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平面設計實訓總結范文1
CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，在校中職學生大多數是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此，根據課程特點和教學目標，教學內容的選擇需貼近生活實際的學習內容，課程理論基礎的內容可適當壓縮，來激發學生的學習主動性和學習積極性。CorelDRAWX3平面設計課程學習時間為一學期，共72學時，其中，理論教學為32學時（詳見表1），實訓項目為40學時，根據學生培養目標的要求，教學內容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網頁設計、標牌設計和VI設計等8個實訓項目進行教學。各實訓項目教學課時和主要教學內容安排如下：實訓項目1———小試身手（4課時）：介紹CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一張賀卡和一張婚慶觀盤的實例訓練；實訓項目2———包裝設計（6課時）：介紹怎樣根據客戶需求、消費者需求和材料的選擇進行包裝設計的定位、構思和具體設計以及印刷的相關知識，讓學生對包裝設計過程有清醒的認識；實訓項目3———廣告宣傳設計（6課時）：讓學生總結目前常見的廣告宣傳海報的類型和各自的優缺點以及針對不同應用應該采取的辦法，培養學生自我觀察和總結的能力；實訓項目4———書籍裝幀設計（4課時）：介紹書籍裝幀的整個工藝過程并著重就書籍封面設計對學生提出要求，讓學生能夠通過觀看大量的優秀書籍裝幀總結出好的封面設計的原則；實訓項目5———Logo設計（4課時）：介紹Logo設計的方法和過程，讓學生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據需求進行Logo設計；實訓項目6———網頁設計（6課時）：介紹制作網頁的步驟、過程和方法，讓學生通過大量優秀網頁設計實例介紹和實訓項目訓練，了解網頁設計的思想、原則和方法；實訓項目7———標牌設計（4課時）：介紹標牌設計的思想、過程，培養學生的創意能力和具體項目的設計能力；實訓項目8———VI設計（6課時）：對前面專題內容的概括，同時也是對專業設計的一個綜合和提高的訓練，讓學生了解企業形象設計的整個過程。
二、課程教學與指導方式
（一）組建學習小組，明確學習任務
為改變以往的學習方式，在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3~4人，1人為組長負責本組學習任務統一管理。在完成CorelDRAWX3基礎理論知識和軟件操作方法的學習后，根據CorelDRAWX3平面設計課程的特點，針對每個不同的實訓項目，從現實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓課題，每個學習小組從中選擇一個實訓課題。學習小組圍繞各自的實訓課題，展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點；同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。
（二）小組自主、合作、探究學習
各學習小組及其成員在明確了實訓任務后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開，始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，都需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。在實訓項目教學過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓課題進行合作學習。通過合作學習，了解CorelDRAWX3平面設計的有關理論與實踐知識，共同探討本組實訓課題的學習任務和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉化。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
（三）實踐教學成果的匯報與交流
根據課程教學和各組實訓課題的進度，此環節進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓課題的選題、實訓課題的構思、實訓課題的設計、實訓課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網絡群空間，供教師與學生進行討論交流，使課堂實踐教學得到進一步延伸。
（四）教師深化討論與點評
在CorelDRAWX3平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價，而重點放在實踐課題設計的指導上，引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設計的專業設計能力。
三、課程教學效果的評價
（一）評價目標與內容
課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導學生按照其要求安排自己的學習活動[3]。教師在進行教學評價時，要結合教學目標，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，關注學生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點，分析其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設計的課程評價目標主要體現以下幾個方面：（1）使學生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設計的基本理論；（2）使學生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設計專業設計能力；（3）能理論聯系實際，可以運用所學理論知識，能結合自身實踐，根據客戶需求進行平面設計的定位、構思和具體設計以及作品的設計等綜合能力的考察。
（二）評價方法
隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學活動的復雜性和“不確定性”，也由于教學評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設計課程的教學評價應以學生操作技能為主，考查學生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學生的學習效果，分別從基礎知識、基本技能和綜合能力等方面對學生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學習的主動性等）占20%；平時作業（實訓項目）占40%，對各學習小組每次實訓項目的完成情況進行評分，每次實訓項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學生基礎理論知識的學習情況（通過理論知識的考試占20%）和學生利用CorelDRAWX3平面設計綜合能力（通過期末時最終實訓項目完成情況占20%）進行評價。在對學生學習效果進行評價過程中，引導學生參與到教學評價中來，通過學生自評和學生之間的互評，讓學生作為評價主體，對課程教學目標、學習內容和實踐能力的培養有更多的了解，這有助于學生對CorelDRAWX3平面設計教學活動的自我期待，提高學生的自學、自評的能力，增加學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養與提高。
四、結論
平面設計實訓總結范文2
關鍵字：Photoshop；一體化教學；工學結合
Photoshop平面設計課程是圖形圖像制作專業的專業核心課程。Photoshop平面設計課程是圖形圖像專業最為基礎、貫穿整個教學過程的職業技能課程。從專業人才培養方案制定過程中的市場調研情況看，Photoshop軟件如平面設計、裝飾裝潢設計、視頻編輯等行業必用的軟件之一，也是最為基礎的軟件之一?；诖嗽?，專業的人才培養方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術基礎以及素描課程的基礎上，將學生從紙質的圖形藝術設計引領到利用電腦藝術設計創作上來。并為后續系統的設計類課程奠定基礎。
課程在教學設計、教學方法和手段、實驗實訓項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學的論證和設計，經過多年的教學實踐，下面是本人在實施一體化教學中探討：
1 課程目標與課程定位
1.1 課程目標
（1）工作目標： 通過學習，熟練掌握Photoshop平面設計軟件，并具有初步平面設計能力。整個教學過程遵循打基礎、開眼界、自我實現的一般規律，使學生能夠勝任企業所要求的平面設計師的工作。
（2）能力目標： 能熟練使用Photoshop平面設計軟件按照設計意圖和設計要求進行初步的平面設計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學習、思維創新和工作習慣。
具體的分項能力為：
1.具有繪制基本圖形的能力
2.具有美化復雜圖形圖像的能力
3.具有綜合處理圖像的能力
4.具有一名初級的平面設計師基本設計圖形圖像的能力，
5.培養學生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習慣
6.鼓勵、培養學生構建自己的知識體系的能力
7.鼓勵、培養學生的開拓創新思維、設計能力
（3）知識目標
1.了解photoshop的發展歷程及在當前平面設計中的應用
2.掌握相關的平面設計中的基礎概念
3.熟練掌握Photoshop的工作環境及操作
4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵
5.構建Photoshop學習的知識體系
6.平面設計一般概述性理論
1.2 課程定位
Photoshop平面設計課程是圖形圖像專業最為基礎、貫穿整個教學過程的職業技能課程。課程在熟練使用Photoshop進行平面設計的基礎上，重點強調設計方法、設計創意能力的培養。學生既能夠熟練的掌握相關工具，又能夠運用工具進行設計創作。并養成學生良好的學習習慣。
2 課程的整體設計
能力培養為主，知識構建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學與實訓一體化的設計，創新工學結合教育模式。課程學習將經歷三個階段：
第一是工具熟悉階段，通過該階段的學習，學生要掌握數字圖像的基本概念以及對數字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術的實踐應用。
第二是模仿創作階段，通過該階段的學習，學生要掌握Ps平面設計的一般流程。怎樣將想法和創意從草圖到成品的實現過程。
第三階段為主題創作階段通過該階段的學習，培養學生熟悉一個作品從題目解讀、市場調研、需求分析、制作方案到最好創作完成等一系列過程，養成學生的工作習慣，提升學生的創作能力。
3 打造一體化教學實訓室
校內實訓的目的是在于減少學生所學與實際工作的差距，避免學而不干甚至是不會干。本專業有兩個專業的實訓室和一個生產性的實訓室。學生在正常的教學時間中可以隨時使用兩個專業的實訓室，完成實訓項目的工作。生產性實訓室是一個依托專業的工作室，由專業的教學團隊帶領，以公司形式運作，承接校內外的設計工作。學生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。
4 改變教學模式，突出學生專業技能
4.1 劃分小組
以往的教學模式教師是主體、學生參與的較少，而“一體化”教學模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學習之的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等。
4.2 提出任務
在上課之前，教師先引出任務，學生分組討論從任務中引出相關知識點，讓學生對圍繞任務，談自己的看法，使學生產生學習知識的興趣。然后由教師根據學生的闡述，進行總結歸納。一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。
4.3 學生制作
向學生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能夠順利完成任務。
4.4 作品展示
學生完成任務之后，要完成任務書的書寫，學生要對自己的作品，進行展示、說創意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興。
4.5 任務考核
對每個任務都要進行考核，如下表：第三階段的學生設計作品中的評分標準表。
5 課程的教學內容
（一）教學第一階段采用以案例為載體；
（二）教學第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。
（三）教學第三階段采用項目化的主題設計；
主題設計創作，每次教學會有所不同，主要是運用最新的理念以及當前流行熱點設計主題題目。
6 課程的考核設計（圖1）
參考文獻
平面設計實訓總結范文3
（北海職業學院電子信息工程系，廣西 北海 536000）
【摘要】目前PPT應用于教學課堂是非常普遍的，受到教師及各行各業展示的青睞，但大多是線性展示，從制作者的角度出發，不能做到從接受信息對象的角度出發。以“CorelDRAW平面設計”課程PPT設計為例，探討面向學習的PPT設計，從內容，首頁教學資源，教學設計，交互功能，外觀，文本，幻燈片切換和動畫，配套教學資源八方面多角度著手，設計優質PPT。
關鍵詞 面向學習者；CorelDRAW平面設計；PPT；教學設計；交互功能；外觀；教學資源
基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程項目一般項目A類“數字媒體技術專業網絡教學資源庫的研究踐”（2013JGA401）。
作者簡介：王周娟（1981－），女，漢族，廣西合浦人，學士，講師，研究方向為計算機應用技術。
教師制作PPT課件處于主動地位，這個PPT是教師制作的，主動權自然就掌握在教師的手里，學生是被動接受者，在制作過程中，考慮更多的是：我要展示什么，而不是學生需要什么。沒有把學生的體驗和課件設計有機結合［1］。
1目前PPT制作存在的問題
1.1線性結構
目前大數PPT課件都是傳統式線性結構課件，一直單擊鼠標進入下一項下一面，無法準確的到達想要的那一頁。
1.2內容繁多，沒有篩選加工
第二個問題是內容繁多，什么都往上搬、只是把書本從黑板上搬到了多媒體投影儀上，形式改變，沒有本質上的區別，起到的替代黑板的作用，沒有發揮多媒體的優勢來。
1.3背景單調，不講究色彩搭配
這給觀看者造成了很多不便，有時候后排的學生可能什么都看不清［2］。
2面向學習者“CorelDRAW平面設計”課程PPT
基于以上原因，開發了面向學習者“CorelDRAW平面設計”課程PPT，先從整體上介紹“CorelDRAW平面設計”課程PPT的設計思想，作品制作的本意是回歸到真正做好一個輔助課堂教學的PPT課件，遵循“有”與“用”原則，有資源并且切實用得上的，服務教師的教和學生的學，重點是服務學生的學，不是讓教師教得舒服，而是讓學生學得舒服的角度入手，體現面向學習者的設計思想，從內容、教學設計、功能、外觀四方面入手，整個“CorelDRAW平面設計”課程PPT依據教材《CorelDRAW X5 平面設計應用教程（第2版）》量身打造，有13章，共128頁，分為上篇基礎技能篇和下篇案例實訓篇，力求做精，做透。
2.1知識內容豐富PPT教學內容主要分二個方面
2.1.1課內知識：
包括課堂、課后任務教材，來源《CorelDRAW X5 平面設計教程》
2.1.2課外提高拓展知識
（1）教輔材料1《CorelDRAW X5 從入門到精通》（第6章全章采用）
（2）教輔材料2《CorelDRAW X5 設計與制作嘗試剖析》
（3）互聯網
2.2PPT首頁顯示本PPT中所有資源
所有資源在首面下方一字排開，整潔有序，界面清晰友好便于使用。如圖1。
2.2.1課程總目錄：進入PPT學習
2.2.2微課視頻：進入學習
2.2.3課程教案：打開課程教案word
2.2.4課程實訓大綱：實訓課打開實訓大綱word，根據要求及步驟完成。
2.2.5課堂案例成品及素材：打開課堂案例成品及素材文件夾，參照成品和獲取課堂案例素材。
2.2.6課后案例成品素材：打開課后案例成品及素材文件夾，參照成品和獲取課后案例素材。
2.2.7課外提高成品素材：打開課外案例成品及素材文件夾，參照成品和獲取課外案例素材。
圖1“CorelDRAW平面設計”課程PPT首頁
2.3精心教學設計
2.3.1上篇 基礎技能篇
對上篇基礎技能篇，采用項目倒推教學法設計理念，在教學資源的組織上改變傳統的知識點線性排列方式，而是通過項目分解任務，一一列出知識點，目標明確。學生學習更方便，針對性更強。
（1）總述展示本學期成品收獲，激發學習興趣；
（2）通過項目分解、任務分析明確知識點，項目分解過程中，使用標識指示圖，明確指向知識點，學生便于理解，如圖2。
圖2項目分解任務分析
（3）教師示范部分；
（4）學生實踐部分；
（5）總結新知識并掌握，這點平時做得有些欠缺，學而不結，學了就丟了；
（6）全章結束后微反思：我們學到了什么。
2.3.2下篇 案例實訓篇
學生經過上篇基礎技能的7章訓練，已掌握基本的工具和技能，增加學生動手時間，增強學生自學能力，利于學生對知識的掌握并靈活運用。
（1）下篇將任務分析改為任務提示，不再細細分析每一個任務要點了，根據老師的任務提示，學生要自主制作案例，利用已有的知識體系完成作品的制作。
（2）每一章設置三個項目，一個課后練習，一個拓展提高，案例豐富。
2.4便捷交互功能操作
PowerPoint提供了“插入超級鏈接”及“動作按鈕”的超級鏈接功能,制作者可按自己的意圖要求轉向指定的幻燈片或其它文件。PPT的超鏈接具有強大的鏈接功能。超鏈接主要有幾種形式：按鈕、文本式、圖形、圖像等。
（1）全PPT配有總目錄，各章配有目錄，采用的是文本式超連接。
（2）課件的基本功能是方便使用，與用戶界面友好，交互便捷，配備的按鈕功能方便用戶到達任何位置，采用的是按鈕式超鏈接。如圖3。
圖3按鈕式超鏈接
（3）優美的界面設計與鮮亮的視覺效果，適合學生年齡層次的亮麗風格設計。如圖1。
（4）文本內容的呈現
在設計文字文本的時候,要注意必須從教學需要出發,以完成教學為中心,內容要簡練,主題和重點要突出,這樣才能幫助學生掌握知識,形成能力［3］。
所以在“CorelDRAW平面設計”課程PPT中，文字簡潔有力，字體選擇靈動多變，重點內容用顯著顏色標示，利于學生掌握重點。
（5）做到一章一系列背景，改善視覺疲勞。
2.5幻燈片切換與動畫效果的結合使用
2.5.1雙效幻燈片的切換
幻燈片采用雙效切換，單數八根輪輻，雙頁是水平百頁窗，為什么不每一頁一種效果呢？PPT制作的目的是展示教學內容，不是越多效果越好，越花哨越好，有時往往越簡單效果越好，不可以喧賓奪主。
2.5.2動畫的應用
一張幻燈片不會在切換過來后是空白的，也就是說不是所有元素都要通過動畫才出來，一般會保留部分元素在畫面上，一切換過來就可以看見，原本幻燈片已經有切換動畫了，也有動感效果，而針對一些重點內容，才會使用動畫，單擊鼠標逐一出現。
2.6聲音
“CorelDRAW平面設計”課程PPT比較少應用聲音，特別不會使用剎車、打鼓等比較刺激的聲音,那只會分散學生的注意影響課堂氣氛。
2.7完整分章配備學習資料，對照PPT實現課堂教學及學生課后延伸自主學習。
2.7.1微課視頻
2.7.2課內案例成品及素材
2.7.3拓展提高案例成品及素材
參考文獻
［1］胡國華. 如何用PPT制作交互式課件[J].中國信息技術教育，2011，23(12)：58-60.
［2］閆磊. 淺談如何利用PPT制作交互式課件[J].今日中國論壇，2012(12)：74-76.
平面設計實訓總結范文4
關鍵詞：計算機平面廣告設計；課程；實訓；教學
中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2
0 引言
在信息時代，廣告作為企業宣傳的重要手段，對企業的發展有著至關重要的主導作用，廣告設計成為企業重要的一環，并對廣告設計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設計的實訓教學是培養學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創新等能力的關鍵，在廣告設計人才需求日益加大的現如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設計的實訓教學效果，培養出符合社會發展需求的高素質專業應用型人才，成為廣告設計教學者需要深思和探討的重要課題。
1 計算機平面廣告設計課程中的實訓教學
1.1 教學目標
計算機平面廣告設計課程實訓教學的目標主要是培養學生學習使用和熟練掌握常用的設計軟件，利用這些軟件進行廣告專業設計，并有效解決有關廣告設計方面的問題，鍛煉學生的廣告設計實踐能力與創新能力，成為符合企業廣告設計需求的專業應用型人才。計算機平面廣告設計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設計專業應用最為廣泛的專業設計軟件，計算機平面廣告設計專業學生在掌握專業理論知識的基礎上必須熟練操作上述軟件，為畢業后的成功就業奠定堅實的基礎。
1.2 實訓教學的重要性
計算機平面廣告設計專業具有較強的實踐性和創新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創新能力，必須通過上機實踐操作才能實現，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環節。根據平面廣告設計專業教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設計軟件的使用，包括相關參數的設置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發現問題、解決問題、總結問題，增強學生的創新能力，結合教學內容獨立完成指定目標。另外，學生的設計課程以及日后的畢業設計都必須通過操作技能來實現，熟練的設計軟件操作實踐是提高該專業課程教學效果的關鍵環節，同時也直接影響著后續課程的開展和學生的發展就業。
2 目前計算機平面設計課程實訓教學環節存在的問題
2.1 專業特色弱化
計算機平面廣告設計專業實訓教學的主要內容就是設計軟件的操作與實踐，也是其他設計類專業的必修內容，設計軟件在不同的行業和領域中有著不同的用途，例如環境設計專業要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業設計要用Corel Draw或CAD制作產品方案。不同的專業特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設計專業要設計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內容的專業特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。
2.2 實訓模式單一
目前，計算機平面廣告設計實訓教學仍在沿用傳統的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環、單調枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎存在差異，目前統一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結果是否與預設的一致，制約了學生創新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。
3 提高計算機平面設計課程實訓教學成效的具體策略
3.1 明確培養目標，完善實訓教學
中職院校的計算機平面廣告設計專業課程教學的最終目標是通過基礎理論知識的學習和設計專業軟件的操作實踐，培養能實現廣告創意的視覺傳達的平面設計人員。其主要定位是大型廣告公司設計師助手、小型廣告設計單位設計師或圖文公司設計人員等。應結合自身的辦學特點，根據市場的發展需求，明確專業培養目標。針對培養目標，進行課程設置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業實踐應用性、學生的專業需求和發展，有效結合理論課與實訓教學，針對廣告設計實踐技能特色設置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術素養和審美鑒別能力。
3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體
實訓教學的關鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內容：①實訓課之前自學相關的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或學校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結實訓內容，發現設計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質，按照從易到難的順序，對實訓教學內容進行有效的整合，將不同類型的內容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。
3.3 改革實訓教學模式
實訓教學作為計算機平面廣告設計專業的關鍵環節，應根據理論基礎、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養學生的廣告設計基礎知識、設計技能和職業態度的綜合職業技能為基礎，充分利用學校內部的雙師型教師和聘請行業專業技術人才，采用多元化的教學方法，確定培養學生廣告設計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結合了基礎理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設計項目工作室，參與校內各項活動宣傳海報設計、宣傳櫥窗展板設計、校報排版等設計任務，讓學生真實體驗廣告設計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結合，提高學生的實際動手能力與創新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設計職業技能教育的同時，在廣告設計企業接受實訓培養。具體實施時安排學生以短學期形式到企業進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設計知識學以致用，進而培養出應用型廣告設計專業人才。
4 結語
總之，職業院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創新能力，成為符合社會需求的高素質專業應用型人才。
參 考 文 獻
[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設計課程教學改革[J].課程教育研究，2014，05：243.
[2] 彭艷云.高職平面廣告設計課程實踐技能培養探索[J].職業時空，2011，7，10906：38-39.
平面設計實訓總結范文5
關鍵詞:項目教學法;中職計算機專業;實訓課應用
在社會不同的階段，計算機技術得到不同程度的發展，其授課內容也有很大的轉變，尤其是部分應用軟件。該情況下，教學方法也需做出適當地調整。新型教學方法不斷增多，項目教學法便是其中的佼佼者，對職業教育非常適合，尤其是中職實訓課。然而，如何因材施教，這是廣大教師們長期都在研究的問題。本文圍繞計算機實訓課，探討了“項目教學法”的運用與實施。
一、中職計算機實訓課堂的存在問題
關于計算機課程，不少中職學校在教育方式上暴露出下列問題:一是單向地灌輸理論知識。該模式中，學生很難對學習保持積極性。二是實踐教學中，教師盲目地將問題留給學生，讓他們自己去找答案，強調“自主學習”。顯然，很多學生均會毫無頭緒，甚至想放棄。
二、項目教學法的提出
建構主義(Constructivism)，是由瑞士心理學家皮亞杰(J．Piaget)率先引申而來。該理論主張:知識并非源于教師傳授，而是學生在他人(教師或是同學)的幫助下，借助某些學習資料，以意義建構為載體進行習得。建構主義認為:要讓學生去當學習的小主人，讓老師去組織和引導。同時，活用周邊的情景、協作等要素，讓學生自覺學習和敢于創新，讓他們能夠對所學知識進行意義建構。項目教學法，是基于建構主義的科學指導，以具體工程項目為載體，由教師事先對項目進行細化分解、正確示范，接著由學生分組展開討論和學習。最終，根據項目的完成情況，判斷學生有沒有完成教學目標。項目教學法，適用于中職學生素質整體偏低的實情。利用示范項目，中職學生能夠了解基礎知識，找到新的支點，主動遷移和展開討論，完成意義建構。
三、項目教學法在中職計算機專業實訓課的具體流程
步驟一:結合項目任務以及具體的實施方案，由學生自行分組(也可以是教師指定)，自覺成立項目小組，確認組長，并安排各自的任務。步驟二:設定項目目標。圍繞目標，對各方做好調研，分析項目數據、內容。步驟三:立足于調研結果，制定出項目方案，同時對子項目進行分解。步驟四:結合學生已有的設計方案，對本項目進行設計，教師需要事先對本項目流程做好示范，由學生自主完成。該過程中，教師也可以提供指導、及時答疑。步驟五:項目檢查。項目設計完畢后，教師可以檢查項目有沒有完成，要不要改善，督促學生養成自主檢查的良好習慣。步驟六:項目評價。本項目設計結束后，教師需通過自評、互評兩種不同的方式，讓學生評估自身是否已經掌握知識，找出身上的不足，及時改進。要對前期知識加以鞏固，做好反思。
四、項目教學法在Photoshop平面設計課程教學實訓課中的應用
基于工作系統化流程的Photoshop平面設計課程，其目標在于培養學生自身的實踐能力。正因為這樣，項目教學設計必須要和企業自身的生產情況結合起來。這里，我們列舉某企業平面設計廣告來展開探討。
(一)內容選取本課程項目為某企業推出的平面設計廣告，旨在培養學生個人的繪圖和修改能力，發散他們的思維，讓他們懂得基礎的圖面布局?？傮w來看，教學有3個重要的部分，依次為:文字編輯、布局規劃和廣告必要的圖像處理。項目要求學生熟練運用平面廣告的相關知識和操作技能。要有較好的文字處理能力，懂得整體布局。有些特效區域，要能夠嫻熟地處理，并擁有獨樹一幟的設計思路。教師將這個項目作為一份課堂作業，分配給班上的學生。學生根據既往已有的知識來完成廣告設計，可以借鑒成功的案例，但不允許抄襲。
(二)實施方法本課程教學，堅持以工作系統化流程為指引。整個課堂活動中，學生始終是學習的主體，要懂得彼此之間的互動、討論。運用任務驅動法，將學生進行分組，鼓勵小組成員自由地討論，設計合格的廣告方案。
平面設計實訓總結范文6
(Core1DRAW平面設計》是高職院校計算機應用技術號業的一門專業課，通過學習要求學牛能熟練進行平面廣告、海報、宣傳彩頁、圖書封面等設計與制作。以往的課堂教學，實訓與理論是分開進行的。這樣的后果是使學生在學習理論時總產生“學習這些有什么用”的疑問，而且通常是被動學習，以教師的“教”為學習的主體。課程教學，從提高教學質量出發，本著引導學生自主學習，幫助學生解決學習中的重點和難點，激發學生的學習積極性的原則而設計。而高等職業教育必須按企業的要求培養人才，筆者通過教學實踐，精心進行教學設計，提供真實的作案例讓學乍體驗到企業將來對他們的要求，這是職業教育教學方法的一種有意義的嘗試。
2總體教學設計
CorelDRAW軟件是集矢量圖形繪制、印刷排版和文字編輯處理于‘體的平面設計軟件，被廣泛應用于平面設計、廣告設計、企業形象設計、字體設計等多個領域。本課程的教學，旨在提高學牛的訓’算機軟件應用能力。通過本課程的理論知識與綜合實踐訓練，培養學生平面設計的應用技能，并能利用相關平面設計軟件解決實際問題。在教學過程中，學生做與之對應的訓練，使工具充分為自己所駕馭，并服務于以后的學習設計工作，同時培養學生平面制作、設計技巧等綜合應用能力。
{Core1DRAW平面設計》課程教學是在計算機實訓室中進行，以學生為主體，強調學生的動手實際操作，以項目教學法進行教學。開課前教師先將項目(案例)內容告知學生，讓學生按項目(案例)內容進行分組(根據自身學生情況自由組合)，共九個組(九個項目)，在實際教學中每個項目(案例)將由一個小組負責進行任務的分析和進行演示。每一個項目(案例)均有一個學習情境，由小組中的不同成員扮演廣告公司中不同的角色，如客戶代表、設計人員等，根據給出的任務，客戶提出項目要求，設計人員經過討論給出設計方案，并與客戶溝通，多次磨合后形成最終方案，然后付諸實施。實施中需要的相關技術支持由教師或學生查閱相關知識解決。其余的小組成員可以根據設計思路進行相同的設計或給出不同的創意，通過做來學習和運用相關的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。項目的選擇由易到難，先通過較易的項目學習軟件的基本使用方法，然后逐步提高，完成較復雜項目。隨著教學內容的不斷深入，教師和學生可根據實際情況及時調整分組以實現項目的完成。本教學方案模擬一個廣告公司的日常工作環境，以工作過程為導向，從易到難動手完成幾個相對獨立又具代表性的項目，使學生在做的過程中能真正體會GorelDRAW軟件的真實應用，并且在此基礎上創新。
對于每個工作項目，先由情境引出工作任務，再結合具體任務進行需求分析，然后對任務進行設計，在“完成任務”環節中給出具體的解決方案和操作步驟，最后對同類問題進行總結，并對本案例涉及的軟件知識點進行歸納。在此基礎上，將相關知識點進一步拓展應用，創新性地完成新項目。在每一個項目中，學生都有機會大膽地展示自己，學生通過“做”學會了知識，并且真切感受到知識的運用，明白了“可以做什么”，有成就感和滿足感，不會再問“有什么用”，并且可以在課后實踐將知識更靈活地運用。學生成為真正課堂的主人，不再是被動地接受而是變成主動獲取。
3課堂教學設計
3．1教學內容設計
虛擬企業真實的辦公情境，使學生體驗職場中最常見的CorelDRAW軟件應用案例。學習如何在工作中高效、輕松地使用CorelDRAW，適合即將進入職場的學生。案例內容由易到難，包括以下9個項目案例學習印刷品的設計、制作、拼版和打印等操作。項目一員工工作證設計項目二標志設計項目三名片設計項目四便箋和信紙的設計項目五宣傳單設計項目六宣傳折頁設計項目七手提袋設計項目八包裝盒設計項目九精裝書籍設計項目一以設計制作員工工作證為例，介紹了增強企業形象識別的方法，工作證尺寸的選擇和工作證的基本元素選擇。該項目主要知識點：頁面尺寸設置、圖像的導入、文字輸入、文本工具詳細講解、輔助線設置、新建多個頁面、文件打印等。
項目二以制作公司標志為例，介紹標志的制作要點，以及如何在設計中綜合考慮實用性、可識別性、適用性、時代性和地域性。該項目的主要知識點有：圖形的繪制、填充顏色、輪廓設置、焊接、修剪、相交、簡化命令的使用等。項目三以設計制作名片為例，介紹名片的制作要點，并說明如何通過CorelDRAW設計制作符合各類型公司性質的名片。主要知識點有：名片尺寸設置、貝塞爾工具、對象的排列順序、拼版、替換顏色、打印預覽、打印分色顯示的使用等。項目四以設計制作便箋、信紙為例，介紹便箋、信紙制作要點和常用尺寸規格，并說明如何通過CorelDRAW設計制作便箋，以及拼版的方法。主要知識點：便箋、信紙頁面尺寸的設置、將大小不一樣的便箋、信紙如何拼成一個印版及位置、旋轉、比例、大小、傾斜面版的使用等。
項目五以設計制作宣傳單為例，介紹了宣傳單制作要點和常用尺寸規格，并說明如何通過CorelDRAW設計制作宣傳單。主要知識點：宣傳單尺寸設置、出血尺寸設置、段落文本、位圖的色彩模式轉換、特殊效果查找、精確裁剪、宣傳單拼版等。項目六以設計制作宣傳折頁為例，介紹了宣傳折頁的設計要點和各種折頁的方法。主要知識點：版面劃分、版面尺寸設置、文字導入、位圖跟蹤、查看模式、泊塢面板控制、宣傳折頁拼版、各類型折頁方式等。項目七以設計手提袋為例，介紹手提袋的設計要點和制作方法。主要知識點：常用手提袋尺寸、手提袋尺寸設置、如何設置出血尺寸、手提袋設計、設置刀版線、運用專色、位圖效果、手提袋拼版等。項目八以設計制作包裝盒為例，介紹包裝盒的設計和制作要點，如何通過CorelDRAW設計制作包裝盒，并介紹常見的包裝結構。主要知識點：包裝盒的組成部分繪制、包裝盒組成部分名稱、設置出血尺寸、黑白位圖轉換、包裝盒拼版、分色顯示。項目九以設計制作精裝畫冊為例，介紹精裝畫冊的設計和制作要點，并說明如何設計制作精裝畫冊。主要知識點：畫冊的分類、畫冊裝訂工藝流程、設計版面劃分、封面、封底、環襯、扉頁、內頁設計、封面、環襯拼版、內頁拼版等每個項目完成后以小組為單位進行應用實踐，根據教師提供的素材進行再創作，主要培養創新精神和團隊合作精神。
3．2教學方法設計
項目案例從“問題情境”開始，通過“問題分析”，進行“任務設計”，然后一步一步完成任務，最后進‘規律總結”，通過進階的應用實踐來檢驗自己的學習效果教學方法為項目教學、角色扮演法、“精講多練”、做中學。要求學生課前必須進行預習，并且經過小組討論。整個教學過程以學生為主體，強調學生的動手實際操作，以項目教學法進行教學。實施中需要的相關技術支持由教師或學生查閱相關知識解決。其余的小組成員可以根據設計思路進行相同的設計或給出不同的創意，通過做來學習和運用相關的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。以項目一“員工工作證的制作”為例給出教學過程設計。場景設置：XX廣告公司角色扮演：小組中一人扮演客戶，廣告公司三至四名工作人員。
客戶：說明來意，告知資料，提出制作要求：該酒吧位于城市繁華地段，隨著公司的擴大，員工越來越多，現共有50名員工。為使酒吧的管理更成熟，員工之間溝通更容易，規定每位員工需要佩戴工作證。
設計小組：進行任務分析得出如下事項。(1)工作證應在一定程度上反映酒吧的基本信息，如標志及色彩等，通過設計能夠讓顧客從一張小小的工作證上看出酒吧的文化。(2)工作證尺寸不應該做得太大或太小，適合佩戴和識別為最好。(3)工作證的設計實際上只中每一張上的照片和名字不同而已，所以可以做好一張用來做模板。(4)工作證的數量有限，采用合適的紙張和印刷方式。設計主任：工作量不大，可以鍛煉新人，交予小宋(一位剛進入公司的平面設計師助理)完成完成設計工作。
設計小組分析任務設計，得出如下任務步驟：(1)使用CorelDRAW創建圖形文件并保存到指定文件夾；(2)根據所設計的內容確定好頁面的尺寸和頁面數；(3)導入員工的照片和公司標志；(4)對工作證進行版面設計；(5)輸入工作證員：【的姓名和工號，設置格式；(6)設置圖片和文字的定位輔助線；(7)復制模板并修改照片和姓名工號等；(8)文件打印預覽，進行拼版打印。
小宋接受任務，并著手完成。與此同時所有學生根據以上任務分析進行實際上機操作，教師給予必要的輔導，相關知識點如下：(1)新建、保存圖形文件：啟動程序、“文件”菜單；(2)確定頁面尺j一：“版面”菜單的使用：(3)導入圖片：“文件”菜單——導入，“排列”菜單一一“對齊和分布”——“對齊和屬性”；(4)工作證版面設計：矩形工具的使用、屬性的修改、顏色的填充、輪廓線的設置、對象的再制；(5)輸入文字：文本工具的使用、屬性的設置；(6)設置輔助線：添加輔助線，鎖定對象、輔助線的隱藏；(7)復制模板到其他頁面：對象復制與粘貼；(8)文件打?。骸拔募辈藛巍蛴?，打印預覽、版面布局設計，使每頁打印10張]一作證。項目交付：將學生完成的“酒吧員工工作證”作成果展示與驗收。成功體驗：設計小組工作總結(其余同學補充)項目拓展：根據相關素材再次設計工作證方案，重在培養創新能力。完成以上九個項目的學習后，最終課程的考核以大作業的形式，每人選擇一個企業，為企業設計一系列的辦公用品(包括信封、信箋、手提袋等)和一份該企業的宣傳手冊，將知識融會貫通，靈活運用。
