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摘要:在“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，對于各大高校及高等職業院校來說，高質量的創新創業教育需求比任何時候都更加迫切。筆者通過對高職畜牧獸醫專業性質的剖析，論證了專業創新創業教育的重要性，分析了創新創業教育的瓶頸及攻破策略，以期為高職畜牧獸醫專業創新創業教育實踐提供必要的參考。
關鍵詞:高等職業院校;畜牧獸醫專業;創新創業;教育實踐;策略
高校大學生是社會人才的儲備軍，是創新創業浪潮的生力軍，正確引導學生科學創新、理性創業是推進大學生創新創業教育的重點。畜牧獸醫專業立足于“三農”，對學生的培養規格要求較高，既要“頂天”，掌握畜牧養殖的高端科技，又要“立地”，植根于畜牧養殖一線，這就要求高校更新理念，創新人才培養途徑，利用畜牧養殖業獨特優勢，注重學生創新創業能力的培養。
1高職畜牧獸醫專業創新創業教育的重要性
1.1創新是創業的基礎，創業是就業的來源
創新創業是新時代的鮮明主題，“大國工匠”“人工智能”無不滲透著創意、創新、創業的元素。在發達國家，創業教育催生了一大批創業者，美國創業教育貫穿了從小學到研究生教育的全階段［1］。創新創業與傳統創業不同，在創業活動中必須滲透創新元素。創新內涵深廣，它不僅僅指技術方面，還涵蓋知識、過程、管理、營銷等多個方面。創新創業教育以培養創業基本素養和開創型人才為目標，創新精神是創業的起點，創新能力是創業成功的基石。同時，創新創業的實踐特征決定創新的成效只有通過創業實踐來檢驗［2］，創業就成為創新的載體和表現形式。創業為社會提供了更多的工作崗位，是解決就業問題的重要途徑。創新與創業要做到有機融合才能成為培養民族創新精神的主動力，才能優化人才供給結構，緩解就業壓力。
1.2創新創業是理實結合的最佳途徑
目前，高等職業院校(簡稱高職)畜牧獸醫專業多強調技能應用，這就有違于職業教育的初衷，職業教育不等同于職業培訓，高職學生不能僅注重技能，更要強調高素質、高視角。創新創業教育強調實用性與適用性，設法給學生針對性強、操作性全面、視角多元化的“理實”結合的新常態下的教育新方式。創新創業理論教育能培養大學生創新創業意識，迸發創意的火花;創業實踐平臺能鍛煉學生的創業技能和專業技能，培養學生吃苦耐勞的精神，對學生創業和職業生涯的發展十分有利。
1.3創新創業教育能增強學生的就業幸福感
在高職學生就業幸福感調查過程中，畜牧獸醫學生的整體幸福感較低。究其原因，高考失利、專業認知的偏差、不準確的定位占據了較大比例。在巨大的就業壓力下，高職學生不自主地將自己與更高層次培養出的畢業生相比較，因不具備優勢而萌生消極、悲觀心理，就業幸福感日漸減少。創新創業教育注重學生人生觀、價值觀的教育，注重創新意識、創業主動性以及創新創業實踐的培養，幫助學生增強自信心，特別是創業實踐獲得的成就感，會在一定程度上激發學生的專業自信心，提升畢業生就業幸福感。
2高職畜牧獸醫專業創新創業教育的瓶頸
歷史的車輪不停前行，在大形勢的驅動下，創新創業勢在必行，但是高職畜牧獸醫專業由于自身的專業特點，在開展過程中仍然存在諸多局限。
2.1教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺
創新創業教育本質上是一種實用教育，在校學生從未接觸過社會，缺乏創業和工作經驗，要培養他們的創新創業能力，關鍵在教師，而實際情況是高校教師多為學術型，自身就缺乏創業經驗，雖然擁有較強的專業理論和技能，但創新創業教學能力明顯滯后于創新創業教育的實際需求。目前，很多高校也在不斷組織教師開展創新創業能力培訓，但是簡單的幾天培訓或者實踐獲得的可能多是松散、碎片化的信息，對于創新創業意識和能力培養也只是杯水車薪。另一方面，社會培訓機構的資質有待考證，很多機構的師資水平、課程合理性等關鍵環節缺少監督，缺乏規范化、系統化、科學化，可信度低。教師創新創業意識和能力的欠缺成為掣肘創新創業教育順利開展的重要因素。
2.2創新創業平臺缺乏
大學生創新創業能力的培養是一個長期的工程，需要諸多平臺的支持，教育平臺、孵化平臺、資源平臺缺一不可。校企合作是多數學校進行創新創業教育的基礎，但是該種模式又缺乏必要的體系支撐，往往停留在專業實踐和頂崗實習層面，沒有成形的保障措施、評價體系，沒有真正做到深度融合。很多高校對自主創業的支持力度薄弱，創新創業教育也是浮于表面，而畜牧獸醫專業學生創業平臺的搭建又受到季節、環境等諸多因素的制約，偏遠地區投入相對不足的院校，創新創業更是舉步維艱。
2.3創新創業人才培養體系不完善
要將創新創業融入人才培養，必須要有完善的人才培養體系。對于創新創業教育起步較晚的畜牧獸醫專業來說，國內還沒有完善的培養體系和成功的案例可以借鑒，原有的教學模式往往只偏重于專業理論和技能，遠遠不能滿足創新創業教育的需求。
3攻破策略
3.1激發學生創新創業精神，培養創新創業意識，提高創新創業能力
市場經濟浪潮下，技術日新月異，創新創業教育成了教育改革的核心，學習創新創業是青年學生肩負的重要歷史使命。創新創業教育的開展首先要引導和鼓勵學生勇于設想、敢于實踐，激發創新創業精神。創新創業精神是人類精神的重要組成部分，是創造性的沉淀和升華，充分展現創新創業精神就是樂于創新，主動實踐。創新創業意識是指導創新創業行動的思想武器，它展示的是參與者的主動性和自覺性。創新創業能力是在實踐活動過程各個環節的具體表現。創新創業精神為創新創業意識和能力的展現提供動力;創新創業意識為創新創業精神的展現和創新創業能力的發揮把握方向;創新創業能力為創新創業精神和意識的實踐提供保障。
3.2打造創新創業教育師資隊伍
打鐵還需自身硬，指導學生創新創業的教師自身必須具備較強的創新創業意識和能力，所以應該對教授創新創業教育課程的教師進行有計劃的培養，開展專門培訓，一方面可以選派教師到企業一線進行長期掛職鍛煉，時間應不少于半年，使教師緊密掌握社會創業需求，同時制訂激勵措施，完善考核評聘制度，不斷提高教師的創業實踐能力;另一方面選拔教師積極參與政府權威機構開展的創新創業專題培訓，更新教師創新創業理論水平，提高創新創業意識;還可以通過聘請有創業經驗的社會成功人士來校兼職，指導學生創新創業實踐，使學生看到成功案例的同時激發學習的動力。
3.3優化創新創業人才培養體系
大學生創新創業教育重在培養創新創業意識、知識、心理、精神和技能等綜合能力。構建高層次創新創業人才培養體系，不僅涵蓋完善的課程體系、實踐教學體系，還包括管理制度、保障措施和激勵措施。依據專業課程體系及專業人才培養目標，與企業行業人員共同設計人才培養模式［3］。課程體系建設首先要構建涵蓋課程，把握創新創業課程比例及開設學期，為創新創業學生制訂全新的課程培養方案;創新創業教育的落腳點是社會實踐，在創新創業教育活動中，實踐教學體系的合理規劃至關重要，要深化校內實訓基地建設，加強校企深度融合，內外并舉，為學生創業實踐能力的提升保駕護航。
3.4向社會借力，搭建創新創業平臺
在創新創業教育中，學校除了加強校內實驗實訓平臺建設外，要鼓勵學生“走出去”，參加社會實踐，在“第三課堂”中不斷升華;鼓勵學生自主創業，在教師的指導下建立創業模擬平臺;依托企業，深化校企合作，形成創新創業實踐格局;結合現代學徒制的開展，將創新創業教育滲透其中，促進校、企、政三方深度融合，搭建學生創業實踐平臺;引入互聯網+模式，通過開展創新創業大賽等方式，激發學生創新創業潛能。高職畜牧獸醫專業創新創業教育勢在必行，但“路漫漫其修遠兮”，需要不斷摸索和探究，才能找到推進創新創業教育縱深發展的有效途徑。
參考文獻:
［1］宋晶，魏國力．發達國家多元創業教育體系對我國的啟示［J］．學術論壇，2013，36(5):198－202，228．
［2］肖昊，白麗．論創新創業活動的實踐特征［J］．華南師范大學學報(社會科學版)，2015(6):123－133．
［3］李賢政．創新創業教育與高職專業人才培養模式改革［J］．職業，2010(17):22－23．
作者:葛蘭云 加春生 耿明杰 周淑芹 周啟扉 單位:黑龍江農業工程職業學院
