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【摘要】傳統的教學方法已經無法在培養人才方面做出更大的貢獻，尤其是在中職學校的課堂上，這樣的教學方法跟不上時代的腳步，因為這些中職學生的基礎差，學習底子薄，無法有效地在傳統教學模式下學習好知識，導致如今很多的中職學生在學校里混混度日，所以尋求一種好的教學方式已經成為了當今中職學校中，必須解決的首要問題。如今情境設計教學的方法在許多的學校的課堂上已經廣泛運用起來，一個好的情景設計，能夠使學生的想象和聯想能力，有效地激發出來，情景場面在映入學生眼簾的同時，還可以刺激學生的心靈，一個恰當的情境可以使學生們感同身受，從而使注意力高度集中起來，同樣一個好的情境設計能夠在傳授知識、陶冶情操、激發學生學習興趣等方面起到很好的作用。
【關鍵詞】傳統的教學方法;中職學生;情境設計;激發興趣
在進入到教育領域的新章節中，許多學校都不斷地開創有助于學習的新的教學模式，其中情景設計的教學模式，在廣大的學校中得到了廣泛應用，同時受到許多老師學生的歡迎。在以往的老師課堂講課的方式下，一貫枯燥乏味的課堂教學，使得學生的學習欲望愈來愈低下，所以情景設計教學的方式為教育行業重新注入了一股新鮮的血液，使課堂的學習效率迅速的提升。情境設計的教學方法從一開始的稚嫩到現在不斷地被廣大師生研究、發展與完善，并且被許多老師應用在課堂的教育上加以實踐，使得情景教學的方法，走進了高峰期，那么如何使情境設計的教學方法在課堂上發揮最大的功效呢，情境教學的方法對提高課堂教學的質量到底是利大于弊還是弊大于利呢，本文從這幾個方面展開簡要的分析。
1.情境設計教學的概念
其實這個教學方法指的就是在不同科目的教學過程中，通過展開一定的聯想，或者從生活中提出些包含這些知識點的實際例子，把這些情景導入進課堂上，生動的展現在學生面前，讓學生在自己不斷地融入情景過程中發覺所學的知識點，并且獲得更深入的理解。但要注意的是情境設計首先一定要老師對教材內容具有非常深入的理解，只有老師把握住教材的主要內容，把握知識的精髓，才能夠準確的設計好一個恰當的情景，易于學生融入、理解，同時在設計教學情境上，老師可以利用一些語言、語調、情感表達或者當今非常流行的多媒體技術等各方面的幫助，來構建一個可視化或者無形的場景氛圍來提高整個課堂的學習效率，幫助學生更準確的理解知識的要點，接受新的知識。
在當今的課堂教育中，通過適當的情景帶入課堂教學，已經在課堂上展現出來巨大的作用，尤其是在案例教學的課堂上，可以更好的提升課堂質量。光憑一個死氣沉沉的案例，不能抓住學生的關注點，學生就會當聽故事一樣的過去，沒有絲毫的用處。這種方法在一些中職的學校中作用顯得更加明顯，中職學生由于學習成績不太好，導致基礎薄弱，比其他高校學生學習能力查，但是他們卻有著非常好奇的心理，所以只要抓住好中職學生的興趣點，設計一個好的情景，結合案例進行教學，能夠非常有效地將中職學生帶入到課堂中，高度集中他們的注意力，使得課堂有著濃郁的學習氛圍，讓他們愛上學習，更好的學習接收新的知識，同時提高學校的整體實力。
3.情境設計教學在課堂上的具體實施策略及其作用
3.1巧設課堂導入，激發學生的學習興趣
在進行依然外科的課堂教學中，要巧妙的設計好課堂導入，一個好的課堂導入能夠很好地激發起學生的學習興趣，因此老師在進行課堂上的教育時，一定要設置良好的情境導入方式，要在選取材料的時候，盡量的選擇與教學內容向貼近的材料，使得這些材料的連續性更強，就能夠更好地激發學生的啟發性思維。例如在進行闌尾炎的治療與臨床癥狀時，老師可以在課堂上利用相對應的計算機媒體設備，播放少量的相對應的視頻，先讓學生初步的了解該病癥的具體內容。
3.2合理設置情景，營造良好氛圍
在課堂的教學中，熟練的應用情景設計結合案例教學方法，這就要求老師要有效地對課程內容，進行深入的剖析，有效地結合教材內容，按照需要完成的課堂目標，來設計相對應的情景，營造出良好的學習氛圍，同時在設計情境的時候還需要注意到各個基礎知識與醫療外科學的知識之間的關系，同時根據學生的具體情況，科學合理分配實踐小組，在實踐小組的成員上，要選取一名學習能力較強，實踐能力較高的學生，作為小組的組長，帶領小組進行情景模擬。在進行情景模擬之前，要先讓學生自主進行廣泛的搜索資料，初步的了解病狀的相關癥狀，在進行角色扮演時，還要充分的發揮學生的主動能動性，讓他們敢于提出問題，并自行的分析問題，和解決問題，為后續的課堂教學打下良好的基礎。例如在教學急性闌尾炎處理病例時，可以讓各個實踐小組，先針對急性闌尾炎的相關癥狀進行搜查資料，在模擬扮演時，指定一名學生扮演病人，其他的同學扮演醫生，模擬在醫院中醫生對于這個病例的病人從問診，檢查，診斷，到治療的全程演習，最后將實施的結果向老師匯報通過。這一種合理的情景案例設計，以及讓學生的角色扮演，可以很好地讓學生學習到急性闌尾炎癥狀的臨床表現，以及確診和治療的方案等等相關內容，同時還能提高學生的實際操作能力，加深學生對各種疾病的理解[1]。
3.3采用比喻教學創設良好教學情境，幫助學生更好地理解知識
醫療外科學的基礎知識都非常的抽象，因此學生在理解過程中可能會有一些難度，這些老師在課堂教學的時候，可以充分地引導學生發揮他們的自主想象力，去想象出一些獲得疾病患者的情況癥狀，老師也可以針對這些癥狀進行一些生動的比喻教學。例如針對呼吸困難，這一方面老師可以將其比作戰爭的導火線，一場戰爭，如果沒有了導火線，那么也就爆發不起來，而心臟的復蘇手術就相當于戰爭中的士兵，引發呼吸困難的疾病就相當于敵方的士兵，在救助的過程中，就相當于敵我雙方的比拼[2]。因此在醫療外科的學的課堂教學中，要適當的采用情境設計教學法，可以有利于學生更加通俗易懂的掌握專業知識，還能夠幫助學生將各個知識連接起來。
4.情景設計教學對比以往教學模式的提升作用
在以往的教學模式中，通常采用的都是灌輸式的教學方法，但經過當今許多學校的實驗數據證明，通過情境設計教學的方法與傳統的灌輸式教學方法對比，進行教學產生的效果是完全不一樣的。傳統的灌輸式教學方法是讓老師按照教材的順序，從病癥的定義和臨床表現，以及診斷和治療原則，護理措施等等方面進行全程的講解，讓學生被動的接受知識，而情景設計教學是由老師由學生提出一個課題，讓學生提前進行預習，老師也要準備好一個病例，在進行課堂教學前，對課堂目標進行深度的剖析，同時合理的分配實驗小組，讓學生進行角色扮演，使得學生能夠全程參與到學習知識的過程中，并且能夠對學習的內容提出問題，解決問題，有效地創造出濃厚的學習氛圍，學生的思維能力也能夠得到很好的拓展，學生的綜合運用知識能力以及解決問題經驗方法方面，也能夠有更大的提升。如今已經有許多的實踐證明，情景設計教學的課堂能夠更好地提高學生的學習興趣，激發他們探究知識的欲望，并且根據中職學生的特點，該類的教學方法更加適合中職學生們的學習，同時老師也應該不斷地深入對情境教學方式的理解，針對不同的學科不同的知識點，設計適當的情景，幫助學生更好的學習知識，幫助學校更好地增強教學實力。
參考文獻：
[1]凌春陽.情景教學法在外科護理課程的應用[J].蛇志,2008(4):319-320.
[2]包烏仁.情境教學法在胸外科教學中的應用[J].醫學信息旬刊,2013(12).
作者:楊心源 單位:廣西中醫藥大學附設中醫學校