護士就業論文范例

［摘要］產品的質量是商品的生命，教學質量就是教育事業的生命。筆者認為中職學校教師可以通過注重教師業務學習，提高教師專業素質、多學科交流、集體備課以及運用多種教學方法等方式提高兒科護理的教學質量。

［關鍵詞］兒科護理;教學方法;教學質量

兒科護理學是研究兒童生長發育規律及其影響因素、兒童保健、疾病防治和護理以促進兒童身心健康的一門?？谱o理學［1］，是護理專業的主干課程，也是護士執業資格考試的重點科目之一。如何在有限的課時里將瑣碎的教學內容讓原有知識基礎薄弱和學習能力較差的中職生掌握兒科護理的基礎知識和基本技能，切實掌握一技之長，服務于社會，成為有用之才非常重要。筆者認為可通過以下幾點提高教學質量。

1注重教師業務學習提高教師專業素質

兒科護理是一門發展迅速和應用性較強的學科。隨著社會的發展，兒科流行病種及新技術在不斷發生著改變［2］，兒科疾病治療方案、護理措施亦不斷修訂。中職學校的兒科護理教師大多臨床經驗不足。很多教師僅在臨床工作過幾年，甚至只在實習過程中與兒科臨床有過接觸，從事教學工作后就沒有再進入臨床學習過。他們對于一些疾病知識的講解只能照本宣科，難于與臨床接軌。為避教學內容和臨床脫節，學校應鼓勵兒科護理教師不斷學習，多閱讀最新的兒科相關論文，定期組織教師進行業務培訓并定期深入到臨床進修，學習新的臨床知識，更新教學觀念，改進教材的不足，不斷補充臨床所需的兒科護理知識。

2多學科交流集體備課

兒科護理所涉及的內容非常廣泛，除了生長發育、小兒營養與喂養、新生兒及患病新生兒的護理3個章節是其他護理學科所不涉及的內容外，還具有與其他學科相同的疾病，如營養性缺鐵性貧血和腎病綜合癥均在內科護理里面講授過。我們可以通過集體備課，對具有相關性的各門課程進行融合，減少重復，提高效率［3］，而兒科護理所涉及到的這些相同疾病，教師通過布置學習目的、要求與思考題的方式，讓學生自主學習，通過已學過的相關疾病分析成人與小兒的異同點，最后由教師利用課余時間公布答案，必要時進行輔導答疑解惑。另外，在兒科護理的講解里面也會涉及到護理學基礎、解剖學、生理學和病理學等學科的相關知識。筆者認為，教師在備課時可以與相關學科的教師進行交流，可以集思廣益，使重難點的講解更為清晰和透徹。

前言

隨著社會經濟的快速發展，市場對復合型人才的需求也不斷增加，一些綜合型人才在就業市場中有著巨大的競爭力。根據相關調查顯示，企業在招聘職員時除了關注人才的專業技能，更希望能夠招到具有專業技能的綜合型人才。因此，在衛生學校學校的語文教學中，教師必須以就業為導向，加強對學生閱讀能力、理解能力、表達能力以及溝通能力的培養，以增強學生的就業競爭力。

一、以就業為導向的衛生學校語文教育的必要性

（一）教學任務和目標決定語文教學必須突出就業導向

衛生學校教師在語文教學活動開始前，就應該確立好語文教學任務及目標，對教學內容進行設計、規劃。語文教師在進行教學任務及目標的確立時，應該積極尋找語文教學與就業之間的共通點，以就業為導向，將語文學科與就業進行緊密結合，突出語文中的職業性、專業性，鍛煉學生的語文能力，以便學生在走進社會后更快速的適應工作崗位。

（二）學生學習能力決定語文教學必須堅持就業導向

目前，我國衛生學校學生存在認知能力差、理解能力差等多方面的問題，語文基礎知識相對薄弱，在進行專業課學習時，不能很好的理解教師講授的內容，從而阻礙了專業課的學習。而且在平時學習中，大多數學生對語文教學并不重視，無心為語文學科花費過多的精力，在很多學生心中只要學習好專業技能，就能具備就業競爭力，忽視了語文學科的基礎性作用，這些都導致衛生學校學生忽視語文能力的培養，無法滿足基礎素質需求。因此，語文教師必須不斷創新，改變傳統的教學方式，激發學生學習語文的興趣，重視培養學生的綜合能力，引導學生將語文與實際相結合，增強學生的學習積極性。

（一）

一、在職護士繼續教育存在的問題

1、繼續教育課程設置實用性不強

目前，我國護理繼續教育沒有獨立的課程體系和教材，大多是采用全日制護理高等教育的教材和課程體系?；蚴窃诖嘶A上對課程數量進行增減調整。多數醫院將提高學歷作為繼續教育的重點，中專補大專、大專補本科，出現教材內容重復較多，并且醫學基礎知識偏多，沒有突出護理專業特色，護理專業所需的人文科學和健康教育等知識對不足。繼續教育內容陳舊、缺乏創新和針對性。

2、繼續教育形式單一

一些醫院或高校的繼續教育形式較為單一，對于各級護理人員不分知識層次，職稱區別，采用單一的、刻板的講授形式，很難滿足不同崗位護士實際工作中的知識需要，缺乏吸引力。

二、對策

［摘要］職業素養是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。護理專業職業素養的培養是職業院校護生培養的關鍵。在中高職貫通護理專業人才培養實踐中形成的“以護生職業素養培養為核心，以護理人員職業素養為導向，在教學中突出專業技能，融入人文關懷和多元文化教育”的人才培養方案，能切實提高護生的職業素養。

［關鍵詞］中高職貫通護生；職業素養；崗位勝任力

中高職貫通教育充分利用中高職辦學資源，能有效緩解我國職業技術人才匱乏、中職生就業壓力大等問題，有利于學生的職業發展[1]。上海自2010年起實行中高職教育貫通培養模式試點工作，我校自2012年起開始招收中高職貫通護理專業學生。為培養符合臨床要求、適應崗位需求的合格護生，我校在制定中高職貫通護理專業人才培養方案時，以護生的職業素養培養為核心，以護理人員職業素養為導向，在學情分析的基礎上，突出專業技能，融入人文關懷和多元文化教育，提升護生的綜合能力和職業認同感，相關經驗總結如下。

一、職業素養和護理專業職業素養的內涵

職業素養是指勞動者通過不斷學習和積累，在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，一般包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等方面，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。護理專業職業素養的內涵包括職業道德、職業理念、護理行為和護理技能，其中護理技能是顯性素養，職業道德、職業理念和護理行為是隱性素養[2]。良好的職業素養，直接影響著臨床護理的效果，與護士個人職業生涯的發展息息相關。

二、以職業素養為核心的人才培養方案制定

（一）學情分析。我校自2012年開始招收中高職貫通護理專業學生，至2018年9月共有7屆，434名學生，其中2012級中高職貫通護生已完成中高職階段的全部學業，現已全部畢業。在教學中發現，我校中高職貫通專業護生的護理職業意識淡薄，職業認同感差；學習習慣不夠好，學習主動性不夠；護理禮儀舉止不夠規范，溝通能力欠缺，人文關懷意識淡薄；臨床綜合分析能力、評估能力、判斷能力欠缺，職業防護意識較差。

摘要：

中醫學專業是畢節醫學高等?？茖W校新開的專業之一，對畢節醫學高等?？茖W校中醫學專業的基本情況進行簡單介紹，并提出學科建設的目標與措施，希望能為畢節醫學高等專科學校的專業發展提供可行性參考。

關鍵詞：

中醫學；學科構建；培育措施

學科建設是普通高等學校建設和發展中的一項根本性戰略任務，也是衡量普通高等學校教學、科研與整體實力的重要標志。通過加強學科建設，可以提高人才培養質量，提升學校的學術地位和社會聲譽。中醫學專業是我校2016年新開的專業之一，屬國控專業。隨著我國人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對健康的意識不斷增強，對疾病的無毒、無創、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫學拓寬了服務領域，提供了廣闊的發展空間。如何進行中醫學學科建設，是目前擺在我校特別是中醫中藥系面前的重要問題。

1建設目標

1.1中醫學的學科特點

【摘要】目前國際醫療市場對于護理人員的需求量越來越大，這給我國的涉外護理專業的人員帶來了良好的發展前景。涉外護理人員除了需要具備專業的護理知識與技能之外，還需要具備良好的英語表達能力。英語教學是涉外護理專業的一個重點的教學內容，然而目前的大部分高校在英語教學方面還存在著許多不足。鑒于此，針對專門用途英語視角下，分析和研究涉外護理專業的英語教學的具體方式。

【關鍵詞】專門用途英語;涉外護理專業;英語教學;具體方式

涉外護理專業的學生需要通過學習掌握護理的專業知識，了解各個國家的護理理念以及護理文化背景，并使自身的英語水平達到國際護士的專業標準，能夠與人用英語正常的進行交流，才能成為一名合格的涉外護士。專門用途的英語視角在涉外護理英語教學當中主要是希望學生能夠掌握英語知識，將英語作為一種工具，以便日后順利地完成各項工作。

一、分析目前涉外護理英語教學的現狀

1．英語教學缺乏針對性

涉外護理專業是為了應對國際上對護理人員的需求而開始的專業，這就要求護理人員能夠靈活地掌握英語這門語言。然而，目前的大部分高校在進行英語教學的過程中，沒有積極地進行有針對性的教學，而是沿用了傳統的英語教學模式。這對于普通學生來說或許能夠對提升英語成績起到一定的幫助，可是涉外護理專業對英語的口語水平以及運用方式都有更好的要求，會涉及到許多的專業生僻名詞，因此，涉外護理的英語教學課堂必須結合學生對英語的實際需求，進行有針對性的教學，切實提高學生的英語能力，有效地幫助學生進行涉外護理工作。

2．英語教材缺乏專業性

中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中特別提出“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質”，司法部《法學教育發展規劃》也明確提出:法律人才不僅為立法、司法、行政執法和法律服務、法律監督部門所必須，而且日益成為社會急需的通用人才，成為管理國家各項事務的主干人才。高校法學教育要實現這樣的目標，必須在人才培養的方式上進行改革，改變傳統的教學模式，爭取大學教育的每一步都圍繞著素質培養的目標進行。   一、傳統法學本科教學方法的利弊分析   理論與實踐的結合、基本知識與法律技能的聯系一直是我國法學本科教學急于解決的難題，也是法學專業教學的目的。然而，受傳統教學模式的影響，我國長期以來就形成了單向性和封閉性的滿堂灌的方式，實踐證明，這種填鴨式的教學模式有利也有弊。   法學作為理論性很強的一門學科，所以對學生知識的灌輸和理論的探討也是必不可少的，傳統的教學模式大而全，能為學生全面的掌握法學知識打下了基礎。然而，傳統教學方法呈現的弊端也是我國法學教學方法必須改革的重要原因。   首先，在“填鴨式”教學模式下，老師處于主體性地位，而學生的學習興趣、積極性不足，學生在課堂學習中處于被動和機械記憶的狀態，教學效果和學習效果都不好。其次，法學同樣作為實踐性很強的學科，學生的實踐技能的培養也是法學教學的重要目標。傳統“填鴨式”教學只注重了法科學生理論素養的培養，卻忽視了專業技能的訓練。為了解決這一困境，高校法學教師在教學方法上進行了很多的改革。   受到普通法系案例教學法的影響，我國教師將案例教學融入到傳統的演講式教學模式中，然而長期以來，教師對于“案例教學法”并不理解，在教學中把案例教學變成了簡單的“舉例法”，實質上還是教師滿堂灌，學生機械聽，實現的仍然是解釋法律理論和原理的目的，學生的實踐能力未得到培養。   為了解決教學與實踐的矛盾，現在很多學校的法科專業開設了專門的實踐課———模擬審判，即由教師提供刑事、民事或者行政案例，交由學生在專設的模擬法庭實驗室中審理。通過模擬審判，使學生對訴訟中的審理程序有了很深的理解。   但在模擬審判中，有些是學生自己思考和寫文書，而大部分是教師為了完成工作任務，直接將案例書上的審判過程包括文書全部復印下來，讓學生在模擬法庭上讀，具有很強的表演性，所以在實際中很多的模擬審判實驗就變成了“放羊式”的教學。即使很好的開了這些實驗課，也只是達到了學生對相關程序法的掌握的程度，對學生分析問題和解決實際問題的能力的培養仍然無法實現。   雖然這些傳統的教學方法得到了一定程度的改革，但實際效果不明顯，教學方法仍然單一，教學與考試相結合，學生也只是單純的記憶，實踐能力還是需要進入社會的長時間的培養。   二、社會需求與現實教學的沖突   隨著全球化經濟的發展，法律人才炙手可熱。特別是經濟發達地區，法律活動的增加也刺激了對法律人才的需求，當然對法律人才的標準也提出了更高的要求。社會需要的是既有理論功底又有極強的實際操作能力的復合型法律人才。對于法學本科學生而言，要想很好就業，也必須達到走出校門很快就能獨立處理一些法律事務的能力，這也是用人單位對法律人才的基本要求。中國每年有幾萬名法律專業的畢業生，可是現今法學專業成了就業最不理想的專業之一，“就業難，難就業”成了法科畢業生的強大壓力。   法律人才的現實需求的缺口和大量法科學生難就業現象的發差根本原因在于我國法學專業的教育現狀的不科學，大學四年，老師很努力的傳授，學生也很努力的學習，可這些只是純理論的學習，再加上實訓課流于形式，所有的知識沒有在學習中探索和應用，所以在學生畢業時，很多的知識沒有靈活掌握，如果課程開設也不合理的話，學生掌握的有限的理論知識也是不成體系的，這樣就使得法科畢業生需要很長的時間適應社會和實踐鍛煉。法學本科畢業生一般分布在法院、檢察院、公安機關、律師事務所以及企業的法務部門，不管具體工作如何，都在承擔者法律工作者的任務。所以法律職業要求就職者不僅要熟悉法律，能應用法律，還需要有敏捷嚴密的思維和雄辯的口才，再加上社會的高速發展，法律的形式和內容以及實施方式都在不斷的發生著變化，這就更需要我國的法律職業人不斷的進行知識更新，提高創新能力和應變能力，這樣才能適應復雜多變的社會需求。而這些能力的培養依靠傳統的教學模式是不可能實現的，必須改革課堂教學方法，將法律職業技能的培訓作為教學的最終目的。   所以，法學本科教學中，如果不重視法學職業技能的培訓，不然會導致高校培養的法律人才不能適應社會的需求，這也意味著法學教育的一種失敗。而要改變這種局面，必須要建立學生學習主體地位的教學模式，以此盡量縮小學校知識教育和社會需求人才之間的差距，使法學理論教學和法律職業技能培養緊密結合。   三、案例模擬式教學模式及其優點   在改革法學本科教學方式的各種方法中，是采用理論教學和實踐教學相分離(即在課堂演講式教學之外又安排適當學時的實訓課)，還是采用將實踐教學貫穿于整個課堂教學之中的方式，是很多高校教學改革中一項重要的課題。前一種方式弊端很多，后一種少有人嘗試，但這種方法更能解決教育與產出相矛盾的難題。案例模擬式就是實現實踐教學的最有效的課堂教學方法。   案例模擬式教學是將具體的案例討論與角色模擬相結合，理論知識貫穿到案例里，在課堂教學過程中，讓學生通過模擬、自己學習和思考，老師指導，在實踐中學習，學生分析問題和解決問題的能力在案例模擬中不斷的提高。#p#分頁標題#e#   案例模擬式主要通過以下階段完成:   首先，課程教學之初的教學模式的講解、學習方法的引導和任務的布置。案例模擬式在不同的部門法教學中有不同的表現方式，學習方法也不盡相同，即使在一門課程的教學中，針對不同的章節和知識，方法也可不同，教師可以根據自己的設計變換方式，使學生不至于形成倦怠情緒，在好奇心中完成對知識的掌握和應用。   其次，是課堂中理論知識的概括提示和核心問題的講解。在此環節，老師的講授必須采用啟發式的教學方法，啟發學生找出制度設置的目的，構成要件以及法律效力等深層的理論知識。最后老師應以提問式指引學生在掌握知識時會出現的問題和注意的難點。   再次，是具體案例的情景模擬，這是對知識理解的檢驗環節，也是應用知識解決問題的核心階段。案例模擬式教學很重要的是案例的選擇，無論是真實的案例還是虛擬的案例，均可以作為模擬教學的手段，老師對于真實的案例應進行一定的修改，使課堂內容能夠融入案例中，以達到學生對知識的全面掌握，同時還要考慮到案例背后是否具有更深層次的意義，以及帶來的社會影響，讓學生自己思考對現有制度的利弊和完善的看法。   在案例模擬的過程中可以引入辯論式方法，通過提問———分析———辯論的過程，有機的聯系了各教學環節。老師在此環節中不僅是老師，更應扮演引導者和辯護士的角色，為學生創造更多的自由發揮的空間。通過辯論式，開發了學生的潛能，也鍛煉了學生的思辨能力。學生在案例模擬中，表達能力、思維創新能力和口才也得到了很強的鍛煉。接著在具體案例模擬后，教師要對學生模擬中遇到的疑難問題進行講解，解答學生提出的問題，引導學生抓住案件的爭議的核心問題，針對不同的難題提出不同的解決方案，以此培養學生全方位思考問題的能力。   最后，是學生自己學結階段，通過學生對學習內容的總結，寫出學習筆記，這也是模擬式教學非常重要的階段，是對學習內容進一步整理和思考，通過總結報告，使學生對知識的掌握更加條理性和系統性，通過這個階段，學生對知識的掌握就根深蒂固，同時，老師可以要求學生寫相關的小論文，以訓練學生自己總結的能力和學術研究的水平。案例模擬式教學貫穿的理念是在法學教育中切實實行素質教育、創新教育、終身教育的思想，以學生主動學習為主，把專業知識傳授和實踐技能培養有機的結合起來，在案例的具體分析和處理中培養了學生的創造精神、創業精神和職業道德精神。所以，案例模擬式教學方法具有傳統教學方法所不可比的優點。   案例模擬式使學生的學習由被動變成主動，學生成了學習的主體，這種教學方式符合職業教育的基本規律，學生在這種教學方法下學習，更有利于激發學生的學習興趣和積極性。興趣是最好的老師，一味的一層不變的滿堂灌，學生必然失去專業興趣，即使學生很用功，也難以達到理想效果。專業興趣對法學的學習以及將來從事職業的選擇是至關重要的，所以，好的方法勝過好的老師。法學教育以解決問題的能力的培養為直接目標，這個目標的實現是檢驗教師教學水平的重要標準，案例模擬式將案例與角色模擬，指導與實踐結合，是法律職業教育的實際需要。   通過整個案例的具體模擬，使學生具備一定的職業技能，培養學生的法律精神、職業情操，和最基本的職業道德素養，更有利于學生在寬廣的專業知識背景下形成創新型專業思維能力。經過大學幾年的學習，學生必然具備適應社會的能力。   四、案例模擬式教學需要具備的條件   案例模擬式教學主要是為了推進素質教育，培養法律人才，所以不論是對于老師還是對于學生都具有很大的挑戰性。   首先，教師應當在課堂之前根據教學內容收集和整理相關資料發給學生，或者讓學生在課外針對授課內容去查閱相關資料。教師在課外可以通過網絡平臺和學生就案例和理論知識進行有效的溝通和交流，以確保課堂教學效率更高。   其次，案例模擬式主要適用于應用法各課程，理論法學適用的范圍較窄。在實施中必須要采用小班上課，學生分組承擔不同的角色，這樣能確保課堂效果和管理的需要。   再次，教師要認真選擇案例，平時注重理論學習，了解本學科的發展前沿，學術動態，提高自己的專業水平，這樣才能引導學生和解決學生在學習中遇到的各種問題。對于學生的總結報告和學習筆記要認真批閱，避免案例模擬式流于形式。   最后，課程考核方式也要進行相應的改革，構建多方位的考核制度，以此來檢驗教學方法改革的成效。

醫療人才資源配置是為對醫療的人才進行篩選、招聘和培養，并安置其就業。首先，在選拔過程中要積極篩選適合醫療行業的人才，把其放到恰當的崗位上，充分發揮其能力，將其成長和醫療有機融合，最大限度增加人才的產出，發揮其能力，給醫療和社區帶來更大的價值。其次，在考慮人才資源配置問題時，就必須按照職業的性質、特征和結構選擇所有專長于此項技能的人才，讓他們的專長在此職位上發揮最大的作用，力求達到“人盡其才，才盡其用”。

一、人力資源配置的特點

人才資源配置包含以下兩個特點。

1.要求“崗職”相匹配。每個人員個體的工作崗位與其職責互相適應，能夠體現崗位的職能，又能夠讓其在適合的職位上施展才能，又能夠確保人員對自身職業和活動目標負責，有效地工作。

2.要明確按照所在職位的工作特點要求管理在崗人員。保證員工個人工作行為和團隊整體的工作目標同向發展，從個人的能力入手推動團隊目標達成，同時團隊內部對個人工作中的環節也要進行監督，以保證個人在整個工作流程中都可以明確目標和工作內容。當前，中國許多公立醫院止步不前，原因之一便是人力資源配置不合理，本研究通過對公立醫院醫生人才的配備情況進行考察，找到方法適當減輕醫護的工作壓力，從而進一步提高人力資源管理層的管理能力，科學合理配備醫護人才，進一步優化醫護服務條件，提升就醫病人對醫護服務工作的滿意度，共同營造平等、有序的醫療衛生環境。

二、某醫院人力資源配置現狀

杭州市Z醫院（以下簡稱“Z醫院”）有不同行政區域的兩個院區，兩院區實行完全相同的一體化運行和管理制度，核定床位共計2080余張，截至2022年上半年，共有在職在崗職工2643人，其中正式職工1924人，編外人員719人。執業醫師和助理醫師人數約842人，占職工人員總數的31.9%；注冊護士1100人，占職工人員總數的41.6%；衛生技術人員（含醫技、藥劑人員）2321人，占職工人員總數的87.8%；行政后勤人員324人，占職工人員總數的12.3%。Z醫院醫療崗位醫生人力資源配置基本情況如下：全院醫生人力資源性別、年齡、學歷、職稱、用工形式分布情況。全院醫生崗位836人，其中男醫生432人，女醫生404人，分別占全院醫生崗位人數的51.7%和48.3%，從中可以看出性別分布基本均衡。年齡結構方面，61歲以上的醫生8人，51—60歲的醫生81人，41—50歲的醫生141人，31—40歲的醫生430人，21—30歲的醫生176人，無20歲及以下的醫生。分別占比為：0.095%，9.69%，16.86%，51.44%，21.08%和0%?？梢钥吹?，31—40歲的中青年醫師是Z醫院的中堅力量。從學歷結構方面來看，碩士研究生及博士研究生667人，占醫生總人數的79.78%，由此可見，Z醫院對學歷要求較為嚴格。從職稱構成方面來講，醫院內高級主任醫生(含副高級副主任醫師)、中級主治醫師、初級醫師（含中醫師、住院醫師）、比例約為1∶1.21∶4.2。按照國家三甲醫院的規定高級職稱工作人員、中級職務工作人員、初級職務工作人員的配比是1∶3∶6，因此該醫院中、初級職務人才的比例沒達到規定要求，存在較大缺口，存在著醫學人才的職稱結構不合理、后備醫生不足的現狀。