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心理實訓總結范文1
隨著社會和教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境的必然要求。我校一直在嘗試進行心理健康教育，總結這一學期來開展心理健康教育的經驗，主要有以下幾個方面:
一、設置溫馨的心理咨詢環境
目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤、沙具柜等各項設備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向學生開放。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優化環境，美化師生心靈、放松心情。
二、組建專業的心理輔導隊伍
心理咨詢和輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。
三、強化內部管理
我校十分重視心理健康教育工作，形成了以胡程潔、鐘幼玲兩位心理健康教師為主導，班主任老師為輔的學校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學校日常教育教學工作中。以每周一次的晨會、班會為載體，定期對學生開展心理健康教育，促使學校心理健康教育工作有效的開展。
四、開展多種形式的宣傳工作
心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，要發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，利用晨會、班主任工作會議、校園廣播、學校網站和微信公眾號平臺進行心理輔導方面的宣傳。
五、學校心理咨詢室工作狀況
我校定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周一至五開放心理咨詢室，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待，同時心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。
心理實訓總結范文2
2019年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現代職業教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：
一、與時俱進的探索精神， 樹立現代教學理念
教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。
二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段
好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。
三、加強溝通，注重教學效果
教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。
四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。
心理實訓總結范文3
(一)會計工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會計工作的要求。
企業的主要任務是進行生產加工，會計人員的主要任務就是進行成本核算，利用計算模型來分配要素費用、幫助歸集和分配生產成本及制造費用，成品和產品之間生產成本的分配以及計算單位成本。重點是很多企業有自己的分配方式，并且根據自身的特點設計了屬于自己計算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發揮作用的空間十分小。而會計人才如果熟練掌握EX-CEL的設計，就可以結合企業的計算模型進行會計成本計算。這就要求從業者必須熟練掌握EXCEL設計。
(二)成本會計工作者需要不斷培養自己的邏輯思考能力。
會計工作者要有較強的邏輯思考力是其職責所需，從業者必須準確地計算出產品成本，并向企業傳達有效且精準的信息，要做到這些就需要從業者選擇正確的計算方法，對生產費用進行科學的歸集和分配。利用EXCEL設計成本會計的實訓活動需要從業者有清晰的思維、細膩的心思、嚴謹的態度。而通過這一類的實訓教學活動可以有效地增強學生的邏輯思考能力，使其能在未來的會計工作中擔以重任。
(三)為企業在成本會計核算方面的相關軟件操作上排憂解難。
中小型企業的特點是生產規模較小，資金、資源有限，人才相對缺乏。在會計成本方面，中小型企業一般有自己的生產方式及特點，有自身的計算公式，這在一定程度上限制了其計算成本的準確性及收集信息的可靠性。但是其特點導致了企業沒有能力在非公用設備上花費過多的資金，無力購買專用的軟件設備，通用的軟件設備又不能滿足其需求，這就要求會計從業者具有很強的專業性，自身具備應用EXCEL軟件的能力，才能保證會計成本計算的準確性。要加強會計專業學生的專業能力。
(四)增強會計相關專業的學生的競爭能力。
近幾年，會計專業的學生日益增多，畢業生找相關工作的壓力逐漸加大。要加強自身的競爭能力就需要在日常的學習中牢牢地掌握理論知識，同時在各種活動中不斷提高實踐能力及計算機操作能力。由此，足以說明基于EXCEL應用條件下設計會計成本的實訓教學活動的重要性。
二、在中小型企業開展與成本會計相關的應用EXCEL軟件設計的實訓教學活動
(一)根據企業成本會計的實際情況設定目標。
目前，中小型企業多會計成本有兩個具體的標準即要有扎實的專業知識與綜合素質，同時要求成本會計要掌握一定的EXCEL操作應用能力。就理論來說，中小型企業的成本會計雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績效。因此核算成本和成本控制績效是中小型企業開展應用EXCEL設計會計成本實訓教學活動的主要目標。
(二)預測加活動者在實訓中可能出現的心理障礙且給出相對應的措施。
在實訓教學活動中往往會出現很多阻礙活動繼續進行的問題，其中最主要的問題就是學生的心理障礙。因此在活動進行前，老師要預測學生可能出現的心理障礙并提供相應的措施。如此活動才能夠更加順利的進行并取得好的效果。在實訓中學生最容易出現的就是厭學心理和畏難心理，可以采取以下措施:
1、進行分組。會計實訓中，科學合理的分組不僅能夠提高學生的積極性，防止其產生厭學心理，也可以提高組員的協調性，對未來與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實訓小組應該有合理的人數及搭配，使得效率最大化。
2、積極鼓勵學生加強其自信心。自信心可以刺激一個人潛在的積極性與創造力。因此，在實訓中，老師應該根據學生的表現是適時給予表揚，以起到激勵的作用。
3、尊重學生的個性，因材施教。每個學生都有自己的優點和缺點，因此，老師應該根據學生的個性采取不同的教育方法。給自卑的學生鼓勵，也可采取“奮發式挫折原理”，刺激成績較差者，以達到教學目的。
(三)實訓教學活動難點及內容的設計。
沒有難點會使學生產生輕敵心理，沒有亮點則會使學生提不起興趣，因此實訓活動內容的設計必須有難點和亮點。
1、難點設計。設計難點時可以采取先難后易的方式，逐步讓學生掌握EXCEL的應用技巧從而進行會計成本的計算。
2、內容設計。明確設計的初衷應用EXCEL設計會計成本即僅僅抓住“設計企業核算成本工作的實訓活動的內容”
(四)活動后吸取教訓，總結經驗。
認真對待活動中的錯誤并從中吸取經驗教訓，總結好的經驗以運用到以后的實訓活動中。
三、實訓案例分析
(一)實訓主體簡介。
某高校2011級會計專業學生40名，文科理科生各半。該班學生平時成績中等偏上，學習過基本的EX-CEL軟件知識。為加強專業與EXCEL軟件結合力，其班主任在其會計成本實訓中添加了應用EXCEL軟件設計會計成本實訓活動，6學時，分2次完成。
(二)實訓教學課堂。
1、提出教學目的。根據課時以及企業對成本會計的實際能力的需要，把“進行簡易的EXCEL軟件設計分析掌握制造費用控制成效”作為教學目標。
2、設計實訓難點并實行。對制造效果的費用級EXCEL軟件設計進行分析;設計的軟件要求具有一定的美感。
3、預設學生活動中出現的心理難題并幫助其進行解決，該活動中學生主要出現的心理難題是以下幾點:厭學心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進行監督實施:
(1)科學分組，文理搭配，取長補短，消除厭學和畏縮心理，
(2)及時表揚和適當的刺激，增加學生積極性的同時消除自卑感，增強自信心。
(三)分析教學活動的成果。
由于對本次活進行了精心的準備，所以取得了較好的效果。具體表現如下:
1、增強了學生的動手操作能力，加強了其實踐能力。一方面，學生通過本次活動看到了自己的長處與短處，同時可以向自己的組員學習，取長補短，而且在本次活動中可以吸取經驗教訓，為以后的會計工作打下好的基礎;另一方面，加強了團體協作能力，提高了自身的競爭力。
2、增強了學生的自信心，通過本次會計稱本的實訓教學活動，學生終于有機會運用自己所學習到的書本知識，并且增加了學生對本專業的認同感，不再單純地覺得這是一個枯燥乏味的職業。
心理實訓總結范文4
【關鍵詞】高職高專 實訓教學 考核方法
高職高專以培養面向生產、管理、服務工作第一線的技術應用型人才為辦學宗旨， 培養出來的畢業生應是工作在生產第一線的應用型人才， 應具備良好的素質和實際操作技能。高校實訓教學是激發學生興趣、培養學生動手能力和創新意識的重要環節。 在科學技術迅猛發展的今天， 實訓教學的重要性越來越顯現出來， 大學生在校時所學的知識， 有些在畢業后就已經過時。 因此， 培養學生將所學知識運用到實際工作中的能力 ， 培養學生在實踐中自學并不斷補充提高自己知識的能力是實訓教學的根本目的。 那么， 怎樣才能調動廣大同學參與實訓的積極性呢？ 實踐證明：實訓考核是一個有效途徑。
實訓考核的目的是充分調動學生的積極性， 提高學生的學習興趣和動手能力。 實訓教學考核的內容應以“應會”為主，“應知” 為輔。 盡管實踐教學的內涵比較豐富， 但就其 “ 應會”來看 ， 主要包括以下幾個方面：（1）專業設計的基本能力；（2）基本操作、調試等的初步能力；（3）分析、解決專業問題的初步能力等。 而其“ 應知” 部分 ， 大多數與理論教學重合；換言之， 實踐教學的“ 應知” 大多數隱含在理論教學中。
在這種認識的基礎上， 我們理所當然應把考核的重點放在“ 應會” 上。對于某一具體的教學環節， 也要有所側重，如普通實訓考核的重點應放在基本操作， 調試等初步能力上。 而大型作業、課程設計和畢業設計， 重點考核的應是專業設計能力及解決實際問題的能力。 再者， 社會調查和論文等考核重點還包含文字表達能力和獲取信息的能力。
在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問題就顯得十分重要了。 為充分發揮考核對教學質量的評價、鑒定功能，
對教學活動的診斷、反饋功能和對教學雙方的激勵功能 ， 近兩年來， 我們在實驗考核方面進行了大膽的探索， 對不同的實訓內容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。
（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時訓練考核為主”
所謂“ 平時考核”， 是指平時訓練（主要是實訓、實習、設計）的考核， 它的主要目的在于系統而適時地獲得反饋信息， 以便準確、及時、有效地采取措施調節教學活動， 以保證能力培養切實有效地完成。 為了充分發揮平時考核的作用， 緩解實訓、實習設備短缺的問題， 實踐教學應減少集中考核的次數。 其措施是：規定集中考核成績只占總成績的 30 %， 從而減輕學生對集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標及范圍事先通知學生， 每課實踐教學前， 把教學目標告訴學生， 使教學活動緊緊圍繞教學目標進行， 強調精講多練， 并要求練習的設計與目標相適應， 練習要當堂獨立完成。
采取過程考核，重視平時訓練考核中的信息反饋。實訓活動以學生為主，教師從旁輔助。在實訓設計中以學生做，學生查，教師總結過程中的問題，針對問題講解輔導，并做最終的總評。這樣的過程考核，既能最大程度的激發學生的動手熱情，也能讓學生在做中發現問題，解決問題，同時也能激起學生的探索的欲望，在發現問題之后會主動去尋求解決的方案，能更好的培養學生主動學習的能力。
（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”
考核既要反映出學生對知識的掌握情況， 又要體現學生分析、解決實際問題的能力， 體現實訓技能和實際動手能力， 體現查閱資料、自我學習和獲取知識的能力以及歸納、總結的能力等。 考核中， 我們應采取口試、答辯、動手操作、質疑、筆試、撰寫論文、專題報告等多種形式對學生進行綜合考核。 這樣對于不同性格、氣質的學生， 均能充分發揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時鍛煉了學生的口頭表達、寫作等能力。
同時也為體現學生的主體性，采用學生評審委員會，學生監察小組，充分發揮學生的主體性，保證考
核結果的公開公正公平。
變“ 單向性評價” 為“ 多向性評價”
在平時的考查中， 在公開教學目標的基礎上， 做到每次考核后， 及時公布答案和示范標準， 讓全體學生參與評價。教師在評價過程中發揮主導作用， 有意識地引導學生聯系教學的重點和難點， 讓評價與指導學生進行自我調整有機結合起來， 及時反饋、及時補償， 不斷提高學生的學習效率和學習興趣， 解除或緩和對考核的緊張心理。
心理實訓總結范文5
多數食品加工企業對實訓生采取與普通員工完全一樣的管理方法，沒有充分考慮實訓生由學生到工作職員角色轉變過程中的系列心理變化的影響，在培養人才方面缺乏循序漸進的耐心，導致實20世紀90年代以前，我國食品企業大多是國有企業，接受實訓學生是政治任務，企業都有為行業培養人才的社會責任感，合理安排甚至重用實訓學生成為傳統。這個時期的學生在實訓過程中與工人師傅同吃、同勞動，很自然地打成一片，比較容易溝通，學生的收獲也比較大。90年代中后期，我國食品行業崛起迅速，但隨著外資企業的進入，行業競爭陡然加劇，合資、兼并、重組、破產，潮流洶涌。食品行業競爭殘酷、經營不確定因素多，以及生產季節性強，迫使很多企業從設備到技術、從定崗到管理，都實行崗位責任制，任務到組、目標到人，工作中不允許有任何失誤。為確保萬無一失，車間不敢讓學生動手操作，也無暇回答學生提出的問題，更不用說共同探討了。學生只能站在一旁充當看客，往往是實訓前興趣很濃，第1天感到新鮮，接著就開始發怵，往后則出現厭煩情緒，其積極性難以充分調動。而且一些國有大型企業的設備嚴重老化、管理模式較陳舊、企業不景氣，許多工人面臨下崗。學生在這樣的環境下實訓，很少見到先進的設備、先進的技術和先進的管理，難以達到生產實訓預期的效果；一些企業雖具有世界最先進水平的設備，但由于機械化、自動化、智能化程度高，崗位技能需專崗的訓練培養和長期知識、經驗的積累，管理者擔心學生影響安全生產，甚至直接影響到經濟利益，不樂意讓學生去操作、學習，而且隨著知識產權保護意識的加強，擔心技術泄密，先進的生產線和生產工藝的關鍵崗位更是不允許學生進行實訓，只按排學生從事生產一線勞動強度大、技術含量低、操作簡單的工作。即使個別學生有幸獲得關鍵崗位的鍛煉，也是動輒得咎、無所適從、壓力很大。食品行業是勞動力密集型行業，上述問題都與一線生產勞動強度大，技術含量低，市場競爭激烈，企業生產任務重、高校付給企業的實訓費用過低、無法激發企業接待學生實訓的積極性，而國家在這方面又缺乏相應的激勵和約束機制有關。
目前，高職院校的實訓學生在食品加工企業的實訓崗位大部分是固定的，半年甚至一年的時間里一直在車間某個崗位工作。實際上，實訓學生一般在1~2個月內就能熟練掌握這些崗位的操作技能。但食品加工企業從生產和管理的角度考慮，大多不愿意給實訓學生提供交叉培訓的機會，甚至拒絕或嚴禁學生了解和熟悉其他崗位的操作技能，這不利于全面提升學生的專業技能，嚴重挫傷了學生實訓的積極性。有些食品加工企業哪些部門缺人，就將實訓生分到哪里去，這是一種不負責任的表現，難以全面鍛煉和培養實訓學生的專業技能。
學生沒有認識到實訓是在校學習的延續和升華，是對課堂知識的豐富和補充，其角色是學生身份兼員工身份，有明確的工作責任和要求，應接受企業的監督管理。走上實訓崗位后，企業的嚴格管理和操作規程使很多學生在長時間里不能適應角色轉化，繁忙的工作、復雜的人際關系也對他們在學校形成的生活習慣與思維方式產生較大的沖擊與挑戰，使得他們較長時間難以適應“學生”和“員工”的雙重身份，從而產生強大的心理沖突。有的學生認為到食品企業實訓就是參加社會工作，不愿繼續接受學校的約束和管理；有的學生認為自己是學生，到食品企業后不以正式職員的角色要求自己；有的學生抱怨工作枯燥乏味、工作辛苦、工作時間長，看不到頂崗實訓的鍛煉價值和自身的發展前景；有的學生存在借助實訓機會賺取收入的想法，不愿意到支付工資較少的單位；極少部分學生當了“逃兵”。這些表現都直接影響著他們實踐學習任務的完成。
學生到食品企業頂崗實訓期間，一般都是從班組一線的操作工做起，工作時間長、勞動強度大、報酬低。很多高職學生認為自己接受過高等教育，是天之驕子。他們過高估計自己的實際能力，不能正確認識自己，常常認為給自己安排的實訓崗位層次過低，具體、簡單、枯燥乏味的勞動不符合大學生身份，有“大材小用”之感，覺得應該在實訓單位做領導和管理工作；有的學生在實訓中常常以大學生自居，看不起工廠的一般員工，認為自己在大學里學了很多專業知識，與沒有學過專業的普通工人干一樣的活，覺得沒有體現出個人價值；還有的學生覺得企業為自己提供的實訓崗位與專業不對口，實訓毫無意義。這些問題表明，學生對自己期望值比較高，對頂崗實訓工作的艱苦性缺乏充分的心理準備，當他們發現理想與現實差距較大時，心理落差大。
高職學生的頂崗實訓是一個從學校走向社會的過程。在這個過程中，他們要學會生存，學會與他人合作共事，學會獨自處理很多事情。但由于長時間受學校環境、生活閱歷和經驗的限制，大多數高職學生的人際交往與溝通能力比較低。有的學生在實訓期間遇到諸如崗位輪換、待遇不公等問題時，不知道如何與領導溝通、協調，而是將不滿、失望的情緒埋藏在心里，難以融入到新的環境中。實訓時缺少娛樂活動，使有些學生結交朋友的機會少，情感得不到有效的交流和釋放，經常表現出孤獨、寂寞。還有的學生與同事發生沖突時，不能積極地自我調節，而是心生怨恨或離開實訓單位；受到自己的上司和管理人員批評時，不虛心接受他們的建議和批評，而是自我封閉，對人冷漠、敵視，甚至難以完成實訓目標。食品企業員工的行為表現對實訓生工作心態有直接的影響。在實訓初期，實訓生心態和行為最容易受到周圍同事的影響。如果所在部門職員具有良好的精神風貌、樂于助人、與人為善、熱情服務，實訓生就會勇敢面對實訓過程中遇到的困難；相反，如果所在部門員工紀律散漫、同事間勾心斗角、工作態度消極等，將會嚴重影響實訓生的心態，甚至對未來職業失去信心，不能繼續堅持實訓工作。
高職院校要與實訓單位加強溝通與協調，建立校企合作聯盟。在學生實訓前，邀請實訓單位的管理人員來校對學生開展有針對性的講座，內容關于企業文化、學生角色轉換、實訓生心理調適等；學校要盡可能全面準確地了解實訓單位的信息，如實訓崗位安排、實訓待遇、飲食情況、實訓住宿情況等，要向學生講清楚有利因素和可能遇到的困難，讓學生做好迎接挑戰的心理準備；在實訓中，學校和企業可聯合開展形式多樣的文體活動，豐富學生的業余生活，營造良好的人際氛圍，緩解學生的工作壓力。從實訓現狀來看，一些檔次高、傳統久、底蘊深、口碑好的食品加工企業，體制科學而完整，人文氛圍和諧，在此類企業實訓的學生很少出現問題，實訓計劃執行順暢，實訓效果良好；不良實訓一般出現在一些新的食品企業或者質量檔次不高的食品企業，實訓效果就會大打折扣。因此，學?？梢砸罁W生實訓的各類信息反饋，挑選合適的實訓食品加工企業，優勝劣汰、寧缺勿濫。要加強與優秀食品企業之間的協作，建立穩定、高質量、高效率的校企合作聯盟。
加大集體頂崗實訓力度，一個企業可安排一個班級、一個年級甚至一個專業群頂崗實訓。同時學校應建立一支實訓指導教師隊伍，可在每個實訓企業派駐幾位生產經驗豐富、責任心強的專業教師、輔導員或班主任老師來擔任實訓領導，負責學生內部事務的管理和與企業的協調，校、系領導定期到各實訓食品企業檢查實訓情況；要求實訓生定期以書面形式向帶隊老師、學校和實訓單位報告實訓情況，依據具體實訓崗位提出意見和建議。形成一個以學生為主體，以學校、系部、帶隊教師、實訓單位等多向互動的有效管理機制。實訓過程及結束后，要及時組織學生開展實訓經驗交流會，全面總結收獲與心得。教師可從正、反案例和得、失經驗中提煉出普遍原理和個性特色，并上升到理論的層次，以便指導以后的實訓工作。還可建立畢業生跟蹤調查系統，通過對畢業生就業情況和事業發展的跟蹤調查，比較研究實訓利弊，為更加科學合理地開展專業實訓提供良好的借鑒和指導。
“情商”考察的是一個人的環境適應能力，看他能否很好地控制情緒，能否與同事、企業互相適應，能否接納企業的文化等。隨著社會的快速發展和我國人口結構的變化，當代大學生大多是獨生子女，即使是出身于農村多子女家庭的學生，在進入食品企業實訓之前也很少體驗過艱苦的體力勞動，因而一時無法適應勞動強度較大的頂崗實訓，一系列的問題也隨之出現，如消極怠工、尋找借口中斷實訓，不斷申請調換實訓部門，甚至提出調換實訓單位等。針對此類問題，可從大一開始就對學生進行專業思想教育，全面培養學生的“情商”，如聘請本行業成功人士到學校講學，利用師兄、師姐暢談實訓心得等形式，加強在校學生的勞動思想教育工作，培養學生的責任心、勞動意識、團隊合作、誠信正直等良好品質。不但要讓學生充分認識到在食品企業工作的挑戰與難度，更重要的是要逐漸培養出學生對未來工作的興趣、熱情和信心，這樣他們才能在困難面前及時調整心態，敢于克服困難，迅速完成職業角色的轉變。在食品企業實訓，該企業的入職培訓對于實訓生的思想教育也起著非常重要的作用。入職培訓應該注重企業發展背景、光榮歷史、企業文化、經營理念等。通過培訓，增強實訓生的集體榮譽感和自豪感，使學生在盡可能短的時間里轉變自己的心態和對實訓的認識，適應新的工作環境。
心理實訓總結范文6
關鍵詞：流動性實習實訓；問題；對策
流動性實習實訓是以學校為中心，輻射周邊的鄉鎮和社區，組織學生利用專業知識和技能為當地群眾進行服務的一種實習實訓模式。流動性實習實訓是學校教學的重要補充，是學生從學習到就業的過渡，是培養技能型人才、實現培養目標的一個重要途徑。通過對我校流動性實習實訓學生和帶隊實習實訓指導教師的訪談，以及對流動性實習實訓的管理進行跟蹤調查，發現了流動性實習實訓中存在的一些問題，并提出適當的解決方法。
一、校外教學實習中存在的問題
1.有效性問題
由于流動性校外實習實訓地點具有多樣性、分散性的特點，在實訓時間、實訓地點、學生組織、教師管理、實踐崗位、實習任務等問題上經常存在協調不一致的問題，導致學生實習實訓效率不高。
2.綜合職業素養差，溝通能力弱
學生的社會化過程很重要的是要學會生存，增強參與社會的競爭意識，學會與他人合作、共事。中職學生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧，不知道如何同外界相處，如何協調各方面的關系。一旦有矛盾，就有可能出現爭吵甚至使用暴力等不文明現象，不少實習實訓學生的人際交往能力、處世能力、耐挫能力較差。這些勢必為他們將來的職業生涯帶來負面影響。
3.課程設置、教學模式的改革滯后
中職學校專業課程標準和課程設置大多是由國家統一規定，沒有體現地方經濟發展的需求，有的陳舊落后，難以適應科技發展與職業提升的要求。另外，中職學校師資薄弱，教師理論教學有余而實踐經驗不足，教學方法上多采用灌輸式，難以培養學生的創新能力，學生可持續發展空間小。
二、針對上述問題提出的解決方法
1.加強實習實訓的組織管理
（1）實習指導教師依據對農村鄉鎮和社區群眾技術服務需求的調查報告制訂流動性實習實訓計劃。
（2）將計劃上報實習實訓處，安排參與實習實訓的班級。
（3）相應班級的班主任確定參與實習實訓的學生。
（4）實習實訓處對學生進行分組，并安排相應的指導教師。加強實習前崗位指導，確保實習實訓的有效性。
（5）要求學生完成實習實訓報告和總結，并進行自評，指導教師進行審核和評價。
（6）學校制訂相應的獎罰制度，以調動指導老師和學生的積極性。
2.進行實習實訓前的專題講座
（1）制訂個人的職業生涯規劃，樹立正確的職業理想。
（2）學習崗位職業道德規范。
（3）預先了解實習實訓環境。在實習實訓前，簡要介紹校外流動性實習實訓場地的環境、特點、位置，觀看實訓地錄像，了解當地概況、文化、生活習慣等，讓學生在實習實訓前做到心中有底。
（4）學習相關法律法規。強調實習實訓過程中的團隊意識和法律意識，加強中職學生的法制觀念。
（5）學習實習實訓的安全規章制度和技術操作規范，如安全用電制度。
3.加強心理輔導，增強職業素養
受知識、技能、環境、經驗、閱歷的限制，部分中職學生的心理素質較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分中職學生在實訓前擔心與群眾難以溝通，害怕自己難以得到老百姓的認可和滿意。實習實訓指導教師應根據學生的心理狀況，及時給予疏通和輔導，減輕他們的心理壓力，引導他們正確處理人際交往中的沖突，學會同群眾、同學融洽相處，虛心接受老師給予的工作安排和老百姓的批評。
（1）通過流動性實習實訓，把課堂上學到的理論知識，嘗試性地應用于實際工作中，并通過親身實踐，學生體會到了一個“準技能型人才”的感受，積累經驗，發現差距，為以后的就業做準備。
（2）流動性實習實訓達到了專業教學的預期目的，學生普遍感到實際動手能力有所提高，進一步激發了學生的專業興趣，培養了社會適應能力，積累了從業經驗。學校針對校外實習實訓中存在的問題作了深入的研究，制訂了相應對策。
（3）流動性實習實訓使學生能把在學校中學到的理論知識運用到實際工作中，并且融入專業的發展理念，為學生較快、較好地適應社會做了一定準備。
參考文獻：
