前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職班主任德育工作關鍵點，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：班主任的德育工作是一項“活”的工作，既需要積極的情態、健康的內容，更需要良好的方式。中職學校的學生之所以“難教難管”，不是抗拒我們的教育內容，而是排斥我們的教育方式。本文結合筆者自身班主任工作實踐，總結在班級德育工作的三個關鍵點——性格引導關鍵點、時間利用關鍵點和偏差生轉變關鍵點，并結合德育工作的實例，探討如何把握這三個關鍵點。
關鍵詞：中職學校;班主任工作;德育應用
班主任的德育工作對學生未來的工作和生活會產生深遠的影響。在班級德育工作中，班主任應起到核心調度作用。近年來，無論是學校還是社會對班主任德育工作的重視程度都大大提高。加強班主任隊伍建設，提高班主任的德育工作水平已成為當前中職院校對班主任培訓的重點。在臨沂市技師學院擔任學期教育班主任工作使筆者深深地體會到，有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，德育是班級管理的靈魂。在這幾年的班主任工作實踐中，筆者逐漸總結出了對班級德育工作具有重要意義的三個關鍵點。
一、性格引導關鍵點：培養積極、自信的學生
現階段，中職院校學生以初中畢業生為主。雖然職業教育在我國技能型人才培養體系中的地位逐步提升，但中職院校的招生門檻仍然低于普通高中，學生對于中職教育的認識也大都是“上中職學技術是為找工作”。中職學生年齡大多是15～19歲，正處于青春期到成人的過渡階段。學生開始注意自身個性特點方面的優缺點，在自我評價中，也將個性是否完善放在首要地位，對他人針對自己個性特征的評價非常敏感，在受到肯定和贊賞時，內心深處會產生強烈的滿足感，在受到批評和重大打擊時，容易產生強烈的挫折感。這是學校和家庭教育不可或缺的心理依據。由于中職學生在義務教育階段的成績偏低，學生普遍缺乏自信，這一現象，使得學生面對未來學業中的困難和疑惑，往往會產生自暴自棄的心理。中職院校班主任不能像普通高中班主任那樣利用分數來激勵學生，那么又該如何引導學生養成良好習慣呢？筆者認為，班主任自身積極的心態是引導學生養成良好習慣的重要方面。一個優秀的班主任不僅需要具備溫和、謙遜、熱情、果斷的性格，還要讓學生能夠感受到一名班主任的積極與自信。在擔任班主任工作期間，筆者一直把培養學生自信放到首位，原因是不想讓學生們因為缺乏自信而錯失機會。學生來到臨沂技師學院，本身是有些不甘心的，往往對于未來也缺乏足夠的自信。曾經一個同學問筆者：“老師你一個月掙多少錢？”筆者說4000多吧。她馬上說：“我之前打工賣化妝品賺的錢都可以那么多，為什么我還要去上學，不如去打工就可以了。”突然聽到這個問題時，筆者并沒有急于給她答案。之后一個偶然的機會，筆者尋找到一個很好的答案。這是臺灣地區文化部部長龍應臺寫給孩子的一封信，其中有一句話：“孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是我希望你將來擁有比別人更多的選擇權利，選擇有意義有時間的工作，而不是被迫謀生，當你的工作在你心中有意義，你就有了成就感，當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有了尊嚴，成就和尊嚴給你快樂。”筆者認為這是一個很好的答案。隨后，以這封信為主題召開了一次班會。這個答案不僅告訴學生現在努力的理由，也告訴我們，作為老師，幫助學生尋找到職業的成就和自信是非常必要的。職業教育并不是傳統觀念中的“次品教育”，中職學校班主任在工作中必須了解學生的心理規律，從專業能力、人格魅力和威懾力上不斷提升自己，做一個讓學生感到自信滿滿的能量棒，從而以身作則，讓自己的學生對生活充滿自信，用積極的心態面對未來的一切挑戰。
二、時間利用關鍵點：合理利用學習之外的時空
校園生活對于每一位學生來說都是一段美好而又難忘的時光。十一月末的大雪，使整個臨沂技師學院的校園銀裝素裹，此時學生喊筆者一起去參加學院組織的堆雪人大賽，筆者的靈感也一下被激發出來，何不由此做一個連自己都未曾嘗試的挑戰，利用這次機會認真觀察學生的表現。由此，筆者和學生們開始了一個有趣的室外活動。筆者首先提出了設想，目標是要堆一個全校最高大威猛的雪獅子。學生們開始時對此表現出的更多的是懷疑，很多學生認為這個題目太難了，但在筆者的堅持下，他們很快開始分工。有人拿來了工具，有人開始掃雪，還有人將一個特大的雪球從百米遠處推過來。很快，我們的“冰雪勇士”——一頭非常完美的雪獅子堆成了。獅子的造型非常生動，如同雕刻的石獅子一般，每一位學生都參與了他們最擅長的環節。最后，同學們合影留念，筆者數了下照片上的人數，全班無一人逃離這冰天雪地，事后很多學生發來消息，表達自己完成這項挑戰的欣喜。對于班主任來說，這個活動讓學生們體驗到了“信心”的重要性，而且達到了預先設想的效果，對于學生是一次有意義的德育課。班主任的德育工作是一項“活”的工作。它需要積極的情態、健康的內容，但更需要能產生良好效果的方式。中職學校的學生厭學情緒濃，是因為他們的文化基礎差。他們的行為習慣差，是因為沒有接受過嚴格的管帶和科學的訓練。他們之所以“難教難管”，不是抗拒我們的教育內容，而是排斥我們的教育方式。利用學習之外的時空，在與學習無關的事情上與學生發生互動，這種教育更容易讓學生參與和互動，學生不是為成績和獎勵去努力，而是一種無利害的師生交流，也是班級磨合的重要途徑。
三、偏差生轉變關鍵點：拿什么來轉變我的學生
《學生管理的心理學智慧》一書中有這樣一段描述：“叛逆是一個人成熟的必經之路，叛逆心理源自青少年認知的獨立性發展，一個叛逆的孩子首先是一個聰明的孩子，因為其發現了成人世界的不足，制度的不足，并對此進行反抗。從不叛逆的孩子更可能在未來獨立求生過程中遇到挫折、懦弱且不受人喜歡。”聯想自身青少年的經歷，筆者認為很多人也會有類似的經歷。在我們的中學時期班級中叛逆的“壞孩子”，現在也有很多成為優秀的人才。所以我們沒有理由否定一個現在表現有偏差的學生，就像我們不能否定過去的自己或同學一樣。對一些存在“破罐子破摔”心理的學生，班主任首先要探知到這一認知失調的原因所在。如果只是一味地批評，只會得到反抗或無視，因為對于自尊心被摧殘殆盡的學生，批評已經沒有任何意義。曾經，筆者班上一名年齡最小的學生，因為沒有按時完成一門科目作業，被科目老師當眾批評，事后該學生打算放棄這門科目的學習并找筆者請假。問清緣由后，筆者并沒有對她說教，而是要求他撥通父母的電話征求父母的意見。接起她母親的電話，筆者對這位學生近期的進步逐一列舉，并指出他需要提高和進步的方向。父母聽后也打消了給她請假的想法，學生自身對自己的優點也似乎有些驚訝。隨后，我們之間開始進行單獨溝通，并向她承諾只要她下次按時上課并完成作業，代課老師一定會在月評比中給予獎勵。隨后通過與代課老師的配合和后期觀察，這位學生也逐漸轉變對老師的偏見，并喜歡上了這門科目。自尊的重建是中職學校偏差生轉變的關鍵問題。對待有“破罐子破摔”心結的學生，首先要先跟他們，架起師生間的理解的情感紐帶，慢慢培養學生自尊心；其次是先揚后抑，通過“要求—承諾”逐級提要求，先小后大多元化鼓勵學生進步；最后是先情后理，在保障師生關系的同時教育學生，讓學生感受到人情關懷。對偏差生的了解，談話是非常重要的方法。班主任有目的地找個別偏差生談話，或以家長座談會的方式進行談話，可以深入了解偏差生的情況，掌握他們的思想動態。在談話過程中，態度要和藹、親切、自然，要善于啟發學生講心里話，找準要害施加轉化措施。另外，班主任對待偏差生，不僅要做一名“消防員”，更要做一名“老中醫”，在理想信念、傳統文化、職業素養和情感道德等多個方面展開德育工作，例如，召開主題班會認真討論“怎樣才算是真正的成熟”，幫助學生正確理解自尊、自愛、自強的含義；通過參與豐富多彩的課外活動，培養學生良好的興趣和愛好。當然，必要的警告和懲戒也是不可缺少的，為什么有的學生明明知道打架斗毆是要承擔后果的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發覺”“或許不會受處理”“在校外打架，校方不會知道，不會承擔責任”等想法。班主任要在第一時間將這些假設去除，防患于未然。
四、小結
把握住班級德育工作中性格引導、時間利用和偏差生轉變這三個關鍵點，能夠有效拉近師生的情感，更能全面了解到每個學生的內心世界。俄國教育家烏申斯基曾說：“如果教師想從一切方面教育人，他應從一切方面首先了解人”。只有全面了解學生，才能調動每個學生的積極性；只有全面了解學生，才能讓每個學生的特點、特長在班級管理中發揮作用；只有全面了解學生，才能使班主任管理工作有條不紊。同時，了解學生的過程是建立良好師生關系的過程。班主任和學生接觸越多，對學生了解得越深入，和學生的關系越密切。當然，中職學校班主任德育工作開展不是一蹴而就的，學生的進步離不開家庭、學校和社會的共同努力。“嚴中有愛，用心培養每一位學生”永遠是班主任的工作初心。
作者:陸建國 單位:臨沂市技師學院