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摘要：
美術課堂是學生用心發現美、創造美的課堂。教師應打破固有的教學模式，在教學中放手，讓學生做學習的主人。
關鍵詞：
美術教學 放手 學生
在美術教學中，要讓每位學生都能堅信自己具有學習美術的能力，并在課堂中做學習的主人。這樣，學生才能夠在創作中充分發揮自己的想象力與創造力，創作出出色的作品。
一、對學生學習的放手
在教學活動過程中，對學生的學習放手。筆者認為，學生在觀察、欣賞、創作、評價各個環節的學習，是教師或他人都替代不了的，教師要大膽放手讓學生去做。
1.放手讓學生觀察
觀察能夠激發學生的聰明才智。教師應根據教學的需要，精心引導學生觀察周邊的事物，讓學生獲得深刻、具體的感受，多積累感性知識，為創作提供素材。如，在教學第十冊《我設計的卡通形象》一課時，在上課前，教師可以讓學生收集卡通畫人物，或觀察商店里、公園里的卡通形象等。教學中再播放學生喜歡的卡通片《哆啦A夢》的片斷，激發學生學習的興趣。這樣，讓學生對卡通形象有了進一步的了解，從而讓生活走進課堂，讓課堂融入生活。
2.放手讓學生欣賞
欣賞能夠激發學生創作的靈感，培養學生從畫中到畫外的想象力，使學生學到一些知識與技巧，增強學生創作的興趣和自信。如，在教學第十冊《橋上橋下》一課時，教師通過提供各種橋的圖片給學生欣賞，讓學生了解橋的結構和外形特色。然后播放課件，讓學生欣賞家鄉橋的結構和外形特色，共同總結出橋的特點。這樣比較性的欣賞，既讓學生了解了橋的特點，又激發了學生深入探究的興趣，同時又是一種對校外課程資源的開發與利用。
3.放手讓學生創作
創作是創作主體對某一知識的鞏固和對經驗的積累，同時也是對想象力和創造力的激發，并有利于發展自己的個性。在學生創作時，教師不需要過于精細地講解，而要讓學生在愉快的音樂中發散思維，使學生的創作潛力得到最大限度的開發。如，教學第十冊《快樂的時光》一課，教師首先播放歌曲《快樂時光》，創設情境。教師引導學生回憶：生活中快樂的時光，哪些是最有特點、最有畫面感、最使你難忘的？并讓學生在音樂中選擇自己喜歡的工具和畫法創作作品。在創作的過程中，學生發自內心地將想象轉化為具體的作品。
4.放手讓學生評價
評價是指學生用語言、文字等表述自己對自然美、美術作品等的感受、認識和理解。評價是一種自身的認識，并非一種高不可攀的行為。評價的方式是多樣的，如，學生在一起談論一件藝術品就是評價的一種方式。每位學生都可以對自然中的事物和生活中的事情等進行自己的評價。如，在教學第八冊《紙卷魔術》一課時，在作品評價環節，教師可引導學生對自己的作品進行自我評價。學生自由上臺展示自己的作品，把自己的想法介紹給其他學生，同時向其他學生學習，豐富自己的想象。自評與互評相結合，打破了教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，使美術評價為促進學生發展而進行。
二、美術課堂教學的放手
對課堂教學的放手，并不是一味地不顧課堂教學和學生學習。對課堂教學的放手，是為了更好地抓好課堂。教師應打破固有的教學模式，讓學生做學習的主人，讓單調的課堂教學活躍起來，放手讓學生交流、討論、合作。
1.放手讓學生交流
一節美術課如果沒有交流，就好比樹苗缺少水分一樣。如，教學第八冊《船》一課，教師讓學生在課前調查、收集有關船的資料。上課時，學生迫不及待地拿出了圖片。“想交流嗎？請自由找同學交流吧。”交流是心靈與心靈的碰撞。學生與學生的交流是發自內心的，也是心靈最深處的交流。教師用簡短的語言充分調動了學生學習的積極性。其實，交流是無處不在的。
2.放手讓學生討論
教師通過提出問題，啟發學生討論，開拓其思路。如，在教學《美麗的辮子畫》一課時，教師提出：“這些漂亮的皺紋紙可以用來干什么?”學生回答：“美化教室，裝飾花籃，做漂亮的紙衣服……”教師說：“除了以上的用處外，還可以編成各種各樣的辮子。”出示辮子并引導學生討論：“漂亮嗎？聰明的小朋友能否告訴老師，這些漂亮的辮子是怎么編出來的？”學生每四人為一個小組進行討論。通過思考、討論，學生培養了想象和多向思維能力。
3.放手讓學生學會合作
創作能夠培養學生團結合作的精神，在合作時，學生學會了分工。如，教師在教學《世界地球日》一課時，可讓學生分組討論、合作練習，由小組定題，學生分工合作。學生可以宣傳畫的形式表達對地球生態環境的擔憂和環保建議，還可附加文字解說。這樣，讓學生學會分工合作，有的負責創作，有的負責文字的解說。完成之后，再讓各小組選派一名代表向大家匯報結果。這樣，在學會合作的同時，學生也學會了遇到困難互相協助。美術課堂是學生的課堂，教師不需要單向地介紹所有的知識，而要讓學生自己去感受、欣賞、討論、創作、評價，體驗成功的快樂。
作者：胡世芹 單位：江蘇灌云新區實驗小學
參考文獻：
[1]陳昊宇.試論美術教學中學生創新能力的培養.成才之路，2011（6）.
[2]李齊.中學美術教育中創新能力的培養.華中師范大學碩士學位論文，2008.
