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【摘要】班主任在學校內擔任的工作就如同是一個大家長，是學生除了家長之外接觸最多同時也是最為親密的一個角色。對于學生來說，班主任的一言一行都會對學生們產生影響。作為學生們主要的效仿對象，班主任要時刻注意，以身作則。下面，本文就班主任如何在管理工作中實行德育教育展開具體的敘述。
【關鍵詞】班主任;大家長;管理工作;德育教育
一、要將“愛”滲透到班級管理工作中
班主任在進行班級管理的過程中，一定要充分重視起學生個人，要將班主任看作是一份事業，而不僅僅是一個職業，要將每一位學生的發展作為事業的終極目標。在以往傳統的管理方式中，教師往往是以一種俯視的姿態開展相應的工作的，學生們作為一個被動的受眾群體，教師往往會利用強制的手法去要求學生做一些事情，從出發點上來看，這些都是為了學生的發展好，都是為了學生考慮，但是從手法手段上來看，存在一定的欠缺，學生們在高度緊繃的環境下進行思想品行方面的教育，學生畢竟是學生，他們在絕大多數時間是不夠成熟的，所謂物極必反，學生們在這種管理方式下很容易會產生逆反心理，導致管理效率低下。所以，教師在進行管理的過程中，一定要注意方式方法，不要將教育管理工作看成是一個任務或者是職業，而要善于調整心態，有句話說得好，贈人玫瑰，手留余香。教育工作正是這樣，班主任作為學生的緊密接觸對象，一定要以身作則，要用愛去感化學生，而不是用一些強制的要求去克制學生。愛，是教育管理工作中最為重要的一個因素，只有班主任用愛去對待每一個學生，學生們才會用愛來做出回應。尤其是對于班主任來說，只有充滿了對學生們的疼愛，才能夠正視學生所犯下的錯誤，才能夠真正從實處出發，為學生考慮，幫助學生去處理解決，才不會覺得學生是在找麻煩。班主任在開展班級管理工作的過程中，只有充滿了真摯的愛，才能夠不畏艱難，不懼繁瑣，設身處地的為學生著想，想方設法的幫助學生完善自己。所以，班主任作為教育工作中的重要角色，一定要善于將愛滲透到日常的班級管理工作中。
二、要明白身教重于言傳
學生們在接受教育的過程中，影響最大的就是別人的一言一行，尤其是班主任。班主任作為除了家人之外，與學生接觸最多的角色，可以說，班主任的每一個舉動每一句話都會對學生們造成不小的影響。相比于班主任一味的說教，班主任的以身作則可能會來的效果更好。具體來說，班主任在進行口頭傳達某些觀點的時候，學生們可能會覺得枯燥乏味，聽不進去，甚至可能會覺得厭煩。相反，如果教師能夠在自己的行動中告訴學生哪些是應該做的，哪些是不能去觸碰的誤區，可能會對學生們產生更加深刻的影響，會在潛移默化中完善學生的品質。例如，在我進行班主任管理的工作中，有一次是在開班會，我走進教室的時候，發現教室的地上有很多碎紙屑，于是我彎腰一片一片的開始撿，驚喜的發現，學生們紛紛開始撿自己身邊的碎紙屑，很快，教室的地面上就變得很干凈，這件事讓我深受感動，同時也感受到了自己的言行對學生的影響，我想這就是身教的力量吧。所以，班主任在進行管理活動的過程中，不要一味的去進行說教，當今的學生可能并不會吃這一套，班主任要充分認識到身教大于言傳，作為班主任，要時刻端正自己的言行，我們不難看到一些班主任口口聲聲的跟學生強調不允許吸煙，吸煙有害身體健康，也不利于學生良好形象的形成，轉過身去卻是煙霧繚繞，煙圈滾滾。這都是不好的現象。作為班主任，就要肩負起自身的使命，真正的帶領學生向好的方向發展，只有真正的做到為人師表，才能夠讓每一個學生感受到如沐春風的教育，才能夠真正的幫助學生向更好的方向發展。
三、處理好與學生之間的距離
在班主任管理工作中，最難的一部分就是如何處理與學生之間的距離。這個距離并不是說心理上的距離，作為班主任自然要盡力的拉近與學生之間的心理距離，而在現實中，教師則要把握好與學生之間的距離。如果教師與學生之間的距離太過于近，可能會缺乏相應的威信，班主任在進行管理的過程中必然會存在或多或少的問題。而如果教師與學生之間的距離太過疏遠，學生們可能會對教師產生一定的抵觸心理，不愿意去給班主任進行交流。所以，班主任在進行管理的過程中，一定要善于處理與學生之間的距離，要營造出一個既可親又可敬的教師形象。對于這個方面，教師可以努力與學生做朋友，成為學生的知心朋友，只有這樣，學生們才可能愿意去和教師交流，去敞開心扉，配合教師的工作?？偨Y來說，班主任在進行管理工作的過程中要時刻注意，自己所管理的人員并不是員工或者是下屬，而是一個個可愛的學生。同時，班主任作為班級內的主要領導者和組織者，肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的學風和班風建設是否端正，直接與班主任的管理密切相關。
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作者:黃鳳 單位:暨南大學附屬實驗學校
