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摘要:當前旅游是人民追求美好生活需要的一種方式，新時代大學生對于出游充滿期待，但大學生旅游安全事故時有發生。高校輔導員對新時代大學生進行旅游安全教育工作尤為必要。新時代大學生在旅游目的地選擇、旅游心態方面的變化使旅游呈現出新特點。本文認為探究新時代大學生旅游安全事故的原因，探索高校輔導員做好旅游安全教育的策略，有助于更好構筑新時代大學生旅游安全防線。
關鍵詞:新時代;大學生;高校輔導員;旅游安全教育
近年，隨著人民物質生活水平提高，人民對于美好生活的期待提升，旅游成為人們放松休閑的有效途徑。根據國家統計局2014-2018年的統計數據，我國國內游客人數同比增長速度均超過10%，國內居民出境游人數、國內國際旅游收入均保持增長態勢。新時代大學生，他們旅游熱情高漲，通過前期調研所在學校400名學生得出問卷，93%的學生對下一步的旅游目的地明確，有出游打算。然而，因新時代大學生存在一些固有局限性，在旅途中安全事故時有發生?，F在以獨生子女為主的家庭結構，若出現事故對家庭乃至社會影響極大。高校輔導員是大學生接觸最多的伙伴，是學生前進道路上的指引者，輔導員工作職責中包括對學生進行日常的管理和教育。引導新時代大學生理論與實踐相結合，立足新時代、掌握新方法，保障每位學生健康快樂成長，是新時代賦予輔導員的新課題。
一、新時代大學生旅游特點
（一）目的地特點
據調研，現階段信息獲取渠道多樣，選擇方式更廣，新時代大學生在選擇旅游目的地時不再局限于以往的名勝古跡、名山大川，更愿意選擇一些休閑、小眾路線、國外線路尤其是周邊國家線路更受青睞。旅行的方式也不像以往跟旅行社前往目的地，更傾向于與家人朋友自由行，一些經濟條件允許的學生也更傾向于參與學校組織的“修學旅行”和社會組織承辦的“義工旅行”，這種“游”與“學”相結合的方式可以在游覽風景的同時深入體驗當地的人文風情，結交志同道合的朋友。這些旅游目的地新特點也折射出新時代大學生的旅游心態的轉變。
（二）心態特點
調研所知，新時代大學生更傾向于在寒暑假、法定假日進行出游，也有一部分同學表示，對畢業季的旅行尤為期待。其中，有81.75%的大學生會提前做好旅游規劃，也有18.25%的學生更愿意隨著感覺走，來一場說走就走的旅行。新時代大學生出行目的以欣賞風景、緩解壓力、聯絡感情為主，大部分學生群體性特征明顯，喜歡湊熱鬧，好友同行有助于提升旅途中的愉悅氛圍。旅途中愿意結交朋友，對剛認識的朋友有一定的警惕意識，樂于助人的本質他們也愿意給予初識的人一定的幫助。
（三）安全特點
從主流媒體報導中，近些年大學生出游遇到典型安全事件主要有：2013年6月，22歲女大學生在香港地區的重慶大廈內被印度籍男子強奸；2015年6月，3名大學生自發登山，返程時迷路被困，打110求助，轉天獲救；2015年8月，20歲湖南女生獨游泰國死在芭提雅；2017年8月，21歲女大學生昆明旅游被打，后腦勺縫6針；2017年12月，北京林業大學大四學生結伴包車游雪鄉，發生交通事故，四死五傷。凡此種種，不一而足。通過旅游目的地的選擇和心態分析，我們看出旅游呈現出與以往不同的特點，也會蘊藏著一些隱患。新時代大學生旅游安全事故頻發，不禁引起思考，學生所在高校在旅游安全教育中起怎樣的作用？誠然，根據我國相關法律規定，年滿18周歲的人是完全民事行為能力人，責任自負。高校有管理責任，并非監護責任，僅僅在管理失責時才需承擔與過錯相應責任。當學生在旅途中出現交通、人身安全等事故，按照侵權責任法也會依據歸責原則對引發事故的責任人進行歸責。但作為高校的輔導員，我們應盡力保障每位學生的安全，運用合理恰當方式將旅游安全教育深入人心。
二、新時代大學生旅游安全事故發生原因分析
（一）自身安全意識薄弱
一方面，新時代大學生普遍存在需求與擁有倒置的矛盾。新時代大學生擁有充沛的精力，有可供支配的時間，但物質財富匱乏導致他們可供選擇的旅游產品有限，更愿意在享受出行樂趣的同時尋求經濟的旅游產品，如價格低廉的酒店、拼車游、窮游、低價團等；另一方面，新時代大學生不可避免的具有安全意識欠缺的局限性。當得知旅游目的地近期不太安全時，一些大學生會有鋌而走險的心態，認為自己具有較高的安全意識和辨識能力，不必擔心。對于一些如潛水、登山等涉奇涉險項目具有挑戰和嘗試心理，但因沒有事先了解操作規范，如并不知曉乘坐飛機前后24小時內不能進行潛水活動否則容易患上減壓病有生命危險；對于旅游目的地常見疫情疾病沒有事先了解攜帶應急物品；在自發組織的登山活動中，并未事先了解指北針的使用方法，不了解處理中暑、崴腳的措施，未帶登山裝備，都易造成隱患。很多學生安全防范能力差，夜晚走小路、夏季衣著過于暴露、住宿未檢查門栓安全、是否存在攝像頭等均容易產生安全隱患。
（二）安全教育方式方法欠缺
高校作為新時代大學生教育教學主體，安全教育的主要實施者還是在輔導員身上。很多學校并沒有開設與旅游危機處理、旅游法律法規相關的選修課，此方面專業化人才較少。對于安全教育方面，輔導員主要停留在新生入學、開學、節假日、期末安全教育，方式主要包括開班會、專題講座、案例預警等，大多停留在表層，沒有專業課程及教師會以同學們喜聞樂見的方式開展安全教育，且這些教育大部分停留在學生在學校周邊容易產生安全事件的安全提示，很少會對學生旅游安全進行教育。學生普遍反映這樣的教育方法流于形式、浪費時間，難以做到入腦入心。家庭作為孩子安全教育的最重要一環，家長對孩子的安全教育至關重要。但現實中，一些家長安全教育意識薄弱，存在誤區，認為已將孩子交給學校，學校就應該對學生負責，安全教育應該由教師承擔，如果出現旅游安全事故，責任無疑要由學校承擔，家庭不負擔安全教育責任。一些家長在教育孩子過程中方式方法老舊，孩子不愿與家長溝通，家長對孩子在校情況一無所知。
（三）專門針對大學生的旅游成團產品缺乏
近些年，隨著人們旅游需求的新變化，戶外俱樂部、義工旅行組織應運而生。據前期調研，以天津為例，成熟運營的專門針對大學生的旅游組織是市場空白點，現存的大多是戶外俱樂部，但這些俱樂部參與者主要是30-60歲具備消費能力的群體，占比高達75%，大學生參與占比不到5%，且大部分活動停留在登山、徒步、穿越等戶外線路，難以滿足上文所述新時代大學生多樣旅游目的地選擇要求。結合大學生經濟特點、好熱鬧的旅游心態及目的地選擇的多元化可以看出新時代大學生旅游需求多樣化，但目前缺乏這樣專業對大學生的旅游成團產品使其不得不更多的選擇自由行，加之旅游安全教育知識的空白，使得旅游安全難以得到專業的保障。新時代大學生旅游安全事故發生原因既有大學生對自身原因也有學校、家庭安全教育方式方法欠缺以及社會上缺乏專門針對大學生旅游成團產品。作為高校輔導員，應從學生權益出發，結合工作實際，對新時代大學生旅游安全教育提出切實可行的對策。
三、高校輔導員做好新時代大學生旅游安全教育策略
高校輔導員是高校思想政治教育的一線工作者，是立德樹人的模范踐行者，是新時代大學生成長成才的指路人。高校輔導員工作需要因事而化、因時而進、因勢而新，掌握科學有效的大學生旅游安全教育策略，讓旅游安全教育深入人心。
（一）引導新時代大學生正視局限性，提升旅游安全防范意識
高校輔導員應通過多種路徑讓學生意識到自身旅游安全知識存在的薄弱環節，從意識上高度重視旅游安全問題，具體操作方式可以通過課堂提問、案例分析、現身說法、調查問卷、旅游安全知識競賽等，與同學們深入交流近期新聞中旅游安全的實例，深入剖析原因，讓學生了解新聞的同時深刻理解安全事故背后的成因。強調旅游安全問題事關重大，其危害性不低于其他安全問題，不能抱有僥幸心理。對于問卷調查發現的對旅游安全問題既不關心又相當自信旅游安全問題與他無關，這部分學生要通過談心談話了解學生想法，并緊密跟蹤學生心態的變化。
（二）掌握工作方法，創新安全教育新路徑
掌握輔導員工作方法。一方面，輔導員要主動走進學生宿舍、課堂、網絡空間，真情關心關愛學生，掌握所帶每位學生的出行心態和動向。持續學習，掌握與學生安全相關的法律知識、旅游危機處理知識，理論與實踐相結合；另一方面，輔導員要做好家校結合，充分發揮充當學校和家庭之間橋梁和紐帶作用。大一學生入學時，將學院電話、官微告知家長，組建家長群，暢通學院通報、學生動態反饋的渠道，事先做好預防，當學生出現動態異常、心理問題、學業問題時及時與家長聯系，共同對學生進行旅游安全教育，常提醒多提醒，筑牢學生安全防線。創新旅游安全教育新路徑。一方面，高校可以根據課程方案合理開設選修課。課堂教學中運用“翻轉課堂”方式，由學生主導、教師引導，通過VR體驗、情景模擬、野外拓展訓練等多種方式，讓學生能更好應對旅游危機。聘請校內外教師、旅游專欄作家、各行各業工作者到校進行講座，學生自主報名，參與者可獲得第二課堂積分；另一方面，高校輔導員作為高校學生日常管理者，因時而進，通過“互聯網+教育”等多種方式開展教育，通過學生喜愛的抖音、快手等軟件制作旅游安全教育短視頻，利用“直播”的方式分享自己在旅游中的體驗，進行旅游安全主題班會，調動學生參與積極性，并在班會后持續追蹤學生動態，根據學生反饋繼續調整教育方法，尋找出最適合開展旅游安全教育途徑。
（三）多方聯動、校企結合，提供質優價美旅游產品
針對天津旅游市場專業化的大學生旅游成團產品欠缺現狀，高?？梢灾鲃映鰮簦c旅行社、戶外俱樂部等企業洽談，促成校企合作，企業可以到學校進行調研，了解新時代大學生對旅游產品需求，為其量身定做符合時代特點、學生需求的長短線游、修學旅游、義工旅游等，同時學?？梢暂斔鸵慌鷥炐銓W生到該企業實習，實習期間不僅可以學習經驗、拿到實習工資，工作成效還可以轉換為專業課學分，優秀的學生畢業時也可以與企業簽訂勞動協議，順利實現從學校到企業的轉變。這不僅可以做到學校、企業、學生自身的三方監管，也有助于學生更好的進行實習，解決就業問題。
作者:孫悅 單位:天津中德應用技術大學
