前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理學中案例教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1對當今高中物理教學的現狀分析與探討
1．1教學模式和訓練題型的重復單一
對于高中階段的學生而言，物理知識的運用與培養已經成為了高中物理教學的重要環節，然而，通過很多教學事例，我們不難發現，高中物理課堂上的教學模式已經形成了僵化的思維模式，老師用傳統的教學方法教給學生大量的物理公式，在學生尚不能理解的情況下要求學生記憶．然后再通過大量重復性質的題型，教給學生難以理解的答題方法，學生就這樣半懂不懂的理解大量的物理公式，這樣做的結果往往導致了學生對于物理知識的綜合利用能力極差，使得面對電磁場結合的復雜力學問題時，學生往往一籌莫展．就目前的形式而言，高中物理訓練題型的設計也并不容樂觀，存在很多不良的傾向．比如作業的設計存在極大的依賴性和隨意性，嚴重來說，作業設計的重復低效性抹殺了學生對于物理學習的熱情，更是無情的扼殺了學生的自主學習能力．高中學生的物理作業已經衍化成了單調乏味的題海，學生對于物理學習的熱情就在這題海中消耗殆盡．
1．2學生自身物理閱讀面較為狹窄，缺乏靈活性思維
在絕大部分高中里，學生每天閱讀的與物理相關資料僅僅局限于課本和練習冊，教師也同樣認為學好了教材也就抓住了高考的核心．這種想法無可厚非，但若是想更好地學習物理，學生的物理知識閱讀范圍就必須更為寬闊，其閱讀的相關資料應當包括大量的物理資料和課外的輔導書，從而達到對一道題型掌握不同解題方法的有效目的．針對這一特點，教師可以適當給學生推薦一定的物理輔導書，進而拓寬學生物理知識的接觸面，從而培養學生的靈活性思維．
2案例教學法的相關理念簡述
案例式教學法是通過教師提出案例，并引導學生解決問題這樣一個流程實現的，在運用案例教學法的過程中，教師自身僅僅作為案例的提出者和幫助學生解決案例和問題中的引路者，并不直接幫助學生解決所提出的問題，而是通過多樣化的方法，幫助學生參與其中，并給予適當的指導．這種教學方法將教師所提出的案例作為教學的核心，讓整個教學過程不僅是老師對于學生的“填鴨式”的教學過程，而是注重教師與學生之間的互動與交流．另一方面，這種教學方法同樣注重以學生為根本的課堂教學模式的構建，整個案例的構建不僅需要教師做足大量的功課，更需要教師將案例建立在課本基礎知識和學生理解能力的基礎上，這種將整個課堂的教學模式案例化的過程，不僅可以讓學生學習到新的知識，還可以讓學生在自主解決問題的過程中，體會到自主學習的快樂，并進一步加深對知識的理解．
3如何在物理教學過程中科學運用案例教學
3．1巧妙設計問題情景，喚起學生求知欲望
想要調動高中生的學習自主性和積極性，并取得更好的物理教學效果，就可以在課堂教學中適當地以設計問題情景的方式進行案例教學．比如在新課的導入方面時，教師可以通過創設適宜的生活情景進行引入，情景的設置應當貼近學生的現實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中．另一方面，教師還需要注重所使用案例的新奇度與難易程度，只有運用一些難易程度適中并且讓學生覺得新奇的案例，充分調動學生的興趣，學生在解決這個較為困難的問題中才愿意自主思考，并且更容易體會到成功的快樂．例如在“用單擺測定重力加速度”一課中，可以引導學生思考，如果你想做這個實驗，但是手頭上沒有合適的擺球，你會考慮用什么樣的東西來進行替代?應當如何通過增減擺長使得用于測量的裝置更接近于單擺?實驗計算式中周期之差(T1－T2)的相對誤差受到哪些因素的影響?通過這樣一個教學案例，可以引導學生思考擺球的重量和體積對于所測定的實驗結果g的影響，也有利于培養學生分析實驗誤差的綜合能力，從而激發學生探究的欲望和學習的熱情．
3．2精心設計學生合作探究環節，構建以生為本的有效課堂
在物理教學的過程中，教師也應當有意識的引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流與分享．所以教師在進行相應的物理知識課堂教學的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力．例如在超重與失重這一課中，筆者曾提出這樣一個問題:一個在側面靠底部有一小孔的塑料瓶，用手指堵住小孔，再裝進一定量的水．當瓶子靜止時，只要松開手指，水就會從小孔流出．然后當我們讓塑料瓶做自由落體運動時，運動過程中，水卻未從小孔噴出，這是為什么呢?筆者通過這一簡單的課堂實驗，充分勾起了學生們的好奇心，然后要求課堂上的學生自由組成小組，思考這樣一個現象產生的原理是什么，有條件的情況下，也可讓部分小組成員重復這一實驗．最后，教師再要求每個小組的成員給出一個討論出的答案，教師需要注意的是即使學生給出的答案有所欠缺，也不能夠直接給予否認的態度，而是要通過適當引導學生向正確的方向進行思考，以構建以生為本的有效課堂．
3．3注重知識體系構建，系統整理細碎知識
在高中物理的教學過程中，由于這門學科的特點決定著其知識體系較為龐大，其細碎零散的知識點也較多，學生記憶起來存在一定的難度．因此，在高中的課程教學中，教師可以通過適當地利用案例教學，注重知識體系的構建．例如，在講到帶電粒子在磁場中的運用這一環節時，可以利用受力分析這一環節，幫助學生復習學習過的多種運動狀態．教師可以提問學生，在點電荷電場中，不計重力的帶電粒子做怎樣的運動?在勻強磁場中，不計重力的帶電粒子做怎樣的運動?如果考慮帶電粒子的重力，帶電粒子在勻強磁場中又應當做怎樣的運動?如果帶電粒子的初速度與電場線方向相反，是否能夠直接確定粒子做減速運動?通過多樣化的教學案例，可以引導學生復習所學習過的勻速直線運動，勻變速直線運動，勻速圓周運動等一系列運動形式，也可以幫助學生系統整理細碎地知識(如提出最后一個案例時，部分學生未能考慮到帶電粒子的電荷正負)，從而幫助學生構建一個優秀的物理知識體系，更利于學生記憶，從而達到更好的教學效果．
4結語
在高中物理教學的過程中，充分合理地運用案例教學，能夠有效引導學生主動參與到課堂教學中，最終達到提高學生物理學習成績的優秀目的．同樣，在高中物理的教學過程中，相關的物理教師也需要把握一定的教學技巧，進一步把握高中生的具體心理特點來進行問題教學法，從而讓整個課堂教學能夠在互動的教學模式中達到事半功倍的教學效果．希望每一位高中的物理教師，都能多拿出一份思考與認真，更嚴謹的教好每一堂物理課，讓學生更好的在物理知識的天空中翱翔．
作者：廖燕情 單位：尤溪縣第七中學
