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輔導員隊伍建設范文1
關鍵詞：高職院校；輔導員隊伍管理
中圖分類號；G647文獻標識碼：A
高職院校輔導員是一支特殊的隊伍，與學生聯系最多，相處的時間最長，接觸的機會最頻繁，是學生思想政治工作第一線的組織者和教育者，扮演著指導學生在校期間德智體全面發展的特殊角色，加強輔導員隊伍建設和管理是做好高職生思想政治工作的重要保證。
一、加強輔導員隊伍建設和管理的必要性
1、高職院校抓住機遇、加快發展的需要。隨著高等教育向大眾化趨勢的不斷發展，高職院校得到了迅猛發展，特別是國家近幾年對職業教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發展春天?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》對輔導員作了明確定義：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校作為一種新型的高等教育機構，要想在激烈的競爭中抓住機遇把自身做大、做強，就必須加強輔導員的隊伍建設，提高育人和管理水平。
2、促進高職生成長成才的需要。高職類院校的學生層次比較復雜，招生分數線普遍比較低，普遍缺乏成熟的辨別是非的能力。高職生存在的各種問題，不僅對輔導員的隊伍建設工作提出了更高的要求與更嚴峻的挑戰，而且使輔導員在學生發展與培養中的作用更加重要和突出，輔導員隊伍素質的高低將直接關系到高職生能否健康成長，也直接影響到高職院校學生培養的目標。
3、統籌高職院校改革、發展和穩定的需要。學生日常思想政治教育是高職院校改革、發展和穩定的基礎?；A不牢，地動山搖。要打好基礎，就要高度重視輔導員隊伍建設，真正抓好學生思想政治教育工作。目前，高職院校內各種影響穩定的因素仍然存在，學校管理還存在許多薄弱環節，因安全問題、生活問題、心理問題引發的事端時有發生，社會上各種矛盾也會反映到高職院校里來。輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，最能貼近高職生的情感，從而能夠更好地引導他們正確對待學習、生活、情感和就業方面的問題，及時化解各種矛盾，維護校園和諧、安定與穩定，促進高職教育事業持續健康發展。
二、高職院校輔導員隊伍現狀
1、輔導員隊伍不穩定。輔導員的工作任務重、責任大，而待遇比專任教師要低，主要體現在福利待遇、職稱職務、發展前途等方面。此外，由于輔導員平時工作量大，使他們沒有時間從事教育教學工作和科研活動，因此在評定職稱的過程中，往往因科研成果少，沒有兼課或兼課學時不足，而影響了職稱評定，這從客觀上進一步降低了輔導員隊伍的待遇水平。因此。很多輔導員并不能安心工作，一有機會就尋求轉崗，輔導員崗位就成為一個跳板。在現有輔導員隊伍中，大部分是中青年輔導員，部分是剛剛參加工作的本科生，他們借輔導員作“跳板”的多，長期穩定的少。
2、輔導員隊伍的質量和數量有待加強。從現有的高職院校輔導員來看，人員素質總體上同要求存在差距。主要體現在：一是招聘的輔導員大多數來自于高校，缺乏實際工作經驗和管理能力，短期內難以取得工作實效：二是由于一些高職院校對新任的輔導員缺乏比較系統全面的上崗和崗后培訓，只求數量。不求質量，直接讓新任的輔導員倉促上陣。導致了學生管理水平和質量不能很好地提高；三是人員結構比例不合理。目前，高職院校的專職輔導員多數是剛畢業的本科生，研究生學歷從事輔導員工作的相對較少：年齡結構單一，沒有形成合理梯隊；職稱層次偏低，以初級職稱為主；知識結構不合理，學思想政治教育及相關專業的輔導員較少，多數缺乏工作所需的專業知識；四是部分輔導員缺乏強烈的事業心和責任感，對身份缺乏認同感。敬業精神不足，工作缺乏主動性，得過且過。此外。輔導員數量配備不足，根據輔導員和班主任隊伍建設的指示精神，學校必須按師生比不低于!：200的比例配備專職輔導員，而多數院校達不到這個比例。因此，輔導員隊伍質量和數量都亟待提高。
3、輔導員職業定位不準確。不少高職院校不重視輔導員隊伍建設，在輔導員的崗位設置上比較混亂，尚未把輔導員隊伍建設作為師資隊伍建設的重要組成部分。缺少整體規劃和具體計劃。高職院校輔導員工作紛繁而復雜，被賦予的工作角色過多。許多輔導員出現“雙肩挑”、甚至“多肩挑”現象，在有的學校，輔導員成了管理員、服務員，既要從事學生思想政治工作，同時又要承擔其他一些行政事務，往往疲于應付各個工作部門之間，使得他們感到精力分散，疲于奔命，對職業沒有榮譽感。
4、輔導員管理機制不健全。高職院校輔導員隊伍在管理上普遍存在以下問題：一是管理機制不完善?，F在輔導員管理雖大多已實現院系二級管理，但輔導員實際上在學校處于“誰都管，誰都不管”的地位，許多輔導員搞不清誰才是真正的直接領導者。多頭領導問題存在，直接導致工作關系的混亂，導致輔導員對工作的盲目性：二是管理制度不健全、不完善。缺乏對輔導員隊伍建設的理論研究，導致了輔導員隊伍在定位、操作、評價等諸多環節中不合理、不科學：三是缺乏嚴格的業績考核機制和完善的評價激勵機制。對輔導員工作的考核不能量化，“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現象，嚴重影響了輔導員的工作積極性和工作熱情。
5、輔導員隊伍職業化、專業化道路任重道遠。長期以來，輔導員隊伍建設一直沒有突破非職業化和非專業化這兩個制約輔導員隊伍建設長遠發展的瓶頸，難以吸引相關專業人才長期投身于學生工作事業，從而影響正常工作的有序開展，制約了隊伍專業化的提高。教育部曾明確規定了從事輔導員工作需要具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓并取得合格證書。而在輔導員選聘過程中，學校過多地注重輔導員的學歷層次、政治素質以及品德方面的考察，容易忽視輔導員專業背景，有的高職院校對于輔導員的培訓工作，往往是開開會，學學文件，并沒有從專業化方向的角度安排專業培訓時間和內容，以至于輔導員難以提高工作的專業水準，導致輔導員隊伍職業化、專業化水平較低。
三、加強高職院校輔導員隊伍建設和管理
1、健全保障機制，穩定輔導員隊伍。輔導員隊伍保障機制是否健全，直接影響輔導員工作隊伍的穩定和良性發展。應為輔導員量身定制與其工作特點相匹配的職務序列和考核評價體系，將輔導員的崗位津貼等納入學校內部分配體系統籌考慮，確保輔導員的實際收入與
本校專任教師的平均收入水平相當。把輔導員的培養納入高校教師學位提升計劃，實施思想政治教育碩士、博士培養工程。創造條件讓輔導員上形勢政策、思想品德和就業指導等相關課程，為他們評定職稱打好基礎。設立專項科研基金，支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究。在職稱職務評聘時，要對輔導員實行雙重身份管理，輔導員既可作為教師又可作為管理干部，既可以按照輔導員職稱評審標準評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務，也可以同時根據工作年限和實際表現晉升相應的職務。優化輔導員任期屆滿的分流，對于本人適合并愿意繼續從事學生工作的，學校應把他們作為學生思想政治工作骨干加以培養；對愿意從事教學科研的，可以通過“兩課”和相關專業教學讓其盡快成為教學科研骨干。對于工作成績特別突出的輔導員，學校應把其作為后備干部培養和選拔的重要來源。
2、改善隊伍結構，建設“專兼結合”的輔導員隊伍。做好高職生的思想政治教育工作，需要專職、兼職的思想政治教育工作者的共同努力。隨著在校學生人數不斷增多，而受編制限制，各高職學校都不可能給予專職輔導員足夠的編制。從另一個角度來看，即使專職輔導員編制不受限制，也很難完全承擔起全校大學生思想政治工作的重任。因此，加強輔導員隊伍建設，既要重視專職隊伍的建設，又要重視兼職隊伍的建設，要做到專兼結合，把那些善于做學生思想政治工作、又樂于做學生思想政治工作的人員吸收到思想政治工作隊伍中來，共同做好高職生的思想政治教育工作。要建設好一支專兼職相結合的輔導員隊伍，優化結構是關鍵。在堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準前提下，有條件的學?？梢怨膭詈椭С忠慌歉奢o導員攻讀相關學位和參加業務進修，致力于較長期、穩定地從事輔導員工作。同時，還要盡量豐富兼職輔導員的來源。如可以從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的中青年教師中選聘兼職輔導員。又如，為鼓勵青年教師做兼職輔導員，可以規定青年教師在晉升高級職稱或職務前，必須擔任兩年以上的輔導員，同時提高兼職輔導員的青年教師在崗位聘任、工資津貼等方面相應的待遇。
3、明確定位，分清輔導員的崗位職責。應按教育部的要求，明確輔導員隊伍“具有教師和干部的雙重身份”，再在這個基礎上分清輔導員的崗位職責，量化崗位要求，讓輔導員從學生“超級全能型保姆”的尷尬角色中脫離出來，避免輔導員多頭管理、角色不清的尷尬局面，讓輔導員能專心工作，最終保障工作質量。
4、加強技能培訓。隨著時代的進步與發展，對輔導員的業務水平和綜合素質的要求也越來越高。這就需要學校從實際出發，以人為本，制定培養規劃，有計劃、有步驟地安排他們參加各種形式的培訓，堅持業務知識與培訓內容相結合，堅持在職培訓與日常學習相結合，堅持普遍提高與重點培養相結合，有目的地組織輔導員到其他院校學習和考察，從而借鑒其他高校先進的管理經驗和工作方式，不斷提高整個輔導員隊伍的業務水平和綜合素質，提高他們的戰斗力。對新上崗的學生輔導員，除進行政治理論學習外，還要進行工作技能、網絡知識和心理健康教育知識等方面的培訓，不斷提高輔導員的政治素質和實際工作能力。
5、健全嚴格的輔導員考核和評價激勵機制。制定切合實際的輔導員管理條例，有預見性地對輔導員工作進行指導，合理規劃，切實解決輔導員隊伍建設中出現的問題。同時。根據實際情況，適當調整不適合輔導員隊伍建設發展的規定，使輔導員隊伍的管理“有章可循”，能與時俱進。制定科學、規范的考核標準，把考核結果和輔導員的工資待遇、職稱評定、評獎評優等掛鉤，并根據考核結果對輔導員進行獎優罰劣。對考核優秀的輔導員在轉崗分流中給予優先照顧，對于考核不合格的輔導員，及時調離崗位或讓其直接下崗，從而優化整個輔導員隊伍。
輔導員隊伍建設范文2
關鍵詞:輔導員 思想政治 境況
人的現代化是一切現代化的基礎,實現人的現代化,說到底就是要培養具備適應社會發展以提高國民素質和培養現代人格為根本內核的現代人,而這必須以發展現代化的教育作為支撐。然而,我國現階段的思想政治教育主要以知識掌握為導向,教學中強調單純灌輸,忽視了學生公民人格的養成。公民意識的養育,在既定的中小學教學模式中,目前很難湊效和改變,公民文化的教育自然會落到大學校園,如今高校輔導員與班主任能否能勝任?
高校大學生大多處于從不成熟走向成熟的關鍵時期,也是人一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,而輔導員恰恰是他們學習生活上接觸最多也最依賴的人。因此,在這一時期,輔導員成為學生學習、生活、工作、擇業、戀愛等等方面的指引者和咨詢者。《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》[教社政〔2005〕2號]中也明確指出“輔導員、班主任是高等學校教師的重要組成部分,是高等學校從事德育工作,開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。”也就是說,輔導員要擔負起學生人生導師的職責,成為他們人生道路上的燈塔。
當前,特別在我國高校里,大多數輔導員、班主任也是碩士、博士文憑,理應是高校輔導員的中堅力量,但這些教師只愿意從事教學、科研工作,而不愿意從事輔導員工作。即使有的教師從事了輔導員工作,也是把自己的工作當成不得已的選擇,并且對這一工作認識的深度不夠,沒有做到一個輔導員應該承擔的責任和履行的義務。目前我國各類高校都在擴招,學生越來越多,對從事專職管理人員的素質和質量上都提出了更高的要求。這就要求我們,必須對從事學生管理工作的思想政治工作人員嚴格要求,加強輔導員的選聘和配備,科學合理地配備素質高、理論強的輔導員和班主任,在選聘時要保證輔導員的能力和素質,使之真正成為學生的引路人。這只是問題的一個層面。問題的另一個層面,部分高校自身出了問題,為了保護既得利益或維護由于擴大新區建設教師工資待遇,寧愿少招專職輔導員保留既定的編制,從已有的教學隊伍中抽取部分教員兼職輔導員,本身這些教員的主旨不在于此,他們背負著科研壓力還要完成所謂基本課時量,也就是很難有更多的精力從事對學生心理或人文的關懷,以自己的前程為中心疲命奔跑!即使部分從事政工的人員,他們亦大呼“累”也,若給重新選擇的機會,他們下輩子打死也不從事這個職業(吃力不討好的活)。若真的仔細分析,他們是有苦衷的:
一是配備人員不夠,工作量超負荷。按照教育部有關政策和精神,要求“高等學校總體上按師生比不低于1:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員”,才能保證相應的空間促成教師與學生深入溝通和教師對學生思想政治的教育。而現實有些高校配備比例遠低于這個比例,甚至達到1∶1000,若大家仔細算算,這在我們身邊真的發生,那些所謂的“肉食者”,你們按照指示的“精神”做了嗎!
二是效率低下,文山會海。本身多搞些有益的活動對學生的身心和動手能力的培養都是無可厚非的,而現實中煩瑣文件和“三天”一小會,“七天”一大會,讓那些由于熱情而突顯的“學生干部”放下書包,投身社會實踐!為了貫徹“上面”的精神,能夠在有限的時間范圍內完成任務,那些政工們由“疲倦”到“怠工”直到應付了事,當年的“激情飛揚”,而現在只剩下的幾分“無奈”!
三是“身份”弱化,待遇低下。他們是高校里身份尷尬的一群,既非教師,又非行政干部,倒是成為所謂的“二等人”。所以,在有些單位、部門,在年終考核時,他們是教學、科研教師的百分之幾十的比例折算。
作為大學生思想政治教育工作的主力軍,輔導員隊伍承擔著培養人、教育人的重要職責,是高校貫徹黨的教育方針、確保社會主義辦學方向的重要力量。面對當前輔導員兩難抉擇的境況,這就要求有關決策部門不僅要出臺應對法規和政策,而且要責令有關執行部門貫徹落實。
一是必須按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的原則,選拔政治思想過硬的優秀人才加入到輔導員隊伍中來,以保持學生政治輔導員隊伍的先進性。根據這一原則,要做好輔導員的選聘工作,嚴把入口關,按照師生比為1∶200的比例配備輔導員,最終保證專職輔導員隊伍的整體素質。
二是堅持培養和使用相結合。對政治輔導員不能“重使用、輕培養”,培養是使用的基礎。根據這一原則,學校要堅持選拔、使用、管理、培養相結合的原則,采取有力措施,加強對學生政治輔導員的教育、培養。
三是堅持政策保障。要在政治上、工作上、生活上關心和愛護輔導員,努力創造良好的政策環境。根據這一原則要為輔導員提供良好的工作環境和生活條件,解除輔導員的后顧之憂;要解決好輔導員評聘教師職務問題;要注重對輔導員的激勵,重視對優秀輔導員的表彰;要為輔導員的工作提供信息、渠道、制度保障。
輔導員隊伍建設范文3
關鍵詞：輔導員；隊伍建設；長效機制
一、明確輔導員的工作職責
傳統的輔導員工作往往是“保姆”式的關照學生。在職業院校中學生大多在學校住宿，輔導員要深入到學生的日常生活，檢查學生宿舍安全、衛生等相對瑣碎的小事。輔導員常常變成了一個如影隨形的“媽媽”。學生從輔導員口中聽到的除了日常生活細節的督促，幾乎沒有從輔導員的言行中獲得有價值的知識和人生道理。這樣“保姆”式的輔導員在學生中的評價也不高。特別是在職業高校中，學生的年齡可能偏小，受教育程度可能也相對偏低，家庭狀況也可能存在一些問題，所以學生的情緒可能波動較大，加之青春氣盛的年齡特點，不恰當的管理方式甚至有可能還會引起學生的逆反心理。職業院校學生的身心還處在不斷完善的時期，在職業院校里，脫離熟悉的環境獨立生活就是為了鍛煉學生的心智，進入職業院校后卻發現自己并不能獨立自主生活，自己進入的是一個大型“寄宿學?！?，這與學生新的生活預期和學校的教學目的嚴重不符，對雙方來說都是損失。所以在職業院校建設中，首先就要改變輔導員的“保姆”傾向，讓學生感受到自由，實現我的青春我做主。學校要明確輔導員的職責，把輔導員的政治、思想作用提到管理學生吃、喝、住、行之前，讓輔導員成為學生的朋友，成為能給學生在精神上有輔導、指示功能的人。將輔導員隊伍在學生的思想中扎根，成為學校和學生都能依靠的堅實后盾。
二、建立公平科學的業績評價體系
輔導員在職業院校工作中一般不參與具體的教學工作，所以對輔導員的能力和業績很難做出客觀、公平、科學的評價。由于業績不能及時得到肯定，所以一些輔導員可能在開始的工作中滿懷熱情，但是由于評價體系的落后、不完善等因素，輔導員的積極性也可能隨之減退，特別是在職業高校中，教師的薪資待遇相對偏低，升職空間也比較有限。在學生工作中如果缺乏積極性、責任心，那么學校的政策方針也就不能明確細致地傳達給學生，造成學校與學生之間的對話受阻。輔導員就像電話線，電話線被路斷裂，話筒兩端的人就無法正常有效地溝通，有問題得不到溝通和解決，長此以往學生和學校必然脫節，給學校的教育工作和學生的學習生活都帶來麻煩、困擾。所以，學校方面不能僅憑具體的教學成績來評估教師，而忽略輔導員在教學工作中的橋梁紐帶作用，職業院校應該建立起全方位，多角度的輔導員業績評價體系，既是保證輔導員的利益，也是為學校和學生負責。職業院校可以讓學生進行民主不記名的輔導員業績測評，讓輔導員在學生的激勵、鼓舞下更有熱情，更有信心地工作。
三、加強多層次的互動交流
輔導員的日常工作相對繁雜，涉及的范圍也十分廣泛，但是輔導員的工作也比較容易陷入一種程式化模式。例如：每年的開學季，輔導員都會負責接待新生和新生的家長，為學生和家長講解職業院校生活中的樂趣，為家長和學生吃定心丸。在職業院校的教學活動中，學校不僅要讓學生學到能夠謀生的一技之長，更要讓學生學到為人處世之道，在社會交際中實現自我價值的認可。輔導員正是給學生以人生指導的重要人物?；谳o導員的特殊教育角色，職業院校應該連接起普通高等學校，進行輔導員之間的不定期交流座談，針對輔導員在具體工作中出現的問題和成果進行科學地分析，促進輔導員下一步工作的有效進行。各院校輔導員之間多層次的交流有助于學校之間聯合、協作了解和處理教育工作中出現的問題，學校之間也可以分享各自的教育成果，將有效、高效的教育方式發揚傳承。輔導員多層次的互動交流對學生教育工作的進一步強化，院校的長足發展和整個教育體系的不斷完善具有積極的作用。
四、結語
學校輔導員隊伍建設不是一朝一夕就能完成的，也不是一蹴而就，一勞永逸的。特別是職業院校的輔導員隊伍建設更是任重道遠。所以職業院校不要急于求成，應該耐心地根據學校自身的發展狀況和學生的實際需求以及輔導員的工作要求來制定長效機制。首先明確輔導員在院校中的地位和職責，讓輔導員安心負責地工作。其次，要建立公平、合理、科學的輔導員業績評價體系，使優秀輔導員的工作得到肯定和鼓勵。最后，學校應該為輔導員隊伍素質的提升提供交流平臺，使輔導員隊伍站在新的高度，為高校和學生服務。
【參考文獻】
[1]趙鳳桐.高度重視 強化建設 扎實推進輔導員班主任隊伍建設[J].北京教育（德育），2011（06）
輔導員隊伍建設范文4
關鍵詞: 高校公寓 管理 崗位設置 輔導員
隨著我國高等教育管理改革體制改革的深入推進,高校中原來學生管理的基本元素――班級的概念正在逐漸淡化,學生公寓化管理的普及使學生宿舍成為大學校園中最基本的“單位”,成為學生學習生活的重要場所。因此,許多學生管理中的重點也逐漸地向學生公寓轉移。而過去學生宿舍宏觀、粗線條的管理方法,已不能完全適應新形勢下學生公寓管理的需要。思想政治工作重心下移,關口前置,在公寓內配備專職輔導員,是新形勢下解決大學生深層思想和心理問題的有效途徑。
1.設置專職公寓輔導員的必要性
1.1設置專職公寓輔導員是高校管理工作適應時展趨勢的需要。隨著社會的不斷進步,經濟和文化趨于多元化,當代大學生思想的活躍度增加,價值觀呈現出多元化趨勢,他們追求自由,張揚個性,人生觀、世界觀差異性日漸增大。因此,高等教育管理必須改變傳統的做法,從生活、學習、交往、心理等多方面進行管理工作,開展思想政治教育。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。
1.2設置專職公寓輔導員是高校管理工作適應學生管理工作場所轉移的需要。近年來,隨著高校辦學規模的迅速擴張,多數高校教學資源相對緊張,各高校紛紛加大對學生公寓硬件建設的投入,學生在宿舍的生活、學習條件有了很大的改善。一方面是固定教室的普遍緊張,另一方面是宿舍條件逐漸改善,越來越多的學生被動或主動地選擇在宿舍學習。在宿舍安排上,有些高校推行打破專業、多專業多年級融合的安排方式,同宿舍的學生往往不再是同班同學,班集體的概念逐漸淡化。因此,高校管理工作的重心應適時地由教室向公寓轉移,把學生公寓作為學生日常管理和思想政治教育的重要陣地。
1.3設置專職公寓輔導員可以有效填補傳統輔導員管理的空白。長久以來,大學生的管理工作主要由高校學生處領導下的各學工辦開展,具體由輔導員實施。輔導員身兼數職,既是學生學業的導師又是生活的“保姆”。高校擴招之后學生數量顯著增多,而輔導員的數量明顯緊張,根據教育部規定,輔導員與學生的比例應該達到1∶200,但從目前的實際情況看,大多數高校的比例在1∶300―1∶400之間,有的輔導員還承擔一定的教學、科研任務,因此一有突發事件,輔導員往往疲于奔命。在輔導員的8小時工作時間內,學生沒有固定教室,往往要跑班上課,沒有事情很少與輔導員碰面;8小時之外,學生住得相對分散,輔導員很難再有時間、精力深入到每個學生宿舍去了解情況。多方面的原因造成學生和輔導員的交流減少,出現問題難以及時發現和處理。從這個角度來看,傳統輔導員的管理工作出現了一定程度的空白,尤其是公寓內的學生工作亟待進一步加強。
2.設置專職公寓輔導員制的優點分析
設置專職公寓輔導員,使輔導員隊伍得到了進一步充實,功能得到了進一步改善,他們同樣是高校教師隊伍的重要組成部分,是公寓思想政治工作的主要實施者,他們既不是一般意義的宿舍管理員,又不同于一般的學生思想政治輔導員。公寓輔導員不再以專業、年級來劃分和管理學生,而以公寓或宿舍為單位來劃分和管理學生。
2.1設置公寓輔導員可以彌補院系輔導員、班主任在思政工作方面的空白或遺漏。公寓輔導員與學生同吃同住,有更多的機會和學生交流,能全面了解他們的學習、生活、就業、心理等狀況,并有針對性地開展相關思想政治教育工作。當有突發事件發生時,公寓輔導員能第一時間掌握信息,到場處理,最大限度減少事故發生。公寓輔導員保證公寓區的衛生、紀律、安全穩定及學生的思想政治教育,同時兼顧管理育人和服務育人兩個方面。
2.2設置公寓輔導員有利于形成一支由公寓輔導員組建的學生自我管理隊伍,充分調動學生中的優秀骨干和積極分子,實現管理資源的充分利用,并且能把公寓區內的學生干部、學生黨員都包容進學生自我管理隊伍中去,樹立典型,突出重點,形成公寓管理中心―公寓專職輔導員―學生自我管理隊伍―公寓區內學生的層級管理模式,環環相扣,將公寓管理工作落到實處,把公寓建成學生自我教育、自我管理、自我服務的場所。
2.3設置公寓輔導員可以進一步改善高校管理和服務模式。公寓輔導員從細微處入手,全方位關注學生的學習生活情況。由于和學生朝夕相處,更能以兄長的身份和學生交心,處處關心,時時為他們排憂解難,做到以言傳情、以情動人,因此在要求學生如何做的時候能收到良好的效果。
2.4公寓輔導員在對公寓進行凈化、美化的基礎上,可以利用公寓內各種文化宣傳設施宣傳優秀人物事跡,系統介紹社會資訊,利用重大節假日開展教育活動等;還可以以寢室為單位開展閱讀、寫作、書畫等興趣小組活動,豐富學生的業余文化生活,促進學生公寓精神文明建設。
2.5設置公寓輔導員有利于發現公寓管理中出現的新情況、新問題,加強安全信息工作的前瞻性、預見性,加強事前矛盾糾紛排查調研工作,杜絕一切可能誘發事端的苗頭和隱患,防止各類安全事故和治安案件的發生。
3.專職公寓輔導員隊伍建設中存在的主要問題
3.1公寓輔導員的定位問題。他們是教師還是職工,是教學人員還是教輔人員,是屬于學校編制還是屬于社會編制,他們今后的職稱之路該走哪條路線,他們是否和院系輔導員享有同樣的待遇問題等還需進一步明確。
3.2高校擴招后,學生數量激增,大學生公寓規模也隨之增大,公寓輔導員的師生比例該如何配備也在探索之中。如果要適應這種形勢,就需要一定規模的公寓輔導員隊伍,由此也會促使學校經費的增加,所以不僅要考慮學校的規模和管理需要,而且要注重投入和產出比。
3.3公寓輔導員和院系輔導員、班主任之間的工作關系容易脫節,可能出現各做各的事和重復工作。分工不明的情況下還可能出現“踢皮球”、互相推諉的現象。
3.4公寓輔導員的職能權限問題。學生工作部、院系該下放多少權力給公寓輔導員也值得思考。根據試行學校的經驗,公寓專職輔導員的權限遠遠不如院系輔導員的,比如評獎評優、違紀處分、黨員考察等,導致相當數量的學生對公寓專職輔導員不屑一顧,毫不在意。
4.加強公寓輔導員隊伍建設的對策
4.1配置公寓輔導員,是進一步改進和加強高校思想政治工作的需要,也是高校穩定和發展的需要。因此不能把公寓輔導員當作公寓工作的“消防員”,只有在出問題時才重視,而應該從思想上認識到其崗位的重要性,在各方面注意公寓輔導員的選拔和培養,使公寓輔導員這一新崗位切實發揮作用,成為高校工作的重要組成部分。
4.2重視公寓輔導員身兼服務和管理的雙重身份,綜合其所管理公寓內住宿學生的人數、年級、專業等多方面因素,適當給予專門的崗位補貼。也可實行一人多崗制,一人可身兼公寓輔導員、公寓內黨支部負責人、公寓維修負責人等多個崗位,根據崗位適當調整工資待遇。
4.3多方面拓展公寓輔導員的發展渠道。選拔人才是搞好公寓內學生管理和德育教育的首要前提,重視公寓輔導員,為其提供廣闊發展空間是做好公寓工作的長遠保證。鼓勵、支持公寓輔導員提高理論和學術水平,攻讀在職相關的碩士學位;設立公寓輔導員年度考核小組,由公寓管理中心專門負責對其工作進行專項考核,對考核優秀者給予一定的獎勵。
參考文獻:
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輔導員隊伍建設范文5
論文關鍵詞：輔導員隊伍建設；有效途徑；大學生
在全面實施科教興國和才人強國的今天，高校畢業生不僅要具備扎實的專業技能，還應具備過硬的思想政治素養，才能在維護國家穩定和社會建設中做出應有的貢獻。輔導員是高校開展學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員隊伍建設狀況直接關系到黨的教育方針政策的落實和人才培養的規格和質量。因此，重視和加強輔導員隊伍建設，打造一支高水平的輔導員隊伍對一個高校的學生工作具有重要的意義。教育部2004年16號文件使得高校輔導員隊伍建設取得了明顯成效，但也面臨著一些新的問題，為適應新形勢下的工作要求，應及時予以解決和完善，進一步加強輔導員隊伍建設。
一、高校輔導員隊伍現狀及存在的問題
隨著高等教育大眾化，輔導員隊伍遇到了新的挑戰，主要是工作量增加，工作難度增大，思想政治工作的任務加重。目前輔導員隊伍面臨著精力不足、數量緊缺，動力不足、隊伍不穩定，定位不明確等問題。高校輔導員是大學生的知心朋友和人生導師，對大學生的健康成長起著不可或缺的重要作用。分析當前高校輔導員隊伍建設中的現狀及存在的問題，對加強和改進高校輔導員隊伍建設具有重要的現實意義。
（一）多數高校把與學生相關的事情都列為輔導員的工作職責，上面千條線，下面輔導員一根針，結果是輔導員整日疲于應付永遠也打發不完的瑣碎事務，心力憔悴，根本無暇顧及自身理論水平和業務水平的提升，久而久之，輔導員熱情和責任心減退，不能安心工作；部分高校仍沒有輔導員序列職稱評定、待遇、出路等方面的具體規定，導致輔導員對自身職業發展和前途缺乏信心。
（二）輔導員流動性大。輔導員流動性大是高校普遍存在的現象。學生來自不同的地區，家庭背景不同，受教育背景不同，不少“90后”特顯其“非主流”特征，這給輔導員工作帶來了新的挑戰。工作中日常事務多，過于繁瑣，工作難度、工作強度、工作復雜程度都在增大，這使得一些輔導員難以承受沉重的工作壓力而離職。其次，輔導員在職稱和待遇上沒有和專業教師平等起來，被別人稱作是學生的“保姆”，這使得一些輔導員產生自卑感，看不到個人發展的前景，最終離開輔導員的崗位。再次，一些招聘進來的高校畢業生把輔導員工作作為跳板，以考取更高學歷或公務員，或找到自認為更好的工作就離職而去，很多高校都存在“進得來，穩不住”的現象。因此，如何讓輔導員“進得來，穩得住”就成了學校要解決的問題，也是接下來要探討的輔導員隊伍建設問題。
二、輔導員隊伍建設的有效途徑
校輔導員是大學生思想政治教育的重要力量，是保證高等教育事業蓬勃發展的中堅力量。專業化已成為輔導員隊伍發展的必然趨勢，各高校應對其發展提供制度上的保障和政策上的傾斜，使其把輔導員工作當作一項事業來做，從而推動輔導員隊伍建設的科學化發展。
（一）認識輔導員工作的重要意義
在高等教育中，輔導員是我國高校特有的角色，首先，輔導員是高校學生思想政治教育工作和日常管理的主要力量，是最直接的組織者、實施者和指導者，是學校和學生之間工作的銜接紐帶，是學校和家長之間溝通的橋梁。其次，輔導員是學生“成人”教育的引路人。長期以來，高校在重視學生“成才”教育的過程中往往忽視了“成人”教育，致使社會出現對大學生“高分低能”和“素質低”的看法。我們已經清楚地看到，社會對人才的需求正由過去的只重個人學業成績向兼顧個人綜合素質轉變，學生教育正由過去的只重“成才”教育向兼顧“成人”教育轉變，這種轉變在警示我們學生的“成人”教育該重視了，同時，也給輔導員如何做好學生的“成人”教育提出了新的挑戰。大學時期是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，輔導員的思想素質和人格魅力在與學生長時間及近距離接觸過程中對學生的“成人”教育無疑會產生潛移默化的影響。因此，輔導員首先要認識到輔導員工作的重要意義之所在才能全身心投入到工作中去。
（二）進一步明確高校輔導員的定位和崗位職責
高校要從思想上提高對輔導員隊伍建設重要性和緊迫性的認識，明確輔導員工作目標和工作任務，明確職責，理順關系。輔導員是按照學校黨委、行政的部署在從事學生日常教育管理工作的同時，有針對性地進行思想政治教育活動，培養大學生思想政治覺悟的思政工作者，而非一般的管理行為和教學行為的服務者，思想政治教育工作是輔導員工作的出發點和落腳點。因此，高校首先要明確輔導員的工作職責和工作要求，把輔導員從學生“保姆”的角色中解放出來，使輔導員從日常繁重的事務中解脫出來，如客觀的明確輔導員的工作職責，輔導員負責有針對性地開展思想政治教育活動，側重學生的思想輔導和日常管理服務，理順輔導員與學校各職能部門的職責，堅持各部門分工合作的原則，減少輔導員的盲目奔波，使輔導員有更多的時間和精力，對學生情況進行研究，總結工作經驗，從而提高輔導員的工作效率，保證輔導員的工作方向和工作效果。
（三）進一步提高個人綜合素質
輔導員明確角色定位、確立個人愿景，加強個人學習，不斷創新總結、自我超越，形成終身學習的習慣，完善業務素質和工作技能。輔導員走入工作崗位需要快速成長，自身的專業背景與輔導員工作的要求有一定的差距，工作經驗缺乏，心理素質、工作技能、處事能力等多方面素質有待提高。學習，是成長的重要手段。通過學習，可以掌握辦公處理軟件、心理學、教育學、哲學、社會學等方面的理論知識；虛心求教有經驗的老輔導員，彌補工作中的不足，掌握工作的方法，利用現代化技術（例如建立思想政治教育平臺、網站，開通輔導員個人微博，可以增強與學生之間互動交流），可以掌握學生工作中的工作技能。加強個人學習，促進團隊學習，可以提升輔導員自身的業務素質和工作能力，從而增強學生工作和思想教育的工作力度，使輔導員工作真正起到思想教育學生、管理服務學生的作用。個人學習是輔導員自身成長的必經之路，是學習型輔導員隊伍構建的重要途徑。
（四）積極為輔導員提供學習和交流的機會
現今社會知識全球化和信息全球化，輔導員所面對的是一個高智商而又充滿好奇心，思想活躍的大學生群體，滯后的教育理念無疑妨礙了對學生工作的順利開展。提高思想政治教育工作水平，實現輔導員管理的專業化，學習上級單位和兄弟學校先進的指導思想和教育理念是非常有重要和必要的。建設一個學習型輔導員團隊勢在必行。每學年抽出一定的時間鼓勵輔導員走出去，“拿”進來的方式，學習最先進的教育理念和教育思想，為輔導員隊伍的發展提供強有力的支持和管理。
（五）提高福利待遇“留住人”
輔導員隊伍建設范文6
Abstract： Higher vocational instructors currently face that， for the school， they are servants， for students， they are nannies. How to improve the ideological and political education and skills education in higher vocational colleges is related to the role transformation of every higher vocational instructor. This paper combines with the practical application in Jiangxi Application Engineering Vocational College， refers to the opinions for the construction of higher vocational instructor team put forward by the ministry of education， combines with the management methods of excellent higher vocational colleges to study the construction of higher vocational instructor team and it has achieved good results. Higher vocational instructors should be the inter-disciplinary talents with High education background and skill， and also be the lecturers and technicians.
關鍵詞：輔導員；定位；高職教育；學生管理
Key words： instructor；orientation；higher vocational education；student management
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）01-0212-03
0 引言
近年來，為了適應現代化高職院校的建設，江西應用工程職業學院與其他高職院校一樣對學生管理實行輔導員制。學生管理實現了專業化與職業化，學生出勤和紀律性方面有了極大的改善。但是隨之而來的也出現了不少問題，其中最突出的就是輔導員隊伍的建設沒有跟上改革的步伐。
本文從輔導員隊伍建設為出發點，制定輔導員的任職條件，細化輔導員的工作，健全輔導員的工作機制，對輔導員進行職業能力培訓，引導輔導員進行職業生涯的規劃這五個方面進行研究和闡述，并以江西應用工程職業學院為例，對該校輔導員隊伍的建設進行研究。
1 當下高職輔導員的現狀分析
1.1 大多數高職院校至今仍沿用“中職”式的管理模式對學生進行管理與對輔導員進行考核，管理機制的落后極大的挫傷了輔導員工作的積極性。
輔導員在院方無非是學工處指令的執行者：考勤、體檢、參加各類臨時性的活動、搞衛生；教務處日常工作的執行者：收學生證、上傳網上個人信息；還有各類任課老師的通訊員：換教室通知學生、換課通知學生。輔導員要每天疲于奔波各種職能部門下達的各種繁多的、重復性的工作，在工作中接受多頭領導，與上級領導工作關系可謂“剪不斷，理還亂”，這是輔導員作為傭人的真實寫照。而在學生面前，輔導員要24小時在學校值班，早上叫學生起床，晚上督促學生就寢，半夜還要處理突發事件，平時遇到節假日還要批各種學生假條，并且督促學生及時返校像是一名合格的學生保姆。傭人和保姆戲劇性的概括了如今的高職輔導員的日常工作和生活。
1.2 當下輔導員的角色定位模糊和隊伍不穩定 高職院校的輔導員有著輔導員和班主任的雙重身份，一個輔導員往往帶了150人以上的學生，高職學生自律性較差，輔導員既要從事各種行政工作又要教育學生，工作任務繁重，對自己的專業知識和科研能力也慢慢漸行漸遠造成了心里恐慌，同時又對輔導員的前景不明朗，對職業身份缺乏認同感，所以多年輕人大多數都是以輔導員作為跳板，最后從事教學和科研工作。與此同時，院校的有關部門往往會忽視輔導員的人員素質要求，將許多不適合做思想政治工作的人員增加到輔導員的隊伍當中，有的是政治素質偏低的，有的是年齡偏高的“萬金油”，其結果可想而知。
1.3 目前高職輔導員的考核機制落后 輔導員現在的考核制度，在很多高職院校的每學期結束的時候都會有，但是實質上僅僅是停留在形式上的，缺乏健全綜合的考核輔導員的制度，輔導員的激勵機制不明顯。
2 高職輔導員的角色定位
“中央十六號文件”指出：輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責[1]。
《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政【2005】2號）指出：高等學校要高度重視輔導員、班主任的選聘工作，必須堅持政治強、業務精、作風正的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來。要鼓勵和支持一批骨干攻讀相關專業和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專業化方向發展[2]。
所以說，輔導員在職務上屬于管理崗位，但是角色與教師相比可以說是同等重要，是大學生靈魂的塑造者，在實施素質教育中起著非常重要的作用。
輔導員還需要做到公平公正，要關注貧困學生，及時要關注學生動態，了解學生為什么曠課、遲到，及時發現，并且排除，盡量做到“以人為本”服務學生。
輔導員要培養高職學生在校有個積極向上的態度。高職學生基本上屬于傳統教育模式下的失敗者，高職院校要轉變他們在大學期間對學習的態度，難度可想而知。輔導員在新生進入大學校門開始就要做的職業引導，新生對大學充滿了憧憬，一切都是新鮮的，沒有一個朝氣蓬勃的輔導員引領是帶不好學生。
輔導員作為現在高校的一個高素質的群體，人類靈魂的工程師，對他們的學歷要求是僅次于教學一線教師的，而且高職輔導員應該不僅僅局限于德育、素質教育，還要有“專業引導、技術指點”，所以高職院校的輔導員還應要大量引進有工廠實際工作經驗的年輕高學歷的工程師發現學生特長，對他們進行職業生涯規劃。
總之，作為新時代的高職輔導員必須轉變工作觀念，要由管理型向多層服務型轉變，學生工作者必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要[3]。
4 高職輔導員隊伍建設對策
新形勢下，輔導員和學院管理部門之間，如何協調彼此之間的關系。新常態下，高職院校如何保障教育質量，如何建立一種高效的高職學生管理工作體系和輔導員考核管理體系，能讓輔導員發揮其應有的職責，建設一支專業化與職業化的隊伍。
4.1 細化輔導員工作 按照輔導員的工作職責，把輔導員分思想政治教育生活輔導員和職業規劃專業輔導員。將大量的事務性工作交給生活輔導員，而專業輔導員可以專心的輔導學生的專業指導和就業指導，避免由于單個輔導員工作范圍過于寬泛，而無法準確進行角色定位。
4.2 健全高職輔導員的工作機制 高職院校要依據中央有關規定，健全工作機制，增強輔導員對本職業的歸屬感和認知感。把輔導員的思想政治，職業發展標準，任職資格條件，激勵機制建立在“以人為本”上，建立健全輔導員的考核評估體系。目前大多數高職院校輔導員的薪酬考核體系僅僅與學生上課出勤率掛鉤，而沒有一套完整公開的考核體系，高職院校一定要構建合理的輔導員薪酬制度，使輔導員的收入與付出成正比。對于學院領導一定要把輔導員隊伍建設當作一項系統工程來做，使高職輔導員隊伍建設趨于科學較強的制度化、規范化、制度化[4]。
4.3 積極組織輔導員參加輔導員培訓班，對輔導員進行職業能力培訓 目前，很多高職院校的輔導員隊伍參差不齊，而學院又無法在短時間內招聘到符合要求的輔導員，所以如何培訓現有的輔導員成為重中之重。
4.3.1 加強學院內部輔導員之間的交流 比如，每周二、周五下午為江西應用工程職業學院各部門集體學習的時間，各系部一般會利用這個時間開系部大會，而各系部輔導員除了每月由學工處開展的月度工作總結上碰頭，很少交流，基本上輔導員與輔導員之間很少有相互學習的機會。所以，筆者認為系部大會可以選擇在周二下午舉行，而學工處可以組織輔導員周五下午進行學習和交流工作作風，經驗方法，對好的方法進行推廣和應用。
4.3.2 為輔導員提供各種學習和深造的機會 組織輔導員參加省內每學期組織的輔導員短期培訓班，和省內的各大高校的輔導員相互交流和學習，有條件的學校還可以組織輔導員外出掛職鍛煉，在其他示范性的高職院校交流中，開闊視野，學習優秀的管理學生經驗。并且鼓勵年輕優秀輔導員提高自身業務和專業修養，對考取在職研究生的本科學歷輔導員給予獎勵和支持，以提高輔導員的專業素養和歸屬感。
對于新輔導員還要對其進行綜合素質的培養：系部黨支部培養其政治素質，院學工處培養其學生管理能力，院團委培養其社團組織能力。
4.4 引導輔導員規劃職業生涯 輔導員隊伍的穩定性決定了這支隊伍是否健康，所以要切實解決輔導員的后顧之憂，必須在輔導員的職稱評定，業務晉升上進行有針對性的改革。
①以江西應用工程職業學院現任輔導員為例，有來自一線教師的講師，有來自實訓教研室的技師，有來自學工處的干事，更有來教務系統的工作人員，他們是否能一直從事輔導員工作，學院領導應讓其從事兩年之后，了解情況，及時做好排查和溝通，與輔導員商議是否繼續留任，還是返回原有崗位。
②經過學工處與系部考察，對一部分適合長期進行輔導員工作的人員進行一個長期的輔導員職業規劃。允許輔導員進行參評教師職稱評定，制定標準，鼓勵輔導員做好本職工作的基礎上投入到相關的專業教學教改工作中去，甚至可以兼少量的專業理論課和實踐課。
③學工處要設置科研經費，鼓勵輔導員申報思想政治教育研究和教學教改課題的立項工作。既促進了學生管理工作，又使輔導員的教科研水平得到大大的提高，使輔導員作為一名高職教師具有持久動力。
走專業化和職業化道路，是輔導員的必然趨勢，從普通輔導員隊伍中選拔優秀的進行全面培養，再從中選拔骨干輔導員擔任專業帶頭人，甚至是學生管理領導，從而實現輔導員的可持續發展。
5 江西應用工程職業學院輔導員隊伍建設成果
江西應用工程職業學院萍鄉校區，輔導員一共5人，機電工程系2人，能源工程系1人，經濟管理系1人，計算機系1人。表1從五個方面來說明研究成果。
6 結束語
高職輔導員不是傭人和保姆，應該是講師和技師。高職院校輔導員應該說最理解也是最了解學生的上課情況，任課老師有任何學風和班風問題會第一時間和輔導員溝通，所以學生與學校之間的溝通與了解，莫過于輔導員24小時的陪伴了，如何教學？如何教改？如何推進就業？莫過于有著企業經驗和課題經驗的高學歷輔導員最有說話權了，所以高學歷、有著一腔熱情的年輕輔導員參與進行教學改革應該會成為高職教學改革的一大亮點。
參考文獻：
[1]國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（國發[2004]16號）[Z].
[2]教育部.關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見（教社政[2005]5號）[Z].
