家長月考總結范例

1對象與方法

1．1對象

選擇2008年—2012年我校參加當年的國家護士執業資格考試的高職護理專業應屆畢業生為研究對象。前期相關課程成績比較差異無統計學意義（P＞0．05）。

1．2方法

按江蘇省5年制高職護理人才培養方案，5年制高職護理采用“3．5＋1＋0．5”的培養模式實施教學。2008年—2011年畢業的護生，應用傳統的前期在校教學、實習期間管理和實習結束輔導；2012年畢業的護生，在方法一的基礎上，增加應用網絡資源輔助教學。

1．2．12008年—2011年畢業護生

1．2．1．1前期在校教學

摘要:

小學教育階段是學生身心發展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關心和愛護,使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學六年級和步入初中階段的青春期學生。

關鍵詞:

小學;青春期;人生觀;心理輔導

信息時代的到來,學習內容變得越來越廣泛,學習內容的增大使不少學生產生了一系列的困擾和危機,出現了學習障礙的現象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導去解決。輔導中我們不僅僅需要對他們進行知識性的遺漏補缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學生們更好地去適應現階段的學習任務,更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導作用。

1小學班級管理工作中心理輔導的內容和意義

小學生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標的最簡單的表述可依據江耀強1999年提出學生團體心理輔導的“八自”目標:自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強、自制和自信。作為小學班級心理輔導的設計點,筆者為之歸納總結出以下幾點內容:(1)學會認知:正確制定出未來中學習的計劃性、學習中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學習方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認知度。(2)學會做人:設立正確的人生目標、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規范、學會正確的社交技巧。并擁有奉獻精神、社會責任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權益以及自身多需要履行的義務。(3)學會生存:安全知識、自我保護(包括不沾)、勞動技能、升學指導。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進行自我保護。

[摘要]高中時期是學生品格形成的重要階段，這個階段的教育不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理發展狀態，為學生日后的成長和發展打好基礎。語文教師可以通過名著閱讀教學，對學生開展心理健康教育，引導學生在成長經歷中總結感悟，一次次不斷提升學生的心理健康水平。文章從閱讀療法的概念出發，分析名著閱讀教學對于促進學生心理健康的重要意義，探討在名著教學中培養學生健康心理的策略。

[關鍵詞]名著閱讀；中學生；心理健康教育

高中階段的學生正值青春期，他們的身心都發生著巨大的變化，面對高考的壓力、外界的誘惑等，許多高中生的心理狀況都非常復雜。名著閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，教師在組織名著閱讀教學活動的過程中，可以利用閱讀療法對高中生開展心理健康教育，以此來提升學生的心理健康水平。在名著閱讀教學開展過程中，教師一定要時刻關注學生的心理變化，給學生提供一定的時間和機會去表達自己的閱讀體驗和感受，讓學生能夠感受到被尊重，這有利于提升學生的心理健康水平。

一、閱讀療法概述

閱讀療法是心理健康教育方法之一。簡單來說，閱讀療法就是引導學生用心閱讀一本書，感受書中主人公的喜怒哀樂，當主人公做出某一決策的時候，教師可引導學生思考如果是自己會如何做，并鼓勵他們將想法表達出來。在之后的生活中，碰到相似的事情就能夠找到相應的解決方法。通過這樣的活動來充分發揮書籍的指導作用，使學生能夠提高解決問題的能力和保持樂觀、積極的態度。具體來說，閱讀療法不要求學生對書籍中的文字進行表面理解，而是要通過在閱讀中的一系列心理變化來促進學生的心理健康發展。書籍是閱讀療法的重要載體，學生在閱讀的過程中有時候并不會注意到自身的問題，反而會更關注教師所提供的閱讀材料。學生很容易會對書籍中與自己有相似經歷的角色產生情感共鳴，甚至有一些學生會按照書籍中的具體內容去評價自己，以此來獲得一種情感認同，讓內心的情緒得到更好釋放，從而完善人格。閱讀書籍不僅能夠凈化學生的心靈，還能夠將書中主人公的心境轉化成學生自己的心境，讓學生帶著情感閱讀，有效釋放學生的心理壓力，使得學生的心理狀態更加平和。學生在閱讀名著的過程中，通過領悟作者想要表達的思想感情，潛藏在心里的一些矛盾、心結也逐漸顯現，使文學作品的內容融入學生的意識深處。

二、名著閱讀教學對于促進學生心理健康的重要意義

任何一個人在成長的過程中，都會面臨各種各樣的矛盾心理，如果沒有辦法找到一個正確的解決方案，就有可能在非正式群體中釋放。例如，有一些學生內心積壓的矛盾比較多，看起來就會非常內向，不愿意與其他人交流，甚至有一些學生會將真實的內心封鎖起來，到達極限后就會進行反抗或者會對身邊的某一個人產生強烈的情感依賴。不論是哪種狀況，都會對學生的身心健康造成不利影響。高中語文教師在名著閱讀教學過程中，可以通過閱讀療法對學生開展心理健康教育，使學生能夠在閱讀的過程中釋放自己的情緒，掌握更多自我情緒調節的技巧和方法。除此之外，許多名著還包含著很高的思想價值和社會價值，通過閱讀名著，學生能夠更好地了解社會、正確地看待自己的人生及身邊的人和事，學會處理自己在學習和生活中遇到的問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在閱讀名著伊始，教師一定要引導學生學會欣賞名著，包括名著的作者、內容等，隨著閱讀的逐漸深入，學生的思維和情緒也應該跟隨故事的發展，從主人公的經歷中領悟出為人處事的道理，這有利于促進學生的心理健康朝著積極的方向發展。高中語文教師在名著閱讀教學過程中，一定要充分發揮名著閱讀的價值。在許多名著中，主人公都有著堅定的理想信念和高尚的情操，一般都通過各種各樣具體的事件和經歷將這些內容體現出來。學生通過閱讀名著，會被主人公們積極向上的生活態度所感染，想努力成為一個像他們那樣的人，這些優良的道德品質會根植于學生的內心深處，在學生未來遇到困惑的時候，為學生指明前進的方向。據調查研究顯示，80%的學生都覺得名著有著非常大的教育意義，可通過閱讀大量的名著，改變自己對某一事物的看法，會將名著中蘊含的價值觀內化為自己的人生信條。除此之外，在學生閱讀名著的時候，教師一定要引導學生主動地與作者的思想產生共鳴，從個人的角度體會作者想要傳遞的思想和理念。隨著閱讀的不斷深入，學生應該逐漸將自己從書籍中脫離出來，站在客觀角度評價名著的內容和情感，這會使學生的思想情感能夠真正得到升華，進一步提升學生的文學素養和心理健康水平。通過閱讀大量的名著，學生對身邊的人和事會有更加深入的了解，逐漸學會正確處理問題和矛盾心理，進一步提升自己的身心健康水平。

摘要：

在高中歷史教學中，因為教師的教法、學生的學法、教育制度引導、社會環境影響以及學生家庭影響等因素，致使部分高中生在歷史學科的學習中存在著顯著的困難，成為后進生。通過轉變教法、學法認知，制定更加科學合理的教育制度和政策，營造益于歷史教學的社會環境，促進家長轉變學科偏見，形成合力推動高中歷史學科后進生轉化。

關鍵詞：

高中歷史教學；后進生轉化；教法轉變

黔南苗族布依族自治州位于貴州省南部，因為歷史和自然的原因，社會經濟發展相對滯后。長期以來，社會經濟的落后嚴重制約了教育文化事業的發展，使包括歷史學科在內的中學學科教學受到了嚴重影響，出現了不少后進生。在筆者剛擔任高中歷史教學時，學生的高中歷史成績并不好，很多次月考中及格率只有55%左右，有時優分率甚至為“0”。通過調查了解得知，不僅本人任教的班級如此，其他教師任教的班級也是如此。不僅本校如此，本地其他兄弟學校也是如此。只有通過系統的訓練，到了高三學生的成績才會有較大的起色，達到75%左右的及格率和10%左右的優分率，即便如此，還是會有相當部分的學生在歷史學習中表現得很吃力。

一、黔南民族地區高中歷史教學中后進生成因分析

1.地理環境制約

第一篇

一、在學生的學習生活、日常生活中進行感恩教育

讓孩子學會感恩，首先要培養他們的感恩意識。小學生可以利用他們喜歡聽故事這個特點，給他們聲情并茂地講關于感恩的故事。講到感動之處，我與學生一起體會、一起感受。慢慢地，學生明白了父母生養他們并不容易，逐漸地在行為上發生變化，如：知道在父親節和母親節的時候，祝他們節日快樂；回家會幫助父母做一些力所能及的家務事；同學間相處更加友好了……不過，要讓感恩成為他們良好的品質，還需要老師進一步的引導和長期的滲透培養。如背誦理解感恩的詩歌“感激生育你的人，因為他們使你體驗生命……”教育學生對幫助過自己的人心懷感恩之情。使學生在感激父母養育之恩的同時，學會感激他人。

二、寓教于游戲，使學生深化認識

作為小學生，最能讓他們記憶深刻的就是通過游戲帶來的教育，寓教于游戲中。在一次班會課上，本人做了一個既讓學生深受教育又深感震撼的游戲：“誰是你最重要的人”。我先讓學生在一張紙上寫下10個人的名字，可以是親人、朋友和親戚。學生很快就寫下了：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶••••••然后我叫學生刪掉其中一個，學生遲疑了一會，照做了。接著又刪掉一個，學生還是照做了。再刪一個，有幾個女生開始哭了。

教室里靜得出奇，游戲還在進行，直到紙上只剩下一個人時，很多學生已經哭出來了，連最有男子漢氣概的班長也是淚流滿面。我趁機對他們進行思想教育；這些都是我們最親近、生命里最重要的人，有一天，他們將一個個離開我們，永遠都不再回來，我們該怎么辦？最后讓學生寫下自己的感受。這一次，學生的習作讓我大為震驚，幾乎所有學生都寫出了自己的真情實感，就連平時最調皮的學生也認識到了要聽父母的話，要孝順父母。我深深體會到學生真誠的淚水，以及心靈深處一種美好感情的蘇醒。其實學生并不是沒有一顆感恩的心靈，關鍵在于我們如何地開展感恩教育，給學生的情感一個“出口”。

三、利用班會、隊會對學生進行感恩教育

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一?；谛轮锌颊叩囊龑В诋厴I班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來?；诖耍轮锌颊呦碌漠厴I班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

一、英語教育專業學生人文素養缺失的原因

當代大學生的人文素養存在不同程度的缺失，他們理想信念模糊、價值取向扭曲、缺乏社會責任心和團結合作精神、受挫能力差。相對于其他文科專業畢業生，外語專業畢業生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。之所以如此，一是因為學生在進入大學之前接受的是缺乏人文精神的應試教育，造成人文素養的先天不足。中學英語課堂教學大多是以老師講解語法和詞匯等語言知識為主，以聽說讀寫語言技能訓練為輔，然后是大量的做題鞏固。重認知教育、輕情感教育和性格養成;重應試教育、輕素質提升，唯考獨尊。月考、期中考、期末考、中考、高考這些無形的指揮棒遙控著老師的教學行為。學生為了取得好成績，每天陷在題海中，成了做題的機器。他們雖然生活在共同的空間里，他們的心靈卻被畸形競爭隔開而變得孤獨。在應試教育的背景下，孩子們少有快樂的童年，沒有美好的夢想，缺乏自信，缺少追求理想的沖動，少有成功的情懷和感恩之心。每年的中考、高考結束后，教育部門和學校把升學率作為評判教師教學成果大小的標準，評價學校優劣的重要指標。評價學生的優劣，只看考試分數。各個學校，尤其是受到學生和家長追捧的重點中學，非常熱衷于排名次，強調自己的優勢。比如:A學校重本率最高，B學校本科率最高，C學校上線人數最多，以此吸引優秀學生填報本校。就連非畢業年級也會排出在同類學校統考中的名次，每次月考也要排出每個學生在年級和班級的名次。分數、名次，成了所有人關注的焦點。一所學校，如果校長和教師的思想被“升學率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培養的學生也就不可能具備人文品格［3］。可見，我們的學校教育是多么的蒼白。新教育實驗發起人朱永新說:“一個學校如果沒有人文精神，是沒有品位的……是被人瞧不起的，最終是沒有生命力的。”［4］同樣，一個人如果沒有人文素養，也是沒有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利傾向突出。家庭教育在一個人的人文素養培養中起到非常重要的作用，可在應試教育的環境中，家長變得很功利，他們更關心孩子的學習成績，高分數、好成績常常與好孩子可直接畫等號，忽視人文素養的培育。三是我們的大學教育也很功利，重視自然科學、技術科學、社會科學的教育，而忽視人文科學的教育。即使是現代人文教育，也往往注重實用性和功利性，忽視對人的性情、修養和氣質的培育。如英語教育專業，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質的課程，造成學生知識結構的嚴重失衡;在教學方法上，重背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發展思維能力、鼓勵獨立思考的討論和爭辯。市場經濟帶來的急功近利思想以及考證考級等就業實用主義的現實需要，使得大學生自身也忽視對人文課程的學習。知識結構不合理，人文知識面窄，文學修養低，歷史、哲學等人文科學知識缺乏，對我國優秀的傳統文化知之甚少。畢業走上教師工作崗位后，為提高學生的升學率而努力地工作，在這日復一日的重復勞動中逐漸失去了學習的熱情，成為龐大的考試機器上的一個零部件、應試教育流水線上的一個操作工。由此可見，完整的應試教育培養出來的一代青年已經走上講臺，和他們當年的老師一道在為深入人心的應試教育做著貢獻。人文性是高等教育和各級職業技術教育的區別之一。如果高等教育忽視人文性這個高等教育的核心競爭力，忽視人文性是學生持續發展、終生學習的動力，那么，高等教育就會淪為一種職業教育。正如《高等教育何以為“高”?》一書的主編大衛•帕爾菲曼所說，如果各高等教育機構一味追求狹隘的職業化教育故而只是傳授“技能”，或僅僅要求學生死記硬背那些分發的講義，然后通過各類形式的考試再現出記憶的內容，那么，高等教育已無可辯駁地成為中等教育的延伸［5］。在這樣的情形下，高等教育又“高”在何處呢?愛因斯坦說，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。專業知識是教師教學的根本，人文素養則是其靈魂。大學培育的人才不只是經過專業訓練的打工者，而應是具有人格健全、德智體美全面發展的完整意義的人。中共中央、國務院在1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，普遍提高大學生的科學素質和人文素質［6］。這意味著政府部門對培養大學生人文素養的高度重視。

二、英語教育專業學生人文素養的培養策略

在討論如何培養英語教育專業學生的人文素養之前，讓我們弄明白兩個概念的差別:外語教育和外語教學。外語教育重視外語學習者心智的發展，人文素質的培育;外語教學更多地關注語言技能的掌握。我們應該大力提倡外語教育，寓人文教育于外語教學中，這樣，才能培養出高素質、有內涵、有思想、符合時代要求的外語人才。從英語教師職前培養階段著手，對從事教師培養工作的高師院校的教育理念、課程設置、教學方法和評價方式等進行改革，以保證在英語教師職業成長的準備期就能為形成未來教師的人文素養奠定良好的基礎。

(一)優化課程設置，重視人文教育

人文是所有學科的基礎科學，大學生人文素養的培育是和美學、文學、藝術、史學、哲學等課程密切相關的。如果缺少足夠的文史哲教育基礎，胸無造福世界的人文理想，人便與機器無異，終究難成大器。作為一個和諧發展的高級專門人才，其價值觀念、道德情操是建筑在較高的文化素養之上的，特別是文史哲素養。因為只有具備一定的文學修養，才能深刻理解人類的悲歡與痛苦;只有掌握了豐富的歷史事實，才能反思和總結過去，展望未來;只有打下一定的哲學功底，才能擁有生活智慧。因此，在大學中不僅要傳授科學知識，還有講授人文知識［7］。所有的課程都承擔著學校教育的教書育人的共同責任。高校在設置課程中，不僅要考慮基于生存、發展的專業技能課程，還要重視提升人文素養的人文課程的作用。優化課程設置、提高人文課程的比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。南京大學王守仁教授指出:英語是人文學科的一支，英語學科的基本要素是英語語言、文學和文化［8］。而高校英語專業課程設置中，專業技能型課程和文學文化類知識課程比例嚴重失衡。體現英語作為一門技能培訓的課程(如:聽力、口語、泛讀)和相關專業知識課程(如:語法)，占到了英語專業本科階段總課程的82%，且課程跨度長、課時多、人文思想內涵較差［9］。而作為典型的人文知識課程的英美文學、文化類課程，卻被作為選修課而邊緣化。這對英語專業學生人文素養的培育極為不利。因此，英語專業應該加強文學性和文化性等知識課程建設，將一些重要的人文課程設置成必修課，將其提升到與計算機等級課程相同地位，通過學校教育、制度化管理來保證人文課程的教學質量。同時，開設用英語講授的中外文學、文化、歷史、哲學等課程，使學生能夠比較系統地接受東西方文學、文化、美學、哲學等方面的熏陶，以提高學生的語言修養、豐富其文化知識、完善其知識結構、培育其人文素養。

(二)改變教育理念，倡導學生主體

[摘要]

職業院校大專生的日常管理在對大學生的學業生涯非常重要，而人性化的管理作用越來越突顯，值得總結歸納。本文以江蘇農牧科技職業學院對大專生的日常管理為例，根據大專生的特點及人性化管理的必要性及實施有效的具體措施，為學生營造一個輕松的、健康的學習，生活環境。

[關鍵詞]

大專生；人性化管理

大專學生的日常管理在整個學校的管理中至關重要，它可以關系到學生的身心發展，人格的形成。管理一般分為二部分，即對學生管理和為學生服務。而我們之前的高校只注重對學生的管理，而西方國家更注重為學生服務，現在為了更好地和國際接軌，學習國外的管理長處，使學生能更好地生活，學習，樹立正確的價值觀，人生觀，這對我們高校的管理提出了更高的要求。學生管理工作是學校教育的重要環節，大學教育不僅僅是學習科學知識，更是思想的教育，隨著高校越來越多的暴力、自殺等事件的發生，高校管理也越來越被人們所重視和關注。

1日常管理現狀分析

江蘇農牧科技職業學院是2010年被確定為首批國家示范性（骨干）高職院，學歷教育以大專教育為主，作為專科院校的管理人員必須清楚?？平逃c本科教育的本質區別。而職業學院在不斷像別的院校學習的同時，也在不斷探索的自己的管理方法，逐步形成了人性化管理措施。所謂人性化管理，就是一種在整個企業管理過程中充分注意人性要素，以充分開掘人的潛能為己任的管理模式。至于其具體內容，可以包含很多要素，如對人的尊重，充分的物質激勵和精神激勵，給人提供各種成長與發展機會，注重企業與個人的雙贏戰略，制訂員工的生涯規劃等。這種在尊重人的基礎上，沒有強制的指令，讓人更容易全心全意地投入到工作中，從而使得管理者自愿地、積極地、愉悅地完成工作或學習。高校的人性化管理就是指學校對學生的管理要換位思考，站到學生的立場分析考慮問題，滿足其自然性和社會性。例如，在校學生提出了宿舍能否安裝空調一事，校領導隨即開會研究，考慮到夏天確實很熱，而對學院來說這是一筆不小的開支，但通過采取措施，雙方協商，解決了這一問題。分析了在校學生的類型后發現，目前管理學生面臨新的挑戰，我們要力爭針對不同類型形成不對管理方案。