前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中班主任德育工作分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
班主任在進行班級管理工作中，采用行之有效、充分合理的教學方法可以起到事半功倍的作用。德育教育是班主任工作中經常會使用的一種教學手段，要保證德育工作的有效性，首先需要保證學生學習的環境處于良好的狀態，然后要采用適當的形式對學生進行教育，最后要在教學中注重實效防患于未然，從而提升高中班主任的德育教學工作有效性。
關鍵詞：
高中班主任；德育工作；對策研究
引言
高中班主任在班級的組織管理中處于管理層，在學生的全面發展中起到意義非凡的影響，并且在科任老師中起到溝通連接的作用。高中班主任工作在學校管理中占據著重要的地位，班主任加強德育教育工作利于學生綜合素質的發展，促進學生全面發展。
1．高中班主任開創德育教育為學生創造良好的學習和生活環境
班主任不但應當具備學科教師的專業素質，而且應當在處理關系中具備一定的能力，需要具備較高的職業道德修養。高中學生一般具有一定的向師性心理，班主任的一言一行、一舉一動對潛移默化的影響著學生的品德修養。如果班主任對此沒有清醒的認識，就會削弱學生對教師的信任感，從而在進行德育教育中就無法保證其時效性[1]。要培養學生主動的接受并認可德育教育，班主任首先就應當在日常的工作中以身作則，提升自身的道德修養。比如，班主任在對學生傳達尊重意識時，首先應當保證自己切實踐行了與人交往中的尊重。尊重意識不但要尊重自己，同時也應當尊重別人，日常管理中，班主任應當時刻對此進行反思，自己的教學過程中是否理解學生并包容學生的錯誤，在學習中是否為學生提供輕松的學習環境，自身的某些行為是否影響學生。班主任只有時刻為學生樹立榜樣，為學生提供一個良性的環境，在進行德育教育中就會有一種積極向上的氛圍。某些高階段的學生由于臨近高考，遇到挫折極易產生焦慮的心理，班主任就要定期和學生進行心理溝通，指引學生正確的認識自我，正視困難，在團結和諧的前提之下，更好的融入到班級的環境中，形成積極向上、團結奮進的道德觀念。
2．高中班主任開創德育教育要結合多種教學形式
德育教育存在于無形之中，無法用一個嚴格的標準予以衡量。因此在進行德育教育時就要結合這種無形的特點，采用多種形式進行教育。例如，對于后進生來說，高中班主任可以裁員工榜樣示范法來引導他們，后進生在數量上雖然不多，但是對于班級的一種積極氛圍的影響力是較為重要的，這類學生學習成績一般不太好，所受教師的關注度也相對較低，因此就會產生一種厭學心理，對于此種情況，教師應當動之以情、曉之以理，多和學生溝通，建立師生之間的友誼，為學生樹立信心。在開展德育教育中，教師不但需要關注后進生，還應當對不同層次的學生分別予以關注[2]。為不同層次的學生采用綜合的教學手段，除了展開說服式的教育之外，還應當積極組織一些課外活動，讓學生緊張的學習可以有些許的放松，學生對于課外活動的參與積極性一般都較高，不但可以激發學生的學習興趣，還可以增進同學之間的友誼，構建團隊意識，提升學生的責任感。
3、高中班主任開創德育教育注重實效，防患未然
實際的班級工作中，學生經常會出現一些叛逆心理，這些叛逆心理的產生往往就是由于想引起關注度而引起的，因此學生就會在課堂上隨意違反課堂紀律，在教師對其進行德育教育過程中還有一種不屑一顧的態度。這些行為無外乎是引起關注度的一種形式，教師對于學生的這種行為更應當對其加以關注，這種問題的出現往往不是由于品行問題造成的，班主任對待此類學生應當心平氣和與其交流，用懇切的態度教育學生學習的重要性，使得學生認識到知識在前途中是尤為重要的。這樣學生才能將自己內心的迷惑和教師進行分享交流，學生就會慢慢的和教師成為朋友而不單純的是以監護人的姿態來相處。高中階段學生的身體和思想處于一種轉型的階段，如果教師和家長對其引導不當，很可能導致他們誤入歧途，如果心理問題不能及時有效的解決，在后期的生活工作中也許會產生某種陰影。此外，學生還應當對自我的責任進行明確，自己無論處于何種地位，責任都是一個人應當承擔的最基本的道德素質，責任也是履行某項義務的基礎，只有樹立良好的責任感，才能在今后的工作學習中擁有正確的判斷力，從而具有明確的目標，規范自己的行為，實現德育工作的真正教育意義[3]。班主任要將德育工作做好，就要在實際的工作中擁有一種威信，這種威信不但是在學生之中的一種威嚴，也是和學生成為朋友的一種師德，學生對教師應當是一種心服口服的心理。尤其是高三時期，處于高考升學壓力的關鍵時期，學生經常會由于升學壓力大而產生不同的問題，包括學習問題、心理問題和情感問題，對于出現的問題班主任不是要明令禁止，而是要采用柔性化管理，站在學生長遠的立場來為其答疑解惑，尤其是一些情感問題，班主任在管理上態度一般是嚴厲禁止的，班主任在管理中要引導學生將現階段的重點放到前面，及時調整心態，更好的迎接即將到來的高考，將其他事情先向后處理，及時對自己的心態進行調整，將問題扼殺在搖籃之中。
結束語
綜上所述，班主任在開展德育教育工作中，其路徑也是多種多樣的，并不斷創新新的方法，例如借助于網絡采用的網絡咨詢法和請心理專家進行心理咨詢法等多種方法，不斷提升學生的道德水平。班主任在對學生進行德育培養時，重點要保證整個學習環境的積極性，然后循序漸進的對學生德育進行渲染，進而實現德育教學的目標。
作者：施昌曙 單位：江蘇省宿遷中學
參考文獻
[1]陳永紅:高中班主任德育工作的實效性分析[A]..新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].:,2015:1.
[2]張成友:當前我國民辦高中德育實效性研究[D].湘潭大學,2015.
[3]段多梅:高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[D].合肥師范學院,2015.
第二篇：高中班主任德育方式創新
摘要：
教育最終一定是學生內化后的自我教育，面對新時期掌握大量信息且有情商很高的高中生，高中班主任德育工作更顯艱難，所以，高中班主任應適應新時代，創新德育方式，用愛守候，用愛澆鑄，讓學生在愛的卡片中思考，在團體心理輔導活動中成長。
關鍵詞：
德育；愛的卡片；團體心理輔導活動
近年來也有不少專家提出愛的教育，比如顧明遠教授在《中國教育路在何方》中談到“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習；教書育人在細微處，學生成長在活動中”。個人認為，教育絕不是棍棒，也不是一味地說教，而是兩顆靈魂的吸引，是生命間的相互潤澤。作為德育工作者，我們若能用愛守候，用愛澆鑄，終將擺渡靈魂，春風化雨。
一、用愛守候
教育家蘇霍姆林斯基講過一個故事，說他小時候住在一間雜貨鋪附近，作為一個小孩的他看到那些大人只要給老板一些東西，就能換回自己需要的物品。于是有一天，他就拿了一把石子兒去跟老板說，他要換一些糖，老板楞了一下，什么也沒說，收下了他那毫無用處的石子兒，給了他一把糖。我們不妨也試著做做這個老板。任何教育最終一定是學生內化后的自我教育，所以，教育有時就像牽著一只蝸牛在散步，它是一個漫長的過程，我們應該相信學生不拋棄不放棄，用愛守候，相信他們一定會有明白的那一刻。
二、用愛澆鑄
（一）初分文理班后填寫兩卡
1、希望卡
讓學生寫下一些此時的心境或對未來的展望與擔憂，設計一些充滿愛與希望的問題，比如你怎么能學得更好？在學校讓你最激動的東西是什么？你會擔心什么？你學到了什么？你思考了什么？希望老師們為你們做什么？對班級建設有什么建議？孩子們提到了紀律、衛生方面，還有希望老師們多微笑、別拖堂，希望數學講得再仔細點，不要跳步，希望新班主任不要對差生有偏見，擔心分到新班級后與以前的朋友生疏，面對新班級新老師新同學新風格各種高原反應。收起卡片后，要對每位同學的疑慮和困惑詢問并作出力所能及的解答，也許并不能就此完全解決所有孩子的問題，但至少讓他們感覺到今后我將與他們同在。
2、優點記憶卡
每人寫本班你最了解的一位同學的優點，每人寫自己的20條優點，以此快速了解每位同學的性格特點并為選擇班委打前站。比如我們團委寫自己：小堅持、帥到炸、有氣質、善良有愛心、陽光、有組織能力、涉獵面廣、孝順、表達交流能力強、冷幽默、喜歡交朋友……實在不好意思寫了；有一孩子寫另一個孩子：喜歡游泳和籃球，雖然學習不好，成績沒有起色，但一直在努力，從未放棄，希望老師別放棄他?？赐隉釡I盈眶，瞬間很心疼這兩個孩子，在心里暗暗發誓一定要好好關愛引領這兩個孩子，一定不負韶華不負卿……收起卡片后學生作了總結性講話：在你們的卡片里，我認識的只有你們的優點，希望你們發揚，至于缺點，我不想知道，也不希望你們百般呈現。不管你們以前如何優秀或如何糟糕，此刻起我們一起重新開始，構建新的自我，重遇未知的自己。
（二）做團體心理輔導活動
1、心有千千結
將學生分成若干個小組，每組10—12人，讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人。然后，大家放開手，閉上眼睛隨意走動，聽到喊停的指令后，大家迅速找到原來左右手相握的人分別握住，形成了一個錯綜復雜的“手鏈”，要求迅速解開。引導學生談感悟：理解班委的不易與艱辛，體驗個人對團隊的信任與責任，感受團隊合作的力量與快樂；人生也有千千結，只要去積極尋找，辦法總比困難多。
2、執行力
全體起立聽口令：1左轉2右轉3后轉，結果五分鐘后，全班就只剩五位學生站立，有的因為課桌遮擋轉不開就中途選擇坐下，有的因為一時沒跟上口令就中途坐下，有的因為太累了不想堅持就中途坐下了。引導學生談感悟：什么是高考？其實這就是高考。難嗎？如果我告訴你們誰堅持到下課誰就上北大你們還會隨便中途坐下嗎？所以，給自己一個信念。為什么聽過很多狀元經驗之談，依然高考失??？為什么聽過好多道理，卻依然過不好這一生？因為懶惰、拖沓、半途而廢……很多狀元講經驗，方法可以不同，但有一點肯定是相同的，就是必須明確目標，并為之堅持不懈地走下去。
3、一心二用
活動一：叫五位學生左手畫圓，右手畫方，結果有的畫出了兩個多邊形，有的畫出了兩個方，有的畫出了兩個奇奇怪怪的水滴狀圖形.活動二：彼此左手五指張開，右手伸出食指，大家排成一行，當聽到“抓”的口令時，左手抓左邊同學的食指，右手食指逃離右邊同學的抓捕，同時抓和逃，只有一半同學成功。加大難度，讀朱自清的春，當涉及到“草”時，同時抓和逃，有的同學提前做動作，犯規。再加大難度，挑一位同學背必修4古詩詞，聽到“風”時同時抓逃，背到《京口北固亭懷古》的“封狼居胥”的“封”時，大家沒有思考是否是同一個字就全部抓逃，結果全軍覆沒……引導學生談感悟：一心能否二用？何時能？能沉淀心情時為何要二用？專心致志，沉淀內心，百事可成，寧靜才是最好的心情.
作者：李雪蓮 單位：北師大大同附中
參考文獻
[1]周嵩程:新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].德育研究，2016.4
[2]方榮風:以愛的視角談高中班主任德育工作[J].中學時代，2014
[3]蘇霍姆林斯基:給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.6（2011.12重?。?/p>
第三篇：高中班主任德育工作優化
摘要：
隨著教育事業的發展，德育工作受到學校的高度重視，德育教育能夠提高學生的道德修養，幫助學生學會以積極的心態來面對學習和生活，有利于促進學生的日后發展。班主任作為高中學生接觸最多的教師，是開展德育工作的最好人選。本文在分析高中班主任德育工作存在問題的基礎上，深入探索了高中班主任德育工作的優化對策。
【關鍵詞】
高中班主任；德育工作；問題；優化對策
德育工作是高中班主任的重要工作內容，直接關系著學生綜合素質的培養。因此，高中班主任德育工作受到學校和家長的高度重視。但是，由于受傳統教育理念的影響，高中班主任在開展德育工作的過程中仍存在著很多不合理的地方，需要我們積極改進。研究高中班主任德育工作存在的問題與優化對策不僅能夠提高高中班主任的德育教育質量，而且對提高學生道德素質，促進學生綜合發展有著直接的現實意義。
1高中班主任德育工作中的問題
1.1德育工作沒有針對性
由于不受傳統理論教學模式的影響，高中班主任在德育工作中仍然傾向于德育理論知識的傳授，導致高中班主任德育工作的理論教育與實踐鍛煉脫軌。同時，一味向學生灌輸德育理論知識，導致學生將德育教育視為空洞的知識，甚至有些學生由于接觸不到現實生活中的德育知識，認為德育教育與現實生活無關。并且，很多學生在被動接受德育理論知識的時候，由于部分德育知識過于抽象而無法理解，進而產生抵抗和厭煩心理，導致高中班主任德育教育效率不高。另外，部分班主任認為學生道德素質的提高就是掌握道德知識，并沒有有意識地培養學生的道德行為，學生的實際道德素質并沒有提高。
1.2高中班主任沒有起到很好的示范作用
高中班主任是德育工作的組織者，也是學生道德素質提升的引導者和幫助者，直接影響著德育工作質量。但是，當前很多高中班主任在德育教育的過程中沒有起到很好的示范作用。例如，部分班主任利用自己教師的身份向學生家長索要好處，牟取私利，嚴重影響了教師在學生心中的形象。同時，部分高中班主任在教學的而過程中一味指揮學生卻沒有做到自己應該做的。例如，有些高中教師在看到地上有垃圾時，指揮學生去撿，而不是自己去做。這種方式并沒有充分發揮教師的示范作用，導致高中班主任德育工作質量不高。
1.3道德評價不科學
道德評價對高中班主任的道德教育有著重要的指導作用，也是高中班主任道德教育的重要內容。只有科學的道德評價才能指導高中班主任道德教育朝著正確的方向發展。但是，在實際德育工作的過程中，很多高中班主任的道德評價不科學，仍然采用傳統的理論知識考試或者考查的方式來檢驗學生的道德修養。同時，很多班主任在道德評價的過程中以學生服不服從教師指揮為標準來。這種道德評價方式完全背離了現實生活中的道德評價方式，導致學生的實際道德素質并沒有提高。
2高中班主任德育工作優化對策
2.1轉變德育觀念
德育觀念是高中班主任對德育工作的認識和看法，也是高中班主任開展德育工作的思想指導。因此，為提高高中班主任德育工作質量，高中班主任應積極轉變德育觀念，加強重視德育教育對學生發展的重要性，積極提高學生的思想道德素質。同時，高中班主任應積極轉變傳統的教育理念，充分重視學生的自主能動性和學生的主體地位，轉變學生被動接受知識的狀態，提高學生進行道德學習的積極性和主動性，進而提高高中班主任德育工作的效率，實現學生自身道德素養和道德水平的提升。
2.2更新德育內容
高中班主任應積極更新德育內容，時德育教育內容符合學生的發展。為此，高中班主任在選擇德育內容的時候要根據學生的實際道德水平和學生的發展需求來選擇，使德育內容能夠有效提高學生的思想道德素質，促進學生的發展。同時，高中班主任應注重當前社會道德的發展與變化，積極更新德育內容，使德育工作符合社會的發展。
2.3創新德育方法
高中班主任應積極創新德育工作方法，改進傳統的德育理論知識灌輸的教育方法。為此，高中班主任在開展德育教育的過程中應加強學生的實踐鍛煉，使學生的道德理論知識與道德實踐鍛煉相結合，使德育工作能夠真正地提高學生的思想道德素質。同時，高中班主任應積極改進道德評價方法，根據社會的道德評價要求來評價學生的道德水平，使班主任德育工作符合社會人才需求。
2.4提高班主任的德育水平
高中班主任的德育水平直接關系著德育工作質量。因此，高中班主任德育工作的優化應積極提高班主任的德育水平。首先，高中班主任應不斷提高自身的職業道德素養，增強自身的責任感，積極做好德育工作；其次，高中班主任應不斷學習新的德育知識，提高自身的德育能力。具體來說，高中班主任應不斷提高自身的教育科研能力，加強研究科學的德育教育方法。同時，高中班主任應積極學習心理知識，為學生提供及時的心理輔導，解決學生的心理問題，進而提高自身的德育水平；再次，高中班主任應不斷完善自己的任何，提高自己的心理品質，學會調節不良情緒，用人格魅力贏得學生的尊重；最后，高中班主任應積極學習現代化信息技術，積極運用信息技術開展德育工作，提高德育教育的吸引力，進而激發學生的德育教育興趣。
3小結
高中班主任德育工作是當前高中學校的工作重點，也是新課程改革的必然要求。在新課程改革的要求下，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力已經成為學校就教育的首要目標。因此，高中班主任德育必須在高校、教師自身重視的基礎之上，來通過各方面完善措施的制定，不斷對班主任教師的德育工作進行完善，只有這樣才能夠有效解決目前班主任德育工作中遇到的種種問題，促進高校班主任德育工作的良好發展。
作者：楊貴彬 尹麗娟 單位：河北省石家莊二中實驗學校
參考文獻
[1]余翔.當代德育實效性不高的歸因分析及對策研究[J].南方冶金學院學報,2003(03).
[2]韓佳秀.高中班主任德育工作策略淺析[J].新課程學習(中),2014(06).
[3]遲希新.班主任德育工作的特點與實施策略[J].中小學德育,2013(10).
第四篇：高中班主任德育工作效果改善
摘要：
在新課改不斷深入下，我國教育事業也在快速發展中，并且取得的效果比較理想。在開展素質教育工作中，德育教育一直占據重要地位，同時在培養學生全面發展方面起到一定的促進作用。但是，通過長期德育工作的開展發現，班主任在德育工作中還存在許多不足之處，例如：師生之間缺少溝通，沒有正確樹立德育工作目標等。對此，本文對高中班主任德育工作效果進行詳細闡述，并對其提出幾點改善舉措。
關鍵詞：
高中；班主任；德育工作；改善舉措
21世紀的來臨，使人們逐漸認識到人才的重要性，致使在實際的教學過程中，注重學生德智體美勞的全面發展。由于處于高中時期的學生，是初中與大學之間的重要轉折，也是人生觀、價值觀以及社會觀形成的關鍵時期，其原因為有些學生會以進入大學學習為目標、有些學生直接從事社會工作，甚至在有些學生為了實現“一技之長”進入職業學校進行學習。因此，人們應意識到高中班主任德育工作對學生發展的現實意義。
一、關于高中班主任德育工作效果
（一）高中班主任德育教育的原則
關于高中班主任德育教育工作，其應遵守的原則可從兩個方面進行分析，即一方面為堅持以人為本的原則，另一方面為堅持科學發展觀。前者是指：由于社會市場對于人才的需求不僅從專業水平的角度進行選擇，還從人才綜合素質和發展能力等方面進行考核，對此，在高中教育過程中，其班主任應以社會需求為前提，堅持以人為本的原則，促進學生道德水平能力的提升。后者是指：高中班主任的德育工作應嚴格按照國家教育政策為標準，堅持科學發展觀，將工作主體與德育教育內容進行有效結合，實現協調發展和全面進步的工作目標。
（二）班主任德育工作開展現狀
高中班主任在開展德育工作過程中，還存在許多不足之處需要對其進行改進，而德育工作發展現狀主要表現以下兩方面：一方面，未明確德育工作目標。在新課改背景下，德育工作的開展是由班主任所開展，目的在于提高學生整體德育水平，可是根據實際工作現狀發現，多數班主任并沒有認識到明確德育工作目標的重要性，使整體德育工作出現較大空洞性、盲目性。另一方面，師生之間缺少一定的互動。想要保住德育工作的順利開展，通常來講和師生之間溝通程度存在直接聯系，但是，通過分析發現，高中學校普遍存在師生之間“零交流”的情況，不僅阻礙了德育工作的正常進行，而且還嚴重影響了學生整體學習水平。
二、高中班主任德育工作效果改善舉措
（一）強化班主任綜合素質
在學生學習過程中，班主任一直占據主導地位，屬于教育工作的關鍵參與者，在德育工作開展過程中，更是充分發揮重要作用。由于班主任綜合能力和德育工作存在直接聯系，因此，班主任應不斷加強自身綜合能力，為德育工作效果的提高，不斷提高自身知識能力。班主任在強化綜合素質的過程，需要積極豐富自身德育知識，并及時對其進行更新，及時和社會發展需求保持一致。然后提高自身德育教學水平，正確樹立德育工作態度，具備良好道德意識，從實踐過程中加深自身道德知識的認識。最后班主任應準確掌握學生思想動態，向學生給予一定關心，改善學生心理和學生問題。
（二）增加師生溝通和交流
對于高中班主任而言，其角色的扮演與轉換和德育工作的實際效果有著密切的聯系。結合問卷調查的實際結果，高中學生認為班主任在進行德育教育工作環節中，以友好、平易近人的態度能夠增加學生對其的適應度，進而增加學生對班主任德育工作的認可。根據調查結果，眾多高中學校，對班主任的德育教育工作有著嚴格的要求，即在對學生進行德育培養的過程中，應尊重學生的自尊心，以和藹可親的態度對學生進行學習與生活方面的雙重關懷。另外，還需注重學生德育教育主體地位的體現，將學生作為學習的中心，利用多種德育教育活動，增加師生之間的溝通與交流，進而實現事半功倍的德育教育效果。
（三）對德育工作理念進行重新認識
高中德育工作的開展，需要班主任及時發現工作中存在的不足，尋找適合的工作方式，從根本上提高德育工作效果，優化學生整體德育水平。而班主任德育工作過程中，班主任還需對德育工作理念給予重新認識，正確樹立教學觀念，并將其貫穿整體德育工作，確保德育工作可以真正發揮自身價值。除此之外，班主任還應結合社會發展需求，對德育教育工作內容進行科學制定，堅持“以人文本”的原則，將學生作為德育教育中心，及時更新德育教學內容，和社會發展需求相吻合，從而實現教學任務，同時達到德育工作目標，有效提高學生德育水平。
結束語：
對于學生而言，高中階段的學習主要是為今后奠定良好基礎，幫助學生正確樹立人生觀和價值觀，使其人格人品得到有效完善，屬于重要學習階段。而高中班主任在開展德育工作時，主要正確認識德育教育的重要性，合理選擇教學模式，才能提高學生自身道德品質，加強學生整體綜合素質能力，培養學生成為綜合型人才。本文在對高中班主任德育工作的分析得出，還有許多不足之處需要對其進行完善，而班主任積極開展德育工作，是促進高中教育改革的重要途徑。
作者：魏忠華 單位：內蒙古鄂爾多斯市第一中學
參考文獻
[1]吳曉芬.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討[J].課程教育研究,2014(27):112-113.
[2]張學能.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討[J].時代教育,2015(16):196-196.
[3]高發興.試分析提高高中班主任德育工作實效性的措施[J].課程教育研究:學法教法研究,2015(27):224-224.
