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中小學課外輔導范文1
關鍵詞：輔導機構 中小學生 價值影響 研究
中圖分類號：G6392文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02
新型培訓機構――中小學課外輔導機構在產生經濟效益、彌補學校主流教育的不足、維護相對弱勢學生群體和幫助學生個性而全面發展等方面的積極作用誘導下迅速衍生。如何真正使學生受益、使中小學輔導機構對學生產生更加積極的影響是當前中小學課外輔導機構能否真正實現存在意義和科學發展所面臨的重要課題。
一、關于中小學課外輔導機構的概念
國內外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內外較為貼切的定義介紹中小學課外輔導機構的內涵。
國內學者的觀點中，最早的課外補習比較研究者澎湃認為“課外補習是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術型課程為內容，以正在接受正規教育的中小學生為對象”[1]。
國外學者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認為：“課外補習（education supplementary tutoring）是指為提高學生學業成績而進行的正規學校教育外的補充性教育活動。”[2]
在本研究中的中小學課外輔導機構指非正式組織的、區別于學校正規教育活動之列的家教。主要包括當下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導機構。
二、中小學課外輔導機構興起原因
國內最早提出課外補習概念的研究者王有升根據當時社會現狀對興起原因作出了較為全面的總結，第一，應試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統；第三，家庭經濟收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補習教育供應者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學校教育對補習教育依賴性的增強。[3]隨著時代的變遷，中小學輔導機構興盛的原因也日漸復雜。
文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學和學校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導機構能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當代人們生活節奏加快，上下班時間與孩子上下學時間產生矛盾，或家長希望輔導班分擔照看孩子的壓力并提供學生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學者從學生自身出發進行探究，這樣的現象引人深思。
三、中小學課外輔導機構價值影響現狀
（一）其對學生的影響理念的缺失
在當今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領，就像從斯賓塞關于教育目的的理論當中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學課外輔導機構中，其對學生的影響更是被視而不見。中小學生，尤其是小學生，幾乎不能對自己的生活內容、生活方式和生活環境作出選擇。
在我們的傳統觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認為兒童也不需要自己獨立的世界。現代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導致教育幾乎已經摒棄了古典人文教育的傳統而日漸功利化、機械化、程序化。
（二）其對學生生理健康的影響
第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導班給學生做的飯菜大都是當季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現一次。第三，缺乏正規監管下的飯菜衛生水平。
（三）其對學生成績的影響
關于輔導班是否能提高學生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結論是課外補習對學生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學校高于非重點學校，重點班高于非重點班，城市地區學生高于農村地區學生。[4]
首先，研究針對中小學課外輔導機構對學生成績的影響進行調查分析，除了個別學生的家長要求一對一輔導之外，輔導班正常的營業形式是由15至20名學生組成小班，由一名教師進行作業輔導，學生完成作業后交給老師批改。15至20名學生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學所能達到的最好效果是：認真檢查批改完所有學生的作業，給積極主動問問題的個別學生講解錯題，大部分學生在輔導班獲得的最大學習價值就是帶回家一份修改完錯題的作業，然而大部分學生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。
其次，是輔導班對學生在學校學習效果的沖擊，學校放學的鈴聲成為孩子上輔導班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學習的時間長度增加了學生學習的懈怠感和倦怠感。通過調查研究發現上輔導班的學生對一天中在學校學的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導班的老師會指導并幫助學生最終完成一份較高質量的作業，使學生和家長避免學校老師的批評。
（四）其對學生身心個性發展的影響
第一，輔導班自身對學生身心個性發展的影響，首先是輔導班的教師對學生的影響。教師在傳授知識、與學生相處和管理學生的過程中，其一言一行產生的影響不亞于甚至要高于學校教師。那么選擇高水平高素質高能力的教師就成為選擇輔導班的重中之重。另外，時間的限制和學生大量的作業使每天的輔導幾乎成為一個幫助學生匆忙完成作業的機械過程，而使學生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。
第二，由于輔導班占據了學生大量課余時間而使學生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應該更多地陪伴在孩子身邊，指導孩子學習，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業為任務的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經在講學中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。
四、建議
（一）家長
對家長而言，給孩子報輔導班要在尊重孩子意愿的基礎上以理性的態度選擇高質量的輔導班，不盲目跟風，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。
（二）政府
政府應加強監管，制定制度法規。如規定補習教師專職化，制定補習教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導班教師的質量[6]；提高辦班門檻，提高輔導班教師工資標準，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監督水平，嚴格各項辦班標準以提高中小學課外輔導機構的規范化程度。
政府應對薄弱學校和貧困地區加大資源補助，削弱由于課外輔導機機構拉大教育不公平程度的現象，縮小區域間的教育水平差距。
參考文獻：
[1] 彭湃. “影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示 [J].外國中小學教育，2007（9）： 61-65.
[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.
[3] 王有升. a習教育：一類不可忽視的教育現象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.
中小學課外輔導范文2
關鍵詞：小組合作；融入；課外輔導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-374-01
學生在合作學習的過程中，老師的任務就是當“導師”――及時點撥和引導。 然而個體具有差異性，即使教師點撥恰到好處，講解得全面細致，一個班級中總有個別學生因為智力和非智力因素等多方面影響而不能全部吸收教師講授的知識，這就需要教師在課外輔導上多下功夫，以督促他們學習，強化對知識的理解。而教師除了上課，備課，改作業之外，如果擔任班主任或教干，還需處理領導布置的各種任務，面對龐大的工作量和一群學業不及格的孩子，單靠教師自己微薄的力量，輔導這項工作未免有些壓得人喘不過氣來，為了減輕教師的工作負擔，以及發揮小組合作學習的優勢，個人認為可以在課外輔導中融入小組合作學習。
下面結合實際教學淺談自己是如何在課外輔導中融入小組合作學習的。
一、調查摸底，合理分組
首先根據學生的歷次測試成績對每個學生的基礎進行調查摸底，然后制定一份調查表，讓學生填寫自己最想向他學習的小伙伴名字，并說說為什么選擇他（她）的理由，教師做好統計記錄，并向班主任和其他教師了解每個學生的性格特點，學習品質，和學科成績，綜合考慮后確定小組劃分方法，力求做到組內異質，組間平衡。在分組的時候可以六人一組，也可以四人一組，好中差要均衡，每個同學的職務組內協調分配好，一對一輔導對象確定好，確保每個同學在小組合作學習中能實現自己的價值，快樂學習。
二、設計游戲，提升凝聚力
為了培養學生的計劃、組織、協調能力，培養小組成員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神，增強隊員之間的信任度，我開始琢磨設計一些需要小組成員合作方能完成的的智力和體能相結合的游戲。我設計了小組競走比賽，小組合作拼圖競賽，小組投籃比賽等娛樂游戲。賽前我制定比賽的規則，學生知道消息后，小組同學迅速開始商討比賽的方案，在比賽過程中組員全神貫注地投入，興致勃勃地參賽，每位同學都不愿讓自己的小組排名落后，看到他們緊張，積極投入的表情，我想活動的目的達到了，作為組織者我心里暗暗自喜。賽后我及時公布小組的成績，并進行物質獎勵，一本薄薄的練習本或一張獎勵的小貼圖都讓他們心里樂開了花。我想在這樣的競賽游戲中學生的創造力得到了極大地開發，團隊的合作精神得到充分發揮，我們的學生會更愿意去探索新知，更加熱愛自己的小組生活。
三、組內互助，組間競爭
小組合作，讓我體會到輔導這件事并不是那么繁瑣和勞累。每天的課外輔導，我會把沒有掌握新知的學生名單交給課代表，他會把信息反饋給各組組長，發給他們我要檢查的內容.我限定檢測的時間，制定獎懲措施，活動方案公布后，學困生立刻找自己的小伙伴在黑板上練習老師要檢查的內容，他們想證明自己并不笨，在黑板前認真學習“小老師”傳遞給他們的學習經驗，當他們不會的時候，我發現這些“小老師”們也會著急，與幫扶對象爭執地面紅耳赤 ，即便這樣他們還會耐心地將輔導工作進行到底，因為組長不愿讓自己的小組成員最后一個走下講臺，小組之間還要根據完成目標的先后順序進行不同檔次的加分。帶著這種學習的韌勁和拼搏的精神，在課外活動中走進我們的教室你隨處可見黑板前擠滿了正在練習的學生。演練完畢后他們會到我這里接受驗收，我會出相同類型的題目來檢測他們是否掌握。通過這樣的教學活動，組內學生團結一致，為小組增光添彩，組間學生互相競爭，力求達到最優，而我則學會了“坐享其成”。
四、時常反思，適時調整
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀的教師在成長得過程中離不開教學反思這一重要的教學環節。
在課外輔導中融入小組合作，學生學習的積極性大有提高，個別學困生的學習態度和學習品質得到極大的改善，但是也出現了一些虛假現象。為了使小組積分最高，在考試的時候小組內部同學互相“關照”，騙取優秀率，為此在每次測驗時為杜絕此種現象的發生，我都要同桌異組，嚴肅考紀，使成績做到最真。經過幾次測驗后，我還要讓組長對小組成員進行評價，組員說說自己在本組中學習感受以及有沒有受到人文性的關懷。綜合多方面考慮對小組成員進行稍微的調整。由于每個同學在本小組中收獲了一份友誼和一份真誠，所以在調整的時候大部分小組都不愿每一個同學離開自己的小組，有的時候我被他們的團結和真情深深地打動。
小組合作學習在課外輔導中發揮了極大的作用，讓我深刻地感受到輔導工作原來也可以做得這么輕松自如。通過小組合作學習，我們的學生變得勇于交流，善于傾聽，敢于質疑，他們學會了與人共處，合作意識和集體榮譽感得到了增強，學生的學業成績突飛猛進。當然在研究小組合作學習融入到課外輔導中的過程中，還存在一些問題等待著我去發現，去解決，我會始終保持一種積極的心態去探究，去摸索。
中小學課外輔導范文3
關鍵字：課外輔導班;興盛原因;建議
隨著社會的發展也在要求著教育的進步。在經濟高度發展的今天，教育的發展，已經成為人民生活中頭等大事。教育被人們高度重視，教育中的競爭也非常激烈，一些學生家長生怕孩子在競爭中被淘汰，紛紛給學生找課外輔導班。課外輔導班發展到今天，其含義，實施者和實施方式都應引起家長、教師、學校的重視。
一、課外輔導班的作用
（一）對個人發展的作用
1.適應不同學生的基礎
由于學生個體的認知能力不同，在思維、記憶，以及學習動機和學習方法等方面，都具有自己的特點，所以他們的學習效果不同，在學習過程中就存在著各種差異。為了使學生更好地掌握基礎知識，充分發揮學生的智力，盡可能培養學生興趣和愛好，提高教學質量，以滿足各層次學生的要求，因此進行課外輔導是不可缺少的教育的一部分。
2.課外輔導班的教學方式很靈活，能夠根據學生個人不同情況進行教學，促進個體的充分發展。這樣也盡可能地解決了因學生個體的不同而帶來的集體教育的不公。
（二）補習教育能促進終身教育體系的發展和完善
一個個體在學校學到的知識和能力已經不能滿足社會的發展的需要，所以人們只有利用其他的學習空間、學習形式和學習環境不斷充實自己，才能是自己成為社會所需要的人才。由此可見，課外補習是終身教育理念、是新課程改革設計中實施多樣化教育、是尊重受教育者個人的興趣和特長所采取措施的一部分，為了學生終身的發展，課外補習也是必不可少的。
（三）對教育事業的貢獻
課外輔導班為了不斷地強大自己，在教育中不斷探索、研究和改進教法及教學，來盡可能滿足被教育者和社會的要求，從長遠來看為我國教育事業的整體向前發展做出了獨特的貢獻。
二、課外輔導班興盛的原因
（一）諸多社會因素對課外輔導班的影響
1.應試教育的影響
我國人口基數過大，勞動力的絕對供給過剩。尤其是在當前的企業改革、行業調整的情況下，文化低就面臨失業，增強人們"沒文化就沒飯碗"的危機意識。人們認識到學歷在個人生涯中的重要性，而且在中國短期內這種就業壓力不會得到緩解，孩子不可避免接受就業競爭，所以提高孩子的學歷水平是當務之急。
2.辦輔導班經濟利益的驅動
課外輔導班的費用是很昂貴的。隨著人們對教育越來越重視，積極地進行教育投資。而商家正是抓住人們這種心理，積極投資做輔導班的生意，掙學生的錢，掙家長的錢。以致輔導班如雨后春筍般涌現，促進了輔導班的發展。
（二）家庭環境及家長的態度對課外輔導班的影響
家庭經濟收入的提高使一般家庭能負擔得起補習教育的費用，家長們對孩子教育方面的投入也有了堅實的經濟基礎?，F在許多家長們每天忙于工作，沒有時間和精力來照顧孩子，或是家長自身的教育水平低而不能輔導自己的孩子，他們最佳的選擇就是把孩子交給家庭教師或補習班。
三、建議
我國中小學生參加課外輔導班形式多樣，它在一定程度上滿足了社會、學校、教師、家長和學生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透過現象看本質，課外有償輔導種種弊端也是顯而易見的。
第一、課外輔導班是應試教育的產物。我們要控制目前社會上多繁超量的各種課外輔導，要真正減輕學生的學習負擔，實施素質教育。
第二、我們應該協調好校內教學和課外輔導的關系，要認識到校內教學才是主體，課外輔導只是課堂教學的輔助作用，重視課堂教學分清主次。
第三、課外輔導存在著嚴重偏科的現象，學生和家長為了在高考中取得好的成績，在補習過程中大多選擇考試科目補習，這樣學生就又陷入單一化的學習方式，課外輔導的真正作用并沒有發揮。而課外輔導的真正作用應該是配合校內教學，發揮學生在課堂中的主體地位，克服學生單一、被動學習方式，培養學生的能力為主要目的。
第四、學生家長應該正確認識課外輔導作用，不能過分依賴。家長要重視孩子的校內學習，要經常與學校、老師進行溝通，了解孩子的學習情況，合理地考慮孩子是否需要進行課外輔導，然后再選擇合適的課外輔導內容和方式。
中小學課外輔導范文4
關鍵詞：課外輔導班 輔導教學 興起原因 意義 提升自主能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0151-02
大家都知道，課外輔導班指的是在統一的固定的并有一定的教學設施的教育機構場所來給孩子們各科目及各種特長進行輔導，其輔導的目的以提高學習成績或自主學習能力為主。在對學生輔導過程中多以小班教學為主，也可一對一輔導。從筆者個人來說，在開設“博爾學堂”課外輔導班的過程中深有體會：不論是從招生到授課，還是對學生進行輔導，都親力親為。有專業的授課教師可以對學生進行一對一、一對多等模式來對學生進行專業的輔導，讓學生真正提高學習成績以及自主學習能力等，讓孩子們走進來、邁出去。同時，作為一名課外教學與管理者，不僅是學生的領路人與引導著，更是孩子們的親人。一定堅持德行為先、身正為范的辦學原則，為每一位家長朋友分憂?，F今，無論是從小城鎮還是到大城市，各個形形的輔導班都如雨后春筍般拔地而起并以驚人的速度不斷擴大規模?？梢哉f，課外輔導發展的趨勢是必然的，其發展到今天都應該引起家長及校方的重視。每位父母都希望自己的孩子將來能夠有出息，考個好大學、有個好工作，于是就想讓自己的孩子無論是在學習上還是在其他能力表現上都出類拔萃、脫穎而出；有的父母也是因為家庭模式所需，沒有更多的時間來輔導孩子，于是輔導班以一種業余方式出現并存在。當前，從筆者個人開設的博爾學堂輔導班來講，在對學生進行輔導的過程中，以遵循學生個性化發展為主，對孩子們采取因材施教、指導啟發的教學手段，以鼓勵孩子們創新為主；另外，采取的教學方式主要以個別輔導、小班教學等教學模式。在職教師都是專業的教職人員，博爾學堂一定會成為提高孩子學習成績、自主能力提升、拓展素質的好地方、好場所，一定會成為家長朋友們毫無猶豫的選擇之地。
從筆者個人對各個補課學校的了解與認識來說，很多都是屬于大班授課，在給學生輔導補習中，很難照顧到每一位學生的需求，無法激發孩子的學習興趣與熱情。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，沒有興趣的教學都是失敗的”。為此，在教學中，以創新的教學理念和嶄新的教學模式為主，以激發孩子學習興趣為主，并以提高興趣、熱情為教學目的。因為，對于小學生來說，他們有愛動、活潑、注意力不集中等存在這些特點，正因他們有著這樣的性格特點，所以只要抓住這一點來對其進行課外輔導，一定會使在某些科目上有缺陷的學生可以通過課外輔導補習來彌補并提升學習成績。此外，家長在教育孩子的時候會受到他們自身素質和時間的限制，往往不能勝任教育者這一角色。這使得他們很愿意從外界尋求幫助，而自己始終起著輔助作用。從當今的應試教育不難看到，課堂上教師的講解完全不能滿足孩子們的學習欲望與需求，從家長對孩子的學習成績和各種競爭意識的需求來看，為了能夠讓孩子提升學習成績以及在今后的競爭中脫穎而出，因此會讓孩子報各種輔導班。所以，現今很多輔導班應運而生。
課外輔導不僅彌補了學校教育中的不足，同時也滿足了各個不同人群對教育的個體性需求。根據筆者個人對課外輔導教育與管理的親身體會而言最主要的就是這3點。
首先，課外輔導有利于激發孩子的學習興趣，提高綜合素質。小學階段是孩子思維發展的重要時期，適時、適當地參加一些課外輔導，有助于父母及時發現孩子的興趣和潛在優勢，在此基礎上，家長可以為孩子創造條件，最大限度地發掘孩子的潛能，因為有了興趣，再加上教師的正確引導，孩子可以將興趣轉化為穩定的學習動機，從而有利于孩子的全面發展，達到事半功倍的效果。
其次，課外輔導有利于因材施教。因材施教是非常重要的教學方法，它要求教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。但是，在實際的教學中，由于教學任務重，教學班額大等原因，教師很難做到這一點，而課外輔導恰恰能彌補這些缺點。一是課外輔導的內容非常豐富，不受課程標準的限制，學生可以根據自己的特點，選擇適合的輔導班；二是課外輔導可以采取一對一的形式，針對性較強，教師可以就學生的具體情況制定相應的教學內容和教學計劃，并且可以在輔導的過程中隨時調整，因此，無論在內容上，還是在形式上，課外輔導都更利于因材施教。
最后，課外輔導能夠豐富孩子的課外生活，參加課外輔導在一定程度上有利于豐富學生的課外生活。
隨著我國基礎教育改革步伐的進一步推進，減負不再是一個口號，孩子能夠自由支配的時間較多，而許多家長工作較忙，沒有時間陪孩子，久而久之，孩子就會養成看電視或上網的習慣，這樣非常不利于孩子的成長。若利用這些課外時間，讓孩子參加一兩個適合的課外輔導班，不但能避免孩子養成看電視或上網的習慣，在輔導老師的引導下，孩子的興趣愛好還能夠得到培養，能力也得到了提高。
結語
作為“課外”輔導班的教學與管理的實施者，要緊跟教育發展的主線，不僅要抓好學生的素質教育，還要提高孩子們的學習成績以及自主能力，尊重孩子們的天性。小學生是祖國的花朵，更是未來社會主義現代化建設的接班人，在對其進行課外輔導中，一定要堅持課外輔導方向、教育路線方針，以溫和的態度、朋友的身份融入他的學習與生活中，讓他們更能接受并真正實現全面發展。在教育改革不斷深入的當下，“課外”輔導一定要扮演好學校教育補充的角色，確保發揮“課外”輔導成為學校課程有益補充的營養品的作用?？傊陨详U述的這些都是筆者親身經歷的感言，希望該文能夠對今后的“課外”輔導教學與管理提供更加有力的幫助。
參考文獻
[1] 董諄，韋德良.河南省城鎮中小學體育活動場地的調查與分析[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011（7）：78-79.
[2] 候玉娜，易全勇.北京市城鎮中小學教師資源配置差異分析[J].學園，2011（3）：40-47.
中小學課外輔導范文5
輔導機構名稱：南京市聚智堂教育
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（溫馨提示：家長您好，先撥前10位數字，聽到提示音后再撥后 面5位分機號，專業老師將為解答相關課程設置、校區地址、師資、收費標準請情況，僅供咨詢相關課程）
蘇州市聚智堂名師課程輔導：
小學一二三四五六年級 數學 語文 英語 小升初；
初中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 中考；
高中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考
中小學課外輔導范文6
太原市府西街中考全科輔導培訓班大概多少錢/課外輔導哪里好 一個課時怎么收費
*京翰教育簡介：安博·京翰1對1學校是安博教育集團旗下專業針對中小學學生課外輔導的權威機構，安博是以學習者為中心面向個人及組織提供學習和教育服務的領航企業。京翰1對1教育由京城名師聯合創辦，成立于2000年，經過多年的發展和眾多教育專家和教育研究院的加盟，目前已經建立起了國內較大規模、從小學到高中的基礎教育全體系課外輔導教師資源庫。
校區分布：小店區、杏花嶺區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77605-先撥打前十位分機，聽到語音提示后輸入后五位，可以和機構老師一對一溝通
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學一年級--高三
2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢
*具體地址
太原市 小店區 太原南內環校區 免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77605
太原市 小店區 太原長風校區 免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77606
太原市 杏花嶺區 太原府西校區 免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77626
太原市 杏花嶺區 太原三墻路校區 免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77607
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