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［摘要］
地理案例教學是教師通過描述具體的地理案例場景，引導學生對課文內容進行研討的一種地理教學方法，它很好地契合了高中地理新課標的要求，不僅傳授學生地理基礎知識，同時教給學生學習的方法，培養其創新精神和實踐意識。
［關鍵詞］
高中地理；案例教學法；選擇案例；插入案例
案例教學法是迎合新課標的要求提出的一種新型教學方法，它將抽象枯燥的書本知識拉進生活，改變了傳統的教學方式，由對學生基礎知識的傳授，轉變為利用基礎知識分析現實問題和解決現實問題的途徑上來，使教學更貼近生活，更趨于開放，打破之前的封閉，真正實現學以致用。基于此，本文就如何在高中地理課堂中活用案例教學法談一談自己的看法。
一、合理選擇案例，啟發學生思考
選擇好的案例是進行案例教學的第一步，也是最重要的一步。好的案例可以讓學生耳目一新，既能鞏固地理基礎知識，同時還能幫助學生拓展思維、開闊視野，而不恰當的案例則顯得不倫不類，而且浪費課堂時間。但案例不是學習的目標，而是手段，是啟迪學生思維、引導學生自主學習的載體。因此，我們教師在進行案例教學的時候一定要注重案例的選擇，廣泛關注社會，關心學生所想，制定出最適合學生學習的案例。例如在教學《荒漠化防治問題》這一課時，我便準備了幾個案例幫助學生思考。首先，我借助多媒體播放了一些關于荒漠化現象的新聞和圖片，學生可以從中感知荒漠化給人類文明造成的不良影響。然后我又針對我國西部的荒漠化作具體介紹，以我國西部生態脆弱的一些省區實施了退耕還林還草、植樹造林政策作為一個案例，極具啟發性。這些案例讓學生感到課本知識貼近生活，學而有用，學生也愿意去思考。又如《營造地表形態的力量》這節課，這節課的主要目標是讓學生理解內外力和表現形式、內外力的作用對地表形態的塑造，并且要了解地殼物質的循環過程，培養學生運用圖表資料分析、表達地理事物的能力。在課上，為了更好地幫助學生感受地表形態的形成與發展，我選擇了一個關于喜馬拉雅山形成過程的視頻材料。通過這個三維的模擬動畫，學生能夠直觀地看到：我們現在看到的地表形態并不是地球誕生初期的面貌，它經歷了漫長的變化，數億年的滄海桑田，最終形成了今天豐富多彩的地貌形態。而這種導致地表形態不斷變化的力量，正是本節課要講解的內容：營造地表形態的力量。學生通過動態感知，對地理概念有了更好的認識。視頻材料形象、直觀，充滿視覺沖擊力，為營造積極的學習氛圍打下了良好的基礎，極大地提升了學生學習的主動性和積極性，獲得了很好的教學效果。因此，教師在選編案例的時候切忌“信手拈來”，要結合學生身邊的實際情況、熱點地理問題以及高中的地理教材，認真學習案例的編寫技能，尊重地理客觀實際，真正做到精編案例。
二、適時插入案例，啟迪學生思維
一個案例，不管做得多么合理、多么精彩，倘若插入的時機不恰當，也會顯得不倫不類，難以達到教學的目的。因此，在插入案例時，一定要選準插入的時機，時機正確了，就可以引導學生進入相應的地理情境中去，在很好的氛圍中探究新的地理知識。例如《常見天氣系統》這節課，其中講到了冷鋒和暖鋒的知識。由于根據書本講解學生可能會感到比較抽象，即使理解了也難以與實際聯系起來，只能是死記概念，達不到教學的目的。而這個時候恰逢北方的初冬，冷鋒頻頻，于是我就針對最近幾天的天氣狀況設計了一個案例，尤其是前幾日的一次冷鋒的形成。通過在合適的時機巧妙插入案例，創設出教學情境，由本質到現象，再由現象到本質，我通過引導學生對近幾日天氣狀況的分析，揭示鋒的形成發展規律，學生在這個過程中不僅加強了對基礎知識的掌握，而且極大地拓展了思維，達到了教學的目的。又如在《城市化》這部分內容的教學中，課程的要求是：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。這要求學生不僅通過日常的觀察去認識城市，還要求他們用理性的思維去思考城市的形成與變遷。于是在講解之前，我先給學生們播放了南京市的衛星圖，讓學生從大局的角度感受這個城市的形態，從感知上對城市有個大概印象。接著，我用課件展示了倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖，并提問：倫敦市的區域范圍呈現一種什么趨勢？這個問題解決以后我進一步引導學生思考并提出問題：“推動城市化的動力有哪些？”然后組織學生結合自己身邊的事例進行分析討論，教師在其中起到穿針引線的作用，總結學生討論情況，并給予補充和指導。選擇好的時機插入案例，對于一節成功的地理課而言起到了“畫龍點睛”的作用，它不僅幫助學生學習思維，學習理論聯系實際，同時活躍了課堂的氛圍，當學生的學習積極性被激發出來，教學的進一步展開也就水到渠成了。葉圣陶先生曾說過，教材無非是個例子，通過例子來使學生學到舉一反三的本領。因此，我們要活用案例教學法，理論結合實踐，減少不必要的重復講解，幫助學生形成知識結構與規律性認識，培養問題意識，真正提升高中地理課堂的教學效率。
作者：張兆光 單位：江蘇射陽縣陳洋中學
