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一、大學生創業的現狀
(一)大學生創業的教育現狀
近年來，重視創業教育的院校越來越多，但從社會需求和總體形勢來看，重視和普及程度還很不夠，主要表現在：
1、創業教育起步晚，重視不夠。
我國創業教育起始于20世紀90年代末期，2002年4月教育部才開始啟動創業教育試點工作。而國外早在20世紀初就開展了創業教育，1919年，美國在大學開始設立創業教育類課程。據調查，我國107所211高校中僅有41所高校開設了創業相關的課程。
2、開辦創業教育的高校開課類型單一，且以選修課為主。
多數院校開設了創業導論性的課程，創業教育以入門知識為主。如北京航空航天大學的“創業管理培訓學院”，他們面向本科生的創業教育課程設置的必修課有三門，即創業管理入門、商務溝通與交流、創業實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創業市場調查、公司法與合同法、創業財務基礎。
3、知行不一。
有創業教育計劃但不知道如何開展創業教育，在創業教育方面存在觀念和行動的巨大反差，缺乏教材、認知和定位的差異、師資力量缺乏、實踐機會少。創業教育牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養模式的改革問題。因此，對一般的學校來講，創業教育還是喊的多，做的少，要真正納入教學還需時日。
4、創業教育與專業教育的融合存在問題，創業教育并沒有融入專業教育之中。
國外高校承擔創業課程除了有專任教師教授課程，企業家、公司管理人員等兼職教師傳授實踐。美國斯坦福大學的熱門課程《創業管理》，由2位教師授課，一位是專職教授，另一位是有豐富創業和企業管理經驗的客座教授，有的課程甚至會有3位甚至更多的客座教授授課。而我們的教師多是半路出家經過一般培訓后就直接上課，且具體實踐差。
(二)大學生創業的意識現狀
1．對創業有比較正確的理解和理性認識。
對于大學生來說，創業既可以是高技術創業，也可以是低技術或無技術創業；既可以是創辦中、小企業，也可以是個體戶等。調查顯示，大學生中有62．49％的人認為大學生創業就是開創一份事業，22．55％的人認為大學生創業是開辦公司或企業，只有9．02％的人認為大學生創業是開發前沿的科技項目，5．94％的人選擇了其他。這說明大學生對創業已經有了一個比較正確的認識。調查顯示，有38．67％的大學生贊同在校期間創業，45．86％的大學生認為大學生在校期間創業要因人而異，12．30％的大學生反對在校期間創業。大部分大學生認為自己在校期間的主要任務是學習知識、培養能力、提高綜合素質，創業應根據個人實際情況而定，不能盲目地隨波逐流都選擇創業，這表明大學生創業心理逐漸趨向理性。
2．創業興趣比較高，實際創業少。
從調查結果來看，近幾年創業教育已逐步滲入到學生就業觀當中，大學生的就業觀念了變化，對創業比較感興趣。調查結果表明大多數學生對創業持積極態度，創業意識強，81.25％的學生知道創業，對國關大學生創業優惠政策有較深的了解，76.64％的大學生有創業意向。37．50％的學生在大學中嘗試創業或正在計劃創業。但實際已經進行創業的僅為4.55%.
（三）創業的社會文化基礎薄弱
大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。自古以來人們認為“學而優則仕”，所以每年的公務員考試總是異?；鸨?，有些地區參加考試的人數多于錄用人數的數倍甚至數十倍。此外，許多家長對子女的期望值過高，希望孩子畢業后能找到一份“體面”的工作，在創業各項條件有限的情況下，并不考慮支持子女創業。而觀念上的制約因素則直接導致了大學生創業意愿低。
二、大學生創業過程中存在的問題
調查發現，大學生創業中面臨的最大困難是資金和經驗，其中資金不足占30.82%、經驗不夠占30.38%，兩項之和為61.2%。
（一）創業經驗不足
1、創業方向把握不準。
大學生對市場的調查了解不夠，對各個行業的動態發展及商業信息把握不準，不能通過各種渠道全面了解創業行情進行理性的風險分析，從而找到合適的自我創業方向，于是就可能導致創業者對于一些熱門行業盲目跟從。
2、缺乏對創業相關知識政策了解。
如注冊、貸款、辦理各種工商手續、相關的法律常識、創業方式和技巧、首次創業所需的條件及各類注意事項及國家對大學生創業的相關政策。這些基本常識的缺乏加大了大學生創業的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環節沒有做好而導致首次創業的失敗。
3、創業面窄，方式單一。
創業者多選擇和自己所學專業相關的行業。而這些行業大多屬于高科技領域，例如：軟件開發，電子商務等。而對餐飲，書報等生活類的行業涉及較少。而這些行業恰恰具備啟動資金少、容易開業且風險相對較低的優勢。在首次創業的畢業生中，由于經驗的缺乏和對風險的考慮，很多人選擇了合伙創業；在選擇合伙人的過程中，很多人選擇了自己的朋友、同學等進行創業。而這些合作者的知識結構、經驗等各方面與其相似，創業合作者之間缺乏知識和能力的互補性，在決策中容易出現偏差。
（二）資金問題
國內權威大學生就業調查機構、《大學生就業藍皮書》主要撰寫方麥克思公司的調查報告顯示：2008屆本科大學畢業生的創業資金82%來自于個人和家庭的資金。
從現實的情況來看，目前制約大學生創業的一個很大的瓶頸就在于資金缺乏。這體現在兩個方面，一方面有些畢業生有好的創業計劃，但苦于沒有啟動資金，因而遲遲不能展開創業活動；另一方面，也不乏有一些已經創業，但由于創業過程中缺乏資金而導致抗風險能力減弱，競爭力不強，最終導致創業失敗的例子。大學生創業表現在資金方面的困難不僅在于資金的獲取，也在于資金的使用上。學生創業吸引投資存在著三個誤區。首先是急于得到資金，為得小錢讓大股份，賤賣技術或創意。其次，在接受風險投資的時候，即便投資人不能提供增值性服務和指導，仍無奈與其捆綁在一起。第三，對風險投資不適當的使用。而這些誤區都會不同程度地影響大學生創業者在資本市場的競爭力和信用，從而也影響到后續融資的可行性和價值評估。
三、提升大學生創業技能的途徑
在“2010全球創新型經濟高層論壇”上，中國人事科學研究院院長吳江教授指出，中國應屆畢業生創業比例不足2%，而歐美的這個比率達到20%—30%，中國大學生創業的成功率比較低。大學生創業大賽的評獎，每年都有80—100個創業方案獲獎，但是，作品獲得成功的卻很少，而在國外，46%成功的科技企業是來自MIT（麻省理工）的創業大賽。針對此情況提升我國大學生創業技能顯得尤為重要，主要通過以下三個方面的培養來提升大學生創業技能。
（一）培養創業意識。
在我國的高等教育下學生的創業意識普遍不高，因此，首先要培養學生的創業意識。創業意識是創業主體自覺進行創業實踐活動的個體心理傾向，包括需要、動機、興趣、理想和信念等心理成分。在本質上是一種積極進取的意識，是創業成功的思想基礎和動力因素。
1、開展創業活動,提供創業實踐機會。
創業是實踐性很強的活動,創業實踐活動是創業的特定課程模式,也是培養大學生創業意識的具體途徑。在校園文化活動中培養和強化大學生的創業意識,是一種鮮明生動的教育方式,也是一種非常有效的途徑,可根據具體的教育目標和要求,進行創業的專題實踐活動,積極進行有利于促進大學生創業意識的培養。諸如:設立專門的大學生創業指導機構,完善創業管理體制,激勵學生將業余時間投入到創業活動中來。同時要多提供必要的軟硬件設施,大力開展類似創業設計大賽等為主要形式的創業系列活動,合理利用科研資源拓展大學生創業領域,全面提升大學生的創業意識和創業技能。也要構建創業實踐基地,如創業見習基地、創業實習基地和創業園等,實現創業教學研一體化。
2、創業成功者現身說法。
榜樣的力量是無窮的,他人的創業作為和成就是一筆寶貴的財富,古往今來,創業成功者具有一些共同的心理品質:自信,樂觀,勇于探索,敢于創新,意志堅定,不怕挫折,心理素質好等。各行各業的創業成功者是大學生學習的活教材,通過“現身說法”的方式,讓大學生們耳濡目染,受到熏陶，創業的成功經歷,會對學生起到示范作用,明確創業目標,激發創業熱情,樹立創業志，給大學生創業者以莫大的啟示和感染。
3、建設有利于創業的外周環境。
學校要廣泛利用廣播、電視、?？⑿?、板報、校內網等宣傳工具,大力宣傳創業的重要意義,宣傳創業的經驗,宣傳成功創業的典型,樹立勇于創業的榜樣,弘揚創業精神,在校園形成講創業、想創業、崇尚創業,以創業為榮的校園輿論氛圍,引導形成鼓勵創新、開拓進取、寬容失敗、團結合作、樂于奉獻的校園創業文化氛圍。
（二）培養創業心理素質
創業是富有挑戰性，存在風險的，因此要求創業的大學生具有良好的心理素質。創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，它與人固有良好的氣質、性格有密切的聯系，它反映了創業者的意志和情感。良好的心理素質是創業成功的前提和條件。
1、完善學生創業人格
自卑、自我意識不清晰是大學生普遍存在的心理特點，也是創業心理素質中最薄弱的部分。面對創業就業壓力，大學生表現出更多的迷茫和對自身素質的否定。充分利用學校的各種宣傳媒體,宣傳普及心理健康知識,提高學生的自信心，以科學的態度對待創業中出現的各種心理問題。此外，通過個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢等形式,有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務,讓學生學會通過心理咨詢促使自我心理健康發展，有利于學生創業人格的完善。
2、保持良好的心理環境。
通過加強校園文化建設,營造積極、健康、高雅的校園氣氛,培養濃厚的學習風氣和學術風氣,激發大學生的創造性思維,使大學生在充實的校園生活中促進心理健康發展；培養大學生高雅、廣泛的興趣愛好,加強人文素質的修養,學會以適當的方式排遣內心的不良情緒,學會自我調適內心平衡,自覺培養良好心理素質,陶冶學生高尚的情操；給學生充分的自我發展空間,支持和引導學生開展各種有益身心健康的活動,充分發揮學生的主動性和積極性,開發學生的創造性,促進其全面發展和健康成長；鼓勵學生利用假期參加各類社會實踐活動,接觸社會,在感受社會的激烈競爭中提高自身的心理素質。
（三）完善創業知識
1、通過書籍、網絡媒體資訊等完善創業知識。
大學課堂開設的專業課所提供的知識不僅僅是就業的基礎知識，也提供了認知創業市場的知識；大學圖書館作為一個具有海量知識與資訊的數據庫，能帶給你的不僅僅有可供未來創業所必需的專業知識，也還有可擴展創業人格與意志的哲學、美學、心理學、文化學等人文知識。網絡媒體資訊如《經濟觀察報》、《中國經營報》、《中國策劃網》、《中華策劃網》、《阿甘創業加盟網》等都可以獲得關于創業的各方面知識。
2、通過實踐完善創業知識。
大學生的創業實踐是學習創業知識的最好途徑。間接的創業實踐學習主要可借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。像積極參加校內外舉辦的各類大學生創業大賽、創業計劃書大賽、發明專利展賽、工業設計大賽，對先導企業家成長經歷、對先導企業經營案例開展系統研究等也屬間接學習范疇。直接的創業實踐學習主要可通過課余、假期在外的兼職打工，求職體驗、參與策劃、參與市調、試辦公司、業余參加某些職業知識與證書班培訓等事項來完成；也可通過舉辦創意項目活動、參加或參觀高交會展覽、創建電子商務網站、謀劃書刊出版事宜、嘗試做自由撰稿人等多種方式來完成。
