活動報告總結范例

一、主題選擇，尊重學生興趣

小學生具有豐富的想象力而逐漸形成形象思維模式，且思維極具跳躍性。語文教師在組織綜合性學習時，并不是直接拋出探究主題，而是將教學核心內容作為題眼來提出問題，引發小學生的思考，讓學生根據自己的興趣去選擇探究主題。比如蘇教版小學語文五年級下冊中《春光染綠我們雙腳》，如果教師想就這一篇文章進行生發，組織相關的綜合性學習活動，教師可以一改規規矩矩的黑板板書，而采用簡筆畫將春天的圖景描繪出來，讓小學生對于圖畫內容仔細觀察，然后回答問題：“你們印象中的春天是什么樣的？”“為什么春光會將雙腳染綠？”也許小學生的回答并不是語文教師所希望的答案，但是，學生對于春天的探尋激情卻會被激發起來，這樣就可以組織相關的綜合性學習活動。教師可以根據小學生回答問題的傾向以及研究興趣分成幾個研究小組，有研究花草的，有研究樹木的，有研究小動物的，還有研究古詩句的等等，教師引導學生根據課堂學習內容以及自己的探究方向明確自己的研究主題。每一個小組都要評選出一個組長，明確各人責任，制定好活動計劃。這樣就可以引導學生根據自己的興趣，對于綜合性學習內容進行分界，圍繞著活動計劃展開綜合性學習實踐活動。當然，計劃制定時，教師要做好指導，要突出實施計劃的主題鮮明性和可操作性。

二、組織引導，關注計劃實施

圍繞著綜合性學習主題開展實踐活動，可以促進小組成員之間密切合作，同時還能夠對小組活動情況有效掌控。學生通過不斷地思索、相互之間的交流合作以及多方搜集資料，這樣就可以較好地達到綜合性學習的目的。比如蘇教版第六冊《海底世界》閱讀教學結束后，可延伸進行綜合實踐學習活動。在節假日時，教師可以組織學生游覽“海洋世界”或者“海洋博物館”等等，在此過程中，學生的任務不單單是參觀，學生在參觀過程中，要根據綜合性學習活動計劃，并結合課文內容進行資料搜集，將自己所感興趣且與課文內容相關的信息搜集起來。在一邊參觀，一邊學習的過程中，語文教師要引導學生根據參觀活動學習計劃去做，有需要的話，當然也可以及時調整完善活動計劃，以使小學生在活動中能夠根據自己的學習愿望以及活動主題自主活動。學生參加實踐的過程，就是一次鍛煉，將語文學習以實踐活動的方式展開，可以有效地提升小學生的語文學習能力。

三、成果呈現，重視說做碰撞

語文綜合性學習活動的最終目標是讓學生在綜合實踐活動中自覺主動地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和已掌握的各科知識，嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷煉能力、獲得經驗，提高語文素養。隨著學習實踐活動的逐漸展開，學生會圍繞著自己的需要，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試深入探索知識。通過多種形式的學習活動所獲得的感受、體驗最終要以學習成果的方式展示出來。展示活動可以采用活動成果匯報的方式。所開展的活動可以是情境劇表演、古詩鑒賞會、故事會、調查報告會，也可以以圖片的形式展開，還可以實物演示，且每一名展示成果的學生都要將自己的心得體會用語言表達出來，以通過說與做的結合，使得學生的寫作能力和語言表達能力有所提高。當活動結束之后，還需要學生對于活動進行總結，以將活動的語文性體現出來。

四、總結評價，注重實踐過程

讀書報告會的實施

制定讀書計劃在研究生入學時，要求每位研究生詳細地以學期為單位制定一份“研究生期間讀書計劃單”，并且將書單的內容分為專業部分與人文科學部分，在研究生與導師積極溝通的情況下對書單的內容進行修改，使該書單中所涉及的讀書計劃詳實可靠，切實可行，對今后的研究生教育具有一定的指導意義。實行讀書計劃入學之后，要求研究生逐步完成讀書計劃單中的內容，并且每兩周舉辦一次讀書報告會，每次報告會由專業指導教師參加。此舉不僅有利于導師對該計劃的執行進行有力的監督，亦使研究生對讀書內容有更深刻的理解，從而充分保證研究生對所讀書目真正有所收獲。在報告會進行過程中，由研究生依次進行讀書內容的匯報，并且不拘泥于形式，演講、演示文稿、聲頻、視頻等均可應用于其中，研究生不僅要述明所讀內容，更要對其進行提煉總結。研究生報告結束后由導師進行點評，并對今后的讀書計劃進行指導。學期末總結每學期結束時，研究生應對本學期所讀書目內容進行總結，分析自己在其中的長處與不足，之后與導師進行溝通，對下學期的讀書計劃加以修改完善，力爭在三年的研究生教育過程中學到更多的知識與技能。

讀書報告會的意義

培養研究生自主學習的能力眾所周知，隨著網絡技術和醫學技術的發展，更多的醫學理念與知識結構應運而生，因此醫生是一個需要終身學習的職業，繼續學習能力對于其今后的發展與提高具有相當大的意義。由于研究生教育的獨特性，該階段正是培養自主學習能力的黃金時間，而讀書報告會活動正為此提供了一個良好契機。研究生通過制定實施讀書計劃從而逐漸鍛煉自主學習能力，并且讀書計劃制定的過程讓研究生真正明白自己知識領域所欠缺的部分，從而使“要我學”轉變為“我要學”。此項活動的開展為今后即將步入臨床工作的研究生打下自主學習的基礎，為他們在專業學術方面的發展做好準備，使其不僅能夠贏在起跑線上，而且贏得更加長遠。完善醫學知識體系過分注重臨床實踐以及專業知識體系的單一化是醫學研究生教育的不足，但是醫學從來都是多元一體化的知識體系，任何一部分知識的缺失均會為臨床工作和科研工作帶來困擾，進而導致研究生在步入臨床工作后可能會面對醫學知識過于狹窄的問題，甚至出現“?？瓶磳２?rdquo;的情況，培養了許多“專家”，難以成就“大家”。讀書報告會使研究生可以彌補醫學知識不夠全面的缺陷，從而能夠建立完整的醫學知識體系，在今后的臨床實踐中既能獨當一面，又能全面體系化的治療臨床疾?。?］。擴展人文知識視野當今醫學模式已轉變為“生物－心理－社會多學科綜合模式”，掌握豐富的社會人文知識能夠為今后臨床工作中提供人文關懷式的醫療服務奠定良好的基礎。我國現行模式下醫學本科階段教育缺少這部分內容，因而在研究生教育階段應當及時補充。人文科學部分的讀書計劃，則使研究生在熟練掌握專業知識與操作技能的同時，充分擴展人文知識視野，提升人文知識素養［5］。高尚的人文素養使其可以關注器質性疾病之外的因素，例如心理、家庭、社會等等，為其診治疾病、維護患者健康提供新的思路。培養良好的表達能力隨著當今時代國內乃至國際的學術交流會議開展的越來越頻繁，能夠準確地表達自己的學術觀點變得尤為重要。讀書報告會中要求每位研究生都要進行匯報，這對研究生的語言表達能力以及思維邏輯能力都是一種鍛煉;并且匯報時可以借助視頻、音頻、演示文稿等多種形式，使研究生能夠熟練使用相關軟件;而且有的導師提出研究生應用英語進行表達的要求，這就使得研究生的英語口語表達能力有了相當的提升空間。

存在的問題及建議

研究生參與度不夠高在讀書報告會開展過程中有的研究生對此不夠重視，不能按時完成所指定的讀書計劃，或者有的研究生只重視專業課部分，忽視人文部分。對此我院決定在今后將讀書報告會活動中的表現進行評分量化，并且將分數計入最終的評優，從而加強研究生對于此項活動的重視程度。同時加強人文素養重要程度的宣教，使研究生意識到人文知識在其今后事業生涯中的重要性。不同專業之間聯系程度不夠在活動開展的過程中，各個專業科室“各自為戰”，缺乏專業科室之間的交流，此現象不利于研究生將自身專業知識與其他專業相聯系，使知識局限化。今后我們將定期組織全院專業科室共同參加大型讀書報告會，會上不同專業科室之間可以進行充分的互動，以加強研究生知識的相互聯系性與整體性?？傊ㄟ^開展研究生讀書報告會活動，極大地調動了研究生的學習積極性，文獻檢索和論文撰寫能力得到提高，研究生創新性思維得到培養，科研創新能力得到提高，為培養全面、綜合、高素質的醫學人才起到推動作用，是對現階段研究生教育模式有益的補充和擴展。我們需要在內容和質量上提高讀書報告會的水平，在實踐中探索完善。

作者：劉磊 胡佳琪 王樹松 趙淑芳 單位：河北醫科大學  

一、實施案例教學的意義

案例教學著眼點是在活動中獲取知識，得到原理、規則，注重“做”中“學”，提高學生能力。第一，案例教學縮短了純數學情境與現實情境以及專業情境的差距，讓學生體會到數學是有用的，數學來自于生活，經濟的發展需要數學。第二，案例可以把原本抽象的概念、原理置于一定的實際情境中，讓學生感到數學概念不是那么陌生、枯燥，理論不再是“空中樓閣”，從而促進學生學習欲望的提升，主動吸收、消化數學。第三，案例教學不僅僅是為了傳授知識，重要的是為了“用數學”。按照“必需、夠用”的原則選擇特定的案例進行教學，改變傳統的“滿堂灌”模式，有利于改進教學方法。第四，案例教學通過淺顯的、具體的、實用的案例研討，使學生得到深刻的、隱性的、靈活的知識，貼近專業和實際生活情境的案例，在潛移默化中讓學生認為數學是解決專業問題和實際問題的重要工具，數學是有用的。

二、實施案例教學的原則

經濟管理類專業高等數學課程通常是大學低年級基礎課程，學生的知識、專業基礎和認識能力有限。考慮到專業特點和學生具體的情況，在案例教學中必須遵循適量性、適應性和適用性的原則，以保證達到理想的教學效果。適量性是指運用案例教學的時數要合適。按照高等數學課程教學目標和內容，教學應以講授基本概念和訓練基本方法為主，按照需要進行案例選擇與設計，案例的課堂討論占用課時數應該控制在總課時的20%以內。適應性是指運用案例教學的過程中要漸進。要對涉及到的專業概念的學習進行總體設計，布置學生查閱資料。在布置案例問題時，有計劃、有目的地引導學生運用先前查閱學習過的專業概念，讓學生適應案例教學，從而提高積極性、主動性和創造性，保證案例教學的教學效果。適用性是指案例教學的案例要淺顯。案例教學的目的是通過案例幫助學生有效地消化、吸收和運用數學知識，達到培養專業興趣和激發創新欲望的目的。因此，案例的選擇和設計不宜過深過難，要淺顯易懂，要啟發思維，注重運用。

三、實施案例教學的方法

教師和學生是案例教學活動的兩個主體，兩者的有效互動是案例教學效果的重要條件。案例教學不同于常規教學，是通過案例設計和組織學生研究討論、撰寫案例研究報告，實現學生自主學習、構建知識、合力協作、提高能力的一個教學過程。實施案例教學的方法既包括教師的教法，又包括學生的學法。

1．實施案例教學的教法

一、問題與設想

筆者主持的教師工作室團隊以馬克姆•諾爾斯成人學習理論作為理論基礎，將工作室指導教師劉永東的“科組三人行”教研模式嵌入到工作室開展的培訓活動中，通過開展自主與合作、示范與引領、研究與反思等培訓活動，對該模式進行應用與發展，構建出一種教師培訓的基本模型，讓參與培訓的教師和工作室團隊成員達成相互學習、交流和相互促進彼此專業持續發展的培訓目的。

二、模式建構與實施案例

1.理論基礎。

由于年齡、心理等方面的差異，成人具有與兒童和青少年不同的學習特征。美國著名成人教育家馬克姆•諾爾斯認為，成人學習具有五個方面的特征：強調學習者的獨立性、已有的生活經驗、以需求和問題為中心、學習動機多樣化。成人在學習活動中自主性和獨立性取代了對老師的依賴，成人在學習活動中更希望決定自己的行為，并對自己的行為承擔責任。由此，在成人培訓中，不應把知識灌輸給成年人，而應視其為學習伙伴，采用相互探討、交流的培訓方式。成人的經驗，是學習的寶貴資源，不僅可供其個人在學習中充分利用，同時還可互相利用，取長補短，通過共同探索，能豐富集體的認識。另外，成人學習者的學習主要是為了適應社會和生活的需要，他們很了解自己的學習需求和目標，因此做好培訓分析，了解成人學習的需要是開展培訓的基礎。而“科組三人行”教研模式運作正好與成人學習具有五個方面的特征相吻合，它本是教研組教研運作的一種活動模式，是指三所學校聯盟或者同一學校的三個年級集備組，按照固定的教研模式，以問題為起點，共同制定活動內容和方案，協作組織有序的教研交流活動。由于該模式具備可行性和操作性，又與馬克姆•諾爾斯成人學習理論相呼應，因此，工作室團隊嘗試利用該模式進行開展培訓，并對模式進行完善和發展。

2.模式建構。

在模式建構之前，對以下兩方面進行思考：首先是需求分析與目標內容的確定。學員需求的調查分析是培訓的首要環節，是培訓的基礎。調查分析的內容包括：培訓對象的起點水平、學習動機、工作中的需求等。由于培訓的對象是成人，因此還要根據成人學習的特點，通過多種途徑與培訓對象建立聯系，對培訓需求進行溝通，明確培訓者希望達成的學習目標。在此基礎上，確定培訓目標，設計培訓內容，創設學習、交流、共享的環境。其次是實施過程與評價總結。根據既定培訓計劃實施，把培訓實施流程設計為五個環節：自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升。五個環節的實施順序將結合具體培訓內容的特點進行靈活的調整。并對過程通過問卷調查等方式反饋學員的學習情況，了解培訓的滿意度以及對培訓的改進建議?；谝陨纤伎?，結合筆者主持的教師工作室團隊開展的“廣東省2012年省級骨干教師的跟崗學習”培訓活動，對“科組三人行”教研模式進行應用與發展研究，在教師培訓中通過構建可操作性強的操作流程，系統地、有效地設計培訓過程與實施培訓方案，探索出一套有效的、可操作性強的教師培訓模式。

摘要：高校應不斷探索新型教學模式，培養大學生實踐能力、創新能力以適合社會高速發展對復合型人才的需求。翻轉課堂作為新型教學模式有其影響因素，應用于網絡技術實驗教學應注意：虛擬技術與真實實驗環境相結合、線上線下相結合、形成性評價與總結性評價相結合等影響因素。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；網絡技術；實驗教學

0引言

高校的傳統實驗教學以“固定的課時、固定的實驗教學形式、固定的總結性評介方式”的教學模式，一直以來影響著實驗教學效果。高校應不斷探索新型實驗教學模式，提高教學效率，不斷提升培養大學生實踐能力、創新能力以適合社會高速發展對復合型人才的需求。近年來，翻轉課堂教學模式的引入給我國高校教學方式注入新的活力。

1翻轉課堂教學模式及影響因素

翻轉課堂教學模式起源于美國，2011年引進我國以來一直被教育工作者研究實踐著并取得不少成果。翻轉課堂教學模式是對傳統課堂教學的翻轉，是將傳統課堂上教師講授內容通過學生在課前觀看教學視頻，自主學習教學資料來實現對知識的初步學習，將難以解決的問題記錄下來與老師、同學交流探討。教師根據學生課前的學習情況組織設計課堂活動，擴展學習內容，通過問題的探討，分組合作學習等形式，進一步內化知識，提升認知。這種翻轉了傳統教學流程的模式，能引導學生自主學習，培養學生分析問題解決問題能力與團隊協作精神，拓展了學生思維，延伸了學習時空，照顧到個體差異化。真正做到以“學生為本”的教育理念。然而教學模式的實現條件包括的內容很多，沒有適合于各種情況的教學模式［1］。任何一種教學模式的有效實施都會受到許多因素的影響。如學習環境、課堂活動、評價體系等。教學微視頻等學習材料、信息技術工具、交流平臺、實驗條件等學習環境是學生課前自主學習的基礎。在學生自主學習過程中教師要監督學生學習并能為遇到問題的學生提供及時的幫助與指導，鼓勵并引導生生之間進行協作學習，對學習內容初步內化是進入課堂學習的前提。課堂是翻轉課堂的主陣地。對學生最有益的改變不是在課前的學習，而是在課堂活動中［2］。教師需要在對學生課前學習過程了解基礎上才能高質量地組織課堂教學活動，幫助學生進一步內化知識。學生學習主動性是翻轉課堂教學效果的直接影響因素［3］。除了適宜的學習環境，教師的監督幫助，還要有明確合理的評價體系督促激勵學生日常學習。翻轉課堂教學模式的有效實施受到環境、過程和結果等內外多種因素的影響［4］，需要在實踐中探索，總結經驗，優化影響因素有效實施翻轉課堂教學模式。

2翻轉課堂在網絡技術實驗教學中的應用

［摘要］財務管理作為一門理論與實踐性均很強的學科，是各財經院校財務管理專業學生必修的一門專業課程，也是其他會計類專業學生應學習和掌握的一門學科知識。在教學事業不斷發展的情況下，財務管理的教學模式更加豐富，案例教學就是眾多教學方式中常用的一種，能很好地培養學生財務分析能力、解決問題能力以及財務綜合素質?；诖?，本文探究財務管理案例教學的組織實施及改進策略。

［關鍵詞］財務；管理；案例；教學；實施；組織

學好財務管理，能幫助學生在今后的就業中較熟練地掌握企業投資、籌資、營運等經營資金的管理以及盈利、利潤分配等資金的管理。這些資金管理與企業的生產經營與發展有著十分密切的聯系。要讓學生充分掌握這些財務管理知識，就要在實際的教學中充分重視理論與實踐的結合教學，案例教學正是一種實踐結合理論教學的最佳方式。合理利用案例開展教學，將被動學習的學生轉為主動收集信息的參與者，提高學生的教學活動參與度及積極性。當前所采取的案例教學方式還存在一些問題需要改進，因此，本文對案例教學的組織實施、存在的問題以及改進策略進行了探討。

1財務管理案例教學的組織實施

案例教學應用于當前的財務管理教學時，沒有相對固定的模式和步驟，教師可根據教學內容、學生學情以及案例的選擇或設計來調整案例教學活動，確保案例教學的有效組織與實施。財務管理案例教學的組織實施主要有以下幾個步驟。

1.1選擇或設計案例

選擇或設計案例是案例討論前的基本準備，也是整個案例教學活動開展的前提，對教學活動的有效性具有決定性的作用。首先，從教師角度而言，教師要結合教學內容與目標，根據案例所蘊含的財務管理知識來選擇合適的案例，且需要與所學理論知識相符，使得實踐與理論能夠完美結合。其次，從學生角度而言，學生需要熟悉掌握財務管理理論知識，并在接到教師的案例時認真閱讀案例，分析案例背景與運用到的財務知識，對案例中存在的疑惑應積極收集資料進行解決，整理資料，做好討論前的準備工作。

摘要：目的：研究分析品管圈活動在藥房質量管理中的應用效果，探討其對提升藥房質量管理水平的促進性作用。方法：我院為了提高藥房質量管理水平，從2016年1月開始到2019年1月結束，在我院藥學部臨床藥學室、門診藥房、住院藥房、質控室的4個部門中開展了品管圈活動，四個部門的工作人員為66名，加入品管圈活動后，對4個部門品質化管理的工作成效進行了總結性的分析。結果：品管圈活動的加入，讓藥房質量管理水平得到了顯著提升，主要體現在處方合理性、用藥教育滿意度、藥品損耗率以及用藥后不良反應報告的完整性方面。在具體應用中發現，開展品管圈活動后，工作人員的協作能力有了顯著提升，醫患、護患之間的良好溝通得到了加強，同時，也端正了醫務人員的工作態度，品管圈活動的工作模式在我院得到了廣泛的認可。結論：品管圈活動在藥房管理中的應用，將保證了工作質量和效率，促進了藥房質量管理水平的提升。

關鍵詞：藥房質量管理；品管圈；應用價值

品管圈活動是一種通過組建工作小組來提升團隊工作效率的先進管理模式，可適用在多個領域的企業管理之中。將品管圈活動引入到醫療領域的工作之中，有利于提升醫務工作者的綜合能力，提高工作效率，保證工作質量。在醫院中，藥房質量管理是一項重要的管理工作，提高藥事部門員工的綜合能力，可以促進醫院的進一步發展。以部門為基礎，在部門內部組建工作小組，可以讓員工在工作中找出問題、討論問題，進而解決問題，最終達到提升藥房質量管理水平的目的。以小組為單位開展醫務工作，可以在工作中培養醫務人員之間的協作能力，讓員工之間自發的形成團隊意識，逐漸養成團隊合作的良好習慣。因為，人與人之間在性格、專長等方面都是有所不同的，所以，以團隊的模式開展工作，可以實現互補，同時，通過探討交流，也能達到集思廣益的目的，這樣能更好的應對醫務工作中出現的突發事件。本次研究就是重點分析品管圈活動在藥房質量管理中的應用價值，通過對藥學部臨床藥學室、門診藥房、住院藥房、質控室這4個部門業務的考察，評估品管圈活動起到的積極性影響，具體報告見下文。

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究時針對藥房質量管理工作的，因此選取了藥學部4個科室作為研究對象，每個科室的品管圈組長由業務水平、專業技術最高的人員擔任，藥學部共計66人，其中有4名藥學部主任醫師、4名藥學部副主任醫師、12名主管藥師、28名藥師，12名實習藥師。本次研究首先抽取了往年藥學部中出具的門診處方、用藥教育評估記錄、不良反應報告以及藥房中藥品損耗量，將這些數據信息整理建檔，作為本次研究的對照資料。

1.2活動開展方法

在中華優秀傳統文化進校園的背景下，教師要找到傳統文化與學科的結合點，充分發揮傳統文化以德育人的獨特功能，引導學生在感悟我國豐富的民族文化遺產的過程中，培養文化素養，提升心理品質，開發智能，激發對我國民族文化的尊重和熱愛。

一、課題研究實施步驟及具體執行情況

在研究準備階段，我們確定課題，建立科研小組，培訓實驗教師；討論研究方法，制訂實驗方案；以課標為指導，分部分、分單元、分框題，利用網絡和其他方式收集各種傳統文化資料，為課題研究做好前期工作。在初步實踐階段，我們將收集到的傳統文化資料分年級匯編成冊；實施課題教學實驗，定期召開專題研討會或階段交流會，根據反饋情況及時調整研究方法，并根據教師的研究實驗，撰寫階段性實驗報告。接著，舉行開題報告會，這意味著課題研究全面開始。課題組邀請濮陽市教育局教研室主任管仲杰、河南省特級教師王金明、濮陽市教育局教研室中學語文教研員曹洪彪參加開題報告會，本課題成員全部參加。會議肯定了課題的方案有效性與研究意義，研討了實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和發展途徑，并再一次強調了課題研究的注意事項。在全面開展階段，課題組首先進行了問卷調查。根據調查結果，在道德與法治教育中滲透傳統文化的現狀不容樂觀。究其原因，主要是一些道德與法治教師缺乏對中華優秀傳統文化與德育關系的正確認知，傳統文化素養及教學技能有待提升等。以此為問題依據和現實基礎，我們提出在日常教學中進行文化溯源，通過教師修養的文化感染、課堂教學的文化熏陶、教學評價的文化啟迪、課外活動的文化引航、網絡平臺的文化傳播等多種途徑，在道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化教育。之后，我們舉行了課題中期報告總結會。專家們聽了課題組這一階段進行的各項工作的報告，對課題組給予充分肯定，并提出如下建議：1.繼續創新傳統文化教育方式，努力探索立體有效的文化滲透教育模式。2.充分發揮學科組優勢，及時總結、整理階段性研究成果。3.加強資料的收集，把課題申報評審表、課題實驗方案、分階段實施計劃及階段性實踐工作小結認真整理、歸檔。4.課題組成員可以采取錄課的形式了解課堂的各種細節，以便下一次的優化完善。最后是研究總結階段。我們完善研究工作，整理、分析實驗材料，總結特色經驗，撰寫科研論文和結題報告，進行課題研究成果展示和結題評估；對本課題研究過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并將專題論文、調查報告、研究個案、傳統文化教育讀本、傳統文化視頻資料匯編成集，接受省市專家的評估驗收，為開展成果推廣工作和進一步研究奠定基礎。課題組建立了嚴格的課題運行管理制度，每月至少開展1次集中研討交流活動，從而保證課題研究真正落到實處。

二、課題成果概述

第一，我們提出“道德教育需要文化溯源，道德與法治教育和中華優秀傳統文化教育具有高度的價值契合”。中華優秀傳統文化教育、道德與法治教育都具有人格塑造和價值引領的作用。第二，我們論證和揭示了道德與法治教育具有豐富的文化屬性。道德與法治教育置于豐富的文化環境中，教育目的、教育主體、教育內容、教育方法等各個要素都烙有文化印記，具有豐富的文化意蘊。第三，我們明確提出了道德與法治的價值追求。在道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化，旨在弘揚中華文化基本精神，打造充滿人文關懷的道德與法治課堂，增強學生的文化認同和道德修養，實現立德樹人、文化育人。第四，我們梳理了道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化的具體內容。道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化，要遵循《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的核心內容要求，體現《初中思想品德課程標準》內容要求，充分挖掘中華優秀傳統文化與道德與法治教材內容的契合點，講述中國故事，發出中國聲音。第五，我們構建了在道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化的多元教育途徑，營造多元立體的道德與法治教育文化環境。

三、學術影響和社會效益

首先，學生通過課堂滲透、文化活動、傳統文化教育讀本等學習中華優秀傳統文化，認識到文化對于民族的重要性和“文化異化”，把“繼承和弘揚中華優秀傳統文化是代代相傳的大事”記在心里。學生增強了學習傳統文化的使命感和責任感，促進了對社會現象的文化審視與深度思考，增強了文化自信與道德自覺。學生自覺踐行傳統文化，了解“仁義禮智信”等傳統文化的理念和知識，這也成為我們課題組德育工作的創新點。其次，課題組通過撰寫課題論文、優化教學設計、創新活動方案等方式，自覺肩負起傳承優秀傳統文化的使命。在師生共同研習傳統文化的過程中，我們改變了教學方式和方法，成為學生學習的參與者、合作者、指導者、促進者。我們還自覺做傳統文化的傳承者和實踐者，在校內教研組、校內大教研、學科教研聯盟中不斷傳播道德與法治學科的文化擔當與滲透模式。這不僅提升了教研組成員的專業素質，還在全體教師隊伍中傳播了“以文化人、以史育人、以德樹人”的育人思想。再次，課題組研究成果在成員所在學校的學科教學、德育工作、教師培養等多方面滲透，推動了學校的文化建設與素質教育。中華優秀傳統文化教育是校園文化建設的基礎。做好中華傳統文化的滲透建設，有助于提高學生的文化修養，促進學生的全面發展，為中華民族的偉大復興儲備人才資源。同時，它也豐富了校園文化的內涵，提升了學校的文化品位。最后，發揮傳承傳統文化的示范和輻射作用，收到良好的社會效益。課題組教師撰寫的相關論文有8篇在CN刊物發表，依托課題研究成果的教學設計和公開課、優質課、示范課在省市參評，獲得好評、引起反響，在傳統文化浸潤下的課題組成員獲得諸多榮譽，圍繞傳統文化開展的各種文化實踐活動也收獲了學生和家長的好評。