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小學數學教學故事范文1
關鍵詞：小學數學；數字故事；教學
數學學科與其它學科相比，其邏輯性與抽象性更強，同時，數學學科又是我們日常生活以及從事研究工作的基礎性學科與工具性學科，無論在哪一教學階段，數學學科教學都非常重要。而在小學數學教學中，由于學生年齡較小，在學習抽象的數學知識中不可避免的會出現許多困難，許多教師在沒有運用科學的教學方式之下，無法引導學生將抽象的知識具體化，久而久之，學生學習興趣不高，學習效率下降。而數字故事教學在小學數學教學中的應用，可以使晦澀的知識變得生動形象，學生積極性得到調動，學習效率也因此得到了提升。
一、小學數學教學中運用數字故事的意義
（一）加深對知識點的理解
小學階段數學知識點，大多是數學基礎概念知識，在這一階段學習過程中，學生往往無法對抽象的數學概念進行深入認識，也就無法對數學概念的真諦進行真正理解。針對小學生年齡特點，教學初期只能通過概念以及課上例題講解，使學生依葫蘆畫瓢做出簡單的題目，隨著教學進度的推進，數學教學內容以及問題設計加深，致使許多學生對知識點以及數學概念理解困難。同時，由于數學課本中一些內容稍顯枯燥，小學生所處年齡階段注意力難以集中，容易導致學習興趣不高。將數學故事引入小學數學課堂教學中，如引入小學生通常都比較喜歡的《西游記》，對故事情節進行編排，將孫悟空的形象通過動畫以及視頻、圖片的方式對抽象的數學概念進行表現，將使小學生學習興趣得到提升，視野得到擴展，學習興趣也相應得到了提升。
（二）提升學習效率
傳統小學數學教學過程中，教師想要吸引學生注意力，往往會通過對書本上插畫進行講解以及黑板板書形式，但是這種傳統教學方式，并不能使學生保持長久的興趣，對于知識點的理解也僅僅停留在表面上，部分教師使用各種題目練習增強學生對概念理解的教學方式，久而久之，會使學生產生反感情緒，學習效率難以得到提升。在小學數學教學中，教師通常都是對抽象概念進行簡單講解，希望通過與概念相關的練習題目使學生學習能力得到提升，最終對知識點進行深入理解并學會自主運用，這種題海戰術的運用，使許多小學生對數學學習思路停留在不停的做題、解題過程中，對知識點并沒有進行深入理解，數學學習興趣也不斷下降。而在小學數學教學中引入數字故事教學，則可以使枯燥的數學教學過程變得更加生動有趣，有趣的小故事設計更能滿足小學生的好奇心理，學生對故事的發展與其中的知識點抱有濃厚的興趣，對知識點的理解往往能達到事半功倍的效果。同時，改變了小學數學教學中通過不斷的習題練習理解知識點的教學模式，而是先幫助小學生對知識點進行理解，再通過做題進行鞏固，如此一來，既節約了教學時間，也使課堂教學不再枯燥單調，極大的提升了學生學習興趣以及學習效率。
二、小學數學教學中數字故事的運用
（一）以數字故事為引導，激發學生學習興趣
興趣是小學生積極學習數學的最好動力，在傳統課堂教學中，學生缺乏學習興趣，學習積極性不強，學習效率也就難以得到提升，因此，作為小學數學教師應當以數字故事為引導，通過在課堂教學中合理運用數字故事，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課題中引入數字故事《高斯的故事》，鼓勵學生在數學學習時多動腦，尋找解題的規律與方法。在高斯很小的時候，有一次，數學老師提出了一道數學問題“1+2+3+......+100=？”，班上其它的小朋友都覺得問題太難了，沒有辦法計算出來，而高斯大膽的舉起手，告訴老師他算出來了。數學老師非常驚訝，讓高斯講一講他是如何計算出來的，高斯回答：通過面上的問題我發現1+100=101，2+99=101、也就是說按順序將50前面的數與后面的數相加，都能得到101，最后50+51=101，由此，可以得到這道計算題的答案是50×101=5050。對于高斯的回答，老師感到非常的欣喜，覺得高斯真是一個非常聰明的孩子。通過0521在小學數學課堂中，類似數字故事的引入，學生緊跟故事的發展，在故事的最后理解到學習數學應當多開動腦筋，大膽思考，一定程度上有利于學生主觀能動性的發揮，學生學習興趣將得到極大的提升。
（二）利用數字故事創造問題情境
對于小學生而言，其生活經歷有限，數學課程設計應盡量符合小學生的認知能力，充分考慮到小學階段學生的已有生活體驗與理解能力，才能幫助小學生更好的對知識點進行理解與探索，并在學習過程中，獲得學習的樂趣。因此，小學數學教學內容應盡量生活化，使學生易于接受，才能在掌握知識同時學會運用知識，使新的知識得到遷移。數字故事在小學數學教學中的應用，可以為小學生創造一個易于接受的教學情況，對于小學生數學學習效率提升具有積極的意義。數字故事本身以多媒體為依托，在小學數學教學過程中，通過圖片、聲音或者動畫的形式，對教學內容進行展示，可以將本課時教學內容以教師想創造的情境完整展現在學生面前，還原故事真實性，同時吸引學生眼球。例如在進行十以內的加減法教學時，教師可以設計一個小的數字故事，幫助學生快速理解減法的概念?！靶∶鲙蛬寢屓ニ曩I了六個蘋果，在回家的路上，袋子破了，掉出了一個蘋果，被小紅撿去了，那么小明回到家后，袋子里面還剩下幾個蘋果？在此上，向學生提問，同學們回答：“五個”，教師又問提出問題：“為什么是五個”，學生回答的內容多種多樣，但是都知道少了一個蘋果。這時，教師可以在黑板上列出6-1=5的算式，邊寫還邊講解“-”“=”代表什么，學生很快就理解了這一知識點。
（三）借助數字故事，化解教學重點與難點
數字故事在小學數學教學中的應用可以更好吸引小學生注意力，將數學重點與難點融入數字故事中，引導學生在聽故事過程中，既品味出故事的寓意，又將對數學的重點與難點進行理解，提高數學問題解決能力。例如，在進行平均分知識教學時，許多小學生對于平均分的概念可能難以理解，要更好的幫助學生理解這一知識點，教師可以引入《白雪公主與七個小矮人》的數字故事進行教學設計：白雪公主到森林里采摘了7個蘋果，回到家后，將蘋果平均分給七個小矮人，每位小矮人可以分得1個蘋果。教師在此處可以假設，如果白雪公主采到14蘋果，每位小矮人可以分得幾個蘋果？隨著教學內容的逐漸深入，教師可以繼續提出：如果采摘了15個、16個蘋果，應該如何進行分配？學生帶著疑問結合數字故事進行理解分析及驗證，可以加深學生對分數這一知識點的理解與記憶，在后續教學中，如果遇到類似問題，學生將很快找到解答的思路，提升學習效率。
結語：
隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學也應順應時展形式，不斷發掘新的教學方法，提升學生學習效率。通過在教學中引入生動、易懂、有趣的數字故事，可以使數學教學更加淺顯易懂，并有效激發學生學習興趣，使學生體會到數學學習的樂趣，提升學習主動性，進而實現數學教學效率的提高。
參考文獻：
[1]賀華. 數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2016，27：83.
小學數學教學故事范文2
關鍵詞：小學數學；童話故事；課堂教學
小學生年齡較小，自制能力很差，再加上小學數學內容相對來說比較單一、枯燥，題型也很單調，如果教師還是采用傳統的教學模式，對學生進行灌輸式的教學，就很難吸引學生的注意力，學生的數學成績也很難得到提高。如果小學數學教師根據學生的年齡特點，把枯燥乏味的數學內容演繹成生動的童話故事，讓學生在每一節數學課上都像聽童話故事一樣，不但能吸引他們的注意力，還能激發其學習數學的興趣，從而提高數學成績。
一、用童話故事導入教學
小學生好動，上課注意力不集中，數學教師采用形象多樣、生動有趣的童話故事引入教學，能夠使學生迅速進入學習狀態，有效地調動學生學習的積極性和主動性。
例如：“加減混合”一課的導入，筆者編了這樣一段《西游記》中的童話故事：唐僧師徒四人西天取經的路上，有一天，孫悟空從山上摘了許多桃子，豬八戒一看有桃子吃，口水瞬時流了一地。孫悟空逗豬八戒說：“八戒，你看，我左手拿了4個青桃，右手拿了5個紅桃，給師父吃了2個紅桃，如果你能猜對我手上現在總共還有幾個桃，我就給你吃?！比缓笳垖W生也幫豬八戒算算，孫悟空手里還剩下幾個桃。學生的積極性被完全調動起來，他們有的用數手指的方法，有的用畫畫的方法，有的用擺小棍的方法，總之是用到了他們能想到的各種方法進行探究。最后，學生都得出了正確答案，孫悟空手里還有7個桃。接著，筆者和學生一起分析他們計算方法的優點和不足，最后教他們學會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準確。
二、在童話故事中學習
小學生已經知道了不少童話故事，小學數學教師可以對這些童話故事進行簡單的修改，將數學內容融入其中，讓學生在童話故事中進行學習。
例如：坐井觀天的故事，學生應該都聽說過。青蛙坐在井里，以為天不過井口那么大，小鳥告訴它：“天無邊無際，大得很！”青蛙不信，繼續坐在井里。不久，一只蝸牛不小心掉進井里，青蛙過來和蝸牛打招呼，告訴它可以互相作伴。蝸牛告訴青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“這井有12米深，你背負著這么沉重的殼，能爬上去嗎？”蝸牛堅定地點了點頭，開始順著井壁往上爬。傍晚時分，蝸牛終于爬了4米，它特別高興，心想：“照這樣的速度，后天傍晚就能爬上去了?！蔽伵Ｌ哿耍銢Q定休息一會兒。但醒來后，蝸牛發現竟然從井壁上滑下了2米。無奈之下，蝸牛只好咬緊牙關又開始往上爬。傍晚時分，蝸牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡覺時又滑下了2米。就這樣，爬上去滑下來，再爬上去再滑下來，再爬上去……最后，堅持不懈的蝸牛終于爬上了井臺。受蝸牛的影響，青蛙最后也跟著跳出了井底，看到了井外面的美麗世界。學生聽完這個故事后，特別興奮和激動，筆者適時提問：“請同學們算算，蝸牛爬上井臺總共用了幾天時間？”學生都認真計算著蝸牛到底用了幾天爬出井。
三、用童話故事化解教學重難點
因為童話故事具有可以吸引學生學習的注意力、便于理解等特點，所以教師可以將教學的重難點融入到童話故事中，讓學生在聽童話故事的同時，細細品味其中的寓意，這樣等故事講完，教學的重難點也差不多已經被化解。
例如：講到分數的基本性質時，因為之前沒有接觸過這一概念，很多學生很難理解。筆者用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事進行講解：白雪公主有7個蘋果，她把其中的3個蘋果分別平均分成了3份、6份和9份，讓七個小矮人分別取其中2份、4份、6份。話音剛落，很多學生都產生了疑問：“白雪公主平時都是很公平公正的，這次怎么偏心了呢？”筆者積極引導：“請學生思考白雪公主的分配平均嗎？為什么要這樣分？”學生帶著強烈的好奇心和探究欲，開始進行比較、驗證，最后得出結論，原來白雪公主還是正直和公正的，小矮人拿到的蘋果是一樣多的，只是表現出來的方式不一樣。這樣學生的印象就會比較深刻，以后再碰到類似的問題能夠迎刃而解。
四、讓學生自己演繹童話故事
小學數學教材中有不少圖片，這些圖片不但包含了一定的數字信息，而且還包含一定的情節，小學生具有較強的想象力，教師應引導學生根據這些圖片編成生動有趣的童話故事，然后到班上進行講述。這樣做的作用有五點：一是可以讓學生充分掌握圖片中提供的數字信息，加深印象；二是可以將數學與生活緊密結合起來，使學生體會到數學在生活中的重要作用；三是可以增強學生的想象能力，鍛煉學生的思維能力；四是可以增強數學的趣味性，調動學生學習數學的積極性和主動性；五是在講述或觀看的過程中，可以調動學生的眼、耳、鼻、口等多處感官，有利于學生綜合素質的提高。
用童話故事演繹小學數學課堂教學，不僅有利于培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的熱情，增強學生學習數學的積極性和主動性，而且還能給學生提供自我展示的舞臺，有利于學生更深入地去了解數學，領悟數學的無限魅力！
參考文獻：
小學數學教學故事范文3
【關鍵詞】小學數學；賞識教育；鼓勵；素質教育
自己的行為或者語言能夠得到他人的認可和賞識是人性中的一項基本需求?；谶@一特點，賞識鼓勵教育在當前教育界中越來越受到關注，但是就小學數學的實際教學情況而言，賞識鼓勵教育的實施還處于一個基礎層面。因此，本人結合自己的教學經驗，在數學教學中對此進行了研究，頗有感觸。
一、利用賞識教育幫助學生建立學習自信心，讓學習氛圍更融洽
數學是一門比較抽象、邏輯性強、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學好的學科。對于剛接觸數學科目的小學生來說，一味地強制灌輸知識給他們是不可取的。我認為在課堂上構建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學生們鼓勵與賞識是提高他們學習數學的興趣之一。在課堂上，要善于發現他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當的表揚，對于學習成績不見進步的學生不是進行嚴格的批評，而是以鼓勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強，對學習數學的興趣與日俱增。班里有一名學生數學成績一直很差，上課經常開小差，課后作業也是抄寫其他同學的來應付“交差”。為了能激起他學習數學的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因為他缺乏自信，認為自己不是讀數學的料。我對他做了很大的思想工作。很快，在一次教學中，他終于第一次主動舉手回答問題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時表揚了他，夸他是個勇敢大膽的好孩子，同學們也馬上以熱烈的掌聲回應。終于，老師的賞識和同學們的鼓勵讓他重新找回了信心，讓他由一個原本不愛聽課的學生變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業按時認真完成的好學生。他漸漸地體驗到了學習數學的成功與快樂，數學成績也自然而然地提高了。充滿賞識與鼓勵的數學課堂氛圍，不僅可讓學生對學習數學有興趣，學生之間也學會了互相欣賞，互相寬容。
二、利用賞識激勵充分挖掘學生的學習潛能，提高其思維創新能力
每個孩子都是一座蘊藏無限潛能的寶藏，潛能能發揮出多少關鍵在于教學者能給他們創造出多少機會讓他們展示。作為學生學習的引導者，教師在傳授知識的同時要學會欣賞學生，給予學生肯定，不斷地鼓勵學生，讓學生保持良好的學習情緒，逐漸養成勤于動腦動手，敢于提出新建議，能夠發現錯誤并改正錯誤，逐漸養成良好的學習積極性。
筆者任教的班里有個學生很聰明，但是一直數學成績處于中下水平，更別說有良好的學習習慣。我從一開始就關注他，發現這個學生有很強的組織能力，于是讓他擔任所在小組的數學學，每天負責該組的數學作業收發。他沒有想到我會對他委以重任，于是在學習過程中用優秀學生的標準去要求自己，一段時間之后，這個學生的數學作業變得工整起來，每次都按時完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級數學學結上我對他給予了及時的表揚，并鼓勵他繼續努力，他在表揚和鼓勵中建立起了學習的自信心，學習上不僅數學成績上升，其他學科都取得了很大的進步。老師的鼓勵和表揚給了他動力，也讓他潛在的學習潛能發揮了出來。
此外，在小學數學的課堂教學中，我也比較注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作和交流討論。在這個過程中，我發現一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具備很強的分析能力，這樣的學生更需要老師去關注他們，發現他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確的引導他們將自己的長處用到學習上，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣，讓他們感受到老師的關愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學習自信心。
三、針對每個學生的特點實施賞識鼓勵，貫徹褒貶結合的原則
隨著教學方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富。但是不可否認的是每種教學方式都有其利弊并存的特點。實施賞識鼓勵的過程中，首先需要了解賞識的對象的具體情況，包括學生的智力水平、家庭環境、非智力因素的發展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個學生建立一份身心發展小檔案，以便于因材施教的實施賞識鼓勵。比如一些學生性格開朗，適合公開表揚賞識，而一些性格較為內向的學生可以采取談話鼓勵的形式。對于優等生，要注意褒貶結合，鼓勵他們發揚長處，認識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結合，對優等學生而言能促使他們更快的進步。
綜上所述，賞識鼓勵教育好能促進學生學習的進步，幫助他們健康的成長，因此，教學者千萬不要吝惜自己的語言，及時給予學生表揚和鼓勵，激發他們的潛能，讓每個孩子在人生的第一個學習階段打下堅實的基礎，為今后的學習奠定良好的基石。
【參考文獻】
[1]劉衛紅 胡節.賞識教育在課堂教學中的運用[J]江西教育，2005（17）
小學數學教學故事范文4
一、甲方職責：
1．認真鉆研教材，認真設計教案，課堂教學嚴謹，注重學生的生成和發展，靈活課堂調控，為徒弟樹立榜樣，努力提高徒弟的課堂教學水平和課堂教學的能力。
2、每學年上公開課至少2節，聽徒弟上課至少4節。經常性地開展教學研討、交流、備課指導、教學反思的撰寫等教育教學活動。
4．每學期開展一次“骨干教師示范課”的展示活動，內容包括課堂教學、說課評課等等，給徒弟的成長搭設舞臺。
二、乙方職責：
1．認真鉆研教材，在師傅的指導下認真備課，設計教案。
2．虛心向師傅請教，并虛心聽取師傅的評課意見，積極改進自己的教學方法，提高教學設計的能力。
3．經常性地開展教學交流、備課、撰寫教學反思等教育教學活動。每月認真完成教學任務和學習任務（教學后記、教學反思等）。
4．每學期開展一次“青年教師教學比武”的展示活動，內容包括課堂教學、說課、評課等等，積極爭取展示的機會。
三、學校評價考核：
1．督促師徒落實責任，定期與不定期地進行檢查。
2．不定期地抽查徒弟的聽課記錄本，了解聽課情況。
3．精心組織“骨干教師示范課”展示活動，發現優秀典型，予以表彰獎勵。
甲、乙雙方團結一致，為造就我校高素質的教師隊伍作出努力。本協議書自簽字之日起生效。
甲方（簽名）：
小學數學教學故事范文5
1.提升學生對英語的學習興趣，調動學生的積極性
小學生在英語學習中往往覺得枯燥乏味，課堂上一般是以圖片或具體的事物形式展示，單詞和句子反復出現易讓學生乏味，呈現方式過于直白和單調，對學生的吸引力不大，而運用故事教學法，故事的情節則容易吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。
例如，在教授a bag，a tape，a book這幾個單詞時，教師講了潘多拉魔盒的故事，然后轉化場景，讓學生扮演神話中的眾神，把魔盒里的內容換成課文中出現的文具，每個學生在魔盒中拿一種文具然后問：what’s this ？讓學生用It’s a…的句型進行回答，并在黑板上寫出這個單詞，從魔盒里拿出的文具就獎勵給那些回答的正確也寫的正確的學生，這種寓故事于教學的方法能鍛煉學生的動手和動口的能力，讓他們在學習新知識的同時獲得成就感，激發求知欲。
2.營造良好的課堂氛圍
很多老師都對那些性格內向的學生很頭痛，他們在課堂上不參與教學互動，更不開口說英語，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉。在不同的故事角色扮演中，學生可以根據自己的英文水平選擇相應角色，進行英語口語的練習。通過故事教學法，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且可以讓內向的學生開口說英語，有助于他們建立自信心。例如，譯林版牛津小學英語3AUnit 6《colours》教學中，教師頭戴灰太狼頭飾 （brown），其他學生充當喜羊羊（red），沸羊羊（green），懶羊羊（white），暖羊羊（yellow）等，狼想吃羊，但羊羊們說我們回答錯了顏色就要被灰太狼吃掉，老師扮演的灰太狼問：“What colour is it？”不同顏色的羊回答自己的顏色，喜羊羊答道：“It’s red”，懶羊羊答道：“It’s green”，它回答錯了，應是It’s white，他就被吃掉，接著用What colour？提問，每個同學都能開口練習，同學們也在輕松的氛圍下記住這些顏色和問句，而不是機械地背誦。
二、小學英語中故事教學的應用
1.故事教學在字母教學中的應用
三年級對學生要求掌握字母的聽說讀寫技能，但字母怎樣寫，寫在什么位置，這對于小學三年級的學生來說都是難題。因此，有效地進行字母教學就顯得至關重要。例如，在教學生書寫F和f時，F像一面五星紅旗，迎風飄揚；f是一個頂天立地的大英雄，它是所有字母里個頭最高的一個。融入故事進行字母教學，將字母的具體形態和位置生動形象地呈現給學生，這樣給以讓學生記憶深刻，并對字母的記憶產生興趣。
2.故事教學在詞匯教學中的應用
用故事將一個個零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味性的同時幫助學生記憶。例如，在學walking，jumping，running，swimming，flying時，將這幾個單詞串成一個小故事，On a sunny day ，a little pig was walking in the beautiful park ，he was so happy to sing ：“walking walking walking .”Then he was jumping ，at that time ，he saw a tiger，he was so scared that he shouted ：“running running running ” The tiger is running after the little pig . Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird， the pig flew， and delighted to shout Flying， Flying， I 'm Flying. Now， the tiger cann’t fly， watching the bird fly away.通過這個故事讓學生嘗試著翻譯，不僅區別了詞匯的不同意思，而且生動有趣，讓學生在聽說想中學習了詞匯，提高了教學效率。
3.故事教學在句型教學中的應用
在講解譯林版牛津小學英語三年級Unit 7 《Would you like a pie》這單元中的句型Would you like …？What about…？等句型進行擴展會話時，教師營造具體的氛圍，讓學生親身體驗故事，進而掌握句型，老師可以讓學生模擬在外野餐，老師說：“Would you like an apple？”學生回答：“Yes， please./ No， thank you. ”apple也可用其他的事物替代，邀請朋友來品嘗你的食物，以這樣的形式展開，學生在具體的情境中就能真正掌握這些句型。
總之，故事教學法在小學英語的教學中能調動學生的積極性和學習英語的興趣，教師融入故事于教學營造輕松的課堂氛圍，有助于學生在快樂中學習。
參考文獻：
[1]張文娟.小學英語教學初探[J].中國教育探索學刊，2011（2）.
小學數學教學故事范文6
一、加強業務學習，提高教學水平。
本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我除了經常閱讀有關的專業資料和網絡信息外，積極參加學校組織的教研活動，并經常到有經驗、有先進教學理念的教師那里去聽課。在學校組織的“三制”、“三課”中，我們教師相互學習，取長補短，并將學到的知識與經驗應用到平時的教學中來，提高了自己的教學水平。
二、創建有效情境，提高課堂效率。
我們數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，這學期我研究的小課題是：“如何創設有效數學情境的研究”，是想把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境。讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。讓他們真正體味到數學來源于生活，應用于生活。本著這一原則，我主動參加了我校組織的自愿上一節創新的課，在教學“拋硬幣”一節時，我采用情境探究式教學模式，在情境中設疑，激發學生的興趣，讓學生通過看一看、摸一摸、說一說來感知問題的可能性，在一系列的游戲情境中激發學生的學習積極性，讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數學的學習的興趣。并且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創新、高效的教學效果。
三、做好常規教學工作、保證教育教學任務全面完成。
在抓好課堂教學的同時 ，本學期每位教師平均每人聽課不少于20節，好的教學設計16篇，反思16篇，學習筆記10000字等。并且認真備課，作業批改仔細，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。
四、認真落實培優補差，激勵促進學生全面發展。
