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【摘要】
本文針對計算機應用基礎課程教學采用案例教學法進行了分析研究，特別是在案例設計、案例組織實施方面提出了獨到的見解，以期促進計算機應用基礎課程教學，達到提高教學質量的目的。
【關鍵字】
計算機應用基礎；案例教學
0引言
計算機應用基礎課程是高職院校各專業普遍開設的一門基礎課程，該課程要求學生掌握一定的有關計算機的基礎知識，特別是要求學生熟練掌握計算機的基本操作技能。傳統的教學方法是以教材為藍本，教師一項一項地講解計算機操作的各項操作步驟，然后學生上機遵循教師的操作步驟學習操作技能。這種教學方法學生在課堂上聽教師講解，看教師操作時，感覺很簡單，但到真正自己動手操作時，因時隔太久，往往不知所措，難以回想起課堂上教師如何操作的。另外該門課程所涉及的操作步驟相對都比較多，學生難以記全。針對這些問題，本文提出案例教學法，從實際問題出發，在解決相關問題的過程中通過分步驟，邊講邊練，講練結合，加以專門實訓練習，使學生熟練掌握有關操作技能，從而達到較好的教學效果。
1案例教學法概念
案例教學法起源于哈佛大學，最早被應用于法學教育，隨后哈佛商學院用于工商管理碩士(MB八)教學。山于其具有理論與實踐充分融介的特點，現被廣泛應用于各類實踐性較強的學科領域，如醫學、風險投資等等，被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。所謂案例教學法是一種理論聯系實際，啟發式的教學相長的教學過程，根據教學大綱規定的教學目的，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重培養學生能力的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具各的特殊功能。
2高質量教學案例的特點
一個高質量的教學案例應具有以下的特點:一是目的性，編制的案例不能偏離培養目標和課程目標;二是真實性，案例要是現實所發生的真實事件，應是常見又復雜的問題，可提高學生的實踐能力;三是啟發性，案例中要蘊涵一定的問題，引發學生深入思考，提供解答問題的多條途徑.四是接近性，選擇的案例要接近學生的現實生活，從時間上來說應是新近發生的;五是生動性，選擇的案例要生動活潑、引人入勝，這樣可引發學生的興趣，也能讓學生展開深入的討論。
3案例設計
3.1案例設計要注意的問題
教師在案例設計時，要做到精選精做，首先要明確每個案例要解決三個問題:一是通過案例所掌握的教學內容是什么，并可做什么?二是完成教學案例過程中學生應具備的基本知識及技能；三是學生學完案例后，可得到什么樣的的作品。在具體設計時應注意以下問題：（1）設計案例時，要充分考慮案例所涉及的知識點是否全面。這一點是案例設計的起碼要求，如果所設計的案例所涉及的知識點不夠全面，對教學將會帶來片面性。這樣就難以達到課程教學要求，也就無法實現教學目標。（2）案例設計要全面考慮所設計的案例對學生掌握操作技能的教學目標是否能實現。計算機應用基礎課程是門操作性很強的課程，對學生掌握實操技能的要求也比較高，針對這點，在設計案例時要突出操作技能訓練，并反復試練，直到實現操作技能教學目標為止。（3）案例設計時，要考慮學生的學習興趣。就是所選的案例題材要適合學生的胃口，最好就跟學生的日常生活、學習相關的題材。從學生能夠接觸到的事例當中選擇他們較感興趣的素材，這樣能夠收到更好的教學效果。（4）案例設計時，要把握好難易程度。從學生的實際接受能力出發，選擇難易適中的題材。設計過難的案例，在實施過程中難以按時完成，學生也難以掌握該案例所設計的知識和技能，從而達不到教學目的；設計過于簡單的案例，學生不屑一顧，難以達到既定的教學要求。（5）案例設計時，還要考慮該案例在課堂組織實施時的時間控制。案例耗時過長，課堂上教師無法組織按時完成；案例過短，對知識點的覆蓋不夠齊全，對操作技能的訓練也會降低要求，所以充分考慮案例在課堂組織實施時的時間控制，對設計出一個好的、高效的案例是至關重要的。
3.2案例設計列表
針對計算機應用基礎課程實操性較強的特點，考慮案例設計時的諸多問題，以校運會項目為貫穿線索，為該門課程的關鍵模塊Word、Excel、PowerPoint應用設計了詳細的案例，并列出了具體涉及的知識點和操作技能。根據以下案例設計，配置合理素材，就可以直接應用于教學了。
4案例的組織實施
案例教學的組織者-—教師，應當在上課之前制定一個詳細、周密的案例教學計劃.主要包括:計算機應用基礎課程的計劃安排、教學過程中教學案例的總個數、每個案例實施的具體時間.同時，教師還要為每一個教學案例制定一個具體的案例教學組織計劃，主要內容包括:案例來源、案例類型、給學生發放案例素材的時一間、案例討論過程中學生可能提出的問題及解決的辦法、組織學生討論的步驟等。在以往的教學經驗中，學生在課堂上看著教師講解案例，操作時覺得很簡單，都能夠聽懂、看懂，可課后就模凌兩可了，有的一知半解，更有甚者不知所云，實際操作起來無從下手。針對這種現象，為了避免這樣的問題，在案例具體實施時采用正確的方法是很重要的。教師可以采用以問題為向導，分步演示，學生分步操作的辦法。即教師在講解案例時以解決問題為切入點，分步驟一一演示，在完成一個步驟時，立即叫學生操作一遍，完后再繼續往下，依次循環，直到該案例的所有步驟完成為止。這樣教師講解完，學生立即操作訓練，就避免了上述問題，也提高了學生對知識和技能的掌握程度，從而達到了較好的教學效果。另外，對案例實施效果的檢驗也非常重要。所謂對效果的檢驗，就是案例實施后，學生對知識和技能的掌握怎么樣？如何快速了解學生對案例的學習效果，和針對存在的問題進行再次強化訓練，使之達到教學目標，是每一個教師應該思考的問題。為了達到檢驗學習效果和加深印象的目的，教師可以在上完2節課后接著安排2個課時的實訓練習課。在這2個課時的練習中，教師可以使用事先設計好的實訓練習案例，先讓學生自己實踐，可以討論，互相學習，共同完成；也可以分組練習，然后派代表到講臺演示。通過學生實訓練習，發現有哪些技能學生還未掌握？有哪些要點學生較難掌握？然后教師可以針對問題及時在講臺演示講解一遍，這樣既能起到查漏補缺，又能起到加深印象的作用，從而提高了教學質量。
5結束語
本文主要根據計算機應用基礎課程特點，以及平常教學過程當中遇到的問題，提出了案例教學法的解決辦法，并詳細闡述了，案例設計時應注意的問題，同時給出了該門課程的案例列表以供教學參考，特別是在案例組織實施時提出了教師分步驟演示，學生分步操作，結合專門的實訓練習的觀點，在實際教學中收到了較好的教學效果。
作者：廖遠來 單位：河源職業技術學院電子與信息工程學院
參考文獻：
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