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初中物理知識點總結范文1
一、密度（ρ）：
1、定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。
2、公式： ρ= m / V變形
m為物體質量，主單位kg ，常用單位：t g mg ;
v為物體體積，主單位cm3 m3
3、單位：國際單位制單位： kg/m3 常用單位g/cm3 單位換算關系：1g/cm3=103kg/m3
1kg/m3=10-3g/cm3水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質量為1.0×103千克。
二、速度（v）：
1、定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量
2、計算公式：υ= S / t變形 S= υ t;t = S/υ
S為物體所走的路程，常用單位為km m;t為物體所用的時間，常用單位為s h
3、單位：國際單位制： m/s 常用單位 km/h 換算：1m/s=3.6km/h 。
三、重力（G）：
1、定義：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力
2、計算公式：G=mg
m為物理的質量;g為重力系數， g=9.8N/kg，粗略計算的時候g=10N/kg
3、單位：牛頓簡稱牛，用N 表示
4、 合力 F = F1 - F2 F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反
F1、F2在同一直線線上且方向相同
四、杠桿原理
1、定義：杠桿的平衡條件為動力×動力臂=阻力×阻力臂
2、公式：F1L1=F2L2也可寫成：F1 / F2=L2 / L1
其中F1為使杠桿轉動的力，即動力;l1為從支點到動力作用線的距離，即動力臂;
F2為阻礙杠桿轉動的力，即阻力;l2為從支點到阻力作用線的距離，即阻力臂
3、滑輪組 F = G / n
F =(G動 + G物)/ n
S = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦
n：作用在動滑輪上繩子股數
4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面
五、壓強（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。
2、計算公式：P=F/S
F為壓力，常用單位牛頓(N);S為受力面積，常用單位米2(m2)
3、單位是：帕斯卡(Pa)
六、液體壓強（P）：1、計算公式：p =ρgh
其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;g為重力系數，g=9.8N/kg;h為深度，常用單位m cm
2、單位是：帕斯卡(Pa)
七、阿基米德原理求浮力1、內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力
2、公式計算： F浮= G排=ρ液V排g
G排 為排開液體受到的重力，常用單位為牛(N);
ρ液為物體浸潤的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;
V排為排開液體的體積，常用單位cm3 m3 ;g為重力系數，g=9.8N/kg
3、單位：牛(N)
①F浮 = F上 - F下
馬老師
日期：2012-01-04 08:16:44
②F浮 = G – F
③漂浮、懸浮：F浮 = G
④F浮 = G排 =ρ液g V排
⑤據浮沉條件判浮力大小 計算浮力的步驟：
(1)判斷物體是否受浮力
(2)根據物體浮沉條件判斷物體處于什么狀態
(3)找出合適的公式計算浮力
物體浮沉條件(前提：物體浸沒在液體中且只受浮力和重力)：
①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮
②F浮 =G(ρ液 =ρ物)懸浮
③F浮 < G(ρ液 < ρ物)下沉
八、功（W）：1、定義：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積
2、計算公式：W=FS其中F為物體受到的力，常用單位為為牛(N);
S為在力的方向上通過的距離，常用單位為m
3、單位：焦耳，1J=1N•m九、機械效率（η）：1、定義：有用功跟總功的比值
2、計算公式：η= W有用/ W總
3、有用功 W有用= G h(豎直提升)= F S(水平移動)= W總– W額=ηW總4、 額外功 W額= W總– W有= G動h(忽略輪軸間摩擦)= f L(斜面)
5、 總功 W總= W有用+ W額= F S = W有用/ η6、 機械效率 η= W有用/ W總=G /（n F）
= G物/（G物+ G動）適用于動滑輪、滑輪組
W有用為對人們有用的功，即有用功;
W總為有用功加額外功或動力所做的功，即總功。單位都為焦耳(J)
3、單位：通常用百分數表示(%)
十、功率（P）：
1、定義：單位時間里完成的功。
物理意義：表示做功快慢的物理量。
2、公式：P=W/t
W為所做的功，單位焦耳(J);t為做功的時間，單位s h
3、單位：主單位W;常用單位kW 換算：1kW=103W 1mW=106 W
基本方法：有意識才會給力!
一、物理定律、原理：
1、牛頓第一定律(慣性定律) 2、阿基米德原理
3、能量守恒定律
二、物理規律：1、兩力平衡的條件和運用
2、力和運動的關系
3、液體壓強特點
4、物體浮沉條件
5、杠桿平衡條件
6、分子動理論
7、做功與內能改變的規律
三、應記住的常量：1、水的比熱：C水=4.2×103J/(kg.℃)
2、速度：1m/s=3.6km/h
聲音在空氣的傳播速度：V=340m/s V固>V液>V氣 光在真空、空氣中的傳播速度：C=3×108m/s
3、密度：ρ水=ρ人=103kg/m3 ρ水>ρ冰ρ銅>ρ鐵>ρ鋁
1g/cm3=103kg/m3 1L=1dm3 1mL=1cm3
g=9.8N/kg
4、一個標準大氣壓：P0=1.01×105Pa=76cm汞柱≈10m水柱四、物理中的不變量：
1、密度：是物質的一種特性，跟物體的質量、體積無關。
2、比熱：是物質的一種特性，跟物質的吸收的熱量、質量、溫度改變無關。
3、熱值：是燃料的一種特性，跟燃料的燃燒情況、質量、放出熱量的多少無關。
4、勻速直線運動：物體的速度不變，跟路程的多少，時間長短無關。
五、生活中的物理模型：1、連通器：如水壺、水位計、船閘等。
2、杠桿：如撬棒、天平、桿秤、獨輪車、鍘刀等。
3、輪軸：如板手、螺絲刀、自行車的車把、門鎖等。 七、研究物理的科學方法：
1、控制變量法：該方法是研究某一物理量(或某一物理性質)與哪些因素有關時所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各項因素都不變，只改變某一因素，從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學中最重要，使用最普遍的一種科學研究方法，初中階段的教學內容用這種方法的有：
（1）影響蒸發快慢的因素;
（2）影響力的作用效果的因素;
（3）影響滑動摩擦力打小的因素;
（4）影響壓力作用效果的因素;
（5）研究液體壓強的特點;
（6）影響滑輪組機械效率的因素;
（7）影響動能 勢能大小的因素;
（8）物體吸收放熱的多少與哪些因素有關;
（9）決定電阻大小的因素;
（10）電流與電壓電阻的關系
（11）電功大小與哪些因素有關;
（12）電流通過導體產生的熱量與哪些因素有關; （13）通電螺線管的極性與哪些因素有關;
（14）電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關;
（15）感應電流的方向與哪些因素有關;
（16）通電導體的磁場中受力方向與哪些因素有關。2、類比法：把某些抽象，不好理解的感念類比為形象容易理解的概念，如：把電流類比為水流，電壓類為水壓;聲波類比為水波;
3、轉換法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現出來的現象來間接研究它叫轉換法，如：研究電流的大小轉換為研究它所表現出來的熱效應的大小;研究分子的運動轉換為研究擴散現象;眼看不見的磁場轉換為它所產生的力的作用來認識它。
4、等效法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現出來的現象來間接研究它叫轉換法，如：研究電流的大小轉換為研究它所表現出來的熱效應的大小;研究分子的運動轉換為研究擴散現象;眼看不見的磁場轉換為它所產生的力的作用來認識它。如用可以總電阻代替各個分電阻(根據對電流的阻礙效果相同)、用合力代替各個分力(根據力的作用效果相同) 5、建模法：用實際不存在的形象描述客觀存在的物質叫假想模型法，如：用光線來描述光的穿傳播規律;用假想液片法來推導液體壓公式：用磁感線表示磁場的分布特點等。
6、比較法：如對串、并聯電路特點的比較、對電動機和發電機進行比較等。
7、理想實驗法：在實驗的基礎上盡心合理的猜想和假設進一步推理的科學方法，如：牛頓第一定律在實驗的基礎上進行大膽的猜想假設而推理出來的定律;人民認識自然界只有兩種電賀也是在大量實驗的基礎上經過推理而得出的結論。
如牛頓第一定律。
8、分類法：如物體可分為固、液、氣;觸電的形式可分為單線觸電和雙線觸電等。
9、圖像法：如晶體的熔化、凝固圖像;導體的電壓和電流圖像;運動物體的路程和時間圖像。
10、逆向思維法：奧斯特發現了電流的磁場之后，法拉第思考——既然能“電生磁”，那么，反過來能不能：“磁聲電”?這是一種逆向思維法。
初中物理知識點總結范文2
【關鍵詞】初中物理；探究式教學；實施策略
傳統的教學模式存在一定的問題如教學效率低、對學生灌輸為主等，在新課標要求下，需要教師改變慣用的教學模式，采用特色的教學策略—初中物理探究式教學，其強調“與人的發展為本”，學生成為知識的構建者，而教師成為指導者，這樣可以不斷激發學生學習、探索的愿望，發散學生思維，發掘學生潛能。下面從幾方面探析初中物理探究式教學的新思維，希望對該崗位的教師具有實踐意義。
一、初中物理探究式教學模式
探究式教學是以學生為主體，教師為輔助的模式，在教學過程中教師幫助學生構建知識框架，并激發學生內在動力，引導學生進行自主學習的一種教學模式。探究式教學既注重過程又注重結果，其能提高初中物理教學的效率。本文所說的初中物理探究式教學是在課堂上進行探究教學的基本階段。初中物理探究式教學模式過程表示為表1。
二、初中物理探究式教學實施策略
探究式教學要求教師通過一些策略引導學生實現探究式學習的目的，并讓學生更好地理解學科內容。如何實施初中物理探究式教學提出下面幾點策略。
1.創設情境，激發學生興趣
在課堂教學中創設情境注重學生感情體驗，提供給學生思考空間，激發學生學習的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時引導學生自主理解知識點。教學中創設的情境需要符合學生的認識規律，并且盡可能的真實，教師應該多方位考慮讓學生靈活運用學習資料，讓情境更加吸引學生注意更有益于知識構建。如在教授二力平衡時，可以找到一大塊表面光滑的有機玻璃，讓一個男生和一個女生同時站上去，各勾住彈簧的兩端進行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數相同。這樣能夠生動有趣地讓學生學習到二力平衡。
2.開放型教學模式，培養學生創新能力
物理教學要求是一種可持續發展的模式，使得學生終生受益，學科學習中獲得解決一般問題的知識和能力。開放式教學模式滿足這一要求，并能實現創新教育。開放式教學模式要求教師轉變觀念，為學生拓寬創新思維的空間；開放型學習提供創新環境，注重培養學生敢于質疑的意識，逐漸提高學生的創新思維；開放型教學拓寬教學內容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學科、生活開放，使學生能夠處理生活中實際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放光波在現實生活中的應用如LED燈、七彩燈等，讓學生了解光波，然后采用一個手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學生通過觀察光通過紙板后出現光斑的現象提出疑問，最后教師總結建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內容。
3.類比策略，加深學生對知識點的理解
物理學習策略是物理學習方法及對學習的控制的有機統一。類比策略可以充分發揮學生主體作用，使學生形成總結、反思學習的習慣，形成正確的自我評價觀，并幫助學生加深知識點的理解等。類比策略是根據兩個對象的相同點和不同點進行邏輯推理總結的方法。類比策略的一般過程是確定研究對象及尋找類比對象；對研究對象和類比對象進行比較；根據研究對象的已經信息，對與類比相似的關系進行整理；把類比對象已知的知識點類推到研究對象上。如教授并聯電路特性時，就可采用類比策略，找到類比對象串聯電路特性，如下表2所示，幫助學生輕松掌握知識點。
三、結語
初中物理探究式教學能夠激發學生全身心的投入到自主學習的熱潮，為學生個性化發展提供充分空間，在學習過程中開放式學習使得學生思維活躍，有利于學生創新思維的培養，類比策略的實施，幫助學生更好理解知識點，并養成反思的好習慣。教師應該對照新改革要求，轉換教學觀念，把應試教育轉變為素質教育，構建高效的課堂，為學生建立全面可持續的發展模式。
【參考文獻】
[1]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊，2007（12）.
初中物理知識點總結范文3
關鍵詞：初中物理；復習；歸納總結；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-110-01
初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結復習方法能有助于學生了解各部分知識的內在聯系，從整體結構掌握知識，更深刻地理解概念的內涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。
歸納總結復習方法是在教師熟練掌握教學大綱要求及教材中每個知識點的前提下，根據教材的線索和各個知識點的難易及它們的內在聯系，引導學生將相關知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。
歸納總結復習方法適用于初中學生生理思維發展的特點。初中學生的抽象思維能力相對較差，多數學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內在聯系，將各部分知識點按一定規律重新梳理，完整地系統化。歸納總結復習方法還能讓基礎較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養學生的學習興趣，增強學習信心。
歸納總結復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內容少些；相互聯系的知識整體包括的內容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中，我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。
下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：
（1）集中通讀，全面掌握
教師首先向學生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。
教師也可采用設問，把一章或一節的各知識點系統地編寫成若干知識問題，在較短的時間內看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。
（2）編寫提綱，整體記憶
教師在學生歸納復習的基礎上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內容寫成填空題、簡答題等形式，并規定每節課所要完成的內容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結合，每章節復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結評估，力求人人過關，這種方法可以幫助師生在復習中節約時間，減少盲目性，提高復習效果。
（3）查漏補缺，避免混淆
歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。
（4）出題精煉，促進掌握
物理屬于理科，單憑記憶是遠不夠的，必須做適當的練習。練習題的編、選要注重基礎，要靈活。練習題的難度應有梯度，差生和優生的學習情況都要考慮，以增強信心。如果練習題過難，這樣會使中等以下學生失去信心，造成學習的心理壓力。
初中物理知識點總結范文4
【關鍵詞】初中物理；課堂教學；教學方法
一、培養學生觀察和實驗的能力
物理這樣一門學科本身就是以觀察和實驗作為大的前提的基礎的，因此學生在學習過程當中一定要具備觀察大自然現象和完成學生實驗的能力，這樣一種要求的提出一方面是希望學生能夠帶著問題學習，另一方面是希望學生能夠對所學的物理知識有更加具體和明確的認識。教師在教學過程當中一定要將教材上所有的演示實驗都認真的做給學生看，時間和條件允許的情況下還應當讓學生來親自操作，以此來充分發揮學生在初中物理學習過程當中的主體性。當然，物理實驗學習的方法較多，教師應當結合實驗本身的特點來教授給學生合適的方法，包括細致觀察法、重點觀察法和比較觀察法等，除此之外教師還應當較學生應用基本的物理思維，使得學生能夠站在物理的高度之上來進行學習，從而獲得更好的教學效果。實驗教學對于初中處理教學而言至關重要，這是提升學生學習興趣的重要環節，能夠將相對抽象、枯燥的物理知識具體化、明確化，使得學生對于物理學習有信心并有興趣。
二、培養學生自學能力
在初中物理教學過程當中培養學生自學能力實際上強調的是對學生閱讀教材的指導，這也是推行新教學模式的有效方法。在初中物理教學過程當中，教師首先需要做的就是指導學生閱讀教材，基于此來提高學生基本的讀書能力。當然，教師在指導學生閱讀教材的過程當中也要注意循序漸進和方式方法，首先就要指導學生學會看教材中的插圖，主要是看插圖所表現的是什么物理現象以及該物理現象為什么會發生，使得學生在正式開始學習之前頭腦中就有了基本的問題和思考；然后在此基礎之上進一步指導學生學習文字部分，物理教材當中的文字部分一般包括三個方面的內容：一是對生活當中出現的實例進行列舉，并說明演示實驗；二是根據生活實例或者是演示實驗的分析結果來歸納總結出重要的物理結論和原理；三是對上述物理結論和原理的應用進行說明和距離，以此來加深學生對于物理結論和原理的理解和認識。在指導學生學習物理教材文字部分時，很重要的一點就是教師一定要引導學生逐字逐句的對定義和定律部分進行反復推敲和琢磨，盡可能的把握準確概念定律的真正內容，萬不可走馬觀花掃一眼就認為懂了，這樣一種要求的提出主要就是考慮到物理原理和概念往往非常微妙，一字之差就是千里之別，因此一定要把握好這樣一個環節的執行。
三、優化初中物理復習方法
對于物理復習方法的要求和強調主要結合的是初中物理學科本身的特點：一是物理概念對于初中學生來說過于抽象，二是物理公式非常的多，三是知識點的分布廣泛，加大了學生的復習難度。結合上述初中物理特點，在對初中物理復習方法進行優化時很重要的一點就是要極高學生的歸納總結和聯想記憶的能力。具體來說，就是在復習之前就構建起一個知識框架圖，然后按照知識框架圖的層次來逐級逐步的展開學生，從而做到不重不漏的掌握知識點。尤其值得注意的是，學生通過這樣一種形式的學習不僅能夠把握物理知識點本身，還能夠跟進一步的把握住物理各知識點之間的邏輯關系，使得學生對于知識脈絡以及知識整體又有了更好的把握，這對于學生歸納總結和整體提高都是非常有好處的。
四、提高學生解決物理問題的能力
通過上文當中的說明和分析就可以看到，想要學生掌握基本的物理知識，重點在于使其準備理解和把握，而要切實提高學生學習物理的能力，則還需要科學的訓練來實現。非常常見的一種狀況就是，很多學生以及完全掌握知識點，也能夠記住公式的，但是遇到題目以后就不知道怎么辦，無法理解物理題目中所設情景和物理知識點之間的關系，知識遷移能力十分之差。出現這樣一種問題的原則就在于學生解決問題能力的缺乏，針對于此，在初中物理教學過程當中就不能夠僅僅局限于例題的理解和模仿，還要給學生足夠的時間進行口頭和書面的聯系，使得解決問題成為一種基本的習慣和能力。
通過上文的說明和分析就可以看到，實現素質教育目標、培養學生自主學習能力就需要從課堂教學方法的改進入手來實現，課堂教學方法的改進方式較多，但就其本質而言都是對學生的思維和動手能力進行鍛煉。當然，同時需要認識到的是學生習慣和能力的培養不是一蹴而就的事，也很難在太短的時間內看到效果，因此必須在長期的教學過程當中堅持不懈，才能夠真正獲得十分理想的效果。
【參考文獻】
初中物理知識點總結范文5
【關鍵詞】初中物理；有效學習
物理學從屬于自然科學，是一門實用性極強的學科，其基本知識來源于生活，又會反過來對生活進行指導，在生活中，必須遵循相應的物理定量，才能保持生活的穩定，反之則可以說是寸步難行。初中物理作為物理學習的啟蒙階段，對于學生的物理學習生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接決定學生在物理方面所能取得的成就。初中物理教師必須充分重視起來，對學生進行啟蒙教學和興趣教學，調動學生的興趣，進而提高學生的學習積極性，促進物理教學的順利進行。
一、初中物理教學的難點
1.生活經驗的影響
主要指在學習物理知識前，學生在日常生活中形成的對事物和現象的看法。一方面，這些經驗對物理的學習有著一定的推動作用，而另一方面，會對學生接受物理知識形成一定的阻礙。例如，學生在日常生活中看到塑料、木頭可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同時也會對沉入水底的石子、鐵塊也受到水的浮力感到不解，教師在教學中往往難以糾正這種生活經驗的影響，使得知識的傳授十分困難。
2.相似知識點的影響
指之前學過的知識點與后繼學習的知識點相類似，對其產生一定的負面影響。隨著知識的不斷積累，這樣的現象也就越來越頻繁，對相似知識的辨識越來越困難。例如，在學習壓強的概念時，固體壓強的計算公式為P=F/S，而液體壓強的公式為p=pgh，之后再講氣體壓強，使得學生的認知混亂，難以區分，導致學習效果無法提升。
3.抽象概念的影響
物理是脫胎與生活和自然現象的自然學科，許多概念都是從物理試驗或物理現象中抽象出來的，學生沒有直接的感性認識，加上知識自身多涉及公式或定理，枯燥無味，難以理解，使得學習困難。例如，初中物理中的靜電現象，對于實驗中的摩擦生電，學生往往比較熟悉，但是對于摩擦生電的原因，則表示難以理解。主要是因為其涉及到電荷的轉移，無法用肉眼直接觀察，進而對之后電流形成的原因，也就是電荷的移動表示更加難以理解。
二、促進學生有效學習的措施和方法
1.有效的學習方法
在物理學習中，只要掌握解決的問題的思路和方法，就可以做到舉一反三，有效提高學習效率。因此，教師在進行物理知識教學時，要注重方法的傳授，注重五個基本方面：
（1）感悟：要引導學生立足已有知識和經驗，對新的知識點進行感悟，改變原有先下定義后強調的教學方式，通過試驗或現象，引導學生自行感悟新的知識，加深記憶。
（2）思考：思考是一切教學活動的核心，沒有思考的學習知識死板的記憶，沒有任何意義。
（3）活動：物理學科作為一門實用性極強的學科，必須以學生的活動和交流為主，在教學中多運用試驗和事例的方法，使學生在動手之中加深理解，明確認識。
（4）生成：物理學科的學習是對學習經歷，生成技能的過程，知識點和技能應當在學習中不斷生成，并進行重新組合，并不是單純的模仿和記憶。
（5）應用：同活動一樣，必須提升動手能力，切實保證對知識的應用，并在應用中深化認識，進行反思和鞏固。例如，在對長度測量進行教學時，可以讓學生自行制作刻度尺，對其規格進行規定，如材料為硬紙板或布條，測量范圍0～10cm，整體寬度為2cm，分度值為1cm等，使學生在動手的過程中，充分掌握知識。
2.改變教學模式
首先，教師必須對于教材的內容進行合理的處理和安排，根據學生的接受和理解能力進行循序漸進的教學，也可以打破教材的章節限制，將內容相似或相連的知識放在一起，進行集中教學，幫助學生形成完善的知識體系。
其次，改變傳統教學方式。要以學生為主體，運用探究式教學或啟發式教學的方法，加強學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流，為學生營造出輕松活躍的課堂氛圍，消除學生對于物理學科的畏懼和抵觸心理，培養學生的學習興趣。
3.理論結合實踐
物理學科每一個理論知識點幾乎都可以進行實驗驗證，這是物理學科獨有的特點和優勢。在物理教學中，必須加大實驗課程的比例，組織學生通過實驗對課本上得來的理論知識進行驗證和總結，加深學生記憶，鞏固所學知識的同時，也可以加強物理教學的趣味性，吸引學生的注意力以及對學習的強烈愿望。
4.培養良好的學習習慣
初中物理教師在教學中，還要引導學生形成良好的學習習慣，培養學生形成一個完整的學習體系，使學生可以自主對知識進行預習、梳理和總結，使學生掌握的知識更加系統化和全面化，知識點之間相互連結，使得記憶更加牢固。
三、結語
初中物理教學作為物理教學的啟蒙階段，對于學生的物理學習生涯是十分重要的。教師要結合學生自身的特點，采取相應的措施，促進學生的有效學習，提升教學效果，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
初中物理知識點總結范文6
摘要：物理是初中課程中一個重要的學科，學習好物理有利于提高學生對事物的分析、觀察能力，培養學生解決問題的能力。因此，教師要采用有效的教學方法來激發學生的學習興趣，比較教學法是一種理想的教學方法。文章對比較教學法的意義進行了分析，并探討比較教學法在初中物理教學中的應用。
關鍵詞 ：初中物理教學；比較教學法；應用
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0088-02
隨著現代化教學模式的推進，各種各樣的教學模式不斷涌出，初中階段的學習是學生第一次接觸物理，有效調動學生學習物理的積極性，是提高學生物理成績的前提，教師為了激發學生的物理學習興趣，要不斷探討各種教學方法，并獲取理想的教學成果。比較教學法就是其中一種有效的教學方法，可有效提高學生的物理成績。
一、比較教學法的意義
1．激發學生的興趣。就目前初中學生的物理學習情況來看，并不樂觀，很多學生對物理并不感興趣，主要原因是物理的知識比較抽象難懂，加之教師所采用的教學方法比較陳舊，多是采用“填鴨式”的教學方法，教師講，學生聽，教師很少與學生進行溝通交流，所營造出來的課堂氛圍十分乏味，學生無法投入到課堂當中。有些教師喜歡用提問的方式來激發學生的興趣，雖然獲取到一定的效果，但是，教師的問題比較傳統，沒有新意，大部分學生不愿意去思考教師提出的問題，無法激發學生的興趣。而采用比較教學法之后，將課堂與課外相互結合，豐富了課堂內容，教師可從生活的角度出發，讓學生明白生活中潛在的物理奧妙，激發學生的好奇心，將新的知識與舊的知識相互結合，達到激發學生學習興趣的目的。
2．開闊知識面，培養學生對物理知識的探索精神。初中物理教材中的知識有限，若是要全面提高學生的物理成績，只是對教材進行講解，遠遠達不到全面提高成績的目的。在比較教學法的教學模式之下，要求教師要拓展課外知識，指導學生進行物理課外學習，學生利用課外時間，自己進行物理學習，沒有教師的指導，雖然可獲取一定的成效，但是收獲甚微，會打擊學生的信心。因此，即便是課后學生自行進行學習，教師也需要做指導，在教師的指導之下，學生收集關于物理方面的資料，通過課外閱讀來擴大知識面，畢竟教材中的知識有限，課外閱讀可補充物理各方面的知識。另外，在比較教學法的模式下，學生會從多個角度去思考物理問題，不斷進行探索，總結物理知識，有利于培養學生的創新思維以及探索精神。在教師的指導之下，對教材中的知識點與課外知識點進行對比分析，在一定程度上可吸引學生，激發學生的興趣，讓學生在探索中體會到物理學習的樂趣。
三、比較教學法的應用
1．利用實驗來吸引學生。物理是一門需要實驗來證明理論的學科，初中階段的學生好奇心理比較強烈，對實驗充滿了好奇，因此，進行物理實驗是讓學生參與物理教學最好的方法。由于很多物理知識都比較抽象，只是通過教師的講解，不展開實驗，讓學生通過想象來理解實驗，學生根本無法掌握知識。因此，當教材中涉及到物理實驗時，教師要盡可能安排實驗，在條件允許的情況下，讓學生自己動手做實驗，在實驗的過程中，采用比較的教學方法來固定物理知識。例如，當學習到摩擦力這部分知識時，教師可讓學生親自動手實驗，用實驗準備好的小車來拉質量為0．1kg的物體，讓學生親自感受拉力的大小，然后再采用質量相同的小車來拉質量為0．3kg的物體，比較兩者哪個費力，這樣學生便輕松掌握到摩擦力相關的知識，認識到摩擦力與壓力之間的關系。教師再進行更進一步的講解，讓學生透徹地明白摩擦力的相關知識。
實驗是激發學生興趣的最好方法，教師準備好實驗設備，讓學生自己動手做，或是演示給學生看，學生會積極參與到其中，教師便可向學生解釋物理知識，增強學生的興趣。
2．降低學習難度。在初中物理教學當中，由于課改的原因，出現了很多新的知識點，但是新的知識點與舊的知識點之間存在一定的聯系。因此，教師在進行教學時，要對教材中的知識點重點解釋，對一些知識點采用比較的方法引入到課堂當中，這樣可大大降低教學的難度，使學生更好地理解教材中的重點內容。例如，在學習功率這部分知識時，功率的概念比較抽象，若是抽象思維不是很靈敏的學生，根本無法掌握好這部分的內容。在教學的過程中，教師要重點向學生解釋功、功率這兩個概念，可采用實驗的方法進行比較，學生從實驗當中來理解這兩個知識點，或是列舉生活中的實例來幫助學生進行理解。例如，可以舉搬運東西的例子，東西搬起，但是并沒有搬動，就是沒有做功，通過生活中常見的例子進行教學，學生更容易理解，并且真真切切感受到物理與生活息息相關。當對功率的概念進行分析時，教師可采用機器挖土方、人工挖土方的例子，讓學生思考這兩者之間做功的不同之處。這樣一來，學生便可輕松、快速地掌握功與功率的概念，通過這樣的對比分析，清楚地明白功與功率之間的差異與聯系。
比較教學法，學生可以輕松掌握知識點之間的關系與差異，通過例舉生活中的實例，學生會發覺，物理知識無處不在，與生活緊密相連，使學生更樂意從生活小事去發現物理知識。
3．對相同點與不同點進行區分。物理知識存在一個很大的特點，就是各個知識點之間都相互聯系，存在很多相似之處，學生在學習物理的過程中，若是對知識點掌握不牢固，很容易混淆。因此，在教師需要幫助學生對知識點進行區分，找出其中的相同與不同之處，理清知識點之間的差別，避免學生被知識點之間的聯系沖昏頭腦。例如，在學習電流表與電壓表方面的知識時，教師首先要將電壓表與電流表的電路圖畫在黑板上，讓學生討論這兩者使用的差別，然后教師總結學生的看法，對其中的相同與不同之處進行比較。通過對比，學生很容易發現，電壓表與電流表這兩者都需要將電流從正接線柱流入，從負接線柱流出，而且被測的電壓值與電流值都不可超過最大的測量值范圍，不然會燒壞測量儀器，這是兩者的共同點。而不同點則是，在電路中，電壓表的連接方式是并聯，電流表的連接方式則是串聯；在電源的兩極，不可連接電流表，但是可以連接電壓表。通過這樣的比較，可以找出電壓表與電流表之間的相異之處，幫助學生更好地區別兩者，避免出現兩方面知識混淆的現象。在此基礎上，教師可對知識點進一步的深化，讓學生思考電流表與電壓表在電路中所起到的作用，這樣有利于培養學生對知識的遷移能力。
在比較教學法下，要求教師通過對比的方式，來幫助學生理解知識點之間的相同與不同之處，不但可對知識進行總結，還能培養學生的辯證思維。
比較教學法作為一種新的教學方法，正在慢慢被教師所采用，物理作為初中一門重要的課程，若是教師無法很好地展開物理教學，學生則會對物理失去興趣，因此，教師要靈活采用比較教學法。
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