環境教育范例

一、小學語文教育和環境教育之間的關系

開展小學語文教學的主要目的是為了鍛煉小學生的語言交流能力。在教學大綱中明確規定了要進一步加強環境教學的相關要求，與此同時在選取課文的時候也進行了適當的改革，很多文章都涉及到了環境教學的內容，大大拓展了小學生的視野。十八大中提出要將環境建設和保護工作放在極其重要的位置上進行發展，在小學語文教學中不斷的提高小學生的環保意識逐漸成為了一個重要的教學任務。在社會經濟迅速發展的過程中，我們不能一味的犧牲環境來謀取社會更大的進步。

環境教育的一個非常重要的教學內容就是要處理好人與環境的關系。而小學語文教學開展環境教育的目標就是能夠讓小學生的環境思想和社會經濟的發展相互協調適應，逐漸認識到保護環境的重要性和必要性，讓每一個人都能夠清楚的認識到自身和客觀環境之間的關系，逐漸形成環保意識，以正確的環境保護觀念來培養小學生的環保意識，可以說是每一個小學語文教師開展教學承擔的一個重要任務。

二、教師在開展小學語文教學過程中所起到的作用

教育工作具有較強的計劃性和組織性，它可以對人們進行正確的思想引導，讓人們對事物進行合理的理解、準確的計算、科學的認知等。而在整個教學過程中教師會起到非常重要的作用，他們可以說是整個工作的引領者，肩負著知識傳授者的重要職責。

（1）拓展教師的視野范圍，深化環境教育。在經過大量的現狀分析之后，我國在進行環境教育的過程中仍然存在各種各樣的問題，而教師的視野成為了一個亟需解決的問題。由于教師本身并不具備廣闊的自然環境視野，無法將自然環境和社會科學進行有效的結合，所起到的引導作用受到了極大的限制。所以，為了改善環境教育的現狀，進一步深化環境教育，就應該努力拓展教師的自然視野。

（2）培養教師的環境意識，能夠做到言傳身教。近幾年來環境問題成為了社會發展過程中面臨的一個嚴峻考驗，隨著沙塵暴、海嘯等自然災害的侵襲，人們開始認識到保護環境的重要性和迫切性。每一個社會人都應該承擔起保護環境這一重任。而對于小學生來說，對他們產生影響最大的莫過于教師和家長。培養小學生環保意識的前提就是教師能夠有強烈的環境保護意識，只有這樣才能在教學的過程中不斷的對學生產生影響。

1旅游文化與環境教育的關系

在時間上中國開展環境教育的步伐緊跟發達國家，但是在實踐的過程中，環境教育研究實施的范圍窄，領域小，問題多。基于對全球環境問題的探究，環境教育面向的對象是全體公民，目的是使人們正確地認識人與自然之間、社會之間的關系，以正確的態度和行為來對待我們的環境。目前環境教育的實施途徑主要是正規教育和非正規教育，旅游活動作為非正規環境教育方式之一，旅游文化便是傳播環境教育的重要手段。人們在接受環境教育之后環境意識水平得到提高，對旅游文化的吸收與傳承，旅游產業的發展與創新將是很大的促進。

2旅游環境教育的不足

2.1旅游環境教育理論與實際互動欠缺

在旅游文化中滲透環境教育目前缺少理論基礎。一些發展環境教育的基本構想的提出推動了環境教育的開始，由于環境教育具有整體的跨學科的性質，包含的知識層面廣泛，在學校推行的環境教育是滲透到其他學科當中，只有部分高等院校設有專門的環境教育專業，環境教育理論不成系統、支離破碎的現狀，很難很好地應用到旅游產品中去；環境教育體現出的全民性、終生性、全球性、學際性的基本特征與旅游活動的開放性、娛樂性、滲透性和實踐性特點，為旅游環境教育實施提供了有利條件。但是環境教育的理論基地在學校，實踐基地在社會。一個重理論，一個講實踐，只是他們之間的交流太少，直接影響了旅游環境教育的效果。

2.2深入進行環境教育的旅游形式單一

在我國隨著旅游業的快速發展，旅游形式已經從傳統旅游演繹成多種形式，如不同目的：會議旅游、獎勵旅游、企業旅游、文化旅游等，如不同角度的：山水觀光探險型、歷史人文觀光型、科研考察型、文化體驗休閑型、鄉村休閑度假型、網絡信息型等。這些旅游形式和旅游資源雖然很豐富，有利于環境教育的開展，但是在景區和相關的行業部門環境教育的前提仍就是經濟利益，環境教育的貫徹流于形式，效果不佳。目前只有與環境教育相應而生的生態旅游和南岳衡山等少數地區的低碳旅游，在進行環境教育工作方面卓有成效。生態旅游是在近年十七大報告、十八大報告強調的生態文明建設中得到重視，符合了生態文明建設要求的文化理念，與生態文明建設有著天然的耦合關系，可以在游憩的過程對環境和生態做到一定的保護。低碳旅游基于傳統景區對資源和環境的破壞，在修復和完善景區資源與文化的同時深入環境教育的理念，雖然在效果上還有待研究，但卻對我們進行環境教育給予了新的啟示。豐富的旅游資源是進行環境教育的重要途徑，因此應該廣泛、合理地開發旅游中的環境教育手段。

一、全面把握中學地理教材中的環境教育內容

地理課程中有關環境教育的內容較多，這就要求地理教師深入挖掘教材中的環境教育內容，以便更好地設計課堂教學任務及相應的課外活動，從而促進學生環境保護意識的形成。在義務教育課程標準實驗教科書《地理》中關于環境教育的內容主要包括：氣候與人類活動，聚落與自然環境的關系，人口與資源、環境的關系，中東的水資源問題，撒哈拉以南非洲的環境問題，巴西——城市化問題、熱帶雨林的保護，極地的保護，人口過多給環境與經濟發展帶來的影響，山區的開發和保護，斷流、“地上河”的形成與危害，我國西部生態環境問題及其治理保護、旅游資源的開發等。我們從中可以看出，地理教材中有關環境教育的內容之豐富是其他學科無法比擬的。教師應充分利用教材，在教學中有效地對學生進行正確的人口觀、環境觀、資源觀及可持續發展觀念的教育，讓學生認識到，人口過多，會導致資源短缺；過度放牧、濫墾草地，會造成草原退化、土地沙化乃至沙漠化；毀林開荒，會導致水土流失現象加劇、土地貧瘠等一系列環境問題，生態惡化、環境質量下降的趨勢如不能及時加以遏制，將會嚴重威脅人類的生存和發展，從而引導學生樹立環境保護意識，激發他們熱愛環境、保護環境的情感，使其不斷規范自己的行為，切實為保護環境作出貢獻。

二、采取靈活多樣的教學方法對學生進行環境教育

1.注意收集有關環境教育的資料。要對學生進行環境教育，培養他們的環保意識，首先教師本身就應該對環境知識有一定的了解，要認真鉆研教材，從環境角度出發給學生講授相關理論知識，使學生在地理課堂上受到環境教育。除了學習、掌握有關環境的理論知識外，教師還應通過報刊、網絡等收集關于全球、中國、本省區域的環境狀況和環保動態資料，以此激發學生的學習興趣，使其對現實存在的環境問題有一個感性認識，并引導他們結合所學的人地關系論對相關環境問題進行分析、探討，培養和增強學生的環保意識。

2.重視“在實踐中學習”，不斷強化環境教育。地理學是一門實踐性很強的學科。教師除了讓學生學好基本概念、原理外，還應引導學生走向實踐。可以組織學生開展以環保為主題的社會調查，如參觀一些污染嚴重的化工廠、造紙廠、水泥廠等，并撰寫調查報告，使學生在實踐中真正感受到環境問題與我們的生活是息息相關的。也可在各類環保主題日來臨之際，如植樹節(3月12日)、世界水日(3月22日)、世界環境日(6月5日)、世界防治荒漠化和干旱日(6月17日)、世界保護臭氧層日(9月16日)、世界糧食日(10月16日)等，組織學生開展多種形式的專題宣傳、紀念活動，以培養其環保意識。

3.加強環境法制教育，增強學生的法制觀念，使其逐步養成遵紀守法的意識和行為習慣。為了保護環境，造福子孫后代，世界各國都制定出臺了相關法律法規，如《環境保護法》《森林保護法》《水污染防治法》《大氣污染法》《野生動物保護法》等。在初中地理教學中，教師結合我國出臺的相關法律對學生進行環境教育，能夠讓學生明確保護環境的法律意義，使學生懂得破壞環境與自然資源不只是道德問題，還極有可能觸犯法律。這樣，既能增強學生的環保意識，又可以強化他們的法制觀念，對保護環境、節約資源等文明行為的形成也會起到積極的推動作用。

4.結合鄉土地理材料，增強學生對本鄉本土的認識和熱愛。在指導學生學習理論知識的同時，教師還應廣泛結合鄉土地理材料，把本鄉本土的優勢和劣勢實事求是地加以分析,引導學生正視現實，艱苦奮斗，用自己的實際行動把家鄉建設得更加美好。如在講授“我國地形”一課時，筆者結合鄉土地理知識為學生講述了甘肅的地理環境特點，使他們知道，甘肅的地形以山地、高原為主，大部分地區處于黃土高原，水土流失比較嚴重，要解決水土流失問題，必須加大植樹造林的力度。

摘要：

環境教育是當前世界各國普遍高度重視的教育領域。地理是一門特殊的學科，與人們的生活息息相關，高中地理很多教學內容都與環境教育相關，可以在教學過程中采取學科滲透的方法進行環境教育。在高中地理教學中滲透環境教育，對學生今后地理學習和環保意識建立有著重要的影響。因此，教師應積極探索有效的教學方法，對學生進行環境教育，提高學生的地理素養，強化環境保護意識，從而提高地理課堂的實效性。本文探討了在高中地理教學中滲透與整合環境教育的策略。

關鍵詞：

高中地理；環境教育；滲透整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學質量對學生的學習效果產生很大的影響，因此，提高教學質量十分重要。近年來，環境問題越來越嚴重，相關學者對環境問題進行了研究，并提出了環境教育的概念。地理課程的內容跟環境有很大的關系，將環境教育滲透到電影教學中能夠有效提高地理課堂教學質量。筆者通過查閱相關文獻，結合工作經驗，將環境教育在地理教學中的滲透與整合進行議論。

一、環境教育的概念

環境教育是近年來新引入的概念，因此大多數教育者對于其所涵蓋的內容并不了解。隨著環境問題的惡化，有的學者對于環境教育的問題進行研究，并做了相關報道。筆者通過文獻查閱了解到，環境教育的主要內容總結為以下三點：①對環境保護的問題進行討論，并介紹環境污染和環境破壞的類型，提出珍貴資源的保護措施及合理利用資源的方法。②對人類與自然環境之間關系進行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對環境的監管與控制問題進行理論分析，并介紹環境質量的檢測方法。環境教育的目的是讓學生了解環境保護的相關知識，對環境的現狀有一定的了解，并能積極加入到環境保護工作中。

摘要：近年來，隨著國家對環境教育的逐漸重視與投入，很多城市、地區幼兒園的活動內容逐漸向生活化、多元化拓展，環境教育在幼兒園中廣泛開展。本文通過調查問卷的方法對現階段幼兒園的環境教育進行了現狀調查研究，對幼兒園環境教育存在的問題進行分析，為促進學前兒童環境教育的可持續發展提供參考，為幼兒園的環境教育發展提供思路，

關鍵詞：幼兒園;環境教育;調查問卷

為了調查當前長春市幼兒園的環境教育狀況，為學前兒童環境教育開展提供參考依據。我們共發放教師調查問卷200份，收回有效問卷196份；發放家長問卷400份，收回有效問卷380份。

一、幼兒園環境教育的開展

幼兒園是實施學前兒童環境教育的主陣地，在對幼兒教師進行的“您所在幼兒園是否將環境教育列入教學計劃?”問卷調查顯示，25%的幼兒園沒有把環境教育列入教學計劃，而能在學期教學計劃中強調環境教育的比率占75%?？梢姶蟛糠钟變簣@能認識到環境教育的重要性和價值。調查顯示，目前所進行的環境教育活動多半是隨機進行的，沒有計劃和標準，有25%的教師開展過以“環境”為主題的教育活動，65%的教師在五大領域的教學中滲透過環境教育?？梢?，目前長春市的學前兒童環境教育開展還不具規模性和系統性。在兒童環境教育影響因素調查問卷中，60%的教師認為自己幼兒園開展環境教育的條件不成熟，沒有課程標準及專門的教材，重視程度不夠，領導不支持；理論知識缺乏,沒有環境教育專業培訓；投資不足，教學資源少；缺乏評價標準等。40%的教師認為條件相對成熟，幼兒園硬件比較好，校園綠化好，有齊備的電教設備，領導也比較重視。有的教師表示“開展環境教育并不需要特殊設置環境，因為兒童就生活在環境中，教師要引導兒童接觸環境，通過其自身的活動，對身邊的環境進行感知和觀察，自己發現問題并尋求答案”；還有的教師認為“環境教育隨時隨地都可進行，各個領域都可以相互補充相互滲透”。調查顯示有的幼兒園雖然條件一般，但仍重視兒童的環境教育。所以能否進行環境教育主要在于教師自身的意識和知識的儲備。目前，大部分幼兒園并沒有實行真正意義的環境教育。如有的老師僅在平時注意告訴孩子要節約用水，不亂扔垃圾、愛護小動物等等。這樣將環境教育等同于常識教學，只在個別活動中開展兒童環境教育，忽視了其整體性和滲透性，不能真正發揮環境教育的作用。

二、幼兒教師的環境知識和教育技能

在“學前兒童環境教育的最重要目標”調查中，大部分教師能正確認知學前兒童環境教育的目標——培養幼兒良好的環境意識，也有少部分教師把目標定位在幼兒掌握環境知識和技能上。有些教師把環境教育看成是治理污染、保護環境的教育。在選擇教育內容時，要考慮孩子的心理、年齡特點，從他們的生活經驗入手，使所選內容超出其接受能力。如大班科學活動課“大氣污染”，教師向幼兒介紹這種污染是由地震、火山爆發引起的。忽略了此年齡段兒童的已有知識經驗。在“認識垃圾”活動中，有的老師帶領兒童到河邊觀察飄浮的包裝袋、飲料瓶等垃圾，使其最終得出結論“河水好臟，不想再來了”。可見，我們進行環境教育不能盲目地介紹知識，要考慮兒童的實際經驗和效果才行?？梢娔壳坝變簣@環境教育的開展能得到一定程度的重視，但還沒有完全普及，重形式而輕效果的情況較嚴重。需要對教師進行專業的環境教育指導和培訓。

本文作者：郭旋芬 單位：廣東省中山市東鳳中學

我國雖然地大物博，但人均資源擁有量遠低于世界平均水平，出現嚴重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質不能重復，當今世界的土地資源、礦產資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問題都嚴重地威脅著人類的生存和發展。加強資源教育，鼓勵學生積極參與資源保護，節能減耗，對培養資源生態觀具有發展意義。

我國和世界其他國家的大氣污染、水質污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農藥化肥污染等狀況，已經嚴重危害了人類健康，各種因污染而產生的疾病相應增加；亦嚴重影響著社會經濟的可持續發展，影響著人類的生存和發展。加強中學生的環境保護教育，培養環境保護意識，維護生態平衡，愛護大自然，使學生產生環境保護的緊迫感。

在校內班級開辟環境意識墻報、黑板報，使之圖文并茂，披露污染事件、不環保行為，表揚環保行動；開展環保詩歌、漫畫、美術的創作活動。大力宣傳，使人人由我做起，以班級為單位列舉生活中的環保措施，如：節約學習用品、節約水電、愛花護草、參與美化、綠化活動等，促使全民環保意識的覺醒并促使人們共同關心環境、保護環境。

組織學生結合本地區實際情況，對附近的公園、河道、水塘、街道進行課外調查，了解其污染程度；組織學生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場、環境監測站等有突出環保成就的單位，把各種活動的現狀作比較，使學生感到環保光榮，污染浪費可恥。讓學生寫成調查報告和小論文，增強環保意識，養成環保行為。

課堂教學滲透環保教育，生物教材中蘊含了豐富的環境教育素材，在課堂上進行環境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復習、練習、成績考核等環節之中，如：蜘蛛結網捕蟲減少農藥污染，青蛙每天可吃農業害蟲達二百六十多只，促進生態平衡，減少采用農藥可避免破壞生態結構等。讓學生從感性上認識生態平衡意義。課堂教學動用電教設備，展示我國珍稀野生生物資源和重點自然保護區，擴寬學生視野，讓學生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學生關注資源問題。

結合“環境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節日舉辦知識競賽，結合“植樹節”開展植樹、愛花護草等活動。邀請自來水廠、環境監測站、環保所的技術人員就關于“污染與健康”、“環境污染及防治狀況”等方面，作知識講座；展示“污染與治理”、“人口素質與計劃生育”等各種內容的圖片，潛移默化地提高人們環境意識。

摘要：當今世界環境問題已經成為亟待解決的全球性問題。解決環境問題、培養公民環保意識、加強環境教育是基礎性工作，也是長久之策。在青少年身心迅速發展的中學階段進行環境教育，這在很大程度上可以保證未來國民的環境素養。從課堂理論教學、課堂討論活動以及課后實踐活動三個方面提出了在中學地理教育中滲透環境教育的具體建議與措施。

關鍵詞：中學地理；環境教育；環境問題；環保意識

近年來，由于資源利用不合理導致的環境污染、環境惡化以及生態平衡破壞等問題日趨明顯。20世紀30—80年代中期，工業比較發達的西方國家出現了第一次環境問題高潮，主要表現為小面積、局部性問題，污染源比較簡單。20世紀80年代中期至今，環境問題出現了第二次高潮，這一時期的環境問題表現為污染源分布廣、類型多、形成復雜、環境治理難度大，如出現了全球性氣候變化、酸雨等，以及森林面積銳減、生物多樣性喪失等等生態破壞問題[1]。這一時期，人們開始認識到環境問題的嚴重性，各級、各類保護環境組織如雨后春筍蓬勃發展，推動著全球環境保護工作的全面開展?？v觀環境問題的出現和治理歷史不難發現，環境問題的產生源于人類對環境缺乏正確的認識。而環境保護意識的形成需要從小抓起，尤其對處于青少年時期的中學生來說，此階段正是其身心快速發展、科學認知形成的重要時期，具有接受新事物快、可塑性強等特點。在此階段對他們進行正確的環境意識教育和引導，使他們樹立環境保護意識，珍愛地球，保護環境，可在很大程度上保證未來全民環境保護的走向。中學地理與環境教育在內容、認知和目標上高度契合，無可替代地成為了環境教育的重要課程。本文將從中學地理與環境教育的密切關系入手，就在中學地理教育中開展環境教育略述淺見。

1中學地理與環境教育密切相關

中學階段的地理是與環境聯系最密切的一門課程[2]?！读x務教育地理課程標準》[3]與《全日制高中地理新課程標準》[4]從課程性質、目標、設計思路等方面全方位體現出培養中學生環境保護意識的意圖。地理教學內容是以人類賴以生存的地球環境為出發點，以人們面臨的全球環境問題為主線，包括人口、資源、環境和區域發展等問題，以人地協調發展為基礎，旨在揭示地理環境的主要特征、各要素間的相互關系、區域差異及它們之間的內在規律。而環境問題正是由于人為或者自然因素導致地理因素失衡或者不協調產生的。因此，中學地理教學不能回避人口環境、資源環境、區域環境及可持續發展等方面的知識和環境問題[5]，必須成為環境教育的最直接和最有效切入點。

2地理教學中開展環境教育的方法與措施

2.1寓環境問題和環保意識教育于地理課堂教學之中

本文作者：邢晨 耿瑞丹 李厚君 單位：哈爾濱市環境宣教信息中心 北京師范大學地理學與遙感科學學院 哈爾濱市環境宣教信息中心

環境教育按教育目的和教育內容可分為普通環境教育和專業環境教育兩類。普通的環境教育課程是小學到高中的環境教育課程以及大學非環境專業的課程，這主要是培養大眾對環境的整體認識和初步了解，培養學生的環境意識，認識到環境的重要性以及環境破壞的后果。面對嚴峻的環境問題，普通教育在教育目的、教育內容等方面都做了嚴謹詳細地研究。國家很重視普通的環境教育，因為它的受眾比較廣泛，可以讓更多的人了解環境，可以培養更多的人的環境意識，這對保護環境是相當重要的一點。國家教委于1992年頒布了《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》，該計劃對義務教育階段的環境教育作出了具體規定，即“要使學生懂得有關人口、資源、環境等方面的基本國策。(楊帆，1998)

小學環境教育的目的主要是培養學生認識環境、熱愛環境、自覺地保護環境的意識，獲得一些淺顯的環境知識和環保技能，初步樹立科學的環境觀，增強環境意識，養成保護環境的行為習慣等。中學環境教育的目的是使學生理解環境的復雜結構、使學生掌握正確的環境價值觀、使學生參與解決環境問題等。(轉自:楊龍海，2001)我國中小學的環境教育正在步入正軌，在努力加強環境意識的培養和環境知識的普及。環境教育應該從娃娃抓起，我國目前的中小學環境教育在如火如荼地進行中，有些學校一改環境教育滲透在其他學科的做法，環境教育單獨設課，這足以體現環境教育在中小學已經占到了很重要的地位。例如小學的《環境與衛生》，初中的《環境保護常識》等，高中的《環境保護》、《STS課程》、《環境調查》、《環境科學實驗手冊》大學的環境通識教育是培養在校大學生的環境素養，不管是在內容上還是在形式活動上都較中小學的環境教育高了一個層次。大學生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經營者和實施者，對大學生進行環境通識教育是很有必要的，也是必須的。

普通環境教育是鑒于全民的環境素質整體不高而實施的，是在社會上普及環境知識，傳播環境理念，從而提高全民的環境素養，減少環境問題的發生，而不是發生了再去治理。對人類環境素養的培養，環境教育是最好的方式，比政府部門和環境機構的效果都要好。環境教育就是針對環境問題而發展起來的，環境教育的實施也要找準環境問題產生的原因，對癥下藥。目前環境問題的產生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進行優化，培養人類的環境意識。有人說，環境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環境問題中的重要作用，環境教育的其中一個目的就是培養人類保護環境的意識，正確認識人與環境的相互關系。從理論上來講，也就是從理想角度出發，環境教育能優化人類的環境思想，讓人類認識到環境問題的危害，從而更好的保護環境，甚至杜絕環境問題的發生。但是現實社會中人類出于不同的動機和目的無休止的破壞環境，使得環境問題急劇的擴大化，在這種情況下更需要環境教育的干預。環境教育試圖尋找從根本上解決環境問題的途徑，實現人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現實環境問題的有力也是有效的工具。

專業的環境教育受眾人群數量比較少，但是都是環境專業人員，它對環境問題的響應也是至關重要的。對環境法問題的解決，兩個方面是不可忽視的。一個是對人類環境素養的培養，另一個就是培養人類治理環境問題的能力。而培養人類治理環境問題的能力的培養就需要專業環境教育的開展，這兩個方面是相互補充、相互支持的。國家環?？偩中趟局赋鰧I教育的主要對象是環保專業的中等專業學校、職業高中和高等院校的學生。主要任務是有計劃地培養環?？萍己凸芾砣瞬?。我國的環境教育已有20多年的歷史，專業設置和結構體系都趨勢于合理，基本上滿足了國家經濟建設對環保人才的需求。

目前，全國共有140多所高等院校開設了環境專業，有206個本科專業點，223個碩士學位授予單位，39個專業，77個博士學位授予單位和博士后流動站，另處還有200多所中等專業學校和職業高中開設。針對目前出現的環境問題，我國高校開設的專業環境教育課程主要有:植物學、動物學、生態學原理、種群生態與生態系統分析、環境工程學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境質量評價、環境管理等等。專業環境教育的業務要求就是學習環境學的基礎知識、一定的科學研究是實驗能力;運用工程技術合理利用和保護自然資源、防治環境污染、改善環境質量;判斷環境是否符合國家標準、尋找污染源等能力。這些能力是在普通環境教育學中學不到的，也是兩類環境教育之間的區別。

環境教育是隨著環境問題的產生發展起來的，環境教育是反映環境問題的。環境教育的發展是解決環境問題的重要手段之一，環境教育從教育目的和內容上分為普通環境教育和專業環境教育，這兩類環境教育針對出現的環境問題有不同的任務。環境問題解決的兩個關鍵問題，即環境意識和技術。環境教育迎合了這兩個方面的要求，普通環境教育在大多數人中普及環境基礎知識和環境意識;專業環境教育從技術層面出發培養專業的環境治理和管理能力。從這兩個方面看，環境教育在解決環境問題的過程中是必要的、有效的方法。環境教育面對環境問題所做出的響應就是培養人類的環境意識和解決環境問題的能力，一方面預防環境問題的產生，另一方面就是對已出現的環境問題進行治理。環境問題愈演愈烈，環境教育也應該緊跟環境問題的發展，聯系當今現實，最終實現人與自然的可持續發展，建立一個和諧的地球。