繪畫教學法范例

【摘要】項目教學法是以能力為目標，以項目為主線的一種新型的教學方式。與高職教育人才培養的特征和要求相契合，因此被廣泛的運用于高職教育中。將項目教學法運用于高職繪畫類教學中，主要是以分組合作的形式開展。經過長期的教學實踐證實，運用項目教學法在合作完成項目的過程中，有機地融合了理論與實踐，鍛煉了學生的動手能力，顯著提升了學習自主性，促進了繪畫教學實效性的進一步提升。

【關鍵詞】高職繪畫；項目教學法；運用；成效

在社會經濟的運行過程中，高職教育發揮著重要的推動作用。高職教育的繪畫教學，注重對學生動手能力和創新能力的培養，以期促進學生的全面發展。面對日趨激烈的競爭環境，高職學生需要同時具備較強的實踐能力和豐富的理論知識，以更好的與未來社會發展需求相適應。而教師將采取何種教學方法，努力將學生培養成為綜合性實用性人才，是目前亟待解決的重要的課題。近年來，隨著不斷加大的高職課程建設與改革的力度，項目教學法作為一種新型的教學模式，已經成為研究的熱點。下面，將以高職繪畫課程中“兒童畫的繪圖特點”一課為例，通過完成命題創作“快樂的小鳥”，對基于項目教學法的高職繪畫教學具體運用進行探究。

一、創設情境，激發興趣，完成教學目標

教師在繪畫教學中應結合具體的教學內容創設有趣的教學情境。在項目教學法中情境的創設非常關鍵，是提高教學效率的基礎和前提，也是調動學生參與實踐活動的有力保障。只有將學生參與的興趣調動起來，從內心渴求學到知識，才能對教師所設計的教學實踐活動全身心的投入進去，也才能對課堂教學的發展發揮積極的推動作用。教師在創設教學情景時，應從具體實踐活動出發，結合學生的興趣愛好和情感取向所創設的教學情境既具有一定的啟發性，又同時兼具一定的趣味性。在教學情境中，不斷延伸和拓展學生的思維，將學生探究的熱情激發出來，為順利完成下面的教學任務夯實基礎。

二、點明項目，組織討論，開展實踐操作

首先，教師可先將小鳥形象的幻燈片為學生播放，在對相關音樂和圖片的欣賞過程中，學生充分發揮想象力，拓展發散性思維，對繪畫的魅力切身體驗，從情感上產生深深的共鳴。教師在將教學主題引入之后通過布置“快樂的小鳥”的命題，使學生對兒童畫構圖的特點和項目的知識點充分了解，讓學生帶著問題，在已經掌握的知識點的基礎上對范例作品進行深入欣賞。這樣老師就能夠在明確目標的指引下，開展高效的教學實踐活動，直切重點。接著，組織學生有計劃的進行討論，明確分工職責，以高質高效的完成項目。在項目具體實施前，應統籌分配和具體規劃實操過程。在組織學生進行討論時，對作品運用的構圖手法進行提煉。在這過程中教師應引導學生運用正確的繪畫手法，并對學生遇到的問題和困難，給予指導和點撥。在本次課堂教學中，教師安排了“飛翔的小鳥”為主題的項目，學生們在完成了初步的討論和規劃以后，關于小鳥的構圖繪畫在限定的三十分鐘之內完成了。教師要引導學生進行細致的分析和探討，既能掌握牢固的理論知識，又具備一定的實操演練經驗。將課堂上學習的空洞的理論知識，運用實踐活動進行內化，促進學生自身動手能力的提高，進而增強自我綜合素質。通過運用以上的項目教學設計，培養學生合作探究能力和實踐活動能力，為社會輸送更多應用型人才。

【摘要】隨著素質教育的全面推行，美術課程作為小學教育中的基礎性課程，對實現素質教育有著積極的意義，有利于培養學生的審美情操。而嘗試教學法強調學生的主體地位，以學生的自主學習為主，將其用于小學美術教學活動中，能充分調動學生學習的自覺性及自主性，增強學生的實踐能力及探索意識，實現預期的教學效果。本文就對嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用進行分析和探究。

【關鍵詞】嘗試教學法;小學美術教學;應用

一、嘗試教學法概述

嘗試教學法作為一種新型的教學方法，可分為題目展示、練習準備、自主交流、開始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環節，強調教師完成二次練習之后總結教學經驗，對相關的漏洞予以彌補，實現學生知識遷移的過程。教師在教學中利用嘗試教學法時，應該參照基本的程序，科學把握教學模式，以教學條件變化、教學任務和學生實際情況為依據，對各環節予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問題之后，需要為學生預留充足的時間，使其根據資料和課程內容梳理思路，有效分析和解決問題，彰顯學生在課堂上的主體地位，提高學生參與學習的主動性及思維的活躍程度。通常在小學美術教學中應用嘗試教學法的意義具體表現為：①增強學生自學能力。以往的美術教學多是采用教師示范畫、學生模仿畫的模式，這會對學生學習積極性產生影響，以便學生學習其他課程。②便于及時修正。嘗試教學法屬于不斷修正學生不足之處的過程，教師可讓學生完成布置的嘗試題目，及時引導學生發現自身的不足，利用恰當的形式予以指正，實現優化教學的目標。③便于快速激趣。在美術教學中實施嘗試教學法，能打破傳統的教學理念，設置開放性的美術課堂，讓學生發揮自身的想象力來完成相關的嘗試題目，激發學生學習美術的興趣。

二、嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用

（一）應用原則

為了增強小學美術教學質量，在小學美術教學工作中應用嘗試教學法時，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學生有著豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術創造中存在無限的可能性，所以應用嘗試教學法時需要科學引導學生，為學生預留充足的發展空間，讓學生完成嘗試題目后多受啟發，更好地參與美學繪畫創作、課程學習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學生在美術創作過程中經常出現一些問題，這就需要教師采取科學有效的方式解決問題，避免學生將偶然性問題發展為不良習慣，為學生今后學習美術奠定良好的基礎。

摘要：愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣是激勵學生主動學習的內驅力，而興趣教學法是以興趣來充分調動教與學活動的參與者，引導學生學的積極性。當前，在初中美術教學中教學觀念保守，教學模式單一，缺乏情趣和感染力。為此，初中美術教師就需要對興趣教學法的內涵及其重要性進行深入分析和理解，并在美術教學中進行科學合理的應用。

關鍵詞：興趣教學法；初中；美術教學

隨著社會經濟的快速發展，在素質教育理念下國家更加注重對學生綜合素質進行培養，這也是當前社會發展的共識。其中美術教育作為其組成部分，對于學生人文素質與美術修養的培養與提高具有深遠的影響和意義[1]。為此，當前我國中小學中普遍開設美術課程，加強對學生基本繪畫能力的培養，但在地方初中美術教學中，由于教學方法單一，教學內容枯燥，難以調動起學生的學習興趣，也難以達到對學生進行素質培養的目的。因此，在初中美術教學中采用興趣教學法具有重要意義。

一、在初中美術教學中興趣教學法應用的意義

在初中美術教學中，教師只有激發起學生的學習興趣，對學生進行科學的引導，才能有效提高初中美術教學效果和教學質量。興趣是學生學習重要的內在驅動力，在初中美術教學中采用興趣教學法，其教學效果良好，并使素質教育改革工作更加豐富，也為素質教育改革工作的推動明確了方向。

（一）加強了師生交流

在初中美術實際教學活動中，其實質是師生交流與互動的過程，但就當前情況來看，部分教師的教學觀念保守，和學生交流較少，難以根據學生的需求和實際認知特點進行教學內容的調整；學生在教學中只是一味地被動地接受知識，導致課堂氛圍枯燥、乏味。而興趣教學法的宗旨充分體現了以學生為中心的教學理念，倡導在教學中充分發揮學生在課堂中的主體作用，教師扮演著引導者與指揮者的角色，不斷鼓勵學生在美術學習中激發思維，進行不斷創新和探索。根據學生在課堂中的表現，教師也可以更好地對學生實際情況進行了解，并對教學內容進行適當的調整，促進學生更好的發展和進步。

摘要：繪畫是表達人類思想情感的重要形式，但是在高中美術教學中，以往教學地位較高的繪畫教學逐漸被部分教師忽視。為了改變這一現象，教師在高中美術教學中應重視繪畫教學，采用有效的教學方法使學生掌握繪畫技巧，進而促進學生的繪畫能力不斷提升，充分發揮出繪畫教學的作用。

關鍵詞：高中美術繪畫教學模塊教學法

目前，高中美術教學以鑒賞教學為主，學生從鑒賞課中能夠了解古今中外較多的優秀美術作品。人類歷史發展中存在多元化的文化內容，這些優秀的作品展現出的美感和表達的思想情感能夠促進學生健康成長。但是，美術鑒賞課程在提升學生的繪畫能力方面存在一定的局限，學生通過鑒賞課程能夠愛上美術創作，但部分學生會因缺乏繪畫技能而對創作望而卻步，甚至逐漸喪失對繪畫藝術的興趣。因此，教師在高中美術教學中應注重研究美術繪畫模塊的教學模式，設計出有效的教學方法，促進學生快速掌握繪畫技能，進而實現美術課堂的有效教學。

一、模塊教學與固有教學的區別

模塊教學模式與固有教學模式具有如下的區別。首先，從教育理念角度分析，固有教學模式主要以理論知識為核心，注重的是理論知識的傳授；而模塊教學的教育理念是以素質培養為核心，注重的是能力的培養，不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求其做到學以致用[1]。其次，從教學內容的角度分析，固有教學的教學內容中理論知識占據的比例較大，技能教學環節占據的比例較?。欢K教學模式高度重視對學生能力的培養，在教學中，理論知識與實踐環節并未有明顯區分，而是在理論中有實踐、在實踐中驗證理論。再次，從教學方法的角度分析，固有教學模式注重的是傳授知識，教學方法以教師語言闡述為主；而模塊教學模式注重的是對學生素質與能力的培養，通過案例教學法、探討教學法、情境教學法、合作學習法、研究性學習法、發現式學習法等以學生參與探究為主的教學方法傳授知識，同時提升能力，特別是在專業課程教學中，教師邊講解邊示范，學生在學習時也通過邊聆聽邊動手實踐的過程掌握知識點及其應用方法。

二、高中美術教學中繪畫教學逐漸缺失的原因

目前，部分高中在美術教學中逐漸缺失繪畫教學，分析其原因，主要涉及如下幾個方面。一是部分教師將繪畫教學理解成針對小學生或初中生開展的教學內容，部分高中生也認為不需要學習繪畫知識，認為繪畫教學意義不大。二是部分學生在高中階段的學習中長期缺乏正確的繪畫訓練，繪畫水平不高，難以創作出成型的藝術作品；并且高中階段的學習壓力較大，一周一次的美術課程難以讓學生掌握足夠的繪畫技能。三是部分高中生認為自身的繪畫水平有限，對繪畫學習不感興趣，不愿作畫。因此，在多種因素的影響下，繪畫課程在高中美術教學中逐漸缺失[2]。

摘要：

當前我國初中美術教育中存在教學手段單一，教學質量低下等問題。為了解決這一問題，將興趣教學法引入教學活動成為廣大教育從業者的共識。探討了興趣教學法對美術教育的重要意義，并提出了將興趣教學法應用于美術教育的具體措施和方法。

關鍵詞：

初中美術教學；興趣教學法；素質教育

隨著當前經濟社會的不斷發展，對學生綜合素質的教育培養成為當前社會的共識。美術教育作為素質教育的重要組成部分，可以提高學生的美學修養和人文素質。鑒于美術教育的重要意義，目前我國對中小學生普遍開設了美術課程，對學生的基本繪畫能力進行了培養。而一些地方的中學美術教育中，由于教育教學方法單一古板，學生學習積極性不高，不能達到有效的教學效果。結合一些地區的積極經驗，將興趣教學引入初中美術教育是解決這一問題的有效途徑。

一、興趣教學法應用于初中美術教育的重要意義

興趣是最好的老師。只有真正激發學生的學習興趣才能更好地引導學生進行學習，進而提高教學質量和教學效果。關于這一點，我國偉大的教育先行者孔子有著精辟的論述。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過將知之者、好之者和樂之者三者之間的對比，闡明興趣作為學生學習的驅動力具有的重大作用。一些地區將興趣教學引入美術教育中，取得了良好的教學結果，豐富了素質教育改革的實踐經驗，為素質教育的改革方向進行了有益的探索。這些經驗表明，將興趣教學引入中學美術教學中具有以下重要意義。

一、服裝美術設計基礎教學現狀

就目前服裝美術設計基礎教學情況來看，還存在一些問題，具體表現在以下幾個方面。其一，學生興趣不濃。在實際的教學過程中，采用“你聽我講”式的教學，學生缺乏學習的興趣，總是處于被動的學習。第二，教學方法落后。在課堂教學中，部分老師依然采用傳統教學，導致課堂氣氛沉悶；其三，學生的繪畫能力不高。服裝美術設計基礎課程中，培養學生的繪畫能力是教學的重要手段之一。但是，目前教學中，由于各方面因素的影響（比如重視度不高、教學方法不恰當等），導致學生的繪畫能力不高。

二、提高服裝美術設計基礎教學效果的具體措施

針對目前服裝美術設計基礎教學中存在的問題，教師需要予以足夠的重視，然后采取相應的措施加以解決。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

（一）培養學生的學習興趣

興趣是做好的老師，教師只有激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，才可以保障課堂教學效果。

1、轉變角色

第一篇：現代平面設計教學培養策略

一、平面設計教學中創意思維培養的重要性

要如何讓設計具有創意，在設計方法工具書中也提到一些思考運用的方法，像是：腦力激蕩、水平思考、仿生法、情境分析法……等各種思維、分析的工具來協助創意的產生，而許多與設計創意相關的研究，也多是通過不同的方法或理論應用的提出，期望對設計創意激發有所貢獻，一致共同的目標都是在提升設計的創意。設計者主要是以視覺式思考來發展設計概念，視覺思考有三種視覺意象：第一，觀看意象（See）：人們所看到的是意象而非物體真正的形貌；第二想象意象（Imagine）：此種意象就像人們在夢中，是呈現人們心里的圖像；第三繪圖意象（Draw）：是繪制、涂鴉之結果。圓圈重疊部分是意象之間交互作用的部分，而三個圓圈同時重疊的部分，象征此時所產出的想法是歷經觀看、想象、與繪圖三種意象交互作用的結果。一是減少設計錯誤的次數或重新設計；二是為了促成更具想象力與更好的設計。在設計領域中的設計方法與設計方法論，有其相對應的設計知識與知識結構，設計知識與知識結構對應的是，在設計專業成長的歷史與設計專業分科成長過程中，其所帶來的特性。

二、現代平面設計教學中創意思維的培養策略

（一）以問題為導向的相關教學法

平面設計教育的宗旨而言，主要是在教導學生利用先前的知識與經驗來解決設計中的問題，讓設計者能更有效率地來從事設計，教導學生如何利用簡要可行的設計學習法則來提升設計能力，因此提出可通過不相關的圖形事物，對于進行創意思考時，均有激發創意構想之空間。對于以問題為導向之相關教學法，包括發現教學法、探究教學法、問題教學法、合作學習教學法、以及案例式教學法等。其中案例式教學法，主要是奠基于情境學習論、認知彈性論，主要是以學生為主體，通過具有多元表征的潛在價值案例，導引學習者進入科學探索和反思的學習歷程，強化學習者主動參與學習的行為及動機，教師是引導者、協助者，而學習者是學習的主導者。

（二）通過設計個案結合教學

【摘要】本文通過對情景教學原理、情景教學法在高中美術教學中的應用情況進行概述,旨在促使高中美術教學不斷進行完善,合理應用情景教學法,確保高中美術教學的質量和效果不斷提升,現進行具體的闡述。

【關鍵詞】情景教學法；高中美術；應用

在教學的過程中,情景教學法的開展需要教師有目的地創設教學情景,幫助學生全面了解教材,促進其心理和智力方面的良好發展。情景教學法的主要理念,是激發學生的潛在情感,為促進學生和社會進步提供有效保障。美術繪畫、體操和音樂欣賞等活動均可運用情景教學法,使教學的內容更加的靈活,易于操作,易于學生了解和掌握。

一、情景教學定義及原理概述

（一）定義：情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。（二）原理概述：心理學研究顯示：個體的情感對于認知具有強化、調節、推動的作用。其中，推動功能可促進學生的情感認知達到增、對積極健康情感的推動具有一定功效。對于比較消極和不健康的情緒，能達到一定的抑制功效。情景教學應確保其達到一定的促進效果，進而積極調動學生的學習熱情，幫助學生積極參與教學活動。與此同時，應保證學生能自主學習，對美術學習產生興趣。將相關新知識、內容有機融入到問題情景中，從而獲得較高的教學效率，這也給高中美術教學一些啟示；情景教學法需要保證創設的情景，并促使學生全身心地融入教學活動中，滿足其對教學內容和心理發展的實際需求，教學實踐現實：愉悅的課堂氛圍能達到很好的教學效果，使學生具有良好、飽滿的情緒。

二、情景教學的作用

(一)陶冶情操，凈化人心：從教育心理方面看，情景教學具有陶冶情操的作用，將人們的情感加以凈化和提升，剔除情感中不良的情緒，保留積極向上的部分。通過凈化的情感體驗具有調節、感染、強化等作用。以生動形象的場景，激起學生學習和繪畫的情緒和感情的體驗，通過教師的語言和繪圖，把情感寓于繪畫內容之中，在課堂上形成一個廣闊的“心理場”，作用于學生的心理。(二)給高中生以啟發：人們向社會進化的過程為自然到社會發展的過程。對于即將踏進社會的高中生，客觀來講，即為環境、社會、家庭和學校相互作用的結果，這些內容均會對學生的認知造成直接的影響。由此可見，課堂教學和生活都是最好的老師，都是給我們無限啟發的源泉。三、情景教學法在高中美術教學中的應用應用情景教學法需要有效地落實教學目標和任務，再擇優選取教學方案，結合教學目標和學生的學習習慣及心理特征，選取最佳的情景。高中美術教學的內容會隨之不斷深化和完善，使教學目標的困難程度不斷提升。與此同時，學生的心理和智力也在發展和變化,不同學生的思想和感受也存在一定差異。情景教學法應堅持因地制宜原則，教師可通過相關教學方法，對美術教學環境進行完善的設計及布置，確保學生具有一定的審美能力和良好的情緒，并保證教學方式方法的靈活，易于操作，易于學生了解和掌握。(一)以日常生活場景創設情境：《義務教育美術課程標準》提倡美術教學應該密切聯系日常生活實際。生活孕育美術,美術表現生活。陶行知曾說過:“生活不是兩個東西。”我們要按照學生的心理特點,以日常生活有價值的場景作為教學內容展開的情境,促進有效教學的生成。(二)以實物創設情境：德國著名教育家第斯多惠說:“任何教學必須是直觀的,直觀的!”例如，筆者曾教過一節瓷器欣賞課，把收藏的各種瓷器帶到課堂上讓學生觸摸、體驗、欣賞，引發了學生的興趣并把課堂推向高潮。同樣的課大部分教師都是以欣賞圖片、講授知識為主，但都達不到以實物觀察傳授知識的效果。因為實物既可使知識具體化、形象化，增強直觀教學效果，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創設了條件，又激發起學生的學習興趣，培養了學生的觀察能力。（三）以表演體會創設情境：學習的本質是體驗。以表演體會來創設情境也是常用的方法。筆者曾聽過一節美術鑒賞課，課中有一環節是鑒賞名畫《最后的晚餐》，教師沒有采用傳統的“問答式”方法教學，而是讓學生把這幅畫的內容通過表演的方式呈現出來，然后再來賞讀。學生通過這種新的教學方式獲得的體驗，不是平時“坐而論道”可獲得的。通過表演創設情境來促進學生了解作品中所包含的情感，進而走進作品，去同喜同悲、共樂共怒，更深入地感受作品的情感之美。(四)以多媒體創設情境：多媒體早已成為當今教學領域的熱點。一名優秀的教師應該熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據《義務教育美術課程標準》的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體,且使之與傳統的教學媒體合理結合。這樣能夠極大地豐富課堂教學內容，大大改善教學效果。以多媒體創設教學情境在鑒賞課的教學中使用效果尤其突出，因為教材中的印刷圖像不能與多媒體播放的具有動態和聲音的圖像相比。教材中的圖像清晰度不夠、色彩偏差較大，學生欣賞教材中的名畫往往無動于衷,而一旦將其用多媒體呈現,教學效果倍增。