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【摘要】創新創業教育已成為高等教育大眾化發展的趨勢之一，文章從介紹創新創業的內涵入手，闡述高職院校引導學生提升創新精神、激發創業意識的意義，并通過研究當前高職院校學生創新創業的現狀，分析創新創業教育中存在的主要問題并對進一步發展高職院校的創新創業教育提出建議。
【關鍵詞】創新創業；高職；研究實踐
近年來，大學畢業生人數逐年增多，就業壓力日趨增加。在激烈的社會競爭中，惟創新者進、惟創新者強、惟創新者勝。創新創業教育的重要性毋庸置疑。高職院校開設創新創業課程符合時代潮流和社會要求，是提升大學生就業質量、緩解大學生就業壓力的有效途徑，還能推動高職院校開展教學改革，實現教學模式的創新發展。
一、創新創業教育的內涵與意義
1991年聯合國教科文組織對創業教育進行了廣義上的概念界定：創業教育是培養具有開創精神的人。創新創業教育在我國雖然起步較晚，但是發展較快。2010年頒布的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》就強調“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。”《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中也明確規定，支持大學生創業，深入實施大學生創業引領計劃，整合發展高校畢業生就業創業基金。所謂創新創業教育是指以培養具有基本創業能力和創新意識的人才為目的，以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主，以那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體為教育對象，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的實用教育。創新創業教育已經成為高等教育發展的必然要求，是現代教育改革的趨勢和發展的方向，作為高職院校，更要跟上現代教育改革的潮流，提高學生的創新創業能力。
二、高職院校創新創業教育的現狀
深化創新創業教育改革，是進一步創新人才培養機制、培養高素質技術型人才、在全國高職院校中創建高水平院校和高水平專業的重要內容。近幾年來，各高職院校都已經看到了創新創業教育的重要性，先后派教師參加國家組織的“創業教育骨干教師培訓班”，學校也開設了大學生創新創業課程，并指導大學生進行創新創業活動，高職學生的創業熱情也空前高漲，創新創業教育有了一定的起步和發展，但是和西方發達國家和國內本科院校相比，我國高職院校的創新創業教育也存在一些問題。
1.創新創業師資力量嚴重短缺
在國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的指導下，高職院校開設了創新創業相關的課程，并作為公共課在全體學生中開展教育。但是大部分高職院校的創新創業課程不僅課時量較少、課程單一，也沒有專職的創新創業教師來任課，而是由高校輔導員兼任創新創業課程教師。創新創業教育作為一種全新的教育理念和教育模式，和傳統的理論教學有很大區別，需要專業教師認真學習研究。而師資力量的嚴重短缺極大影響了高職院校創新創業課程的效果，沒有達到預期的教學目的。
2.創新創業基地流于形式
目前，很多高職院校根據本校的實際情況都設有創新創業基地，但是這些創新創業基地大都流于形式，基本上是一些技術水平低、勞動密集型的創業形式，創新的效果不佳，也沒有和學生的專業形成良好的互動。有的學生有好的創新創業的想法和計劃，但是因為沒有經驗或難于申請到創新創業基金而不得不放棄。高校把這些創新創業基地作為自己辦學的硬件設施給予宣傳和展示，卻沒有給這些硬件設施配上良好的軟件設施。創新創業基地僅僅是一個場地，缺乏相應的管理者和創業指導教師，學生們只能在現有條件下，做一些簡單的創業實踐。創新創業意味著一定的風險，但學校并沒有提供創新創業失敗后的補救措施和鼓勵政策，創新創業基地也就是有其名而無其實。此外大部分高職院校并沒有形成良好的創新創業氛圍，學生、家長和教師還是以就業為主導，創業被視為最后的就業選擇。
3.沒有形成創新創業教育合力
各高職院校開設創新創業課程的管理部門有所不同，有的是教務處負責管理統籌教師和課程安排，有的是就業處負責，但是不管是哪個部門負責，基本上都是單打獨斗，沒有形成創新創業課程的教育合力。而所謂的創新創業課程都是一些基本理論教育，沒有專業化的核心課程，也沒有實踐指導課程。高職院校也缺少和企業形成培養創新型人才的合力，這些都影響創新創業教育的效果。
三、創新創業教育的改革措施和路徑
創新創業教育要擺脫傳統教育的固有思維，不能將教育教學僅僅放在課堂上、局限在教室內，而應該融合學校各個方面的力量，共同推進高職院校的創新創業教育發展。
1.豐富師資力量，實行創業導師制
學校要整合各個二級學院的師資力量，組建創新創業專業教師隊伍，根據本校學生特點選編教材，制定系統的教學計劃，從公共課到選修課、從理論教學到實踐操作，讓高職學生從入學到畢業，都能感受到創新創業教育的重要性。對于那些有創新創業意愿的學生要著重培養，可以安排學校的專業課教師和輔導員兼任創業導師。創業導師要對學生從創新創業企劃書設計到創新創業實踐進行指導，有針對性地幫助學生開展創新創業實踐。當學生創新創業失敗時，學校要安排心理教師給予心理輔導，營造出寬容創新創業失敗的校園氛圍。學校也要不斷提高創新創業教師的教學意識和教學能力，舉辦創新創業類崗前培訓，選派教師參與創新創業骨干培訓和研討會議，鼓勵教師暑期去企業學習最先進的創新創業理念，組隊參加省級、國家級的創新創業比賽，以賽促學、以賽促教，等等。
2.統籌人才培養，完善教學設計
創新創業教育課程并不是在開學初或者畢業前給學生上課就可以了，而是要讓創新創業課程形成一個系統，從開學初到畢業前，每學期都開設不同內容的創新創業課程，從基礎理論到創新創業實踐，有一個循序漸進的過程，也讓學生從認識創新創業教育的含義到理解創新創業教育的內容，再到能夠主動思考，動手去參與創新創業的實踐。高職院校也可以針對不同專業的學生開設不同的創新創業選修課程。在大一開設創新創業教育公共課，讓學生對創新創業教育有清晰的認識。如果有學生上完創新創業公共課后，對創新創業有自己的想法，就可以報名下一階段的選修課程，進行創新創業課程的深入學習。學校也要結合實際，開設不同內容的創新創業課程，讓學生根據自己的專業和興趣愛好選擇合適的創新創業課程進行系統學習，為以后的創新創業活動打下牢固的基礎。
3.高職院校要突出創新創業教育的實踐性
高職院校學生的特點是理論基礎比較弱，動手能力比較強，比較喜歡實踐教學。創新創業課程也要結合這一特點，不能將創新創業課程局限在教室里，通過理論教學讓學生喜歡上創新創業，還要因材施教，讓他們在接地氣的教育方式中愛上創新創業。即使在創新創業理論教學中，也不能只講枯燥的理論知識和國家的相關政策，而要把創新創業相關的流程、方法、可能用到的技能傳授給學生。比如要告訴學生準備創業的基礎條件：人、場地和具體項目；營業執照怎么辦理；辦公室或店鋪怎么選址；合同條約怎么簽訂；開始營業后，如何管理自己的公司；如何招聘到合適的專業人才，等等。掌握這些基本的技能知識，即使他們將來不創業，也能增長相關的就業技能和防騙知識。
4.與企業合作，打造實戰平臺
高職院校要積極開展與企業的合作辦學，邀請企業的管理者和技術技能型人才到學校開設講座或者選修課，讓學生和企業人士近距離接觸，學習企業管理的方式和思想，學習最先進的技術技能，不斷拓展學生的認知范圍。要以市場為導向，與企業聯合制定和完善以學生實踐創新能力為主線的培養方案，要求學生既要學有所成，還要學以致用。此外高職院校還可以邀請已經創業成功的校友到學校給學生講解創業的心得體會，鼓勵大學生敢于創新創業，勇于戰勝挫折和失敗。指出：“我們必須把創新作為引領發展的第一動力，把人才作為支撐發展的第一資源，把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”高校在培養大學生創新意識方面更要走在社會的前列。創新創業教育是一個動態的實踐過程，既體現國家、社會對高校的要求和期待，又體現了高校、學生家庭對學生本人的要求和期待，只有把創新創業教育和大學生的專業教育相結合，和社會實踐相結合，才能落地生根、開花結果。
參考文獻：
[1]《致信2013年全球創業周中國站活動組委會強調全社會都要重視和支持青年創新創業》，《中國青年報》2013年11月9日。
[2]：《在黨的十八屆五中全會第二次全體會議上的講話（節選）》，《求是》2016年第1期。
[3]李娜：《民辦本科院校大學生創新創業教育淺析》，《品牌》2015年第2期。
作者:楊利娟 單位:湖北生物科技職業學院講師
