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【摘要】
進入21世紀以來，隨著國家間綜合國力競爭的日趨激烈，創新型人才在國家發展戰略中的重要性日漸突出。高校作為人才培養的重要基地，在培養創新型人才、建設創新型國家的進程中擔負著重要使命。但是我國高校尤其是高職院校還存在許多不適應社會經濟發展的地方，由此造成培養出來的人才創新能力不強，缺乏勤于思考、敢于懷疑、勇于創新的思想和動力。要解決這些問題，必須進行人才培養模式的改革。文章基于此出發點，對高職院校創新型人才培養的困境、原因、基本思路和措施等方面進行了探討，為如何培養創新型人才提供了思路探索。
【關鍵詞】
創新型 人才培養 知行合一 格物致知
黨的十八大報告明確提出建設創新型國家，實施創新驅動發展戰略，尤其強調要把發展自主創新能力擺在國家發展全局的核心位置。這既是適應現階段我國經濟發展內在規律的戰略舉措，又是推進“中國夢”得以實現的關鍵助力。2005…年7月29日，我國著名科學家錢學森向總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”錢老這一疑問，“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才”，不僅成為社會各界對我國高等教育提出的疑問，而且成為建設創新型國家必須面對的疑問，更成為整個教育界及教育工作者對如何正確培養創新型人才的疑問。
一、什么是創新型人才
創新是指人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的，有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。所謂創新型人才，是指富于獨創性、具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新基于創新教育的高職人才培養思路的探索楊肖寧（南京城市職業學院，江蘇南京210038）局面，對社會物質文明和精神文明建設做出創造性貢獻的人。創新型人才應該具有以下特征：
1.具有創新性的學習能力“專”與“博”結合，基礎知識和專業知識扎實，能夠快速實現知識的更新和遷移，善于根據個體需要去主動選擇學習。
2.具有較強的洞察力和靈活的思維方式能夠根據事物的發展態勢，運用已有的知識和經驗尋求解決問題途徑和方法，隨時做出調整，可以輕易地擺脫思維慣性，能夠根據不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應性和自我調節能力及應變能力。
3.有良好的道德修養、心理素質，善于與他人合作創新型人才在面對挫折的時候，敢于面對現實，善于總結分析，具有良好的心理素質和團隊合作意識。
二、創新型人才培養的困境及原因
（一）創新的欠缺——高校培養目標與社會需求分離
目前，全社會出現了一種非常奇怪的現象：一方面，經過十幾年寒窗苦讀的大學生面臨著“畢業即失業”的窘況，社會失業人口急劇增加；另一方面，大量用人單位面對一些高校畢業生卻不敢用、不愿用，造成很多崗位空缺。其實，產生這種奇怪的現象原因很簡單?！冻啥忌虉蟆吩d的新聞《有錢父親不愿送女兒讀大學》中，父親很明確地表達了自己的觀點，即“新讀書無用論”。在知識經濟的時代，為何還會有“讀書無用論”？我們不能一味責怪這位父親，而應該從對目前高等教育的剖析中尋找答案。如果我們的學生用大學幾年的時間只是換來了一紙文憑，這樣的高校培養目標很難說是成功的。這位父親的要求很簡單，就是女兒大學畢業后，能依靠在大學期間學習的技能找到一份比較滿意的工作。…事實上，如果我們的高校培養出來的畢業生缺乏創新能力，沒有足夠的技能，那么連生存問題都難以解決，還談什么個人發展呢？從這個角度說，重新審視培養目標，或許是每個高校，尤其是高職院校必須面臨的問題。只有根據社會需要的不斷變化，相應地調整培養目標，才能培養出符合社會需求的合格畢業生，也才能在幫助學生實現個人發展的過程中，使學校獲得越來越大的發展空間。
（二）創新的極端——個人發展的目標扭曲
在中國社會轉型的現實場景中，“個人”發展正在逐漸演化為功利化和強調自我利益的行為。部分學者認為，這種“個人發展”是市場體系培育的必然結果，也是社會發展的正常狀態，不必過分在意。然而，如果我們回顧市場經濟發展的歷程，就會發現：在面對封建社會的“人性壓迫”時，“文藝復興”和自由主義精神推動了市場經濟發展。然而，當市場經濟發展到了一定程度之后，過度追求“自我利益”卻成為了社會經濟發展的桎梏。正因為如此，西方市場經濟國家紛紛制定了相應的制度體系，用以約束“過度膨脹的自我利益”。毫無疑問，在培養強調學生主體意識和創新能力的同時，這種過度功利化的“個人發展”是我們要極力避免的。因為，首先，從社會發展全局來看，如果每個人都只強調自我利益，那就會陷入相互爭斗的“霍布斯叢林”之中。如果每個人都只注重功利化的短期目標，那就會形成急功近利的社會氛圍。正因為如此，高等院校尤其是高職院校培養的人才應當具有“窮則兼濟天下，達則獨善其身”的處世態度，讓學生學會做事，學會做人，學會與人合作，學會發現問題、解決問題的基本技能和社會生存的基本能力。其次，從學生的個人成長來看，過度功利化和過度強調自我利益也不符合個人健康發展的規律。當他們陷入不斷追逐更大利益的“自我強化”過程中，將會逐漸喪失精神層面的追求。在當今社會中，高校畢業生應當成為社會發展的引領力量。只有他們超脫于“物質利益化”的社會氛圍，具有更強烈的社會責任感，社會才會真正地健康發展。
三、培養創新型人才的基本思路——知行合一、格物致知
如果說明確人才培養目標是高職院校適應創新型人才培養需求的行動目標，那么前述的人才培養困境則構成了現實的約束條件。兩者之間存在的差距，需要高職院校具有清晰的基本思路來應對。事實上，中國傳統文化的教育理念始終在探求“人的發展”和“社會發展”的統一性，王陽明的“知行合一”以及儒家提倡的“格物致知”就是解決這個問題的基本思路。1.知行合一：知識與行動的聯合高職教育人才培養定位是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，培養生產、服務、管理一線的技術技能型人才”。這就賦予了傳統意義的“知行合一”新的內容，既要注重理論知識的學習，又要注重社會生活的實踐。事實上，理論知識和實踐知識是無法簡單分離的，它們之間更可能存在著交互影響的過程。由理論到實踐，再由實踐到理論，循環往復，理論知識和實踐知識才能真正融合在一起，也才能真正實現知識與行動的聯合。從這個角度來看，高職院校的教育重點應該是培養學生“知行合一”的理念。當他們帶著這種理念進入社會實踐之后，將會不斷發掘出自己的“知識”，也會不斷踐行自己的發展道路。由此可見，“知行合一”才是真正意義上的“創新型教育”。對于高職院校而言，不僅要培養學生某些特定的技能，更重要的是培養他們發現知識和采取行動方案的基本能力。2.培養學生“格物致知”的思維方式在中國傳統文化當中，“知行合一”和“格物致知”總是相伴相生的。“格”強調對事物本源的探究，“知”則強調現有條件下的基本分析結論。畢竟，高等教育的重要內容是“知識”，關鍵是通過何種方式來獲取知識。前人所言的“格”或許是可行之道。因此，我們要切實采取措施來培養提高學生的“格”的能力，即思維能力、思維方式的訓練。通過提供大量的思維訓練機會，增強學生的創新能力。
四、培養創新型人才的基本措施
（一）著力打造一支具有創新素養的、高水平的師資隊伍
俗話說，“名師出高徒”。這是一條基本的教育規律。對于創新教育來說，能不能培養出創新型人才，師資很關鍵。教師自己都沒有創新意識，不知道什么是創新，更不知道如何去創新，那又何談培養創新性人才？專業師資隊伍當中一定要有具有創新素養的師資。因此，要對師資進行深度改造和培訓，不僅要提高學歷層次，更要去實踐，去掛職鍛煉，老是在課本里“打轉轉”，就不可能開闊眼界，更談不上創新。打破常規從企事業單位引進具有豐富實踐經驗的領軍人物，大量補充高水平質量的兼職教師隊伍，有利于提高創新教育師資的整體水平和創新活力。
（二）著力打造有利于創新型人才培養的實踐基地
…一個沒有經歷過實踐鍛煉的人很難培養獨立思考的能力，更不可能成為創新型人才，所以，實踐教學是培養創新性人才最重要的教學環節，是不可忽視的基礎環節。因此，首先要有穩定的外部基地，根據各自的專業特點把產、學、研結合起來，尤其是高職院校，要有為地方經濟建設服務的強烈意識，通過學校、政府和社會多方聯動，共同打造創新實踐基地。其次，要充分整合內部資源，為學生搭建更多的實踐平臺，創造更多的鍛煉機會。
（三）改革傳統人才培養模式，突出啟發式教學
行為主義主導下的傳統教學觀和以傳統教學媒介為技術條件的傳統人才培養模式，在教學實踐中產生了種種弊端，突出表現為教師的“權…威—中心”主義和教學傳播的單向性，具體表現為：“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，而忽視了教學的主體——學生的主體性和發展的多樣化要求。在教學方法上，‘滿堂灌’的填鴨式仍然相當普遍地存在著。在這種教學思想及方法的影響下，學生只是被動地接受知識，其個性和創造性都受到壓抑。同時，由于過于注重書本知識的傳授，大學生的學習基本上是從書本到書本，從理論到理論，阻隔了學生與現實社會和現實生活的聯系，削弱了實踐能力的培養。”…事實上，教師的職責范圍應當是引導學生進行學習和思考。教師要通過不斷的啟發，提供思維訓練機會，挖掘學生的內在潛力，使之形成“現實的生產力”，從而提升學生的基本素質和創新能力。
（四）開設多種“第二課堂”，組建校友會，建立畢業生反向監控制度
要開設以創新意識和創新能力為主題的討論課、方法課、經驗介紹會和新老校友懇談會。其中，組織校友會是發展和維護校企聯合最有效的方法。這種方法有多方面的益處：其一，便于在校學生的實習安排；其二，有利于專業人士介入課堂實踐性教學；其三，能夠及時了解企業對人才需求的變化，并及時做出調整；其四，保證學生就業率的穩定；其五，擴大校友圈的范圍和規模，為實踐性教學模式擴大資源。同時，著力拓寬反向監控渠道，以社會需求為目標，把畢業生競爭力作為終極質量標準，反過來分析培養方案、教學過程以及教師工作中存在的問題。根據畢業生反饋信息及時調整培養方案，改進教學管理，不斷增強質量監控的實效性和針對性。
（五）鼓勵學生去企業“做學結合”，培養學習興趣和好奇心
產、學、研結合體現了高職教育人才培養的特點。高職教育的職業定向性和高技能性，明顯地體現出直接為產品生產和社會服務的職業特征，著眼于培養服務于企業第一線的技術技能型人才。這種技術技能型人才不論是在生產或創新產品方面，還是在提高產品、服務或管理的質量與效益方面，對技術知識的運用都不是簡單復現而是對知識的綜合運用與創新。到企業實踐與交流不是簡單安排學生到企業實習或勞動鍛煉，而是在一定的技術知識指導下的實踐運用與再創造過程，使學生學習到在課堂上體驗不到的社會工作經驗和解決現實問題的技能，它能激發學生的學習興趣和好奇心，而好奇心和興趣正是創新人才的重要品質。
作者：楊肖寧 單位：南京城市職業學院
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