前言：中文期刊網精心挑選了二年級考試總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
二年級考試總結范文1
1、力爭高一、二年級期末市統考在縣內同類學校第二。
2、力爭高三年級省一模擬考試以及高考在我縣同類學校第二。
3、高一、二年級的課改實驗正常實施，取得新進展，新課標的學習逐步實施。
二、教學措施：
1、大力開展集體備課，探討教學方法，選擇最佳教學模式。
2、開展備課組內、年級之間的聽、講、評課活動，教學相長，及時解決或探討教學中的易混點等問題。
3、高一、二年級的課改學習，按既定方案、時間穩步實施并取得新進展。
4、各教師要加強教學經驗的總結并撰寫出一定價值的經驗總結或論文，力爭獲獎或發表。
5、各教師要積極參加校、縣、市組織的公開或研究或觀摩課的競賽活動，爭取獲獎，為學校贏得榮譽。
時間安排：
第一周：
1、各備課組、教師的計劃完成。
2、高三教師的聽課活動
三月：
1、各備課組開展集體備課研究。
2、高三一模考試及質量分析會。
四月：
1、組織高一、二年級的期中考試出題、閱卷、分析總結工作。
2、組織教師參加相關層次的教學比賽活動。
五月：
繼續開展集體備課研究，尤其是高三文綜復習的方法探究。
六月：
1、高三參加全國高考。
2、高一、二年級教學任務結束并進入期末復習，統考階段。
三、備課組中心發言人、中心制卷人安排
本組經全體教師討論同意設立各年級備課組中心發言人、中心制卷人，具體組成人員如下：
高一：***
高二：***
高三：***
平時的備課組活動主要由主心發言人對教材、教法進行分析講解，考試題的制卷工作主要由后面的制卷人負責，但在特殊情況下各年級也可安排組內其他成員制卷。希各位教師積極支持工作。
四、公開課安排
見各備課組工作計劃。
五、練習安排：
根據學校安排，每個年級均有相應練習。練習應有兩種模式，一種即是課堂練習和課后作業，另一種為周周考試題。具體安排：
1、課堂練習和課后作業的制卷由每個專題的負責人負責，要求盡量采用每節課一張16開紙雙面印刷的試題量，不要過多，但也不能太少。因此即等同于每天應有一張。希各制卷教師作好相應準備。
2、周周練（考試）制卷設中心制卷人。制卷必須同心協力，包括從組題、打字排版、綜合卷的組卷等均要負責，特別注意試卷的質量和數量。
3、在各位教師所制試卷中，一定要簽上姓名。
總之，不管是制哪種類型的試卷，必須要認真負責，不能應付了事。
二年級考試總結范文2
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。傳達學校工作精神，布置教研組
工作計劃。
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人
準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
教案檢查。對教學課件做為改進的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。
探討生物教學論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第二套復習試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第三套復習試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第四套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物
教學論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第五套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。
二年級考試總結范文3
關鍵詞：英語詞匯；深度知識；英語綜合能力；關系
中圖分類號：H 31
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）20-0273-03
引言
英語詞匯在英語的學習和教學中有著舉足輕重的作用?！皼]有語法，只有一點東西可以表達；沒有詞匯，則什么東西也表達不了?！盵1]1980年，英國心理語言學家Meara在Language Teaching and Linguistics雜志上發表了“詞匯習得是語言學習中一個被忽視的方面”一文[2]。自此，關于詞匯各方面的研究相繼展開，研究的重點主要集中在詞匯的廣度（普遍指的是詞匯量）和深度（對于詞匯各方面知識的使用熟練程度）兩個方面。
近年來，國外的研究者Qian[3-4]分析了英語詞匯廣度和深度與閱讀理解之間的相關性，結果表明詞匯的廣度、深度和閱讀理解之間存在著較高的正相關關系，詞匯深度知識對于閱讀理解能力的提高有著重要的作用。而Richards[5]指出了詞匯的深度知識在語言教學中的重要作用。Schmitt & Meara[6]測試了日本學生的接受型和產出型詞匯的掌握情況，結果表明，日本學生的詞匯水平在330詞左右，且接受性詞匯量大于輸出性詞匯量。Schmitt[7]對學生詞匯能力的4個方面進行了測試，結果發現學生在拼寫方面表現較好，但對于詞匯的意思及其他形式了解不夠。
國內的研究者吳旭東[8]分析了中國學生在課堂環境下語言能力的發展情況；劉紹龍[9-10]反映了二語詞匯知識習得的復雜性和不一致性；張學賓[19]總結了國內外關于二語詞匯深度的研究。近幾年來，白麗梅[11]研究了英語詞匯的廣度和深度在閱讀理解中的作用。李俊[12]認為，詞匯的廣度和深度與閱讀理解具有一定的相關性。李爭艷[13]研究了詞匯深度和廣度在英語寫作中的作用。呂長竑[14]調查了詞匯廣度和深度與語言綜合能力之間的關系。鐘志英[2]對于國內外關于測試詞匯廣度和深度的常見方法進行了分析總結。龔兵[15]與楊筱霞[16]對于高職高專學生的詞匯廣度和深度方面進行了研究。其中，龔兵研究了在高職高專院校中，詞匯深度知識對閱讀能力方面的影響；楊筱霞就英語詞匯廣度、深度知識與綜合能力之間的關系進行了調查研究；劉春陽等[17]分析了中國英語學習者詞匯能力在廣度上和深度上均存在不足。
上述研究者大多采用了問卷的方式對于不同的語言學習者的詞匯深度知識進行了調查研究，然后對于問卷結果進行分析和總結，從而得出結論。關于英語詞匯的深度與英語綜合能力之間的關系方面，已有的研究結果顯示：英語詞匯的深度知識與英語綜合能力具有相關性，但相關程度有大有小。在研究對象方面，近年來的研究多集中在大學英語學習者方面，對于高職高專院校的英語學習者研究較少，而關于高職高專分級教學環境下英語學習者詞匯的深度知識與英語語言綜合能力方面的研究更少。
本研究將對于某學校學生在實行分級教學環境下，對非英語專業一、二年級的A、B班學生的英語詞匯的深度知識與他們英語綜合能力之間的關系展開調查研究，從而發現兩者之間的相關程度，為英語學習和教學提供一定的參考數據。
一、分級教學下學生英語詞匯深度知識與英語語言綜合能力的研究
（一）研究對象
該研究對象為陜西省某學校大學一年級及二年級非英語專業學生。由于該校實行英語分級教學，英語教學班根據學生高考時的英語成績分為A、B、C三個級別，其中A班成績高于B班，B班成績高于C班。該研究只涉及A和B班，由于C班人數較少，在研究中并未涉及。通過隨機抽樣，一、二年級分別有2個A班和2個B班參加此次調查，共8個班級，人數共389人。 （注：一年級A班分別為45人和56人；B班分別為52人和55人；二年級A班分別為41人和39人；B班分別為49人和52人）
（二）研究工具及方法
1.關于英語詞匯的深度方面，對學生進行詞匯聯想測試。該研究中的詞匯聯想測試改編自汪莉萍[18]在2002年進行的“詞匯聯想與中國英語學習者的詞匯習得”這一研究。該問卷共由30個詞匯組成（按照詞頻由高到低詞匯個數分別為8，7，6，5，4），均由名詞，動詞和形容詞組成。該問卷要求學生在依次看到這些詞匯時，在大腦迅速做出反應，首先出現在腦海中的詞匯，要求寫出，按照出現的先后順序依次寫出3個。
評分標準（參照張淑靜箸作[19]）：通過分析反應詞匯與測試詞匯的關系分為以下4種：
（1） 聚合反應（Paradigmatic responses）：反應詞匯與測試詞匯屬于語義聯系，同義詞或反義詞等。
（2） 組合反應（Syntagmatic responses）：反應詞匯與測試詞匯屬于搭配關系。
（3） 其他反應（Clang-other responses）：反應詞匯與測試詞匯沒有任何語義上的或是搭配上的關系等。
（4） 無反應（No response）.：受試者沒有給出反應詞匯。
2.英語綜合能力的研究
以所有受試學生的2009—2010年度一學期期末考試成績作為英語綜合能力的成績。該校 每年冬季的期末考試都是全校統考，學校考管中心從試題庫中隨機抽選試題。該試卷
包括詞匯選擇（20分）、閱讀理解（45分）、句子翻譯（20分）、作文寫作（15分）。
二年級考試總結范文4
新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐?！秶一A教育課程改革綱要（試行）》提出，要建立促進學生素質全面發展的評價體系，但國內此領域的理論研究多于應用研究。國家也出臺了一些綱領性、指導性的政策，但尚沒有統領全國、可操作的具體實施方案，缺乏具體的可操作的評價指標體系，致使提出的評價理念顯得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小學（以下簡稱“我校”）就是探索基于學科素養的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價方式，在關注學生學業結果的同時重視學習過程，關注學業水平提高的同時關注日?；顒又斜憩F出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立自信、增強學習興趣，減輕學生的心理壓力和考試負擔，讓“樂學”與“樂考”代替傳統的教學與評價方式，實現以評促教、以評促學。
二、“樂學”“樂考”學業評價方式的實踐與探索
由于新課程評價倡導“立足過程，促進發展”的發展性評價，考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內容、方式以及對考試結果的處理方面，也都應體現相同的評價理念和工作思路。所以，我校的學業評價方式改革體系，分為兩大部分：第一部分為學生學業日常評價（此部分占學科學業評價的20%），評價貫穿在整個教育教學過程中，并將“樂”的理念更好地滲透到日常的教學活動與階段性的評價中，注重整體的過程性評價，建立過程性評價流程，把好常態質量關與單元驗收關，使評價日?；?、教學導向化。第二部分為學生學業展示活動（此部分占學科學業評價的80%）。
我校在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎上，將評價“變式”，期考“變臉”，改變了過去憑試卷、用分數評價學生的模式，通過各種生動形象的小測試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學生的學科素養及綜合素質。
“樂學”“樂考”學業評價方式有以下特點：
1. 趣味性――讓孩子們樂學樂考
期末考試的日子，小學生們一般是端坐在教室內“沙沙”作答?？墒?，我校期考的情景卻讓人耳目一新。在一個個星光小舞臺上，考場被布置成溫馨的“快樂游園會”和“開心游樂場”，考題變成了一張張富有童趣的卡片，考分被不同數量的星星所取代……一、二年級的小學生們在“游園”中不知不覺就完成了考試。
一年級語文“拼音大觀園”，孩子們興致盎然地挑選著、采摘著……原來，這些形狀各異的漂亮卡片就是拼音題卡，根據題卡上的“通關密碼”到相應的評委老師處辨識手中的內容，完成拼音的考查，就能通關。“小小演說家”活動室，則變成了幾個小小的舞臺，孩子們自信、大方地進行著口語表達，儼然一個個小小的“超級演說家”！而一年級數學“開心摸一摸”的活動現場，更是熱鬧非凡！原來這里是“數學活動：認識球體、圓柱體、正方體、長方體”，每一次的“摸一摸”都讓孩子充滿著無限的好奇與美好的想象！而在“快樂走迷宮”的活動室里，只見孩子們在墊子鋪成的迷宮上忽左忽右，靈活跳躍，這哪是在進行學業測試，分明就是在參加一個有趣的游戲呀！
兩個小時的時間，孩子們通過這樣一個個益智類的活動，或游戲、或闖關、或挑戰、或交流……在輕松愉悅的氛圍中充分展示了自己各方面的能力和綜合素養。孩子們手中單一的成績單變成了一張張漂亮的匯報單，呆板的分數變成了一顆顆小星星，除此以外，很多孩子身上還貼滿了“拼音高手”“詞句達人”“誦讀明星”等各種獎勵章，那份自豪與喜悅就甭提了！孩子們津津樂道：“這樣的考試真有趣！”“這樣的考試很好玩！”“真想再玩一次！”
2. 自主性――發揮孩子的個性與特長
改變了學校利用同一張試卷統一進行測試的現象，淡化考分評價，注重能力考核，鼓勵學生在喜聞樂見的活動中鞏固知識，按照個人興趣選擇適合自己的考試模式，發揮特長，展示個性。
一年級語文上冊的“詞句跳跳棋”：學生通過擲骰子決定題目內容，骰子停下來的時候正面是幾，就走幾格，接著完成所在方格的測試內容。“美文轉轉樂”：學生通過轉轉盤選定要考查的題目序號，依據序號拿取題卡。二年級語文上冊的“書香誦讀園”：學生通過投擲磁鐵飛鏢（鏢頭為小磁鐵，不具危險性），根據環數抽取題卡號（環數取整數）。二年級數學上冊的“度量新世界：要求學生選用合適的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估測物體的長度（物體由學生抽?。?米和1厘米的概念。二年級數學下冊的“生活小超市”：學生在三個情境處模擬超市選物、稱重、裝物，完成指定任務，感受、認識克與千克，并能進行簡單的單位換算和計算。
孩子們通過采摘“水果”、轉轉盤、擲骰子、選購物品等形式，自主選擇考題和考試模式?；蚵?、或說、或讀、或寫、或背、或演、或畫、或量、或算、或拼來完成學科的考試，這樣，充分調動了學生的主觀能動性，也讓學生的個性得到張揚，特長得到充分展示，從而促進學生主動學習。
3. 綜合性――全面考查學生的學科素養和綜合素質
（1）考試內容的多維化，加強了與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。傳統的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性內容為主。但學生能夠背誦的概念、公式，并不等于學生真正理解并能正確應用，所以要多考一些與生活實際問題相關的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容。如：二年級數學上冊的“明星照相館”，就是要求學生辨認不同位置看到的簡單物體的形狀，用排列與組合的知識解決生活中的問題。又如數學的“智慧新時空”“時間小主人”、語文的“趣味故事園”“快樂識字園”都較好地體現了這種理念。
（2）考試方式的多樣化，變單純的知識評價為集知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀一體的全面評價。倡導給予多次機會、綜合應用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統做法。如書面測試、口語交際、演講、制作作品、特長或任務表演、情景測驗等?？荚囘€可分類、分項進行，如一、二年級的語文、數學考試分別設置為五個闖關環節和五個游園活動，每個關卡和游園項目都以玩游戲的方式，讓學生去體驗完成。這些關卡和游園項目的設置不僅富有趣味性，而且能夠較為準確地考查學生的聽、說、讀、寫以及運算、推理、空間感知、幾何直觀、數據分析等學科素養和綜合素質。靈活多樣的考試方式，同樣體現了學生生動、活潑、主動發展的需要，單是如何適應和參加這種開放、動態的考試方式就對學生提出了超出“知識和技能”范疇的其他素質的要求 。
（3）考試結果的多效化，考試和其他評價方法一樣，是為了促進學生的發展，因此，對考試的結果應加強分析指導，重在為學生提供建設性的改進意見，而不應成為給學生“加壓”的手段。所以應根據考試的目的，靈活選擇考試結果的處理方式。淡化分數評價，注重能力考核，在關注學業成績的同時，還要關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行全面考查和綜合評價。如語文的“書寫小能手”“小小書法家”“筆韻書法園”對學生的書寫情況進行全面評價：書寫的正確、書寫的美觀、書寫的姿勢。所以，“樂考”形式下的考試結果是多效化的。
三、總結與反思
（1）這種與以往完全不同的評價方式，能否取得預期效果？還有哪些難題待破解？“樂考”不只是減負，更是教學評價方式的進步。我們怎樣建立孩子的成長檔案，對學生進行全程的跟蹤，真正做到關注孩子的未來？
（2）如何落實過程性與階段性評價？考試形式的變化，將倒逼教學過程的改革與教學理念的提升。未來，如何將“樂”的理念，更好地滲透到日常的教學活動與階段性的評價中，仍是一個難度系數很高的“技術活兒”。服務于教育診斷、服務于教學改進的評價與測量工作，還有進一步做好的空間。
（3）如何實現“樂學”“樂考”科學化和合理化的可持續推廣？評價方式改革是一個復雜的系統工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的評價方法就可以大功告成的，如何運用可操作的科學手段，通過系統收集有關教學的信息，結合教學活動的過程和結果做出價值上的判斷，以實現“樂學”“樂考”科學化和合理化的可持續推廣，還有待進一步探索。
二年級考試總結范文5
同時，通過一個月的學習，我也發現了一些問題，在這里希望能提出來我們一起想辦法解決。首先，臨近入隊，隨之而來的是競選小干部。可在咱們班卻沒有特別拔尖的學生?？梢哉f有一半的學生都有自己的優點，也有自己明顯的不足。這對我的選拔工作帶來了一些困難。但對于孩子和各位家長來說卻不失為一位好事。既然大家的水平相當，那么誰多下一些功夫，誰就可以走在前面。所以，在后幾個月，我衷心的希望在我們的共同努力下，我們班能涌現出一批能力強，學習好的學生成為小干部。第二，因為各種原因，咱們班的個別學生已經有掉隊的傾向。這一點希望引起各位家長的重視，如果您孩子的成績經常在95分以下，就需要您多費一些心。二年級是一個承上啟下的年級。在這個學期我會逐漸培養學生許多能力。但如果孩子連最基本的字詞、計算、單詞都沒有過關，就勢必要掉隊。第三，很多家長向我反映，最近的作業有些多。我也知道，很多孩子不太適應。但作業越來越多是孩子升入中高年級的一個必然趨勢。當然，我會盡量的調整，力求減少孩子的課業負擔，但該練的還是要練的。也請各位家長配合我，多鼓勵孩子，告訴他作業多了，說明他的水平提高了，長大了。
在要求方面，有幾點我希望能得到您的配合與支持：1、語文方面：1）書一定要讀，現在有些孩子不完成預習作業，有的光圈字寫拼音，卻不讀書簽字。長此以往，孩子剛剛培養起來的語感就沒了，會對語文學習造成很大的障礙。2）一定要聽寫。我發現，很多孩子不做聽寫作業，全憑自己的小聰明應付老師的聽寫，所以越錯越多。因此，我特意發了一個家庭聽寫本，從此后，當留了聽寫作業后，請您在這個本上給孩子聽寫，并簽字。第二天我會檢查。3）該背的一定要被。凡是書上要求會背的就一定要讓學生背下來，并會默寫，我會以填空的形式進行檢查。2、數學方面：數學上要求依然比較簡單，以我講為主，麻煩您督促孩子按時完成作業，及時改錯。3、英語方面：除了按時完成作業外，要求孩子每天最少要聽半個小時英語，培養語感。（不是你說或者孩子說，而是要聽英語光盤或磁帶）。
上周，我們進行了語文第一單元考試，從整體上看，大部分學生成績比較好，但一百分的只有李若歌一人，平均分為94分。其中有4人在90分一下。問題主要出在四字詞語的填空和畫詞上。今后我們也會在四字詞語的積累上多下功夫。同時，我們還進行了數學月考，主要考查的就是100以內的口算和豎式計算。全對的有：家祥、澤涵、明強、翔宇、文菲、旭峰、若歌、亞亞、昂昂、天宇、楠楠、雨彤、魯豫。在此特別提出表揚。主要的問題出在抄錯數上。也說明了孩子最近的狀態并不是很認真，希望能在十月份有所改善。
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二年級考試總結范文6
大家好！
今天，我們**小學的全體師生聚集在一起，召開2009年秋季期中考試總結表彰大會。首先請允許我代表全體教師向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候！向在這次期中考試中取得優異成績的班級和同學表示熱烈祝賀。
我想在這次大會上講三個話題：
一、公布本次期中考試班級語數英第一名成績、學生年級名次、學習進步生。
1．班級語數英成績（年級第一名）
一年級：語文第一名：一（1）班，數學第一名：一（1）班。
二年級：語文第一名：二（1）班，數學第一名：二（1）班。
三年級：語文第一名：三（1）班，數學第一名：三（2）班，英語三（3）班。
四年級：語文第一名：四（2）班，數學第一名：四（2）班，英語四（5）班。
五年級：語文第一名：五（4）班，數學第一名：五（4）班，英語五（4）班。
六年級：語文第一名：六（1）班，數學第一名：六（5）班，英語六（2）班。
2、學生名次：
一年級：(另有名單)
二年級：(另有名單)
三年級：(另有名單)
四年級：(另有名單)
五年級：(另有名單)
六年級：(另有名單)
3、學習進步比較快學生：
一年級：**
二年級：**
三年級：**
四年級：**
五年級：**
六年級：**
二、幾點要求
同學們，經過半個學期以來的學習，我們每一名學生都有不同程度的進步。我們高興地看到：你們能熱愛集體，珍愛榮譽；你們品德端正，積極上進；你們學習努力，勇攀高峰；你們能獨立處事，謙讓有禮；你們尊愛師長，禮貌有加。剛才表彰過的、已取得優異成績的同學僅是我們眾多優秀學生中的代表，希望你們在下半學期里不驕不躁，不斷進取，再創佳績，也希望其他同學向優秀同學學習，頑強拼搏，勇于爭先。
我們學校為大家提供了良好的學習環境，完善的后勤保障，整齊的師資隊伍，優質的教學資源，在校的每一個教師無不辛勤努力、任勞任怨，全心全意的撲在學生的身上。就在這樣的條件下，同學們雖然取得一些成績，但我們更應該看到同學們的不足。有的同學的學習成績還不夠理想，進步的幅度較小；有些同學學習目的不夠明確，每天待在學校里不知道自己做什么，無所事事，不知道珍惜時間，毫無進取之心；有些同學的學習態度還不夠端正，不能認真聽講，不能認真完成老師布置的作業，不能正確對待每一次考試，還有的同學打架罵人，違返校紀班規，給學校、給班級、給老師、給同學帶來負面影響，讓自己成為同學們學習的絆腳石。
為此，我想在這次大會上向全體同學們提出幾點要求：
第一、學習要刻苦。
我們今天要提倡的就是學習，學習就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人士，包括我們的父輩，哪一個沒有經過一個刻苦的階段？再看看我們的前后左右，哪一個成績好的沒有經過刻苦學習？為什么要刻苦學習？因為專家已經研究過，人的先天智力沒有多大的區別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學習不夠，在習慣養成上不如別人，刻苦精神不如他們強。
第二、學習要講究方法。
學習要有好的方法。曾經有一個考上清華的大學生在談自己的學習體會時說：優秀學生在學習上大多注意做到“三先三后”。這“三先三后”的學習方法是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人。這說法，同學們并不陌生，可不少同學就是不愿意老老實實去實踐，嘴巴喊難，行動懶惰，不去嘗試，當然沒有收獲。其實，實行“三先三后”的學習方法，突出表現為我們學生對自學能力、獨立思考能力和解決問題能力的自我培養。這種自學能力一旦形成，學習的被動局面就有可能改變，學習成績就有可能上升。良好的學習方法和習慣的形成，也必將為你今后學習的深造與事業上的發展奠定基礎，它將使你受益無窮。
第三、要時刻用目標激勵自己，要相信自己能行。
目標是學習的內在動力。我們每一個人都應該有遠大的學習目標。古人說“選其上得其中，選其中得其下，選其下得其下下”。哲人說“偉大的目標產生偉大的力量”，這些話語都告訴我們，無論做什么事，都要樹立遠大的目標。我們很多同學都有遠大的理想，他們在進入學校以后就樹立了自己的學習目標，并不斷地用自己的目標去鼓勵自己，鞭策自己這就是他們學習的動力，這就是他們之所以能取得優異成績的原因。所以我們每一個同學都要有遠大的目標，然后將目標細化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學習計劃，合理地分配好學習時間，該休息的一定休息，該玩的時候一定玩，調節自己的大腦。將遠大的目標落實為平時一點一滴的積累，名校離我們并不遙遠，清華北大離我們也不遙遠。對于短期目標我們也要正確對待，受到挫折時要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應該總結經驗，迎接以后的考試，不要哭哭啼啼，只能增加自己的負擔。我們只有做好了一點一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時刻用目標激勵自己，相信我們將來都能成為時代的棟梁。
三、我們后一階段的目標
下一階段，等待我們的是學校質量檢測。我們的任務是上好新課，完成好常規學習任務，搞好后期的復習備考。我們的目標是在下次考試中創佳績，我們每一個年級都要在全鄉考試中位居前列。我們的目標一定要達到，我相信，只要我們師生共同努力，我們的目標一定能達到。
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同學們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我們希望通過本次期中考試總結表彰大會，激發同學們爭先創優意識，掀起學習。希望全體受表彰的同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，激起直追，刻苦努力，爭創一流。那時我希望有更多同學，以自己的汗水贏得熱烈的掌聲，以自己的勤奮贏得更多的喝彩！
最后，祝全體同學身體健康、學習進步！
