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高中生物復習資料范文1
【關鍵詞】高中生物教學 整合信息技術 應用 效果
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0147-02
在信息化時代，各種先進的信息技術在人們的生活和工作中得到廣泛應用。為了推動現代教育教學的發展，在高中生物教學課堂中也已大量應用信息技術。之所以在高中生物教學過程中應用信息技術，是因為生物學科有很多知識點是無法用語言去描述的，但在信息技術的輔助下，教師能夠將課文內容的知識點以直觀的、可視的形態表現出來，使課文知識點更具立體性和真實性，有助于學生更快地理解生物知識點，提高教學效率。為了更加深入地了解信息技術在高中生物教學中的應用概況，筆者現就自身經驗探討高中生物教學中整合信息的應用效果。
一 高中生物教學中整合信息技術的應用措施
1.尋找合適的切入點
信息技術在高中生物教學中的應用雖能激發學生的學習興趣，但并非所有的知識點都需要應用到信息技術。信息技術應用的最主要前提是能夠使學生更快、更加深入地了解應用信息技術輔助學習的知識點。所以，在生物教學中應用信息技術時，生物教學必須要懂得尋找合適的切入點。比如高中生物教學諸多難點中的細胞分裂問題。細胞分裂知識可以說是學生后來學習生物遺傳、生物變異以及染色體變化等重點知識的基礎。若學生無法很好地掌握細胞分裂知識，那么在學習這些細胞分裂為前提的知識點時將會困難重重。但由于細胞分裂比較難以理解，所以若教師能在學習這一章節知識時引入信息技術，如利用計算機將細胞分裂和組合的動畫展示給學生，讓學生能夠直觀地看到細胞分裂的過程，在腦海中有細胞分裂過程的印象，那么將能夠有效增強學生的理解力和提高教學效率。
2.調動學生感官，創造良好的學習氛圍
高中生物教學中整合信息技術的根本目的就是希望通過利用多媒體教學軟件內容具有的豐富性、知識全面性以及直觀性的特點讓學生能夠在閱覽圖片或者觀看動畫和視頻過程中領略到更多震撼性的感官感受，從而在深切的感受之后改變自己的價值觀以及人生觀。所以，為了能夠更好地整合高中生物和信息技術，生物教師應該通過為學生安排更多動畫視頻觀看、實驗操作等活動誘發學生的積極性和主動性，為生物教學課堂創造良好的學習氛圍，讓學生在濃郁的學習氛圍中更好地培養自己的觀察力和意志力。同時也有助于學生發散性和逆向性思維的培養。如在學習環境污染危害的課程中，教師可以組織學生觀看環境污染紀錄片、讓學生自行在網上搜索關于環境污染的圖片以及組織學生到環境污染嚴重地方實地考察（有條件的情況下）等方式，讓學生在這種視覺、觸覺乃至嗅覺等感受中深刻感知到保護環境的重要性，從而在潛移默化中增強他們的責任感。
3.借助信息技術創設虛擬場景，增強學生的理解能力和知識領悟力
生物學科的很多內容都是與現實生活有關的，但受主客觀因素的影響，很多知識學生都不能或沒有機會通過開展實踐的方式去理解，如企業排污帶來的河流污染，如能夠組織學生實地觀看會更加有效果，但這種活動畢竟有限且危險。所以，若能夠借助信息技術的虛擬技術將這些場景通過虛擬構建出來，并讓學生進入其中進行學習和感受，那么將能夠讓學生有身臨其境的感覺。這種虛擬構建學習情境的方式除了能夠激發學生主動性、活躍教學課堂之外，還能夠積累經驗和增強學生的理解和感受力。如在學習遺傳規律內容時，教師可利用信息基礎將遺傳規律演示給學生看，并在演示當中為學生解疑答惑，提高教學活動的有效性。
二 高中生物教學中整合信息技術的應用效果
1.有效激發學生的積極性和主動性
信息技術在高中生物課堂的應用主要是計算機和多媒體技術。這些信息技術能夠將生物課程內容以非常直觀、非常立體以及非常生動的形象表現出來，對于長期處在傳統學習模式下的學生來說，這種方式無疑是激動人心，有極大吸引力的。如在學習細胞分裂、遺傳規律、種群和群落以及環境污染等知識都可以通過圖片、動畫或視頻的方式向學生傳達，讓課文中那些小黑字變成生動形象的圖片和影像，刺激學生的感官，使學生如同親眼所見、親身感受，從而有效地激發學生的學習積極性和主動性，更加愿意跟隨教師引導去探索生物知識、去了解未知世界的美好與刺激。
2.有助于提高生物教學效率
生物學科主要是對生物、自然以及人體知識進行探索，屬于一門比較難以理解的學科。對于很多高中生來說，生物學科學習難度較大，找不到入門的方法，有些學生甚至拼命死記也無法提高學習成績。這種情況出現的原因與學生對生物學科相關知識概念無法理解或者理解不夠正確、深入有關。所以，當在高中生物教學中應用信息技術進行輔助教學時，除了能夠激發學生的積極性、主動性以及探索性之外，還能夠有助于學生在更短時間內更加正確和深入地了解生物知識，為更好地學習生物創造良好的條件。在學生能夠更快更好地了解和掌握生物學科知識后，也就自然而然地提高了高中生物教學效率。
3.增強高中生物學科的復習效果
任何一門學科知識的學習都包括知識的復習，知識復習是鞏固學生的所學知識、提高學生學習水平的最有效措施之一。在高中生物復習教學過程中，應用信息技術加以輔助教學，能夠為學生提供更多有針對性、有重點的復習資料，有助于開拓學生的知識面。且信息技術還能夠對復習資料進行篩選和整合，整理出最適合不同階段、不同學習能力學生的復習資料，既能夠減少學生復習資料總量，又能夠取得更好的復習效果。而在復習過程中，教師除了可以應用信息技術為學生篩選更加針對性的復習資料供學生復習之外，還可以讓一些學習能力比較強的學生自行在網絡上尋找更具挑戰性的資料進行復習，如此也就能夠同時照顧到不同學習能力等級的學生，促進學生的共同進步。
4.促進高中生生物科學素養的提升
學習生物科學除了要增加學生的知識面和提高他們的學習水平之外，很大一個目的還在于提升他們的生物科學素養。所謂的生物科學素養，可以說是一種價值觀。是學生在學習生物知識后產生的類似愛護大自然、理解人類遺傳、種群以及生老病死的一種情感態度。學習生物學科的目的就是為了讓學生了解到生活環境的重要性，破壞環境的可恥性，以及學會保護自身環境的重要性。在此過程中逐漸增強責任感，避免做出對大自然和社會有害的事情，并積極主動地為大自然和人類更好發展而努力，推動人類社會的可持續發展。
三 結束語
綜上所述，隨著現代化進程的不斷深入，信息技術在人們的工作中得到廣泛應用，在高中生物教學過程中應用信息技術，除了能夠有效地激發學生的主動性和積極性、活躍課堂氣氛、創造良好的學習環境之外，還能夠有助于學生更好地理解生物學科知識，提高學習生物學科的有效性。并使學生在不斷的深入學習中提升自己的生物科學素養，為保護大自然環境和促進人類社會的可持續發展做出最大的努力，真正實現開設高中生物學科教學的目的。
參考文獻
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關鍵詞：新課標；生物；復習方法
高考生物復習對于高三學生來說是將已學過的知識重新加以識記和理解，并且能做到舉一反三。但是在復習過程中，很多學生卻很難做到這一點。有些學生反復看書并做了很多套試題，成績卻總是提不高，分析其原因可能是因為沒有掌握好復習方法和復習方向。以下是本人對新課標高考生物復習的幾點建議：
一、以《考綱》為依據，掌握考試范圍與要求
新課標背景下，高中學生必須學習三本必修課本和一本選修課本。在高考復習中有一些知識內容只是要求考生對所列知識點知道其含義，能夠在試題所給予相對簡單的情境中識別和使用它們，這屬于Ⅰ類要求，但有一些卻要求學生能理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在復雜情境中綜合運用其進行判斷和推理，這是Ⅱ類要求。要了解哪些知識內容在高考復習中需要學生掌握的程度，這就要求老師和考生在復習過程中以《考綱》為依據。掌握考試范圍與要求，避免高考復習的盲目性，才能做到事半功倍。
二、重視對基礎知識的掌握，以不變應萬變
基礎知識是思考問題的切入點，也是解決問題的必要工具。盡管生物高考題每一年都不一樣，但無論怎么變，都離不開對高中生物基礎知識的考查?；A知識都源自于所學的課本知識，這就要求學生以課本為主，認真地理解和識記課本上與考試相關的概念、原理和圖解以及實驗操作流程、實驗現象等內容，并做到靈活應用。這樣才能輕松地解決考題中遇到的新情景問題，做到以不變應萬變。
三、學會構建知識網絡，將復雜的知識系統化、簡單化
高考一輪復習強調學生要對每一個章節的知識按照考綱的要求去識記和理解，但是在二輪復習當中就要求學生能夠將各類相關的知識集中在一塊構建知識網絡，這樣才能將復雜的知識系統化、簡單化。
在構建酶這個知識網絡的過程中，教師還要引導學生進一步聯系其他相關的知識，比如酶的本質是有機物（大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA）那么酶的組成單位是什么呢？酶的合成場所又是什么呢？酶的特性中，分別用什么樣的實驗可以證明等等一系列的問題對學生進行引導。復習其他的知識內容也可以用同樣的方法才能將復雜的問題系統化和簡單化。
四、練習要做到精選、精練、精講和講練結合
在高三生物復習中訓練是必不可少的，但不能盲目進行，也不能只追求做題數量而忽略了質量。首先要選好題目。歷年新課標背景下的全國高考試題就是一個必不可少的題目，因為它可以使學生近距離地接觸高考，使他們了解高考生物部分的題型及試題的難易程度，這樣他們才不會對高考產生恐懼感。其次，教師要選擇一些難易程度比較合適的復習資料來讓學生練，然后再根據學生的做題情況有選擇地對一些題目進行講評。學生也在每一次練習或考試后，要對差錯題做出詳盡分析，找出錯誤根源，這樣一步一個腳印，學生掌握的知識和解題的方法也會越來越多。
總之，高三復習時間緊、任務重、壓力大。在有限的一年時間內，要做到復習效率的最大化，掌握高考的復習方法尤為重要。師生攜起手來共同努力，講究高考的復習方法，就一定能在高考中取得好成績。
參考文獻：
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一、教學理念要轉變
復習之前要做的第一件事是：認真研讀《高考大綱》，雖然《高考大綱》都在春節后才能修正完畢，但是每年修改的地方并不多，因而在前一年的《高考大綱》對一輪的生物復習具有很高的指導價值。在《高考大綱》中生物知識點分為Ⅰ、Ⅱ兩個級別，Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。它們代表了不同的考核難度，這一點必需與《課程標準》相區別。在一輪復習時，注意知識點的考核的難度，我們要進行有目的性的復習。對于Ⅰ級要求的知識點，學生一般自己閱讀復習，對于Ⅱ級的要精進精練。對于高考不做要求的知識，一輪復習時，可以直接忽略，不必浪費時間。
二、復習方法要“多變”
高中生物的一輪復習，最主要的目的是基礎知識的落實，及知識網絡化的初建，在復習時要做到復習的知識要全面。在復習過程中可能遇到不同的情況，對于不同的問題我們應選擇不同的復習方法。
1、根據學生的基礎選擇適宜的方法
一輪復習的好壞與復習方法直接相關，在復習時，對于不同基礎的學生應使用不同的學習方法，以達到最佳的效果。如對于基礎好的學生，在基礎知識鞏固的基礎上，側重于知識的相關習題的訓練，加深學生對知識的理解。對于基礎掌握不是太好的學生，在復習時側重于基礎知識的復習，以確保學生對知識完全掌握。因此，我們要根據學生的基礎，有“側重點”的進行復習。
2、根據學生的知識掌握情況進行復習
在復習過程中，經常進行各種階段性檢測，如周測、月考、期中考試等。在每次考試結束后，根據學生考試結果及試題錯誤情況，合理的調整復習方法。若試題錯誤的情況是基礎知識未掌握，要對基礎知識進一步鞏固落實；若基礎知識沒問題，試題錯誤還是很多，說明知識沒有理解，一方面對問題大的地方進行精講，另一方面要進一步加強相關習題的訓練。
這一點，本人深有體會。在必修一《分子與細胞》復習過程中，所任教的班級（一個普通班），在第二章《組成細胞的分子》復習結束后，進行了一次單元檢測，發現成績并不是特別理想，有不少學生都錯在基礎知識上了。如，不清楚膽固醇的作用、自由水的功能以及斐林試劑與雙縮脲試劑的區別等等，都是一些課本上的基礎知識，而這些都是在課堂上復習過的。隨后對這部分同學進行了了解，發現這些同學對這些知識是沒有記住。因為這個班是重點班，所以感覺學生基礎知識不錯，而學生也感覺自己掌握的不錯。因此在復習時，只是簡單的帶領學生對知識“過”了一遍，而學生也沒有認真的去落實基礎知識，所以在測試題中錯在了基礎知識題上。了解了這些情況后改變了學生的復習方法，對基礎知識改變了復習方法，更加側重知識的落實。
緊接著在第三章《細胞的基本結構》第一節《細胞膜-系統的邊界》與第三節《細胞核-系統的控制中心》中，進行了如下的復習策略：
首先，帶領學生復習基礎知識，并在黑板上書寫以下板書，同時要求學生將板書內容寫在自己的作業本上。
其次，要求學生根據剛才復習的內容進行適當時間的記憶。
接著，讓三位同學上黑板進行默寫，其他同學在自己的作業本上默寫。當學生完成之后，根據黑板上寫的情況，對于錯的知識點進行糾正，同時其他同學進行核對。對于問題較大的知識點，給予一定的強調，必要時進行再一步的講解。
最后，給予一定的相關的習題訓練，尤其是對于重要知識點進行多練、精講。
利用這種方法，可以使學生的基礎知識得到很好的落實，并且可以使學到的知識網絡化。但是，并不是所以的章節都適合這種方法，下面就這個問題進行探討。
3、根據課本知識內容選擇適宜的復習方法。
上述方法，對于必修一《分子與細胞》和必修三《穩態與環境》較適宜，因為在這兩本書中瑣碎知識較多，這些知識大多偏記憶方面，理解的知識相對較少。而必修二《遺傳與進化》中絕大部分知識屬理解性質的，若我們使用上述方法給學生復習，是遠遠不夠的。復習這部分知識時，在基礎知識落實的基礎上，著重點應放在相關習題的訓練上。通過針對性的習題從各個方面對相關知識進行考查，以加深學生對知識的理解。
4、通過平時的訓練及作業對個別同學進行輔導。
在一個班級中，每位同學的基礎是不同的，個人的理解能力也是參差不齊的。我們的復習方法面向的是大部分的學生，對于個別學生來說，利用我們的復習方法可能接受知識比較慢一些。對于這部分同學，要根據平時作業以及訓練中出現的問題，進行針對性的輔導，以確保每位同學都能將知識落實到位。
三、訓練與檢測方法要“改變”。
在生物一輪復習過程中，我們經常會對學生的知識點掌握情況進行考查，這個考查一般包括兩個方面，一個是知識點是否記清，另一方面是知識點是否掌握，檢查的是知識的應用理解能力。在考查方式上，一方面經常性的提問或默寫知識點，另一方面進行相關的習題訓練。
高中生物知識點比較瑣碎也比較多，有大量知識點是記憶性的，檢查知識點學生是否記清，除了提問與默寫外，本人比較推崇學生之間的相互學習。也就是成立學習小組，通過小組成員之間的相互考查，快速且有效的把知識點掌握。
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【關鍵詞】概念圖 生物教學 應用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0181-01
概念圖之所以成為教與學的有效工具，是因為通過概念圖的教學能夠讓學生脫離單純的模仿和記憶，使他們在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中獲得知識。
1.把握三個要件，用好概念圖
教學實踐中，常常因為學生或對概念理解錯誤，或不能很好以某概念為中心輻射出相關概念，或對概念間的關系不明確、導致所用的關聯詞不夠恰當、概念層次不夠清晰等，造成學生不能很好地運用概念圖來指導、幫助自己的學習。為此，把握“核心概念” 、“支概念” 、“ 連接詞”等概念圖的三要件是教師引導學生將教學內容轉化為有價值的、值得探究的概念圖的關鍵。如：在講解《基因是有遺傳效應的DN段》時，我和同學們以“染色體與基因的關系”畫出概念圖的過程是：第一步確定了“染色體”這個核心概念，第二步劃分了“染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸”支概念等，第三步對各支概念之間的關系用恰當的連接詞聯系起來，第四步以“染色體” 核心概念輻射出“染色質、同源染色體、脫氧核苷酸的構成、顯隱性基因、顯隱性性狀、相對性狀”等其他概念，這樣“染色體與基因關系”的概念圖就在學生掌握知識點的同時清晰準確的形成和確立。
從這個例子可以看出在概念圖教學應用中，師生只要把握好“核心概念”、 “支概念”、“連接詞”三要件，就能將離散知識形成知識結構，同時拓展延伸概念，加強學生對知識相互關系的理解，幫助學生產生新知。
2.新知教學中，融入概念圖
在新課教學過程中通過巧妙設計板書，引領學生一起構建概念圖。在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》第2課時“蛋白質結構多樣性的原因以及功能”的教學中，我和同學們首先回顧蛋白質的結構，根據蛋白質的結構、結構多樣性原因以及功能的內在聯系一邊講解一邊構建概念圖。如下圖：
通過概念圖的建構，讓學生感受每一部分內容中所涉及的知識點以及相關概念；同時讓學生了解不同概念之間的聯系（即連接詞）。學生掌握了蛋白質結構就立刻聯想到引起蛋白質結構多樣性的原因，明白了結構多樣性與功能多樣性是相適應的。在這個師生互動的過程中，學生較好地將課本知識變成自己的知識樹，養成了濃縮知識結構、將知識構成網絡的習慣，在提高學生理解能力、記憶能力的同時有助于培養學生的邏輯思維和創造性思維，起到“一圖勝千言”之功效，改變了學生的認知方式、提高了教學效果，亦促進了教師的專業成長。
3.復習教學中，滲透概念圖
高三復習時，如果以構建概念圖的形式來記憶一些知識點，形成一張知識網絡，不僅容易識記，而且有利于學生從整體上把握生物學知識。學生復習資料大多只是某一章有知識網絡圖，設計不方便個性化復習。學生要更有效地利用這些知識網絡圖，就必須對其進行加工，修改成適合自己思維方式的概念圖。概念圖的應用可以是總結概括章節內的內容，也可以是概括章節間的內容。隨著復習的加深，完全可以以某個概念為核心在全部高中生物學范圍內進行概念圖的構建，將知識整合起來。例如，教師指導學生找出核心概念——基因，以基因的復制與表達、基因結構、基因工程，為主線幫助學生將零散知識組織及聯系、整合生命本質遺傳專題復習內容，將原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統化、機械的記憶靈活化。最終使學生所用課本由厚變薄，建立良好的知識結構。
4.習題解惑中，運用概念圖
在解決疑難問題過程中，用概念圖能夠把人腦中隱性知識顯性化、可視化，便于同學們思考、交流和表達。例如上習題課“激素”時：有這樣一題目：
關于激素與酶的比較，下列說法不正確的是（ ）。
A.酶有專一性，激素對靶器官、靶細胞具有特異性
B.酶具有高效性，微量的激素也能對代謝和生殖等過程有巨大影響
C.激素和酶都不組成細胞結構，都不斷地發生代謝性降解，一經起作用都在很短時間內被滅活
D.激素是生理調節物質，使靶細胞內原有生理活動加強或減弱，酶則對細胞內生化反應具有催化作用
正確答案選：C。許多學生對B、D兩項理解不夠。有位同學主動起來解釋，分析了產生激素和酶的細胞，但是仍然有不少同學不明白。這時另外一位同學展示了自己所畫的概念圖，非常明了地解釋了B、D兩項。
高中生物復習資料范文5
《教學大綱》和理科綜合《考試說明》(即考綱)是高中生物學教學和高考命題的依據,在高考生物學科總復習過程中,首先要明確“雙綱”與課本之間的關系,把握好復習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析,我們把握了生物學高考命題思路是“遵綱不循本”,即知識點的考查遵循“雙綱”的規定和不超出課本知識的范圍,而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平?？傊?理科綜合的高考命題強調知識與能力并重,以知識為載體,更加注重能力的考查。因此,在單元課題的復習過程中,我重視引導學生抓住主于知識,找出基本知識點和考點,構建單元知識網絡,合理分散難點,強化知識重點,重視聯系實際,關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到:知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。在系列練習過程中力求做到:不猜題、不壓題、出活題、無怪題和求實效。
二、認真研究近年來生物高考試卷
認真分析近年來的生物學高考試卷可知,生物學高考的測試目標保持著相對穩定性和連續性,考試的內容、題型、題量和整體難度基本上不變,考試熱點的重現率較高,同類試題或相近試題年年出現,系列練習中的傳統試題也不回避。因此,認真分析近年的生物學高考試卷既有助于把握復習備考的方向,又有利于收集高考訓練的基本素材。與此同時,也要看到每年理科綜合試卷發生的一些變化,如進一步加大能力考查力度,增加了STS知識量,增大實驗設計、圖表分析試題的比例,尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問題。揭示生物學高考命題的新走勢有助于我們發現教學和復習過程存在的薄弱環節,及時地調整復習計劃和策略。
三、廣泛搜集高考信息
近年來,有關高考改革和復習備考的小道消息不斷,各類型學科復習資料泛濫。為了增大高考命題的透明度和抵制復習備考活動中存在的不良之風,國家考試中心每年都出版發行《考試說明》和一系列有關高考試題分析等專著。此外,《光明日報》、《生物學通報》和《考試》等報刊雜志都及時報道高考信息和提供質量水平較高的復習資料。因此,要重視從各類正規渠道獲得準確可信的高考信息,廣泛搜集高考研究的信息或復習資料,及時總結實踐經驗,參與同行問的交流與研討,從而提高高考復習的質量。
四、狠抓基礎知識和能力訓練
現行高中《生物》課本中概念性和命題性知識多,學科間滲透性知識、學科內新知識和實踐性知識少,教學中需要教師擴展和引申的知識面寬,需要引導學生綜合運用知識的空間大。因此,課堂上教師照本宣科是難以達到預期教學目標的。在一些單元教學過程中,即使教師講得透徹,學生聽得很清晰,但由于知識學習與能力訓練缺乏有機的結合,學生仍存在著聽得懂、忘得快,或者記得住、用不上的現象?？傊?教學中存在著“知識學習不到位”和“能力訓練不到位”的問題。
當前,高考命題改革的趨勢是:穩中求變、變中求新、新中求活和活中求快。高考試題特點是:全、小、精和活;考知識、考技能和考綜合運用能力。可見,教學實際與高考要求極不適應,這就需要教師在組織復習備考活動中要狠抓基礎知識和能力訓練,特別是在能力訓練中我要求學生解答問題時達到:常見的試題不出錯,不常見的試題努力做,認真反思,減少失分。
五、制定周密的復習備考計劃
高考中的理科綜合主要是生物學、物理學和化學三科知識的綜合,因此復習時教師有必要提示學生注意生物學與物理學和化學之間存在的知識交叉點。一般說來,生物學與化學知識相聯系的內容有:細胞的元素組成、植物體內可循環元素和不可循環元素、自由水和結合水、無機離子和化合物、糖類和脂類、蛋白質、酶、活性肽、抗原和抗體、核酸、ATP與ADP、半透膜、滲析與滲透、化學因素與基因突變、化學因素與染色體變異、光反應與暗反應、有氧呼吸與無氧呼吸、糖代謝和蛋白質代謝、基因控制蛋白質合成、生命的起源、米勒實驗及化學污染與防治等。
生物學與物理學知識相聯系的內容有:顯微鏡結構及成像原理、物質的擴散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、紙層析法分離葉綠體色素的原理、光能轉換化學能的過程、生態系統的能量流動,物理因素與人工誘變、放射性同位素示蹤和X射線衍射、失重或超重條件對植物生長素分布的影響、噪聲和超聲波與環境污染及能量守恒和物質不滅定律等。
高中生物復習資料范文6
一、研究高考信息，看準復習方向
怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。
如：生命的基本單位——細胞，引導學生寫出概念圖等方法。
在對教材仔細研究的基礎上，聯系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調整教材的前后順序，對教材內容進行重新組合，可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點。使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。
⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合
高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。
①章節內綜合
例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性。“生物與環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等，各學生綜合起來。
②跨章節綜合
例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型?！吧锏男玛惔x”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質循環，能量代謝和能量流動，生態系統中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和發展?！吧锏纳澈桶l育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的。“生物的生殖和發育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量?！吧锏纳澈桶l育”與“生命活動的調節”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調節物質。“生物的生殖和發育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代出現了更大的變異。由于減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎。個體發育的遺傳基礎是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程。“生物的生殖和發育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。
⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如：①生命的物質和結構系統；②生命的自我更新和調節系統；③生命的自我復制和進化系統；④生物與環境系統。
b、實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能力的培養；②圖形圖表題解題能力的培養；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養；④數據分析和概率計算能力的培養。
