教師事跡范例

［摘要］在強調高專業知識水平的當下，教師的德育素養亦備受人們的關注，而如何快速提高教師的德育水平，為學生樹立良好的德育榜樣是教育工作者應當慎重鉆研的課題。下面，我將從“提升教師德育素養的重要性和對學生的榜樣意義”“引進先進教師事跡，展開教師德育素養培訓”“學生、家長、學校、自己的多重監督，提升教師德育素養”三方面入手，就如何提升教師的德育素養這一話題，展開淺顯的探索和研究。

［關鍵詞］教師;德育素養;培訓

擁有高尚德育素養的教師被譽為社會的典范，備受人們尊崇，亦是大家學習的楷模，其言行舉止能夠對身邊的同事、學生產生良好的價值引導作用。我認為，教研員應該深入分析提升教師德育素養的迫切性和重要性，組織多種模式下的教師德育素養培訓，通過分享先進教師事跡，采用多重監督機制的方式，鼓勵教師重視自身德育素質的培養。接下來，我將結合自己多年來的教研經驗和體會，針對如何提升教師的德育素養這一話題展開淺顯的探究，希望我的拙見能夠引起大家的深思和共鳴。

一、提升教師德育素養的重要性和對學生的榜樣意義

師者，不僅肩負著傳道授業的重任，還兼具著以優良品德影響、熏陶學生，幫助其提升自身德育水平的責任。教師的形象往往是高大和神圣的，自古以來就有尊師重道的傳統，故教師的言行舉止能夠對學生產生巨大的影響力。因而為人師表的我們，首先要規范自己的行為，明確自己的身份和責任，在做人做事等方方面面為同學們樹立良好的榜樣，引導其形成優異的德育品質。另外，有的教師不夠尊重學生的主體地位，亦不懂得傾聽學生的心聲，還根據成績的差異將學生進行差別對待，這是極為不可取的。我倡導諸位教師，無論是在課上教學時，還是在課下與同學的相處過程中，均要秉持著以學生為本的理念，尊重他們的意見，以公平公正為處事原則，禮貌待人，嚴于律己。通過自我德育素養的光輝，潛移默化地影響學生，提升大家的德育水平。其次，我還倡導眾教師在講授專業知識的同時，經常以手機、相機等形式記錄自己日常生活中遇到的感人事例，上課時利用多媒體分享給學生們，鼓勵大家要擁有樂觀的心態，勇于面對生活中的重重磨難，積極向上，努力進取。我希望教師能夠引導學生們建立正確的三觀，與學生構建亦師亦友的良好關系，彼此敞開心扉，教學相長共同提升德育素養進步。

二、引進先進教師事跡，展開教師德育素養培訓

學校應當利用教學資源和條件，在開展對教師專業培訓的同時加強德育建設，為教師設置多樣化的德育培訓，開展德育教研大會，利用多媒體、互聯網等先進形式為教師們播放和分享優秀教師的偉大事例，請眾教師在欣賞的過程中體會教師德育的光輝。更重要的是在校園內設立“先進教師”和“德育模范工作者”的評選名額，明確獎罰制度，評選出德育素養高尚、勤于教學、熱愛教育與學生的優秀教師，為其他教師樹立榜樣，以在校園內創建和諧高尚的德育氛圍，深入開展德育活動。同時，我倡導眾教師利用互聯網這一先進平臺提升自身的德育素養。例如，在課下瀏覽網站上優秀教師的德育感人事跡和教育教學策略，并時常去圖書館翻閱數學名人的傳記，或者在課下多觀看杰出數學人物的影視作品，在休閑娛樂中欣賞他們高尚的品質，以此熏陶自己，提升自己的思想境界和綜合德育素養。我便在課下時常欣賞華羅庚自學成材，在克服重重困難并取得非凡成就后毅然回國為人民做貢獻的偉大事跡，以及《阿甘正傳》、《心靈捕手》、《美麗人生》等體現了人性光輝和德育素養的影視作品，并將之推薦給身邊的同事和學生，以希望大家能夠在學習和休閑的過程中不斷提升自身的德育水平。

【摘要】隨著我國經濟的快速發展和進步，我國的教育制度也隨著經濟發展的社會需求而變革。在教育制度中涉及的人文素養教育在當前的教育發展中顯得尤為重要。其中，語文學科的人文素養教育已經成為學校人文素養教育的主要陣地之一，人文學科與語文學科存在很多關聯和相通之處。高中階段的學生是人生觀、價值觀以及道德觀形成的重要時期，因此高中語文教師應該以語文學科自身的教學特點，適時、多角度、多方面的完成高效滲透學生人文素養教育任務，最終才能把學生培養成學會創新、學會感恩、學會做人的合格社會主義接班人。

【關鍵詞】高中語文;人文素養教育;建構思路

一直以來，我國教育制度始終堅持深化改革，在國民教育體系中人文素養教育一直處于非常重要的地位。當前社會生產力的有效提高形成了社會上對金錢的崇拜以及對物欲追求的思想，甚至從西方傳入國內的急功近利思想等嚴重沖擊著高中生的人生觀、價值觀以及道德觀。很多人經不住不良思想的誘惑，不僅迷失了做人的方向同時做人的道德底線也在不斷地下滑，甚至做出了許多違背大的原則、天理難容的事情。如曾經在社會上引起震驚反響的毆打教師事件和復旦大學投毒事件已經向教育部門敲響了人文素養教育警鐘。各個學校的人文素養教育部門面對復雜的新的社會發展形勢，不斷加強青少年人文素養教育的力度，轉變人文素養教育的思想勢在必行，不斷增強人文素養教育的有效性。廣大高中教師應該主動承擔起青少年的歷史使命教育，幫助青少年成長為遵守道德規范、懂得感恩、明禮誠信的較高道德素質好公民。筆者作為擁有十多年高中語文教學經驗的教師，結合自身的教學實踐感悟，談一談如何在高中語文教學中有效滲透人文素養教育的思路和想法。

一、以高中語文教材為基礎實施有效的人文素養教育滲透

在高中語文課程的教學中，語文教材中都會選用文采優美、文章質量較高的篇章作為高中語文教學的范文，在這些美文當中不乏人文素養教育的優質素材。因此高中語文教師要想在語文課堂實施人文素養教育的滲透，就要高度掌握課文的特點在課堂上適時完成人文素養教育滲透任務。具體可以在以下幾種類型的教學中完成人文素養教育滲透：以高中古文閱讀《項脊軒志》的教學為例，在教學的合適時機向學生滲透人文素養教育知識點。

1．教育學生要以勞動為樂

文章一開始便采用了強烈的對比寫法將小軒改造前和改造后的不同景致展現給大家。作者通過對小軒改造前昏暗、破敗的景象給予了描寫，而小軒改造后明亮充滿生機的畫面與改造之前的畫面形成了突出對比，讀者不經意間會向作者產生羨慕和贊賞的情感，積極弘揚了作者熱愛勞動的優良品質，教師可在此處巧妙的滲透以勞動為樂的人文素養教育知識。

一、新形勢下高校師德師風建設的現狀

高校師德即高校教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為模范和道德品質的總和。它是調節教師與他人、教師與集體等社會關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。隨著國家改革開放的不斷深入，我國的師德師風主流積極向上。2013年，“師德標兵”不斷涌現，他們用自身的行動詮釋高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學生的成長成才打下堅不可摧的基礎。高校師德師風存在一些突出的問題，集中表現在一些教師的人生觀、價值觀扭曲，如有的教師思想政治學習不夠，不能及時了解和掌握黨的路線，對學生的思想道德狀況不關心；有的教師思想道德修養不夠，治學不嚴謹，輕??；有的教師工作責任心不強，只滿足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三點：一是市場經濟的負面影響，經濟利益的驅使誘發了消費主義、物質主義、拜金主義和利己主義；二是道德教育力度不夠，一些高校忽視了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是體制機制不夠完善，獎懲機制沒有充分建立。這些問題都說明了師德師風建設的重要性和緊迫性。

二、師德師風建設與高校教育質量的關系

師德師風建設與高校教育質量的提高相輔相成。師德師風是一所大學的靈魂所在，“建設什么樣的師德師風，怎樣建設師德師風”是高校師德師風建設中的根本問題，它是建設優良校風的關鍵，是建設高素質教師隊伍的基礎，是提高高等教育質量的保證。高等教育的實踐表明：高校教育質量的提高和高素質人才的造就，關鍵在于教師，而優良的師德師風則是對教師整體素質的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個人的業務能力再強，科研水平再高，也不能從根本上帶動高校教育質量的提高。只有加強師德師風建設，才能調動教師的積極性和主動性；只有加強師德師風建設，才能培養出高素質人才；只有加強師德師風建設，才能切實提高高校整體的教育質量。教師是人類靈魂的工程師，是教育質量提高的關鍵因素。只有高素質的教師團隊才能成為學生的引路人，才能為學生的成長成才提供保障，才能最終提高高校整體的教育質量。當前，全面推進素質教育成為提高教育質量的必然趨勢。大學階段是大學生培養能力，樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，在此階段導師的作用和影響力尤為深遠。高校師德師風直接影響學生素質的提高，是素質教育能否成功的關鍵。高校師德師風在潛移默化中影響學生的行為舉止和思想道德。因此，高校教師應以身作則，為人師表，對現實工作中的不足，急需進一步查漏補缺，完善師德師風建設工作?！督逃筷P于進一步加強和改進師德建設的意見》明確指出：“加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才的根本保證。高校是高素質人才成長的搖籃，是知識創新的和成果轉化的基地，是精神文明建設的重要基地。學校辦學以教師為主體，教師素質以師德為先。”

三、以師德師風促進高校教育質量的提高

良好的師德師風是高校教育質量提高的助推器，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教師要遵紀守法，遵守學校的規章制度，嚴于律己，時刻不忘自己的身份，同時要尊重學生，切實維護和保障學生的合法權益；其次，教師要不斷提升自身的思想品德境界，誠信是重中之重，是做人的基本準則，是教師為人師表的基礎，教師與學生的溝通交流只有建立在誠信的基礎上才能成為學生的榜樣，傳遞正能量；再次，教師要甘于奉獻，把滿腔的熱血投入到教育事業中，深入到學生中間，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；最后，教師要志存高遠，不斷強化業務能力，不斷自我完善。只有多措并舉、高度重視師德師風建設，使師德師風建設規范化、實效化和持續化，才能真正為高校整體教育質量的提高打下堅實的基礎。

1.制定合理有效的規章制度，使師德師風建設規范化。無規矩不成方圓，師德建設的有效實施需要管理，需要制度。建立有效切實可行的規章制度，不僅是一種制約和威懾，更是一種壓力和動力。政府和學校需要在這方面共同努力，結合高等教育實際，盡早推進規章制度的建立，只有這樣才能形成統一標準，讓廣大教師有章可循、有法可依。

摘要：工匠精神與高職通識教育在培育目的和培育內容上具有共同點，兩者關系密切。通過制定人才培養方案、改革課程教育教學、實踐活動體驗、行為習慣養成等工作，把工匠精神融入高職通識教育，有助于將學生工匠精神養成貫穿于高職人才培養全過程，有助于學生整體素質提升。

關鍵詞：工匠精神；高職通識教育；創業通識教育

總理在2016年政府工作報告中首次提出“工匠精神”，2017年政府工作報告再次提出要大力弘揚工匠精神。通識教育要培養學生獨立思考的能力、對知識融會貫通的能力，同時要求學生具有人文與科學素養，人格健全完善，全面發展。當前業界對工匠精神與高職通識教育融合的關注相對較少。陳鑫的《通識教育視閾下培養高職學生工匠精神探析》和鄭珍珍的《以工匠精神推進通識教育核心課程體系構建的思考》在簡要分析通識教育和工匠精神內涵和二者關系的基礎上，提出了二者的融合策略?，F有研究雖對工匠精神與通識教育有所涉獵，但不夠系統和深入，對二者融合缺乏具體的可操作性策略；同時，缺乏嚴謹而規范的實證分析，大多是文字定性描述，較少有嚴謹的數理分析和規范的案例分析。本文將探討適合二者融合的科學體系，并結合實證形成可操作性融合策略。

一、工匠精神與高職通識教育的關系分析

（一）工匠精神

在工藝方面有特長的匠人一般被稱為工匠。工匠往往對其所生產的產品或從事的職業具有精雕細琢和精益求精的精神。“工匠精神”的內涵包括“精益求精”“注重細節”“嚴謹、一絲不茍”“耐心、專注、堅持”和“專業、敬業”等。［1］有學者認為，工匠文化具有“六性”：“心志專一的本性，甘于寂寞的耐性，精益求精的心性，銳意創新的個性，勤儉簡樸的品性，慎言篤行的習性”［2］。當下，工匠精神也指從業人員的一種職業價值取向和行為表現，一種職業態度和精神理念。“工匠精神”不僅有專業精神，更有職業態度與人文素養。

（二）通識教育

一、高校青年教師師德建設的任務

為實現高校青年教師師德建設的目標，在高校青年教師師德建設過程中，必須完成以下幾項任務:一是重視青年教師師德建設，預防師德的不良跡象進一步加深，建立高校青年教師師德建設“三位一體”模式體系;二是注重青年教師的政治理論學習，促使他們提高自身政治素養，堅定共產主義信念，積極主動地對自己的人生觀、世界觀和價值觀進行改造;三是培養青年教師事業心和責任感，增強其對本職工作的濃厚興趣，引導其正確看待社會主義市場經濟下的職業分工，調動其工作積極性和主人翁責任感;四是加強青年教師學術道德建設，督促青年教師樹立求真務實、勇于創新、堅韌不拔、嚴謹自律的治學態度和學術精神，杜絕出現學術不端或學術失范;五是豐富青年教師的學識，使青年教師逐漸具有廣博的科學文化和學科專業知識以及系統的教育科學知識，同時讓青年教師認識到自己的本職工作是既教書又育人，做到“以身立教、為人師表”。

二、高校青年教師師德建設的原則

(一)政治性原則。

師德建設直接關系到國家的前途命運。加強師德建設，培養一支又紅又專的教師隊伍，充分發揮教師在教育中的作用，對提高全民素質、提高我國的綜合實力是至關重要的。在師德建設中要注重向青年教師進行政治理論教育，加強理想信念教育，自覺主動地執行黨的教育方針政策，為社會主義現代化建設培養人才。

(二)以人為本原則。

在師德建設中堅持以人為本，既強調必須教育教師要面對全體受教育的學生來施行道德教育，以學生為本，因材施教，又強調教師必須要提高自己的道德修養以給社會示范，在這個過程中，要充分讓教師認識到自己責任的重要性，自覺主動地發揮自己的主體性，通過創造性的勞動把全社會的道德素養提高到一個滿意的水平。

高校師德師風建設問題篇1

摘要：師德建設是高校教師隊伍建設的重要內容。然而，隨著師德建設的深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時遇到很多現實問題?；隈R斯洛需求層次理論，從教師的需求出發，充分考慮師德建設內生動力，提出以“立德、立業、立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出了相應的師德建設策略。

關鍵詞：師德建設；策略；立德；立業；立人

隨著師德建設的進一步深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時，不同程度地遇到建設內容“難深入”，建設舉措“難落地”的問題。因此，通過聚焦師德建設的基礎性問題，提出以“立德”“立業”“立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出相應的師德建設策略。  

高校師德建設研究對馬斯洛需求層次理論的借鑒

馬斯洛需求層次理論主要包含兩方面內容：一方面，人的行為是由動機引起的，動機源于人的需求。另一方面，人的需求分為五個層次，當低層次的需求得到滿足后，高層次的需求就會產生。人的需求是人行為動機的產生根據，是人們對生存和發展所需條件的愿望反映。按照馬斯洛的需求層次理論，我們可以從不同層次的需求出發來分析高校教師的行為動機。

1.高校教師需要“立德”以滿足基本的生理、安全需求。從道德存在的社會視角來看，立德是指教師遵守社會對其提出的基本道德要求和教師職業倫理。一方面，教師作為社會中的人，要遵守社會契約、國家法律法規、遵守公民道德規范。另一方面，教師作為社會的一種職業分工，要遵守社會對教師“正當性”的規定，以符合教育對善的基本要求。因此，作為普通人，高校教師需要立德，以具備基本的道德保障和教師工作待遇保障，從而獲得穩定經濟收入和維持基本生存所需。

【摘要】本文針對當前高中教師隊伍中出現的師德問題，在提出的“四有教師”標準下，探索高中教師師德培育的有效路徑：教師要樹立崇高的理想，帶頭營造良好的社會風氣；加強教師隊伍的管理，嚴肅教師的考評制度；教師要樹立終身學習意識，刻苦鉆研豐富學識；教師要理解和尊重學生對學生一視同仁。

【關鍵詞】四有教師；高中教師；師德；對策

教育是民生工程的一項基礎工程，是改善民生的重中之重。當前我國正面臨著實現兩個一百年的奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢，對高中教師的道德素養和專業知識水平的要求也隨之提高。

一、“四有教師”標準的時代意蘊

于2014年9月9日發表了“四有”好老師的重要講話。強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人做出更大貢獻。好老師要有理想信念，指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。”作為人民教師就應該把教書育人當做自己內心最崇高的理想信念，為黨和國家培育出合格的社會主義接班人和建設者；好老師要有道德情操，一名好老師的道德情操是指這名老師在自己崗位上的職業操守，教師的職業操守是每一位人民教師都應該牢記的教育使命，在教師在教授學生學科知識的過程中，需要修煉好自身的道德素養，為學生們樹立一個良好的標桿；好老師要有扎實學識，一名人民教師要是沒有扎實的學術底子，他的教學能力就不會有很大的提升。在高中教育的教學過程中不允許摻入半點虛假的成分，教師的專業知識儲備在一定程度上直接影響到教育教學水平以及在學生面前的可信度，也影響到是否可以順利地進行課上課下的教學活動；好老師要有仁愛之心，作為一名人民教師，要時常心懷仁愛之心，把“仁愛”內化為自身的行為準則和行為尺度，在面對自己學生的時候，就更應該發揚仁愛精神，處處為學生考慮，發自內心地去關心他們的學習和生活。

二、現代社會高中教師師德存在的主要問題

隨著當前大數據時代的迅速發展，我國的教育事業也呈現出一番蒸蒸日上的景象，教師隊伍也在不斷地壯大。從總體來講，我國高中教師的職業素養和道德狀況是積極健康的，但是仍然有部分教師的師德存在很大問題。

摘要：誠信教育是學校德育的重要組成部分，它受到多方面因素的影響，如學校教育方式方法、社會環境、家庭因素等。教師作為教育者，其言行舉止會對學生造成潛移默化的影響。而目前，教師隊伍中也存在誠信缺失現象。為了推動學校誠信教育的開展，必須加強教師隊伍的誠信建設。

關鍵詞：誠信教育；教師誠信建設；德育

誠信教育是學校德育的重要組成部分，但是，學生誠信缺失現象仍時有發生：考試作弊、作業抄襲、說謊。造成這種狀況的原因是多方面的，有學生心理、學校教育的方式方法、社會環境影響、家庭環境影響等。而其中，教師作為教育者，他們成為學生模仿的對象，其行為舉止會對學生產生潛移默化的影響。要求學生誠信，教師本身必須誠信。本文就教師隊伍誠信問題和教師誠信建設展開研究。

一、教師隊伍主要誠信問題

（一）人際交往失信

1．對學生

在師生交往中，師生雙方是平等的，應相互尊重，誠信是一項基本原則。但在現實中，有一些教師經常許諾，但從不兌現，而且還不以為然。另外，有些教師存在著對學生和對自己標準不一的現象。學生遲到會要求說明理由，檢討錯誤，自己遲到卻從不解釋。