教師教學范例

一、影響教師教學情緒的主要因素

人際偏好狀態：這是指在師生交流中會產生個性化的情感因素，進而出現不同傾向的情感偏好，客觀上影響著師生之間的關系。在課堂教學中，因為教師和學生處于不同的教學地位，這會直接影響著師生的交往狀態。學者阿倫森觀點如下所述，每個人都喜愛對自己產生信仰或益處的同類人，以及具有才干、能力、技術的卓越品質。如果上述的條件不符合要求，人際關系便建立在疏遠的基礎上，教學環境中也是體現出如此的狀態，教師一般都喜歡成績好或者利于教學的學生，學生一般都喜歡有才干或者吸引力強的教師。如果將這些要素引入到教學領域中，將會對教師的課堂情緒產生相應的影響。除此之外，教師的個性等其他因素也會對教師情緒產生重要影響，很可能體現在課堂教學環境中，對其產生的作用是不容忽視的。

二、教師情緒自我調控方略

這是體現在教師自我情緒管理環節中，教師要根據實際教學情況、學生自身的實際情況、課堂教學情境內容的差異化，適度有計劃地調節和控制教師課堂教學的情緒，使其能夠適合教學的需求，并有利于教師情緒的運用和意向選擇。教師教學情緒自我調控可以運用如下策略。

1.認知調節情緒方法

當處于同樣的時代社會大背景下或者類似的生活環境中，有些人會產生情緒上的困惑，有些人則能夠很好地控制。這就表明產生情緒困惑的原因是來自于自身，更是個體對世界的主觀看法。通過科學研究論證，情感和行為是建立在認知的基礎之上，人們產生的情緒或行為問題源自于對相關事件的分析，這其中負面認知情緒和行為阻滯間會產生共鳴效果，進而導致惡性循環，讓當事人困惑于其中無法自拔。有效地改善現有的認知行為和不理性的思考模式，用正確的觀念去理解世界，這會有效解決人們產生的情緒困惑。教師會在工作中不斷提升自己的認知素養，有利于實施認知調節策略。

2.提升個體精神境界

【摘要】

提高教師的教學水平是當前高等教育本科質量工程建設的主要內容，也是確保教學質量穩步提高的重要舉措，本文在分析中醫藥院校教師教學能力培訓體系構建意義及其現狀的基礎上，提出了中醫藥院校教師教學能力培訓體系構建指導思想及基本原則，并探索建立了中醫藥院校教師教學能力培訓的管理體系、目標和內容體系、評價體系。同時，研究探討了該體系在中醫藥院校的相關實踐情況。

【關鍵詞】

教師教學能力；培訓體系；中醫藥院校

教師是高等學校最基本的教育資源，師資隊伍建設是學校最重要的基本建設，高等學校要培養出能適應21世紀需要的創新人才，關鍵在師資。高校教師教學能力培養已引起高等教育界的高度重視，相對于綜合性院校而言，中醫藥院校教師教學能力的培養有其特殊性。鑒于當前中醫藥高等教育發展的需求，探討構建中醫藥院校教師教學能力培養體系有利于提高中醫藥院校教師的教學水平，提高中醫藥人才培養質量。

一、中醫藥院校教師教學能力培訓體系構建意義及現狀

1.中醫藥院校教師教學能力培訓體系構建是促進

一、傳統教學技能的不足

在某些教學訓練中對教學技能的要求是千篇一律的，不能體現出傳統教學技能的優越性和特殊性。因為以上原因，傳統的教學技能與新形勢下對教師的教學要求產生了矛盾。對于特校教師來講，教學技能的改進和創新是勢在必行的。我們應繼續發揚傳統教學技能中好的方面，再結合新形勢下對特殊教育教師教學技能的要求進行整合、創新，為教學技能注入新的思想，增添新的活力。

二、新形勢下特校教師教學技能的轉變

1.導入技能

導入是教師對如何引起學生興趣、激發學生思維和想象具體行為的設計。而在特校的課堂中，教師在設計導入時，不能按照一般的思維方式進行，特校的學生個體差異很明顯，要在較短的時間內引起他們的學習興趣，必須采用多種方法，如情景演示法、提問法、舉例法等。盡可能貼近學生生活中熟悉的環境，為其創造有效的學習情境。如，聾校語文第四冊中的課文《春天來了》，在導入時我采用了一種直觀的方法———情景導入法。將春天的景象用幻燈片展示出來，讓學生身臨其境去感知春天的氣息，感受春天大自然各種景物的變化，很快將學生的注意力吸引到課堂上。

2.講解技能

特校的學生雖然存在或重或輕的生理障礙，但接受能力強的學生完全能夠獨立完成某些學習任務。當他們對課本上的知識迷惑不解的時候，必須借助教師的有效講解達到完全理解的目的。教師的講解方式不同，對學生產生的學習效果就會有差異。因此要求特校教師在講解時根據課堂內容、學生接受程度等來考慮采用什么方式才能達到最好的教學效果。

本文作者：陸俊花 單位：南京工業大學外語學院

經濟全球化，中國加入WTO和高等教育現代化的推進，中國科技的發展，使得高等教育信息化、國際化成為我國高等教育科技化無可置辯的選擇。教育信息化意味著最新的信息高科技在教學內容以及教學手段中的滲透；教育國際化意味著國家之間教育壁壘的破除和教育理念、教育內容、教育方法等全方位的國際整合。這些都必然會對作為授業者的高校教師提出更高的要求，高校教師只有積極地去提高自我素質，轉變教學觀念，才能適應新的教學形勢，培養合格的、社會真正需要的高素質人才。

一、高等教育科技化

隨著知識經濟的飛速發展以及全球一體化進程的不斷加快，高等教育正向著一個全新的形勢發展，教育的科技化主要表現為教育的信息化和國際化。

1、高等教育信息化

20世紀是以信息高速公路為標志的信息高科技飛速發展的一個黃金時期，信息化社會的快速發展以及信息高科技在高等教育領域的廣泛應用使得高等教育產生了信息化的趨勢。信息高科技帶來了高等教育傳授知識信息空間的全球化、知識信息物質媒介和結構形態的多樣化和有序化、實踐方式的新型化以及教育內容的信息化，同時也使得高等教育成為信息產業的一部分。由于信息化人才是信息化體系六大要素中最為關鍵的部分，高等教育信息化也是高等教育為信息化社會培養信息化人才而必然選擇的一條發展道路。教育部在《2003－2007教育振興行動計劃》中提出要“實施教育信息化工程”，指出了實現高等教育信息化的主要方向，體現了國家對高等教育信息化的高度重視，也標志著我國高等教育正在向信息化階段邁進。

2、高等教育國際化

摘要:在MOOC時代下，教師將要面臨著很多的挑戰，比如改變理念，更換角色，提高信息素養等等，教師只有不斷的去迎接所面臨的這些挑戰，只有這樣才能更好的將構建教學能力模型，在本文中主要從教師信息化能力模型的構建和教師合作教學能力的構建以及個性化教學能力的構建，對MOOC時代下教師教學能力進行探索。

關鍵詞:MOOC;教師;教學能力

前言:

MOOC是一種新型的教學理念，主要理念是“翻轉學習”、“互動學習”“在線學習”等等，這種新型的教學理念在一定程度上打破了大學這道厚厚的圍墻，將那些相比較來說比較優秀的教學資源，用“微視頻”這種方式傳遞到世界每個角落里的人，這種方式的傳遞向人們呈現出了疑慮“未來教育”的曙光。

一、MOOC時代下高校教師需要做出的改變

(一)教師要對教學理念進行更新

MOOC從各個方面、每個角度、以及多元化的方式，打破了時空的界限，還能將比較好的教育資源共享這一愿景得到實現，將人們獲得知識的途徑也有了很大的轉變，進而可以讓學習者有更多的自主學習權，不再向以前那樣在學習上受到過多的限制，現在學習者可以自主決定自己應該怎么去學習，學習什么內容，和誰一起學，這種改變在一定程度上滿足了人在教育上，對個性化的一種需求，MOOC時代下的這種教學服務理念，將“以學生為中心”體現的淋漓盡致。在MOOC時代背景下，教師應該將傳統的以“教”為主的教學方式進行改變，在傳統的教學理念中，教師往往沒有充分的發揮出學生的主體作用，所以說這種教學理念在很大程度上限制了學生的個性化發展。

摘要：

教師的職業能力對職業教育的發展起著關鍵作用，本文以教師職業能力競賽對教師教學能力的提升為出發點和落腳點，分析了競賽對教師教學設計能力、教學組織能力、評價能力、學習資源的開發與利用能力的促進與提升作用。通過多位教師參賽前后的對比，發現競賽能有效提升教師的教學能力。

關鍵詞:

教學競賽；教學能力；微課

隨著我國經濟進入以結構優化、創新驅動為主要特征的新常態及中國制造2025的出臺，社會對技能人才的需求發生了巨大的變化，如何應對這種技能人才結構需求的改變，是當前職業教育要解決的課題。要適應這種變化，培養出社會所需之人才，只有變革職業教育的人才培養模式。在這其中，教師扮演著尤為關鍵的角色。換句話說，教師的質量決定了職業教育發展的質量，因此提升教師的素質才是手段和根本。促進教師發展、提升教師質量的方式有多種，教師職業能力競賽就是其中一種。本文將圍繞教師參加職業能力競賽對教師教學能力的提升進行闡述，以教師參加廣州市教師職業能力競賽為例進行說明。

一、廣州市教師職業能力競賽簡述

廣州市教師職業能力競賽是由廣州市人力資源和社會保障局主辦、廣州市職業技術教研室承辦的活動，每兩年舉辦一次，項目分為設計教學方案、開設公開課、說課與答辯和展示公開課四個階段，旨在提升教師職業素養與綜合職業能力，促進教師專業化發展。

摘要

所謂的教學，就是通過老師的引導，將知識與思想融合在一起。從初中教學大綱來看，教育主管部門將學生德智體的培養作為整個教育的基本思想，以此培養出具有崇高理想、優良傳統且有紀律的社會主義合格公民，以此提升全民族的整體素質。對學生的思想情感、道德素質的培養需要教師對教材深入了解，對學生的認知水平、思想認知水平進一步提高。對此，目前教師在教學工作中務必要對學生進行德育素質培養。

關鍵詞

初中教學；道德品質；教師

從當今素質教育的發展形勢來看，素質教育將以培養學生的整體素質為基本點，對學生進行素質教育培養過程中，學生的德育教育占據著重要的位置，并且德育教育將會影響到學生各方面的發展。對此，教師在進行教學活動中，首先要培養學生主動接受相關的信息。目前，社會正處于信息化時代，各種不同的文化氛圍所造成的教學方式也存在一定的區別。對于我國的教學活動來講，首先教師要鼓勵學生去積極思考相關的問題，讓學生們從課本中加深對知識的了解及認知，進而也能使得學生進一步的掌握課文內容，以此提高學生的學習水平;除此之外，教師在教學過程中也要體現出德育教育，將書本中的內容結合實際生活來對學生進行德育培養。

一、德育滲透教育的核心內容

1．發揚學科專業內容中辯證唯物論的哲學思想

摘要：

如今各種信息化技術不斷滲透到社會的各個角落，尤其是高校院校教育的不斷改革和發展，探索新的教學模式對教師教育教學能力提升的作用具有現實意義。本文旨在通過文獻收集的分析和整理，結合我院微格教學模式的開展和運行，探討具有信息化與數字化特征的微格教學模式對中醫院校教師教學能力提升的優勢和作用。

關鍵詞：

信息化；數字化；微格教學；教師教學能力

隨著中醫藥事業的跨越式發展，中醫藥走向現代化的進程，中醫教育越來越受到社會各界的關注。中醫院校走上講臺的教師，除了外語、體育等公共課程的老師是師范院校畢業，經過了專業的教師教育能力培養外，大多數專業基礎課程、臨床課程的老師，在醫學院校畢業后，僅經過了短時間的崗前培訓，便走上了講臺，那么，對于醫學院校老師來講，職后教育教學能力訓練和提升就顯得尤為重要。如今各種信息化技術不斷滲透到社會的各個角落，尤其是高校院校教育的不斷改革和發展，探索新的教學模式對教師教育教學能力提升的作用具有現實意義?；诖?，我院在各級領導、部門的通力合作下，在教改質量工程建設項目中，提出了信息化與數字化特征的微格教學模式，以期促進我院教師能力的不斷提升和發展。

一、應用微格教學提升中醫院校教師教學能力的必要性和可行性

大多數中醫院校新近教師在上崗前，一般會進行崗前培訓。這種崗前培訓一般都是集中式培訓，時間在1個月左右，多是一些講座形式的聽課安排，新老師教育教學能力的實戰演練并不多，很難達到理想的培訓結果?？上攵?，新手教師在經過泛泛的崗前培訓后，在教育教學理論不太深入，而臨床經驗又相對缺乏的情況下上崗后的教學情況，頻繁發生照本宣科，課堂氣氛不活躍等現象則不足為奇。尤其在醫學院校，專業技術往往被提到較高的位置，老師們入職后更注重的是專業知識的提升，幾乎沒有專門的教育教學能力提升的相關培訓，故這點是醫學院校，尤其是中醫院校教育的弱點所在。由此可見，提升中醫院校教師教學能力是勢在必行的，但各種現實的原因又阻礙了針對性的教學培訓合理的實現，故可以考慮利用微格教學這種實踐性、可操作性強的教學模式加強青年教師的教育教學能力。教學能力是指教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現的一種心理特征[1]?，F代微格教學作為在職教師的補充性教學、反思性教學、提高性教學的一種有利方式，緣于1963年美國斯坦福大學在培養教師過程中的基本技能訓練。我院組織各級專家經過充分的論證后，經過兩年多的時間，建成了現代化的微格教室，目前已全面投入使用，微格教學全程真實記錄教師的教學過程，管理部門將錄制視頻反饋給教師反復觀看。通過這種方式，教師能夠充分實現教師自主地反復練習，自我客觀評價，自我反思教學效果[2]。信息化和數字化特征的微格教學模式，使教師能不斷地進行教學反思和恰當的技能訓練，顯著提升了教師教學能力。