教育法論文范例

11945年大韓民國成立以前的特殊教育

關于韓國特殊教育的起源，韓國特殊教育學界有些爭議。有的學者認為1445年是韓國特殊教育的元年，這年朝鮮政府選拔10名聰慧的盲人安置在書云館里學習陰陽風水術。另一個不同觀點則認為現代意義上的韓國特殊教育始于19世紀末，1894年美國傳教士霍爾女士對盲少女金鳳來進行個別教育訓練，并于1898年創辦第一所女盲校?；魻柵窟€派老師到中國學習聾教育方法，1909年創辦韓國第一所聾校。韓國特殊教育最初在美國傳教士的努力下，學習參照歐美和中國先進的特殊教育方法。日殖民時期日本對韓國實施殖民化教育，特殊教育也不例外。1913年朝鮮總統府在濟生院設置盲啞部，教育盲人和聾人。濟生院是韓國第一個公立特殊教育機構，日殖民時期即使有公立特殊教育機構，韓國殘疾人也極少受益。根據記載1916年盲啞部學生共有62人，其中韓國學生只有8人，但濟生院盲啞部的師生，為韓國特殊教育發展起到積極的作用。1935年李昌浩牧師在平壤設立光明盲啞學校，是韓國人創辦的第一所特殊教育學校。日殖民時期韓國特殊教育學校屈指可數，殘疾人受教育機會也十分渺茫，特殊教育在艱難中求發展。

21949年頒布的《教育法》首次要求地方政府設立特殊教育學校

二戰后的韓國百業待興，李承晚政府要建立民主社會制度，1948年頒布憲法，1949年頒布《教育法》?！督逃ā分刑岢鎏厥饨逃龑W校的教育對象、教育內容以及教育水平，還規定各道要設立一個以上特殊教育學校。但50年代由于朝鮮戰爭，只在濟州島和釜山增設公立特殊教育學校，到了60年代韓國雖然政局穩定，但政府把經濟發展作為國家第一大政策，教育的重點在初等教育和掃盲教育，特殊教育未成為國家和地方政府關心的話題。雖然《憲法》和《教育法》都賦予身心障礙者教育權利，但沒有具體的措施及促進政策，韓國公共特殊教育發展緩慢。而民間宗教人士熱衷于特殊教育，陸續創辦私立特殊教育學校。僅60年代新增設的私立特殊教育學校有14所，而新增的公立特殊教育學校只有2所?？梢哉f20世紀五六十年代，私立特殊教育學校承擔了韓國特殊教育的重擔。

31977年頒布的《特殊教育振興法》標志著韓國特殊教育進入國家化時代

20世紀70年代隨著經濟的復蘇和國力的增強，韓國政府開始關注特殊教育。以1971年在大邱市的普通學校設置特殊班為契機，韓國政府逐漸擴大公共特殊教育。而1977年頒布的《特殊教育振興法》則可視為韓國特殊教育從民間力量為主轉變為國家政府職責為主的重要標志。在特殊教育學界的大力推動下韓國政府1977年12月頒布《特殊教育振興法》，1978年頒布其施行令和施行規則。之后多次修訂，其中1994年的修訂最為全面。

3．1《特殊教育振興法》強調國家和地方政府的職責

1臨床資料

1.1一般資料

2012年1月～2013年12月，本院八個病區的臨床護士共68人，年齡在20～46歲，其中，近兩年新進護士8人，本科學歷18人，大專學歷39人，中專學歷11人，身心均健康，自愿積極配合醫院及科室的工作管理。醫院結合臨床加強護理管理，護理部采取“協調式教育法”，實行“院科兩級負責制”，兩年間通過這種教育和管理模式，本院的護理工作成效顯著。

1.2結果

實施“協調式教育法”后：（1）2012年本院患者的滿意度測評平均93.2%，2013年上升為98.6%。（2）2012年～2013年全院無一例護理不良事件發生，各項護理指標均達標，全年護理質量取得了平均得分>99.5分的好成績。

2協調式教育的方法和過程

2.1崗前培訓重思想素質教育，核心制度的學習，強化個人專業理論和操作技能，為臨床工作打好基礎

摘要：在法學專業教學中，模擬法庭是培養學生實踐能力和法律知識應用能力的重要途徑。在高新設備和信息技術的支撐下，網上模擬法庭的作用性和功能性日益凸顯，開放教育學院和法學專業教師需要認識到網上模擬法庭的積極作用，通過各種有效途徑加快網上模擬法庭建設，進而發揮其育人價值。本文主要針對開放教育法學專業網上模擬法庭建設進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁些許參考和借鑒。

關鍵詞：開放教育；法學專業；網上模擬法庭

一、網上模擬法庭及其特點

網上模擬法庭是一種以信息技術和數字技術為支撐的新型法學專業實踐教學模式，是在教師的組織和指導下，利用計算機設備、移動網絡、數字化平臺以及其他儲存設備，通過模擬我國審判機關的法庭審判環節，進而起到鍛煉學生實踐能力的教學活動?；诰W上模擬法庭的實踐教學，學生可以全程參與到每個訴訟環節中，并且在具體案例中應用法律條文和法律原理，通過處理案件和解決問題，豐富自身的實踐經驗、鞏固法學知識，掌握處理案件的技巧和方法，它對強化學生的文書寫作能力、訴訟能力、證據運用能力以及思辨能力具有積極意義，符合我國新時期對法律人才的需求。網上模擬法庭有兩個主要特點。第一，具有較強的實踐性。網上法庭符合開放教育的學生特點、課程特點及專業特點，可以有效彌補以往教學中存在的不足和缺陷，培養學生技能與知識點融合能力。借助數字化平臺，學生可以將所學理論知識靈活應用于網絡庭審中，通過對實際案例進行綜合和分析，提升自身各項操作技能，對職業發展具有較大幫助。第二，具有較強的模擬性。隨著我國信息技術的蓬勃發展，網上模擬法庭已經在教育領域中得到了廣泛應用，模擬法庭數字化平臺的功能也更加完善和先進。網上模擬法庭完全參考真實法庭的流程設置，場景逼真、流程嚴謹，從室內布置到席位安排，可以帶給學生以肅穆莊嚴的感覺。學生通過模擬法庭進行角色扮演，能夠體會真實的工作情境，改變開放教育的乏味性和枯燥性，進而實現育人目標。

二、開放教育法學專業網上模擬法庭中存在的問題

（一）技術水平較低

網上模擬法庭對數據儲存、網絡速度、錄像設備以及計算機設備要求較高，需要大量資金和技術投入，但是當前開放教育實踐教學過程中資源和經費不足，導致模擬法庭的效果不佳，難以發揮其實踐教學作用，不能鍛煉和強化學生的司法技能。

一、我國特殊教育法律法規研究概述

（一）對我國特殊教育立法相關研究

通過文獻分析法和調查法，對我國特殊教育立法歷史和現狀進行研究。2003年以來的研究文獻中，10篇是大陸地區特殊教育立法的研究，1篇是臺灣地區特殊教育立法的研究。2013年北京師范大學趙德成發表《臺灣地區特殊教育法律的特點及啟示》一文，該文介紹了臺灣地區以《特殊教育法》為核心的特殊教育法律體系形成的歷程，并分析了其法律的六大主要特點。侯曉燕、張巖宇（2007）、郝曉岑（2003）、陳久奎、阮李全（2006）、徐巧仙（2004）對我國特殊教育立法的歷程進行了研究。其中侯曉燕、張巖宇（2007）對特殊教育立法的內涵進行了界定，將我國特殊教育立法的演變劃分為四個階段。郝曉岑（2003）總結了我國教育體系的結構特征并分析了目前我國特殊教育立法的層次。陳久奎、阮李全（2006）以人文關懷的視角，在考察特殊教育立法的歷史進程、分析我國特殊教育立法現狀的基礎上，闡釋了特殊教育立法的法理基礎，并提出和闡明了特殊教育立法理念、基本原則、基本制度，促使特殊教育事業進入法治的軌道。徐巧仙（2004）在介紹新時期我國特殊教育立法的概況的基礎上進一步總結了我國新時期特殊教育立法的特征與功能。

我國特殊教育立法存在行政領導不到位、政策難貫徹；傳統教育體制與特殊教育規律存在著沖突；特殊教育法制環境不完善；課程和教學方法難以滿足特殊教育的需求等缺陷。于靖（2010）指出中國特殊教育立法存在立法層次低、體系不完善、法律用語不規范、缺乏操作性等問題，并在此基礎上對特殊教育法律體系的完善提出相關建議。龐文（2011）對我國學術界關于特殊教育立法的研究文獻進行梳理，概述了現有特殊教育立法存在的體系不完善、立法滯后、缺乏可操作性等問題。汪放（2006）在借鑒外國特殊教育發展及其立法經驗的基礎上，探討了教育公平與我國特殊教育立法之間的相互關系，以及我國特殊教育的立法如何保障特殊需要人群受教育權的平等實現問題。此外，劉賢偉（2007）認為“全納教育”是有影響的國際共識之一。意大利、美國、英國等發達國家是世界上較早實施全納教育政策的國家，擁有成熟和完善的“全納教育”體系。將這些國家的“全納教育政策”與中國的特殊教育政策進行對比，可以找出中國特殊教育政策的不足。國際與國內的教育發展形勢需要中國在“全納教育”基本理念的指導下完善特殊教育政策和特殊教育立法。

（二）對中外特殊教育立法的比較研究

一部分學者運用比較研究法，將國內與國外特殊教育立法的歷程、現狀及相關條例等方面進行比較，總結國外特殊教育立法的經驗。劉坤（2009）、鐘玲(2007)、侯?。?009）對美國特殊教育立法的經驗進行了總結，并分析了其對我國的借鑒意義。劉坤（2009）總結了美國特殊教育立法的兩大特點：即適應社會發展需要、及時改進特殊教育立法；特殊教育立法與評估標準想結合。鐘玲(2007)在分析美國《障礙者教育法》的起因、基本原則以及該法案的演變與成效的基礎上，與我國特殊教育法律法規建設作一比較。侯?。?009）總結美國特殊教育立法多年來所取得的成就及特點，同時，注意對其先進的特殊教育立法理念的分析。李繼剛（2009）認為特殊教育判例法在美國特殊教育法律體系中占有重要地位，對保障特殊學生的合法權益，及解釋、說明、修正特殊教育制定法發揮了重要的作用。韋小滿（2005）通過回顧美國30年來特殊教育立法中有關評估的法律法規的發展歷史，發現任何法律法規的建立都必須經歷一個由簡單到復雜，由一般原則到具體實施辦法，由不完善到逐步完善的過程。此外，還有劉頌、王輝（2000）發表的《特殊兒童家長參與的權利———英美兩國有關特殊教育立法的述評》一文，該文詳細介紹了并對比了英美兩國特殊兒童家長的法定權利。

二、我國特殊教育立法研究的主要問題

［摘要］依法治教是依法治國在教育領域的具體體現，師德師風法治化是教育法治化的重要內容。當前高職院校的師德師風問題主要體現在政治思想、師生關系、教學工作和教研科研等方面，可從加強道德自律、嚴格校規管理、堅持法律制約等方面開展師德師風建設，實現師德師風法治化。

［關鍵詞］師德師風;法治化;高職院校

教育是國之大計。在現代法治社會，學校治理與教育管理必須在法治的軌道上規范運行，因此應將教育納入法律調整和限制的范疇，［1］即實現教育法治化。高校是教育法治化的重要陣地，高校依法治教是依法治國的內在要求和具體表現。高職教育作為高等教育的一種類型，承擔著培養高質量應用型技能人才的重要職責，目前已占據高等教育的半壁江山。［2］高職教師在課堂教學中既要傳授知識和技能，又要塑造學生的人格和品行，這就要求他們不僅要有扎實的專業能力和淵博的知識儲備，更要有良好的政治思想素養和優秀的師德師風，還要熟悉教育法制，知法、懂法、守法，［3］在教育法治化的大框架下合規施教、依法執教，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，加強高職教師的師德師風建設，實現師德師風法治化十分必要。

一、教育法治化與師德師風法治化

教育法治化以教育法制為基石，而教育法制以教育法律法規為核心。高等教育事關人才培養，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關國家富強和民族振興。國家相繼出臺《中華人民共和國教育法》(以下簡稱《教育法》)、《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)、《中華人民共和國高等教育法》(以下簡稱《高等教育法》)、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國教師資格條例》、《國家職業教育改革實施方案》等一系列法律法規及綱領性文件，就是為了切實規范高校管理，保障師生權利，明確師生義務，促進高等教育事業良性發展，實現科教興國的戰略目標。高職教育是高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養具有職業精神、工匠精神、勞模精神的高質量應用型技能人才的重任，其教育質量直接關系到各領域內專業技術的實踐應用，關系到經濟社會的長足發展。因此，在依法治國的背景下，依法治教是高職院校深化改革、實現高質量發展的必由之路。教育大計，教師為本。［4］教師隊伍建設是高職院校深化改革的重要環節，優秀的教師隊伍是高職院?？沙掷m發展的基石。中共中央、國務院發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中要求“健全師德建設長效機制，推動師德建設常態化、長效化，創新師德教育，完善師德規范”［5］。教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃(2021－2025年)的通知》提出要“著力提升教師思想政治素質和師德素養”，并“將思想政治和師德師風納入教師培訓必修內容”。［6］可見師德師風是教師隊伍建設的關鍵點，對高等教育事業發展具有深遠意義。而目前部分教師中存在的師風師德問題影響了高質量教師隊伍建設，高職院校應高度重視師風師德建設，及時糾察師德師風問題，全面提升教師的職業道德修養，不斷提升全體教師的師德修養，不斷增強教師隊伍的綜合素質。長期以來，我國教師師德師風主要依賴社會道德制約管理，其約束力有限，在解決師風師德問題上難以起到伐毛洗髓的作用。而法律法規是國家意志的體現，具有強制性、規范性和普遍約束性。有法可依方能依法治教，因此，要將師德師風法治化作為教育法治化的具體路徑，使之成為新時代師德師風建設的重要基石。

二、高職院校師德師風存在的主要問題

當前高職教師師德師風的主流是好的，絕大多數教師愛崗敬業，樂于奉獻，以身作則，為人師表，涌現出了許多深受學生喜愛和社會贊譽的好老師。但由于種種原因，部分教師還缺乏高尚的師德修養和良好的精神風貌。當前高職院校存在的師德師風問題主要體現在政治思想、師生關系、教學工作和教研科研等幾個方面。

摘要:法諺有言：“正義不僅要實現，而且要以人們看得見的方式實現”。高等教育對于大學生成長成才至關重要，如何在大學生群體中實現“看得見的正義”關鍵在于高等教育的法制建設。依法治校既是教育改革與發展的必然要求，也是實現法治、實現正義的重要保障。社會和學校法制環境的日益完善，也必將對大學生的健康成長成才產生重要的影響。

關鍵詞:高等教育;法制建設;高校;學生事務;管理

一、引言

現階段，中國的法制建設工作正在有條不紊的向前邁進。為了構建一個法制和諧社會，大學生的力量不可小覷。大學生學好專業知識的同時，身處的高等教育法制環境狀況，法律思維和觀點如何，與我國整體法制建設息息相關。因此必須時刻堅持規范完備高校的法律建設狀況，著力開展對我國高校大學生的法制建設尤為重要。論文從簡述高等教育法制的理論內容起始，包括高等教育的概念、高等教育法的淵源和地位，重點探討了《高教法》中的相關核心內容。結合資料總結了我國高等教育法制建設歷程，對于當今我國大學內的學生事務管理中法律問題的提出相應的建設化意見。

二、我國高等教育法制建設歷程

高校教育是挖掘、培養人才的重要保障，高校處于先行發展的重要位置。高等教育也在社會不斷發展的大背景下，成為經濟社會建設、開拓進取、創新發展的根本和雄厚實力。高等教育的重要性日益凸顯，一方面使社會發展對高等教育的依賴性逐漸加深，另一方面社會發展對高等教育的多方位需求逐步提高。推進高等教育的法制建設，已經成為高等教育事業本身成長的必然需要，也成為社會發展和國家強盛的戰略要求。中國高等教育法制的變遷主要可以歸結為三個方面。第一，經濟的變革促使高校教育的法律建設。因為社會經濟環境的變化使得高校教育的狀態也發生了變化，豐富和提高了高校的辦學資源。同時，高等學校獲得辦學資源的途徑和渠道愈加多元化，社會的各個方面對高等學校的辦學要求也隨之提高，必將促成高等教育從方方面面去順應市場經濟體制的發展變遷，其中也必然包含高等教育法律法規的制定修正和施行。第二，依法治國政策的落實推動高等教育法制建設。在依法治國的方略指導下，以義務為本位的古代法律價值取向被以權力為本位的現代法律價值取向所取代。依法治國對社會的各個方面都具有強大的影響力。就教育工作而言，依法治國政策對高等教育的影響，最為突出的代表是教育部在2003年推行的教政法[2003]3號《關于加強依法治校工作的若干意見》（以下簡稱《依法治校意見》），以教育部門規范性文件的形式提出了“依法治校”目標。就像推出的意見中所表明的：高校教育建設發展過程中必需遵循有關法規，建立法律教育上的專業教育，培養學生成為執法懂法遵法的人。2012年，為了將十八大會議精神傳達，教育部門進一步推動了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施，在全國各教育單位、各學校全面遵循依法治國要求，齊力貫徹落實依法治校，教育部在宏觀根據各單位、各學校依法治校經驗、做法的基礎上，研究制定了《全面推進依法治校實施綱要》。依法治國方略決定了依法治校的方向，有力地促進了國內高校法制進程。第三，高等教育的蓬勃發展極大地推進了高等教育法制建設進程。自從鄧小平經濟改革以后，中國的高校教育獲得了進一步的成長。高等教育的發展不斷要求優化學校教育主體間法律關系、不斷完善學校的辦學質量、提高教學資源的利用率。隨著中國各項改革的平穩有序實行，高等教育先后推出了高等學校管理體制改革、招生制度改革、學生管理體制改革、后勤社會化改革等。在這期間，中國高等教育的相關建設工作不斷得到推進。不過面臨的情況是發育較晚、發展緩慢，現在也逐步改善了?？v觀歷史，中國的高等教育發展尤其是高等教育的法制建設經歷了艱苦的探索實踐，在不斷取得成就的同時也遭受了曲折和痛苦。近期，國家有關教育機構有推出了重新完善的《普通高校學生管理規定》。這項規定涵蓋內融眾多，如學生的獎勵、處分等，與高校學生的日常管理和生活息息相關。教育文明和法制文明逐步交織融合，我國高等教育法制體系逐步形成和發展。

三、對我國高校學生事務管理中法律問題的幾點建議