教學設備論文范例

作者：鞠劍峰 單位：南通大學化學化工學院

建立良好的實踐教學環境

構建實踐教學體系必須要有與之相配套的硬件的支持,實踐教學場所(包括教學實踐基地、專業實驗室、創新實驗室等)及配備教學設備要考慮教學內容的針對性、活動場所的安全性、時間和空間的可滿足性等,實踐教學設施水平的高低和專業實踐條件的優劣關系到實踐教學的質量,因此要建立可行的教學設備、場所管理制度,保證教學設備和場所的安全運行,以滿足教學需要。必須做好以下工作:第一,要構建良好的實踐教學體系必須保障持續穩定的教學投入。學校要加強應用化學專業實驗室建設及實踐基地的建設,加大實踐經費的投入、保證專業實驗儀器設備的購置、仿真實習軟件的購買等。教學實踐基地是進行應用化學專業見習實踐教學的基本條件,加強專業實驗室、實踐基地的建設是保障學生順利進行實踐教學活動的重要手段。第二,實驗室建設要根據教學、科研的需要,充分利用現有資源,整合實驗室的教學資源、合理規劃與建設實驗室[1]。實驗室要制定詳盡的建設計劃,重點建設綜合實驗室、創新實驗室和創新實踐基地;逐步建設開放實驗室,制定切實可行的實驗室開放管理辦法,提高實驗儀器尤其是一些大型分析測試儀器的利用率,為學生自主、獨立、創新性實踐提供必要的條件。第三,提高實踐教學質量,必須抓好應用化學專業實踐基地的管理工作,加強對專業實踐基地兼職教師的培訓與管理,同時聘請具有豐富實踐經驗的工程師為兼職實踐課程教師,加大對實踐教學基地的投入,以保證實踐教學正常運轉和實踐教學質量的穩步提高。另外,可以根據應用化學專業實踐性與應用性較強的特點,可以考慮在校內建立小型工廠,生產某些產品,如可以建一個小車間,進行啤酒的生產,讓學生從原料選擇、發酵工藝的選擇、工藝流程的選擇等方面進行實驗,最后的產品可以飲用?？梢阅M工廠實際生產工藝流程,適當縮小規模,建立幾種化工產品的生產裝置,讓學生可以通過實踐生產出具有實用價值的產品,提高學生的興趣和主觀能動性,從而提高實踐教學質量。

建立實踐教學質量的管理、檢查與評估制度

實踐教學質量管理與檢查的目的是為了監控實踐教學過程,針對教學實踐過程中存在的質量問題采取調控措施,促進實踐教學質量的提高[2]。實踐教學質量管理與檢查不僅要注意最終教學效果,更要了解實踐教學過程,使各種影響因素處于受控狀態。必須以實踐教學計劃、實踐教學大綱制定的原則和要求為依據,檢查實踐教學實施過程中各個環節的質量和效果,以提高教師的積極性和主動性。主要采取以下一些措施。

(1)加強教學準備階段的質量管理與監控教學準備階段是指教師根據培養計劃和教學大綱制定實踐課程教學計劃,包括實踐課教學大綱、指導書、教學進度、專業見習的場所、仿真實習的地點等,對于論文(設計)類課程還包括選題原則等內容,論文(設計)類課程根據專業特點制定選題原則,選題要考慮科學性、先進性,要與學生的實際能力相適應,以培養學生利用所學知識解決實際問題的能力為重點。鼓勵學生與指導教師的科研課題相結合、選做富有創新性的題目,原則上一人一題,也可以采用指導小組集體指導。學院組織專家對學生選題進行認真審核,同時報學校教務管理部門備案,作為教學質量監控和評價的重要依據。學校教務管理部門對可能存在問題的內容組織專家進行審查,及時發現和解決問題。

(2)對教學實施階段的質量管理與監控對實踐性教學的師資嚴格按照規定,選擇有能力且責任心強的教師擔任指導教師,保證實踐性教學過程嚴格按實踐教學計劃執行。加強實踐教學期中檢查,除常規檢查外,還要不定期抽查教學情況,注重學生評教工作。課程主講教師、實驗指導教師對實驗教學質量負責。專業見習、實習及課程設計等實踐及實習課程教學質量由實踐基地負責人、專業負責人及指導老師共同負責。論文(設計)指導過程中,指導教師應經常性的檢查和指導學生,詳細記錄指導過程,指導完成后交學院歸檔備查,以作為考核指導教師和學生是否按要求完成設計(論文)的依據資料。加強設計(論文)的立題、開題報告、中期檢查等工作。

作者：王守寬 單位：中國人民公安大學

隨著我國的入世、國內外經濟一體化進程的加快以及知識經濟時代的到來,社會對高校培養的人才規格與質量已提出更高的要求,高校傳統的教育思想、教育內容、教學方法和教學手段在嚴峻挑戰的形勢下,正在進行革命性的改變,培養學生具有良好的團隊合作精神、較強的實踐能力與創新能力,業已成為國內外高校之間人才培養的核心競爭力。強化實踐教學環節,提高實踐教學質量,培養學生實踐能力和創新意識,是高等教育改革與發展的重要方向。實踐教學和理論教學是整體本科教學相互支撐的統一體系,二者同等重要,不可偏廢。從人才培養的根本目的看,實踐環節的意義更重要,它是實踐理論、驗證理論和發展理論的關鍵。

公安教育作為一種特色職業教育,培養造就公安機關需要的專門人才,是公安院校的中心任務。公安高等院校的培養目標是將學生培養成為政治可靠、業務扎實、作風過硬、知識廣博、體魄強健、具有創造力和較強適應能力的高等應用型人才。這一培養目標的定位,決定了公安高等教育必須使學生在走出校門前,除具備必要的人文社科知識和業務知識外,還要初步形成較強的公安崗位技能和公安崗位能力。因此,就必須全面推進公安院校素質教育改革,培養學生的創新精神和實踐能力。偵查學是一門應用性、實踐性很強的公安專業學科。偵查學專業的專業培養目標是培養掌握馬克思主義基本原理,具有良好的科學素質與人文素養、警察基本素質和技術技能,全面系統掌握偵查學專業的基礎理論、基本知識和基本技能,能在公安機關等司法部門從事國內安全保衛、刑事偵查、經濟犯罪偵查、計算機犯罪偵查等方面實際業務工作和教學、科研工作的應用型高級專門人才。要實現上述專業培養目標,僅僅依靠傳統的課堂教學是遠遠不夠的。除了應完善偵查學專業課程體系和內容適應公安實際工作之外,還應建立起基礎性、操作性、綜合性等不同層次的實踐環節教學體系。因此,構建相對完整的實踐教學體系,把實踐教學貫穿到本?？齐A段的整個學習過程,對偵查學專業學生培養目標的實現具有重要作用。

一、構建實踐教學體系的指導思想、基本原則和目標

(一)構建實踐教學體系的指導思想。構建實踐教學體系,應遵循《中共中央、國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求,把提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的;建立一個符合教育規律并適應本學校實際的實踐教學體系;堅持高起點、有突破,體現科學性、前瞻性和可操作性,體現偵查學學科特色。

(二)構建實踐教學體系的基本原則:1.目標性原則。實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格進行。2.系統化原則。必須遵循認識規律和教育規律,運用系統科學的方法,按照組成實踐教學活動的各環節的地位、作用及相互之間的內在聯系,形成互相銜接,彼此連續的實踐體系,并貫穿于教學全過程。3.整體優化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的協調統一,還要從人才的全面素質和能力發展的要求出發,注意教學各環節的相互配合,注意實踐教學與理論教學的相互支撐和互相滲透,與教學內容和課程體系改革相適應。4.規范化原則。在培養方案中要規范實踐教學的內容、形式,制定出相應的考核標準和要求。

(三)建立實踐教學體系的目標。根據偵查學專業培養目標的要求,遵循構建實踐教學體系的基本原則,按學生的認知規律,將實踐教學活動的各個環節———軍訓、實驗教學、模擬教學、見習、畢業實習、畢業論文等,組成一個貫穿學生學習的全過程,與理論教學體系良好銜接匹配,有明確的教學要求和考核辦法,教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。通過這種實踐教學體系的實施,不僅使學生的專業技能得到培養和鍛煉,而且使學生的綜合素質得到提高,使培養的畢業生成為素質全面、社會適應能力強、具有較強實踐技能和創新能力的復合型人才。

一、旅游管理專業教學質量影響因素分析

（一）與受教者有關的影響因素

學生是教學過程中施教者的對象，是知識掌握、能力培養的接受方。學生的學習狀態、學習效果、能力程度等等都直接影響著教學質量。學習狀態：學習目的和學習態度是學習狀態的主要體現。學習目的明確、正確與否直接決定學習態度，進而影響學習狀態。良好的學習狀態能夠使學生保持持續、強烈的求知欲望和對專業知識學習的熱情。旅游管理專業學生的學習狀態并非單純體現在專業理論學習獲得的高分數，還表現在對旅游實踐、操作技能的了解和掌握程度。學習能力：旅游管理專業學生的學習能力除了包括固有的記憶力、理解力、思維力等智力因素以外，還包括與非智力因素相關的動手能力、操作能力、人際交往能力、溝通能力。這些能力部分是先天稟賦，更多可以通過后天學習和培養。

通過教師在教學過程中運用恰當教學方法、手段，精心組織教學內容，學生的學習能力會有質的飛躍。這是教學質量提高的重要表現之一。學習氛圍：學習氛圍是由學生個體學習狀態相互作用形成的一種群體式的學習風氣，它是無形的、潛移默化的，在很大程度上制約和影響著學生個體的學習習慣、學習熱情。旅游管理專業因專業特點的原因，表現出的學習氛圍除了體現在對專業理論知識的學習之外，還有對操作技能的反復實踐和掌握。良好的專業學習氛圍對改善旅游管理專業教學質量起到重要的助推作用。

（二）與管理者有關的影響因素

校方是教學活動的管理者，在教學活動中起到管理、支持、監督的作用。具體表現在以下三方面。教學觀念：教學觀念是辦學的指導思想，它決定著培養計劃的制訂、教學內容的更新、教學手段的改進、教學資源的配置、教學管理的完善等等。旅游管理專業與人才市場密切相關，其教學觀念會隨著社會、經濟的發展出現經常性的調整和修正，以適應行業對人才知識結構、能力具備的要求。教學資源：教學資源是教學過程進行、良好教學質量實現的基礎條件和硬件保障。作為提供教學基礎設施的校方只有為教學匹配了相應的教學設備，各種教改的成果、設想才能得以實施。

旅游管理專業教改成果多體現在教學手段、教學模式方面，成果的實施需要實驗室、電化教學設備，它們是改進、提高旅游管理專業教學質量的必要條件。教學管理：教學管理是教學過程有序順暢、教學質量穩定和提高的重要保障。從管理層面而言，教學管理包括校方、院系方兩個層級。無論哪一層級管理都要建立在完善的規章制度、合理的管理秩序、科學的管理方法、先進的管理手段等基礎上，形成穩定的教學管理機制。就教學管理對象而言主要涉及教師和學生，因此教學管理機制中的激勵約束、監督控制機制尤為重要。

一、茶文化課程的設置

（一）教材編排

教師要結合阿壩州的地理環境、經濟條件等具體條件來進行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學，因此，要結合已有一些教材作為基礎,選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關教材為資料，學校專職教師根據茶文化的相關資料結合阿壩州的具體情況進行編撰，確保實用。

（二）教學設施

1.教學設施：多媒體演示配套設施、電腦、收錄機、舒緩音樂等設備。

2.教學設備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學場地：茶藝學多功能實訓室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

一、茶文化課程的設置

（一）教材編排

教師要結合阿壩州的地理環境、經濟條件等具體條件來進行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學，因此，要結合已有一些教材作為基礎,選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關教材為資料，學校專職教師根據茶文化的相關資料結合阿壩州的具體情況進行編撰，確保實用。

（二）教學設施

1.教學設施：多媒體演示配套設施、電腦、收錄機、舒緩音樂等設備。

2.教學設備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學場地：茶藝學多功能實訓室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

一、目前教學中存在問題與不足

1、實驗教學經費和條件有限，儀器設備大大落后于臨床

近幾年隨著高等醫學院校擴招使學生人數大幅度增加，由于實驗教學經費有限，致使師資力量、實驗場地、實驗儀器和試劑等教學資源不足。檢測儀器的更新換代速度一日千里，醫院檢驗科的生化儀更新周期大約在5～8年，且生化儀器價格昂貴，幾十萬元至數百萬元。學校為非盈利性單位，無法與醫院檢驗科相比。在教學設備的投入上受一定的限制，目前臨床生物化學檢驗實驗課使用的儀器僅僅只有離心機、分光光度計等簡單落后的儀器，學生大部分生化實驗時間都是在重復使用分光光度計。所以，由于學校的教學設備較落后，使學生對現代化實驗室的技術和裝備發展缺乏感性認識，對儀器設備的性能、使用、保養、維護等缺乏應有的基礎。

2、實驗成績內容單一，占總成績比重低

過去的實驗成績只有實驗報告成績平均分這一部分。出現了“重理論，輕實踐”的現象。學生動手實驗的積極性不高，且學生在實驗課上都是“照葫蘆畫瓢”，只知道根據老師課堂講解的實驗步驟按部就班的操作，得出結果，完成實驗報告。學生做完整個實驗，通常沒有理解實驗的目的、原理。完全沒有達到理論聯系實踐的教學效果。從而學生的綜合分析能力、思考能力無法得到鍛煉和提高。

二、醫學檢驗本科專業臨床教學改進措施

1、適時調整實驗內容，跟上臨床發展步伐

一、教育概況

1.師資力量

南京農業大學現有教職員工2726人，專任教師1501人，其中59.8%具有博士學位，57.3％具有高級職務，23.9%具有正高職稱；45歲以下教師占專任教師總數的76.7%。2010年，埃格頓大學共招生10001人，其中納庫魯校區1966人，主校區恩杰羅校區8035人。同年，埃格頓大學共有教職員工2165人，其中1-4級（中級以上職稱）818人，5-10級（中級職稱）610人，11-18級（講師以上）737人。埃格頓大學能夠勝任教學任務的教師數量不足，師生比數值偏低，勢必會影響到教學效果，不利于培養合格的人才。學校有培訓教師的學院，參加中非高校合作計劃的中國高校也在師資、管理人員方面給予了一定的援助和支持。南京農業大學自1994年起與埃格頓大學合作，包括學生、學術、師資的交流。師資力量差異也為兩校開展進一步的合作與交流提供了廣泛的空間。

2.藏書規模

2014年，南京農業大學圖書館總館館藏書籍總數是埃格頓大學主圖書館書籍總數的18.2倍。埃格頓大學主圖書館大多數書籍由英美國家作者編寫并出版，價格昂貴，還有一部分是由美國援助機構（USAID）等國外機構捐贈。書籍涵蓋自然科學、社會科學各學科，以自然科學居多。也有肯尼亞出版(如macmillan)由肯尼亞作者編寫的書籍，價格相對較低，但數量極少，遠不能滿足學生學習的需求。

3.課程設置

中國農業院校學生在第一、二學年的基礎階段需修習英語、高等數學、計算機和政治理論等課程。南京農業大學的課程包括通識教育共49學分（思想政治理論類14學分，英語類12學分，計算機類5學分，軍事體育類7學分），專業基礎課16.5學分，專業核心課16學分，綜合性實驗教學環節18學分，拓展教育26學分。英語是肯尼亞的官方語言，也是高等院校的教學語言，因此肯尼亞高校學生在低年級階段無需花費大量時間學習英語。埃格頓大學與農業相關的學院有農學院、環境與資源學院、理學院等學院。學生要取得學士學位需完成4學年8個學期的課程，每學期6-10門課，每門課約3個學分，一學期修滿18-25學分。以農業經濟管理系本科課程為例，第一學年基礎課和專業課并重，既要掌握數理化等理科基礎知識，又要學習專業知識。從第二學年開始，以專業課程知識學習為主，所開設的課程與專業密切相關，而且非常重視實踐，如田間實習、農場管理等。第三、四學年仍以專業知識為主，但逐漸設立論文寫作等以研究為導向的科目。　　南京農業大學與農業相關專業的課程注重理論知識與實踐、實驗相結合。由于中國國土遼闊，各省地理條件差異大，動物類型多樣，課程設置無法體現某一地區的特色?！　　　“８耦D大學與農業相關專業的課程設置不僅以專業知識為主，注重將理論知識應用于實際，而且呈現出本土化的趨勢，結合當地的實際情況開設具有當地特色的專業課程。如動物科學系開設的駱駝生產、馬管理、養蜂、養蠶等課程與肯尼亞當地的地理環境和氣候條件相適應，而且分科細致，對于動物生產的知識細化到到奶牛、生豬、山羊等具體的動物。

一、技校歷史教學現狀分析

（一）從課程設置方面分析

目前技校的課程設置有很多不合理的方面，要學習的東西還很多，可用于學習的時間很少。1.技校教學重視專業技術理論實踐，輕視歷史文化知識教學。有些學校奉行“專業課為文化課開路，文化課為專業課讓路”的辦學思路，有些學生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”，使技校歷史課教學處于尷尬境地。更有相當一部分技校把歷史學科當做“無用的或多余的”課程砍掉。就算開設歷史課的學校，給予該學科的課時也往往不足。2.技校所開設的專業和生源層次不一樣，對歷史學習的要求也有所區別。由于歷史文化基礎知識的補課任務較重，加上學生基礎差、課時少，課程設置矛盾十分突出。3.技校歷史課在不同專業課程設置中不平衡。目前，技校很多專業根本沒有開設歷史課，致使這部分學生歷史文化基礎知識非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識都不清楚，給學生綜合素質的提升帶來了困難。

（二）從教師方面分析

歷史師資不足是技校教育存在的一大問題。1.師資隊伍薄弱。技校歷史教學師資隊伍人數少，優秀的、緊缺的歷史專業教師更少，教科研水平相對較差。2.師資培訓缺乏，教學觀念陳舊。學校沒有系統、高效、針對性強的歷史師資培訓計劃，許多教師主要憑借其專業知識和工作經驗教學，教師知識和教學方法陳舊。3.教學針對性不強，教學方法陳舊。受傳統教學觀念的制約，許多技校的歷史老師在教學時太依賴書本，只照本宣科，很少考慮技校生的特點，致使師生互動不足，課堂枯燥無味。這種教學方法顯然不能滿足學生對知識的渴求，不利于培養學生學習歷史的興趣和愛好，久而久之必然會使學生上課時情緒低落，出現課堂氣氛沉悶的現象。4.教學手段單一，教學設備不足。許多技校歷史教師教學還是以粉筆、黑板、教科書、教案為主要教學工具，仍以填鴨式灌輸教學方式為主。多數技校在教學設備上投入不足，歷史教學設備相對較差。

（三）從教材質量分析

目前的各類技校很難找到實用的技校歷史教材。就目前所用的教材來看，基本采用普通高中采用的教材，版本不一。