前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中學困生形成原因及創新教育矯正，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：目前，社會的發展進程越來越快，學生的家庭生活情況都出現了或大或小的改變，學習能力也有所不同，這就導致眾多學生出現了學習困難的問題，這一問題在各大高中校園中最為普遍，其根本原因就在于高中教學均是以高考為目標，教師在執行教學等相關工作時，只注重于學生的成績，因此高分學生越來越受教師所青睞，一些低分學生甚至被教師直接放棄，這種不公平的教學方式幾乎把一些低分學生的學習欲望打壓為零，這種夜以繼日的打壓嚴重傷害了學生心理，因此，本文就學困生的形成原因及如何對其進行心理矯正教育進行了簡要探究。
關鍵詞：高中教育；學困生；矯正
一、學困生的形成原因
1.家庭原因。大多數學困生都是因為家庭中的教育方法失敗所造成的。由于社會在不斷地發展，所以每個家庭中的孩子越來越少，因此，一個家庭時常會出現這樣的情況：爸媽，爺爺奶奶幾個人圍著一個孩子轉，孩子在這種溺愛滿滿的環境中，心性逐漸變得越來越高傲，吃不了苦，怕累，驕橫野蠻更是經常出現；除此以外還有一些家庭對于孩子管理不當，經常對孩子進行暴力毆打，每當學生犯錯誤時，家長就對他實施暴力處理，久而久之，學生的叛逆心越來越強，對于教育的恨意也隨之加深，最后則是因為一些家庭中的父母常年在外務工，沒有辦法對孩子進行及時的監督管理，因此致使孩子越來越放縱。2.學校原因。高中校園一直都是壓抑封閉的，教師由于教學思想上的失敗，只注重于學生能不能取得高分，而在這個過程中，教師往往是通過“灌輸式”教學方法來教育學生的，這種學習方法及其枯燥無味，同時，學生在這種方法的刺激下，逐漸喪失了學習興趣，甚至對學習心生厭惡，主觀能動性完全無法發展。另外，大多數高中教師對待學生都是有差別的，學生若是成績不夠高，甚至會被嚴厲責斥，打罵更是家常便飯，每當看到差生，不管他做什么，都要對他進行嘲笑諷刺，而差生若是在課堂中提出了自己的看法，教師則會置之不理，冷漠對待，這種師德缺失的教育方針也是形成學困生的原因之一。3.自身原因。高中學困生在一開始進入校園時，往往并不討厭懼怕學習，一切都在于他們進入高中后，發現自己根本無法適應高中的教學流程，無法融入到這片環境中來，面對許許多多五顏六色的知識常常會一籌莫展，適應能力決定了學困生的形成。其次，則是由于學生的學習習慣有漏洞，大多數的學困生在遇到難題時都會優先選擇依靠他人，其學習方法往往是不合理的，沒有養成良好的獨立探究習慣，同時，還有一些同學其本身存在著許多不良習慣，這些不良習慣嚴重干擾了其學習進程，久而久之，不僅不愿意學習，甚至干擾他人學習。最后，人與人之間都是有所差異的，一些學生的智力與別人相比較，可能較低，他們往往是學習中的最大受害者，他們想學，想要獲得知識的補給，因此他們花費大量時間來學習，然而最后成績卻還沒有耗時比自己短的同學考的多，長此以往，也就放棄了學習，成了學困生。
二、解決學困生問題的方法
1.積極與家長構建溝通橋梁。家庭是一個孩子成長的第一課堂，因此家庭方面的教育則顯得尤為重要，它對于學生的心理影響也是頗為重要的，而學困生有很大一部分是因為家庭的教育不當造成的，高中教師應該花費足夠的時間來與學生家長取得相應交流溝通，通過與家長之間的相互交流來對學生的學習情況進行實時監督。若是因為家庭對孩子的要求期盼過高造就的學困，教師就應該告知父母不要將自己的夢想強加給孩子，這樣會對他們造成過大的壓力；若是因為家庭對孩子太過嚴格造成的學困，教師就應該引領學生以及父母之間進行充分交流，以保證學生能夠體會到的不只是冷冰冰的棍棒。2.豐富課堂模式，激發學生興趣。興趣是最好的老師，是學生能夠勤于學習，精于學習的基本動力，因此教師必須摒棄以往的教學方式，同時改變自己的教育方針，決不能對差生予以漠視，每一個學生都有自己求知的權利，如果僅憑成績判斷一個學生，那將嚴重限制學生的發展，因此，教師應該精心準備課程，同時充分結合實踐，利用多媒體等教學儀器來豐富課堂教學的氛圍，同時也有助于學困生對知識有所理解。3.不要吝嗇鼓勵，善待每位學生。在課堂教學的過程中，教師必須明確每個孩子都有自己的特點，雖然他們的學習成績有所不同，但是對于知識的渴望都是不會少的，因此，教師的鼓勵就成了幫助學困生的一大重要手段，不要吝嗇于對差生的鼓勵評價。這將會是幫助他們轉變對學習的態度，幫助他們樹立自信心的重要一步，只有這樣學困生才能一直擁有一個積極向上的求學態度，從而更加努力，擺脫學習困難的困擾?？偠灾?，高中學困生的形成是有各種各樣的多方因素的，它是家庭與學校等多方面的教育失敗所造就的，因此，絕對不能對學困生視而不見，絕對不能逃避學困的問題，應該讓每一個學生都有學習的權利，這就要求家長在對學生進行教育時可以采取正確合理的方式，而學校的教學模式也應該有所改變，高考固然重要，但學生的綜合發展更加重要，不能為了分數而忽略學生的感受。家庭學校二者還必須保持有相應的交流溝通，協作矯正學困生的學習困難問題，以此來保證每一個學生都能獲得發展空間，從而在社會的發展進程中站穩腳跟。
參考文獻：
[1]江紅軍.學困生的心理特征和科學的教育對策[J].時代教育，2017（22）.
[2]顧業振.淺談高中學困生教學與管理[J].新課程（下），2017（1）
作者:劉薇薇 單位:河北內丘中學
