貨運實訓總結范例

本文作者：劉健鋒 單位：廣州城建職業學院

1、《國際貨運實務》課程傳統教學過程中存在的問題

1.1在教學內容方面，教學以理論為主，與企業工作脫節。在《國際貨運實務》課程傳統教學模式中，教學以理論為主，注重以知識點構建整個課程體系，主要要求培養學生掌握理論知識，培養學生以理論知識分析問題的能力。學生學完該課程后，主要掌握海洋運輸、空運等運輸方式的一些基本知識，但卻不知道國際貨運企業主要包括哪些基本崗位，每個崗位主要是做哪些工作。

1.2在師資方面，缺少雙師型教師，教師隊伍不能滿足高職教育對專業教師的需求。高職教育的特點是以培養實用型人才為目標，這就要求高職專業教師一方面要有比較深厚的專業理論功底，另一方面，也要有十分熟練的業務操作能力。而目前部分高校國際貨代專業教師缺乏國際貨代企業的一線實踐工作經驗，自己也不清楚國際貨代企業是怎么運作的，也不清楚企業一線工作崗位的具體工作內容是什么，教學也就只能是依據書本進行理論教學，導致教學內容與實踐相脫節，教出的學生出來就業時對于具體工作也是兩眼一抹黑，只能是從頭學過才能勝任工作崗位。站在企業的角度來說，面對日益嚴峻的競爭環境，當然不喜歡這類大學畢業生了。

1.3在教學方法方面，傳統教學教法單一，實踐環節重視不夠。在傳統的《國際貨運實務》教學模式中，一般都是由老師講解書本知識，學生在課堂做筆記，學生缺少動手實踐操作實驗的機會，不能直觀地體驗國際貨運業務操作流程，難以全面掌握國際貨運業務的業務技能和操作方法。導致學生在課堂上只能是紙上談兵，不能把書本的理論知識靈活應用到實踐工作業務中，不能理清整個國際貨代業務流程，缺乏國際貨代業務實際操作技能。

1.4在考核評價方面，考核方式單一，不能起到把考試真正作為學生學習效果評價的作用。傳統的考核方式是閉卷考試，由于受考試的形式，題型，及考試時間等多方面的限制，只能考核一些概念、理論、計算等死記硬背的理論知識，形式內容呆板，不能充分綜合評價學生的專業能力。為了達到高等職業培養應用型人才的目標，滿足企業對國際貨運專業技能型人才的需求，培養既懂國際貨運行業相關的理論知識和政策法規，又掌握國際貨運操作技能的應用型人才，針對上述在《國際貨運實務》課程教學中存在的種種問題，以及專業培養目標、課程特點，進行一系列的課程改革探討，具體如下：

2、高職《國際貨運實務》課程改革的探討

摘要：在全球第四次工業革命的背景下，國際貿易的交易環境正在發生深刻變化。在全球化深度融合的今天，經濟類應用本科課程——國際貿易仿真實訓的教學模式必將發生改變。此文從實務課程的整合性、貿易流程的銜接性、仿真系統的開放性和教學理念與手段梳理了仿真實訓課程存在的問題。又分別從建立課程“頂層設計”、立體化、開放性教學系統和教學理念三個角度提出課程設計的四味“良藥”。

關鍵詞：國際貿易仿真實訓；課程設計；教學方法

引言

國際貿易仿真實訓課程是國際經濟與貿易的核心科目之一，凸顯著應用型人才培養的目標。從課程體系的角度上來說，本門課程是集國際貿易實務、國際結算、商務英語、單證實務和國際商法等實務類課程的綜合，更是在理解國際貿易基礎理論上一個操作性和實用性兼具的一門課程。它是實務課程中的“實務課”——集中體現實務課程的綜合性與操作性，也是理論課程的一種外顯化的應用。通過系統學習本門課程，學生能夠將學到的貿易理論應用到實踐環節之中，通過場景化、情景化的學習經歷能夠有效反哺貿易理論的抽象化、邏輯化的理解。同時，學生能夠將碎片化的實務課程進行有效地整合與串聯，使知識成為鏈條變得生動、活潑起來。從而提高學生理論聯系實際能力和解決具體問題能力，為其職業發展鋪平道路。

1國際貿易仿真實訓課程設計存在的問題

1.1僅作為單一課程存在，忽視高屋建瓴的課程整合性

國際貿易仿真實訓課程是繼國際結算、國際貿易實務、國際貨運和商務英語等實務類課程之后開設的一門綜合性實務課程。以往的國際貿易仿真實訓課程難以貫通國際貿易課程體系，僅僅著眼于本門的課程的教學目標與內容。使用外貿軟件為教學工具，展現的則是各進口、出口及通關流程的具體操作任務，而非積極地引導學生進行課程與課程的主動連接與框架整合。這就造成了學生課程整合思維能力偏弱，導致了學生不能將所學到的理論知識與實驗操作有效地銜接。

摘要：在工作單位范圍內為做好某個具體任務并獲得勞動成果而執行的一個成功的應用程序，通常被人們用到工作中稱之為過程。因此，工作過程導向的課程內容是來自職業行動領域里的工作過程。[1]將過程和教學融會貫通，使兩者實現有機結合，這將是當下的高等職業教學中必需的，也是最重要的產物。

關鍵詞：國際貨代；工作過程；教學過程；改革

一、課程開發步驟

(一)對企業進行調研后明確工作崗位

通過調研北京、天津、湖南等地的十余家國際貨運企業，這一類企業崗位特征以運行、銷售、售后、會計為主線。另外，在這些崗位中，從操作崗和銷售崗所占的地位、充當的角色來看，與其它相比顯得更為突出和重要。因此，在需要大量適應性人才的實際情況下，它們對人才的選拔和任用也更為嚴格，培養方式也在逐漸改善，競爭局勢愈演愈烈。工作人員該擔任哪一職位，要從新職員和畢業應屆生兩類人出發進行綜合考慮。與此同時，在進行《國際貨運實務》課程改革時，不但要對各類工作崗位和所屬職責有一個明晰的認識，而且要在這一過程中，注重學生的貨代業務操作能力及其可持續發展的職業能力的培育問題。

(二)根據不同的工作崗位需求設置極具代表性的工作任務

從宏觀的角度來看，國際貨運業屬服務型，是運輸輔助行業的一個重要分支。[2]其中，國際貨運扮演著“中介人”這一至關重要的角色，是溝通發貨人、收貨人和承運人的重要橋梁和手段。接踵而至的運輸方式的更迭變換，致使其工作方法也大不相同?？紤]到運輸方式有所不同這一現實因素，可將過程劃分成海、陸、空及多式聯運。除此之外，《國際貨運實務》課程改革的一個必需條件是要依照工作崗位來確認、釋析其代表性任務。它是課程教學改革的基礎階段的基本活動任務，產生的結果會反作用于課堂教學并給出反饋，對于后續課程內容的開展工作也會有利弊隨之到來。通過與有關專業認知領域的專家獲取典型性的工作任務。在對其適當分類和整理后，隨即決定了四個代表性工作條令，即海陸空三聯貨代，以及多式聯運，就此拉開了貨代領域中執行和銷售的兩大舞臺的帷幕。

【摘要】國家教育部大力推動校企合作，高職院校應抓住機遇積極擁抱政策，資源共享，力爭為社會企業培養高素質應用型技能人才。課程教學研究是校企合作最有價值且有效率的合作方式，同時也是培養學生職業技能和職業素養的重要抓手，因此，在此背景下課程改革研究是必要且重要的。文中側重分析校企合作背景下課程改革研究的必要性，剖析課程教學存在問題，并提出課程改革措施。

【關鍵詞】校企合作;鐵路物流;改革措施

1引言

高職院校是技能實用型人才的重要培養陣地，職業教育的特點就是能培養適應市場需要的技能型人才，產教融合教育是當前高職院校發展的必經之路，院校必須加強與企業合作和交流，資源共享。讓學生在學校和企業兩種不同的環境下進行理論與實踐學習，從而提升高職院校的教學體系質量，為社會培養契合企業所需的技能型專業人才。經過三十多年的發展，物流業已成為國民經濟的支柱產業和重要現代服務業。隨著國家的“一帶一路”建設實施中，國際鐵路物流發展迅猛，鐵路貨物發送量、鐵路貨物周轉量均居世界第一。行業對應用型技術人才需求量增加。然而從業人員分布不均、技術人才短缺、供需不平衡等現象問題嚴重制約了鐵路物流可持續發展，同時也阻礙國家戰略規劃和經濟發展。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給平衡的迫切需求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。通過校企合作進行實踐課程的改革，能提高學生的實踐能力和創新能力，將校企合作有效深入地推進，貼近企業需求，學校方能真正培養出適應社會發展的應用技術型一線人才。

2校企合作背景下鐵路物流管理專業課程研究的必要性

2．1校企合作可為課程提供實踐操作平臺

校企合作背景下，院校應持續推進課程的實踐教學工作，方能有效調動學校資源和企業資源的利用，讓資源更好地為教學服務。以響應企業的需求為課程實踐建設的出發點和落腳點，讓課程的實踐環節有平臺操作，實現從理論至實踐再從實踐總結出新理論的良好循環。有了良好的實踐平臺，一方面使學生能充分學透理論知識，增加實踐機會;另一方面促進教師的教學質量和技能水平。因此，校企合作背景下企業提供的資源不僅利于學生，也利于教師不斷的優化課程實踐教學，進而持續提升教學質量。

摘要：該文在深入調研南京部分物流企業的基礎上，分析了物流企業對高職物流人才崗位綜合素養的要求，并以高職物流管理專業實踐教育為研究對象，分析其中存在的問題，提出相應的對策，以期為高職物流管理專業的職業素養教育提供新的方案。

關鍵詞：高職教育；物流管理專業；崗位調研；職業素養

1 物流崗位分類

隨著中國經濟的發展，物流產業的升級致使物流企業的人才需求不斷上升。物流企業對物流人才的需求可以分為三個級別：第一，高級管理者，如企業的物流總監、高級物流經理等。物流高級管理者需要具備一定的工作經驗和較高的行業技能、行政管理經驗。第二，中層管理者，如物流調度部門經理、倉儲部門經理、配送主管等。物流中層管理者需要具備較高的專業技術水平和較強的人際溝通能力。第三，基礎崗位操作員，如倉儲部門的倉庫管理員、配送站的貨物分揀員、運輸部門的貨運調度員等。物流基礎崗位操作員需要掌握基本的崗位操作技能，如揀貨、裝卸搬運、出入庫等方面的技能。企業一般對基礎崗位操作員的技能水平要求不高，高職畢業生經過短期培訓后就可上崗。

2 企業對高職物流人才崗位綜合素養的要求

崗位綜合素養要求是指企業對員工崗位技能和個人素養的基本要求。物流崗位綜合素養包括物流崗位的基本操作技能、職業道德、個人品質等。物流業屬于服務業，其職業素養既要符合現代服務業的共同要求，也要符合受到物流行業發展、技術變革、社會發展、物流制度革新等因素的影響而形成的特殊要求[1]。

2.1 對物流人才職業能力的要求

摘要：伴隨著我國國民經濟的不斷發展，科學技術水平的不斷進步，我國鐵路相關技術也日趨成熟，全國鐵路網的范圍也越來越寬廣。尤其是在當前一帶一路的大背景下，以高鐵為代表的鐵路相關產業已經走出國門，走向國際，鐵路交通可謂是一片大好前景。如此一來，對鐵路交通運營管理人員的需求也大幅提升，對現有鐵路交通運營管理人員的水平要求也越來越高?；诖耍撐倪x取基于崗位能力的高職院校鐵路交通管理專業課程體系構建作為探究主題，對現狀、要求、如何更好構建專業課體系展開探究。

關鍵詞：崗位能力;高職院校;鐵道交通管理;專業課程

1當前我國高職院校鐵道交通運營管理專業課程體系存在的問題

作為一名長期工作在教學崗位一線的教師，可以看到當前我國高職院校鐵道交通運營管理專業課程體系存在著一些比較突出的問題，具體歸納如下。第一，專業課程設置存在問題，偏離了實際崗位需求，更側重于理論教學；第二，課程內容當中的理論知識比較多，并且難度較大，忽略了高職院校學生的理論基礎及知識掌握能力，導致學生們學習起來難度較大；第三，課程內容當中的一些內容比較陳舊，未能及時更新，無法緊跟時代的步伐和企業的需求；第四，課程體系設置中對實訓課程重視程度不夠，往往受到實訓設備、課時安排等客觀條件的限制，使得基于崗位能力的課程體系設置這一前提形同虛設。

2我國高職院校鐵道交通運營管理專業的崗位能力需求

對高職院校鐵道交通運營管理專業的崗位能力需求展開分析有助于更好地探討專業課程體系設置，因此，該文首先對該專業的崗位能力需求展開了分析討論。

2.1鐵道列車運行相關的能力需求

1物流專業學生教學現狀

1.1學校教學硬件的不足

技校是學習一技之長的場所，其目的是培養符合企業需求的應用型人才，在教學中注重的是學生的實踐動手能力。但由于配套教學設施不足，硬件需求往往與教學不能同步發展，實踐性的教學環節依然是比較薄弱，學生未能在學習中得到更好的實踐動手機會。

1.2技校學生的存在問題

技校學生是一個特殊的群體，他們都存在著文化理論知識較差，行為習慣相對散漫，學習較為被動，學習風氣不正，上課開小差玩手機情況嚴重，課堂氣氛越來越差，教師往往一個人唱獨角戲，學生則一問三不知，對和"填鴨式"的教學方式都存在較大的抗拒心理和對"死氣沉沉"的理論知識都不感興趣。此外，他們又有很強的自卑心態，表現在處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，凡事得過且過，不求上進等現象。但是他們精力充沛、思維活躍、喜歡新鮮事物，動手能力比較強，對于感興趣的事情還是比較積極去完成。

2鐵路貨物運輸課程的設計

2.1基礎知識模塊--案例分析引入理論知識，激發學生學習興趣

摘要：課程思政是落實立德樹人，實現全程育人、全方位育人的重要抓手。在“雙循環”新發展格局背景下，以物流管理專業核心課程國際物流為例，探討思想政治教育與專業課程相結合的有效途徑，從而培育出具有愛國情懷、社會責任感、職業精神和國際視野的國際物流人才。

關鍵詞：課程思政國際物流高職院校

一、引言

構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局是我國為全面建設社會主義現代化國家所作出的重大戰略決策。2020年9月，在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出，人力資源是新發展格局的重要依托。高等教育作為最主要的人力資源供給陣地，應堅守為黨育人、為國育才，準確把握新發展格局對人才的需求，深度融入社會發展進程，圍繞立德樹人根本任務，高質量培養各類人才[1]。課程思政是高校落實立德樹人，培育中國特色社會主義事業合格建設者與接班人的重要抓手。本文以物流管理專業核心課程國際物流為例，探討在新發展格局下思政教育與專業課程相結合的有效途徑，旨在培育出具有愛國情懷、社會責任感、職業精神和國際視野的國際物流人才。

二、國際物流開展課程思政改革的必要性

當今世界正經歷百年未有之大變局，我國處于重要戰略機遇期和民族復興窗口期。面對復雜嚴峻的國內外環境和社會主義現代化建設的繁重任務，黨與國家對優秀人才的需求比以往任何時候都更為迫切。為實現“為黨育人、為國育才”目標，需將思想政治教育元素全面融入專業課程，持續推進“課程思政”改革[2]。國際物流課程涵蓋了貨物從生產到國際運輸再到國際物流管理與服務的一系列環節，課程內容包括國際貿易實務、國際貨運、外貿制單、報關報檢等，具有極強的“涉外”屬性。學生學習此門課，不僅需掌握基礎專業知識和技能，更需要學會在面對日益變化的國際形勢和繁瑣的國際物流業務流程時，如何堅守國家利益，如何處理和協調復雜的國際商務關系，如何高效地解決國際業務問題，這些靠傳統的教學模式是無法實現的。因此，在國際物流課程中融入思政內容，既是“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的關鍵手段，也是在“雙循環”新發展格局下，為構建現代物流體系培養高質量國際物流人才的重要途徑。

三、國際物流課程思政改革的實踐路徑