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摘要:新的歷史時期，黨和政府提出了創業促進就業的發展戰略，對大學生自主創業給予大力支持。高校創業教育的開展，對學生創新能力、自主創業能力的培養具有積極的意義?；诤诵膬r值觀的指導，推動大學生創業教育的發展對我國創新型國家的建設具有重要作用。本文試圖分析基于核心價值觀指導的大學生創業教育特征，深入剖析當前大學生創業教育存在的不足，深入探討大學生創業教育發展的策略。
關鍵詞:核心價值觀;創業教育;大學生
1引言
隨著社會的不斷發展，科技水平日益提高，特別是當前已經步入知識經濟時期，為大學生創業提供了良好的機遇。大學生從自身特長與優勢出發，對能夠實現自身價值的創業道路進行選擇，然而，當前我國整體上創業教育不足，影響著大學生創業。另外，目前大學生存在明顯的就業問題，就業形勢嚴峻，高校一方面對大學生就業競爭能力進行培養，另一方面需要對其創業能力進行培養，確保大學生能夠順利就業。基于此，高校教育中創業教育具有非常重要的意義。
2基于核心價值觀指導的大學生創業教育的特征
第一，核心價值觀指導下的大學生創業教育方向的政治性。作為建設中國特色社會主義主體的大學生，是中華民族發展的希望。大學生價值觀對中國特色社會主義事業的成敗具有決定性作用。個體的行為受價值觀的深層引導，大學是大學生價值觀形成的關鍵時期，因此，大學生價值觀教育應該與創業教育相結合，實現大學生創業和中國國情教育相結合、與中國特色社會主義建設相結合、與中國全面小康社會建設相結合。第二，核心價值觀指導下的大學生創業教育觀點具有前瞻性。民族的發展離不開創新。大學生創業同樣需要創新。前瞻性觀點是創新的前提。創業者應該有遠見與超前行動。因此，基于核心價值觀指導的大學生創業教育的前瞻性，能夠使大學生創業者信服，從而促進創業教育的發展。第三，核心價值觀指導下的大學生創業教育具有深刻的內涵。教育內容全面性是創業教育內涵深刻性的重要體現。大學生創業教育要對大學生創業意識、創業精神、創業能力以及創業品質進行培養。創業教育內涵深刻性指的是創業教育基于核心價值觀的指導。中國高校思想政治教育的一個目的就是根據中國經濟、文化、政治等發展需要，基于社會主義核心價值觀指導，利用各種手段、方法等影響受教育者，培養受教育者的思想政治品德，從而為創業提供創新人才。
3當前大學生創業教育存在的不足
第一，大學生創業教育的主體認知不足。大學生創業教育責任主體是高校，然而當前部分高校對大學生創業教育重視不夠。創業教育課程設置存在隨意性，創業教育課程當前還不是必修課，缺乏科學體系。部分高校創業教育課程設置流于表面，缺乏專門從事創業教育的老師，很多高校將學生工作部門、就業指導部門、團委等作為就業指導的臨時機構，上述部門人員兼職大學生創業教育，高校教育系統中并沒有加入創業教育。部分高校對創業教育的認識不足還表現在，對大學生在校期間的創業并不鼓勵，認為大學生在校創業會耽誤專業知識的學習。部分高校認識到創業教育的重要性，舉辦了關于創業的講座、設計比賽等，然而通常是創業技巧、政策分析等，缺乏針對大學生個體的個性化指導，影響了大學生創業的積極性。第二，大學生創業教育受體素養不夠。大學生當前關于創業教育的理解不深入，部分大學生甚至認為只有找不到工作的同學才創業。部分大學生受傳統教育的影響，認為大學生應該掌握好專業知識，找一份好工作。由于對創業認識不足，造成部分大學生對創業教育不夠重視，對專業文化成績、獎學金等更加關心，從而對自身全面發展、實踐能力培養、創新意識培養等重視不足。部分有創業熱情的大學生，通常感性高于理性，沒有充分認識到創業能力，當遭受到創業挫折時，不能以積極的心態來應對困難。第三，大學生創業教育缺乏環境的支撐。一方面，對大學生創業教育支持的社會政策系統支持力度不夠。我國目前已經出臺了對大學生創業鼓勵的政策，然而，部分政策的操作性不強，部分政策不完善，不能落實到實處。另一方面，我國大學生創業教育缺乏資金支持。大學生創業教育教學條件的改善、科研的提高等都離不開資金的支持，當前大學生創業以及大學生創業教育沒有足夠的資金支持，從而直接影響大學生創業教育的開展。
4基于核心價值觀指導的大學生創業教育發展的策略
第一，傳統創業教育方式的轉變。傳統教育模式與教育觀念直接制約著我國大學生創業教育的發展。我國經濟體制不斷發生轉變，就業制度也發生變化，大學生就業已經由國家分配轉變為雙向選擇，自主擇業?；诖?，需要不斷調整教育觀念，從而實現與時俱進。一是，學校轉變傳統觀念，對大學生創業教育給予足夠重視。對衡量就業的標準進行更新，基于黨和政府的政策，將大學生畢業自主創業同樣納入就業率計算，使大學生對創業認可度提高，從而對大學生創業積極性進行調動，使高校中創業氛圍濃厚；二是，高校大學生創業教育體系要完善。在培養人才過程中要融入創業教育。轉變教育觀念，在高校各個教育環節都融入創業教育，實現教書育人和創業教育的融合。系統設置創業教育課程，實現理論與實踐的結合。設計創業教育課程其目的是對創新型人才進行培養，目標是創業教育，對學生進行組織學習，使其可以全面認識到創業的基本知識、流程等。激發學生創業興趣。三是，高校教學理念要創新。大學生創業教育不應該受到校內課堂的局限，實施“走進來”與“走出去”。“走進來”指的是成功的創業人士、專家等進行校園進行講解；“走出去”指的是學校創造機會，讓大學生進入公司進行學習，使學生能夠對創業的過程進行全面把握，使創業成功率提高。第二，提高就業教師素質，創新教育模式。為了提高創業教育的效果，應該不斷提高創業教師的素質。一是，教師對教育觀念進行轉變，對新的人才觀以及基于核心價值觀指導的教育觀進行樹立，樹立創新、全面發展的教育理念，從學生實際出發，為學生創業主動提供服務；二是，教師教學模式要不斷轉變，在大學生創業教育過程中，對大學生參與創業教育的主動性進行調動，對學習的熱情進行激發。在教學實踐過程中，采用多元化的教學模式，比如分組教學、分層教學等方式，摒棄傳統灌輸教學模式，使創業教育中實踐性活動的比重要加強。同時，在教學過程中，對學生和社會主義市場經濟體制相適應的、同時能夠體現社會主義核心價值觀的就業觀進行培養，對學生的創新意識、創業精神、克服困難的信心等進行培養；三是，教師應該不斷加強學習，提升自身素質。教師自身綜合素質在一定程度上決定了大學生創業教育的效果。當前社會知識發展迅猛，教師需要從實際出發，不斷提高自身的修養與素質，才能夠準確把握大學生學習的心理，為大學生創業提供智力支持；四是，傳統教育模式的轉變。隨著我國社會的不斷發展，高等教育已經從精英教育發展到大眾教育，在此背景下，培養創新能力是關鍵，前提是素質教育。因此，要不斷創新教育模式。對科學的創業教育教學體系進行構建，從市場需求出發，對合理的創業教育的教材、教學內容進行選擇，使大學生心理需求以及全面發展需求得到滿足，使學生在接受創業教育中的主動性、創造性得到充分發揮。第三，通過大學生創業教育使大學生對籌集資金有正確的認識。大學生創業需要資金的支持。我國當前不斷優化融資環境，不斷普及直接投資產業的創業基金。學生在創業過程中，籌集資金的方式通常是向父母、親戚、朋友等進行借用，向銀行貸款等，隨著社會的發展，大學生創業融資的渠道呈現出多元化特征。一是，大學生創業教育要教育大學生通過不同方式進行融資。由于業務重點不同，創業發展時期不同對資金需求也不同。因此，家庭、朋友、個人資金積累等是創業初期主要資金來源。當創業公司發展到一定階段，才會拓展融資的渠道，這個時期創業公司經營業績不斷提高，開始具有吸引風險資金的能力。因此，在對不同融資渠道選擇過程中，創業者需要從自身企業特征、優勢出發，對不同融資方式進行全面考慮；二是，大學生創業教育需要對大學生分析融資風險能力進行培養。大學生創業過程中，大部分存在盡可能多地籌集資金的思想，但是，融資存在一定風險。大學生創業教育中需要加強對學生融資風險分析能力的培養，大學生創業初期由于缺乏銀行信用，因此，銀行貸款缺乏，此時，需要基于財務公司、動產抵押等方式進行融資，融資過程中需要對存在的利弊進行分析與衡量。融資渠道不同，融資成本不同，融資成本過高對大學生創業不利，基于此，大學生創業過程中需要對投資效益、資金成本比率等進行全面比較分析，使融資成本盡可能降低。
參考文獻
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作者:秦旻 單位:鄭州升達經貿管理學院
