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職業生涯規劃結束語范文1
職業生涯規劃 大學生就業 就業指導
如今，大學生的就業難是一個社會重點關注的熱點話題，大學生的就業壓力也是當今社會所不容忽視的問題，面對當前的社會就業供需矛盾問題，以及部分大學生缺乏自身與社會認識的現狀，高校大學職業生涯規劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業生涯規劃的思想來做好大學生的就業指導工作。
一、大學生職業生涯規劃流程與內容
所謂職業生涯規劃，具體來講是指個人在職業生涯發展當中，對自身的特征優勢與職業、教育環境等資料進行探索，并在自身的環境資源上確立生涯的目標，面對各種生涯選擇事件與機會進行自身評估與決定，從而實現自我目標。
1.自我評估
自我評估通常包含自身的興趣、性格、特長、學識、情商、智商以及組織協調能力等評估，其評估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進行自身評估，另外還可以利用專業的職業測評軟件。
2.生涯機會的評估
分析各種因素對自身生涯發展的各種影響，諸如環境的發展變化、自身在所處環境中的地位、環境對自身的有利條件或者不利條件等。
3.職業的選擇
利用自我評估與生涯機會的評估，認清自身的優勢與劣勢，在進一步分析環境的基礎之上做出職業選擇，職業選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環境對自身的影響。
4.設定職業生涯目標
職業生涯目標一般分為短期、中期與長期目標，大學生在校期間主要需要規劃短期與中期目標。
5.制訂行動計劃
職業生涯規劃的順利實施需要有具體完善的計劃與明確實施。這也是對高校學生個體化教育的關鍵。
6.評估與反饋
職業生涯規劃需要及時的評估與反饋，來適應不斷變化與不可預測的環境。其內容包含職業生涯重新評估、生涯目標的修正、計劃措施變更等。
二、職業生涯規劃對大學生就業指導工作意義
如今，一些高校對學生的就業指導往往停留在傳統的傳授就業方法、樹立正確擇業觀等方面，而沒有進行完整的全過程的職業生涯規劃，沒有重視學生主體的興趣、特長、能力等。而職業生涯規劃則能夠通過學生主體的發揮，以社會為導向，并結合社會人才市場的發展形勢，為大學生提供個性化的就業指導，引導他們設計適合自身的職業生涯發展目標與計劃。職業生涯規劃對大學生就業指導的意義不言而喻，首先，其為大學生就業指導教育搭建了一個理想的平臺，通過對職業生涯規劃的指導，讓學生找出自身特點、分析自己性格情緒、發現興趣愛好所在，從而選擇適合自身發展的職業，規劃出符合自己特長的職業生涯之路，同時，學校利用職業生涯規劃為平臺，進行一系列的就業指導教育，例如包括面試求職、制作簡歷等求職技巧的培訓，拓展高校學生的職業修養，豐富學生就業指導內涵。
其次，職業生涯規劃能夠促成大學生自我統一性地認同，是激勵大學生學有所成的有效辦法，大學生就業觀念從一定程度上來說是其人生觀與價值觀的體現，如今大學生活豐富多彩，一些學生盲目地參與社團活動，沒有明晰的目標與計劃，而職業生涯規劃能夠根據現階段學生所展示出的心態與思想方面的變化，及時進行教育和引導，從低年級開始就對學生進行正確的方向指導，讓學生積極地適應于大學生活，及時消除就業與擇業的誤區，促使他們能夠更好地步入社會，實現自身的人身價值。
三、進一步發揮職業生涯規劃指導意義的措施
如今，大學生職業生涯規劃還需要進一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業生涯規劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強。同時，隨著學生數量的逐年增加，高校在注重提升大學生就業率的同時，更需要提升高校畢業生的就業質量，正確對待自身在職業生涯規劃培養方向的不足之處，認識差距，積極做好職業省規劃課程與大學生就業指導工作。
1.成立大學生職業生涯規劃領導小組
高校需要建立起分管領導牽頭的工作小組，切實落實好各項工作，統籌安排，并建立起大學生職業生涯規劃指導工作制度與學生的日常行為規范、就業指導等，將職業生涯規劃指導歸入就業指導部門。
2.加強師資培訓，優化設施
高校要按照德才兼備需求，建設其一支骨干專職隊伍，并實行專兼職結合，互相促進，對于從事職業生涯規劃工作的專職教師，需要納入學校培訓計劃當中，加強培訓，豐富教學經驗與專業知識，從而對學生進行更好的引導。同時，要加強學校的硬件建設，保證學生指導工作場地與設備的使用。
3.體現職業生涯規劃的張力，以人為本
?？梢跃唧w針對各個專業與各個年級的學生，根據他們的職業目標差異性與不同的特長及需求，實行個性化的就業培訓與指導，展現出職業生涯規劃的張力，根據學生在職業生涯規劃中所體現出的諸如自我評估、行動計劃措施等認識偏差，進行針對性的指導糾正。并且，對于學生的就業求職技巧培訓，需要具體拓展到價值觀、職業修養等素質教育方面，例如學生的口才、交際能力、學生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業生涯規劃的教學當中，進一步促進大學生職業生涯規劃意識的增強，幫助其求職就業。
四、結束語
面對大學生就業難的社會形勢，高校在大學生就業指導工作當中，必須要加強對學生職業生涯規劃的指導與教育，根據學生的個性特征與實際需求，不斷創新與改革，唯有如此才能夠適應當今高校就業工作需求，進一步發揮職業生涯規劃對促進大學生就業的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：新形勢 企業員工 職業生涯 規劃
新時期進行企業員工職業生涯規劃建設是保障企業長期可持續發展的基礎，良好的企業員工職業生涯規劃不僅可以幫助企業員工個人制定正確的職業發展方向，提高員工的工作動力，而且可以提高企業內部的凝聚力，促進企業的整體發展。但是，現階段我國企業在建設企業員工職業生涯規劃中還存在很多不足之處，不能有效的幫助企業員工樹立正確的職業目標。為此，相關企業應該進一步加強對企業員工職業生涯的規劃建設，讓每個員工都可以通過自己的努力達到理想的職業工作目標。
一、企業員工職業生涯規劃建設中存在的問題
所謂職業生涯規劃是指每個人對自己職業生涯的主客觀條件進行測定和分析的基礎上，結合自己的興趣愛好、學習能力、專業技能等，確定自己的職業奮斗目標，并不斷為之而努力。所以，在進行職業生涯規劃的過程中，需要充分了解自己的工作優勢，并充分利用自己的專業技能，使自己在職業發展中得到更大的進步?，F階段在企業員工職業生涯規劃的建設中還存在很多問題，主要體現在以下幾方面。首先，企業內部關于企業生涯規劃的評價體系流于形式，很多企業人力資源部在對待企業員工職業生涯規劃方面，認為這只是企業員工自己的事情，對企業的發展并無用處，甚至對幫助企業員工進行職業生涯規劃持抵觸態度。但是，對于那些正處于人生職業發展初級階段的企業員工來說，難以對自己的職業生涯做出正確的評價，需要專業的人力管理人員對其進行人才測評，提供專業的職業咨詢。
其次，很多企業員工對自己的能力缺乏全面的了解，不能正確的定位。自我定位是做好員工職業生涯規劃的第一步，每個人在做職業生涯規劃時，必須做到真正的了解自己，并且對自己各方面的優勢和不足全面的認識，但是，現在很多員工缺乏對自己的正確了解和評價，有的人過分的自信，盲目自大，職業生涯規劃好高騖遠，不能作為促使員工努力的動力；還有很多人自卑心理較強，所制定的職業發展目標近在眼前，無法挖掘其自身的潛力；所有這些因素都會導致員工職業生涯定位方向錯位，不利于員工的自身發展和成長。
最后，企業員工在制定職業生涯規劃時存在嚴重的投機心態，對自身的職業選擇沒有堅定的信念，容易受各種外界因素的影響?，F階段在我國國內的企業員工職業生涯發展心態大都包括三種，其一，服從于公司的安排，忽視對自身發展能力的開發和挖掘，追求安逸和穩定的工作；但是這類員工大都缺乏創新精神，不利于企業的長期發展。其二，把現在企業作為提升自己的踏板，具有較強的個人發展目標，注重提高自己的能力。其三，企業員工把自己的職業生涯發展與公司的發展保持一致，不斷提高自己的能力，讓自己的發展與企業的發展保持一致。
二、優化企業員工職業生涯規劃建設的對策分析
（一）加強人力資源規劃的指導
為了提高企業員工職業生涯規劃的科學性，幫助員工樹立正確的職業發展目標，企業應該充分發揮企業人力資源部門的指導作用，促進企業與員工的共同發展。因為如果企業員工的職業生涯發展規劃偏離了正確的方向，不僅不利于員工個人的成長和發展，而且對企業的長期可持續發展也會產生不利影響。因此，企業人力資源部門應該從以下兩方面著手，幫助企業員工確立正確的職業發展規劃。其一，企業要充分重視員工的職業生涯規劃設計，人力資源部門對員工職業生涯規劃進行正確的引導；其二，企業要鼓勵員工正確的評價自己，確立適合自己未來發展的職業生涯發展規劃，并且通過宣傳教育，向員工介紹職業發展規劃對其一生發展的重要性。
（二）注重企業人才咨詢體系建設
企業內部的人才咨詢體系建設是企業人力資源建設的重要組成部分，在很多西方國家，人才咨詢體系建設是企業人力資源管理所必備的手段，主要用于給企業員工的未來職業生涯規劃提供咨詢。但是，在我國的企業內部關于人才咨詢體系的建設只是流于形式，并沒有起到該有的作用。所以，針對我國企業員工在自我評價方面的不足，企業人力資源部門應該定期開展職業生涯規劃的課程，加強企業員工的職業生涯規劃理論知識學習，幫助每個員工通過職業咨詢后，可以正確的評價自己，確立適合自己個性化發展的職業發展規劃。
（三）加強員工職業發展規劃的管理監督工作
在企業員工進行職業發展規劃的制定過程中，企業人力資源部門需要對其進行全程管理，以確保員工的職業發展規劃有較好的反饋體系。而且對于每個不同的人來說，其制定的職業生涯發展規劃也并不是一成不變的，員工在其工作的過程中，自身的學習能力和技能會有不同程度的提高，這就要求他們對原先制定的職業發展規劃進行必要的修訂，以不斷促使員工提高自身的職業素養。針對這一特點，企業就十分有必要對員工的職業生涯發展規劃進行管理和監督，根據每個員工的自身發展，監督他們朝著既定的目標方向發展，最終實現自己的職業目標。
三、結束語
企業員工的職業生涯規劃建設，不僅對員工的自身發展具有重要影響，而且影響著企業的長期發展。為此，企業必須重視企業員工的職業生涯發展規劃建設，幫助員工正確評價自己，確立適合自身的職業生涯發展規劃。
參考文獻：
[1]李海榮，薛英蘭.企業員工職業生涯開發與管理[J].中國培訓.2006（06）
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關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;現實依據;理論綜述
中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0055-02
大學生職業生涯規劃是指大學生在校期間,在全面認識自我,認真分析當前環境形勢的基礎上,結合自己的專業特長和知識結構,對未來從事的職業所做的方向性的計劃安排及行動措施,以期實現良好的人職匹配,為一生的職業生涯發展奠定一定的基礎。大學生職業生涯規劃對大學生職業的確立發展、實現人生理想具有至關重要的作用。本文從大學生職業生涯規劃的現實依據和理論研究綜述兩個層面入手,探討大學生進行職業生涯規劃的現實意義及與之相應的理論發展方向。
一、大學生職業生涯規劃的現實依據
(一)應對嚴峻的就業形勢是大學生職業生涯規劃的直接驅動力
隨著高校的擴招,大學生就業難已經成為一個不爭的事實,并且近幾年呈現出愈演愈烈的趨勢。受2008年國際金融危機的影響,我國大學生就業形勢更為嚴峻,據麥可思公司在其“2009大學畢業生就業跟蹤調查”7月月度報告中稱,截至7月25日的數據顯示,應屆大學生的全職工作簽約率為49.5%。預計我國高校畢業生人數還將逐年遞增,受金融危機的持續影響,明年的就業形勢仍然嚴峻。
造成大學生就業形勢嚴峻的原因是多方面的,如產業結構不合理、勞動力市場不完善、高校培養模式與社會需求存在差距等等,但大學生普遍缺乏科學的職業生涯規劃也是一個不可忽視的重要原因。根據智聯招聘的《2009年大學生就業狀況調查》顯示,2009年畢業生中有56.7%的人沒有職業規劃。但是,目前大學生就業客觀現實,更需要大學生以科學的態度規劃自己的職業生涯,化“被動就業”為“主動擇業”。
(二)全面提高自身綜合素質是大學生職業生涯規劃的內在能動力
大學生職業生涯規劃的最終目的是促進大學生的全面發展,提升大學生的競爭實力,從而促其順利就業并實現個人的成功。首先,職業生涯規劃能夠幫助大學生認識、了解自我,并結合社會需求和自身特點進行合理定位,明確職業取向,避免就業過程中的盲目“扎堆”現象。其次,職業生涯規劃能夠幫助大學生樹立職業目標,主動開發潛能。再次,職業生涯規劃能夠幫助大學生提高就業競爭實力,促進其順利就業。最后,職業生涯規劃能夠幫助大學生堅定職業選擇,避免隨波逐流、頻繁“跳槽”,實現職業的可持續終身發展。
(三)高校實現人才培養目標是大學生職業生涯規劃的重要推動力
高校教育的最終目標是將學生培養成為社會需要的高素質人才。對大學生開展必要的職業生涯規劃教育是高校實現這一目標的有效途徑。一方面,職業生涯規劃能夠增強大學生緊迫感和危機感,使其認識到自身素質與社會人才要求的差距,增強學習的主觀能動性,促進其合理安排大學生活,提早為就業打下堅實的基礎。另一方面,通過開展職業生涯規劃教育,高校能夠更好地做到因材施教,從而充分實現學生的個性發展與綜合提升相統一,為社會培養出高素質的人才,實現高校教育目標。
(四)社會進步和職業的發展變化是大學生職業生涯規劃的深層原動力
我國正處于從計劃經濟向市場經濟轉變的關鍵時期,各行各業的發展都迫切需要高素質的專業人才。同時,社會的進步也極大地加速了職業的發展變化,在知識經濟和網絡化時代的背景下許多新鮮職業應運而生,這就需要大學生通過職業生涯規劃,充分了解社會發展對人才的需求變化和現代職業發展方向,并在此基礎上結合個人的情況選擇適合自己、有發展前景的職業,在獲得自身可持續發展的同時滿足我國現代化建設的人才需求,推動經濟的繁榮發展。
二、大學生職業生涯規劃理論綜述
20世紀90年代,職業生涯規劃理論從歐美傳入我國,在我國企業界引起廣泛關注。爾后,隨著我國高等學校招生規模擴大及就業方式的變革,大學生就業難問題成為社會關注的焦點,大學生職業生涯規劃的問題逐漸凸現,我國學者才把職業生涯規劃理論運用到高等教育中。就目前總體狀況而言,雖然我國的大學生職業生涯規劃研究較晚,但是發展很快,我國學者從對國外職業生涯規劃理論的研究、歸納、整理階段,發展到開拓實踐領域,把職業生涯規劃運用到教學活動中,并從不同層面、不同角度對大學生職業生涯規劃進行研究,取得了一些成果。
(一) 國外職業生涯規劃理論的介紹與研究
我國學者對國外職業生涯規劃的理論大都停留在簡單的介紹階段。如《職業生涯理論述評》(李璧輝,2003)、《西方職業生涯理論發展脈絡》(王本賢,2006)、《職業生涯理論的演進與啟示》(李建設,沈閱,2006)等文章主要是介紹國外職業生涯規劃理論的發展狀況,缺乏深入的辨析與研究。其中提到的具體理論有:帕森斯(Parsons)和威廉姆斯的特性――因素理論;金茲伯格(Ginsberg)與薩柏(Super)的職業發展理論;施恩(Schein)的內職業生涯與外職業生涯、職業錨理論;霍蘭德(Holland)的人職匹配理論;Schneider的人組織匹配理論(即吸引-選擇-磨合模型,ASA模型)和班杜拉的社會學習決策理論等。
(二) 大學生職業生涯規劃的理論應用研究
任何實踐以理論為先導才不至于偏離方向。我國學者從多學科、領域、角度出發,研究了現有理論在大學生職業生涯規劃中的具體應用,實現了不同學科的交叉融合,形成了各自獨特的指導體系。關于如何實施大學生職業生涯規劃的理論研究主要從以下方面展開:
1.心理學理論在大學生職業生涯規劃中的應用
《自我效能感理論在大學生職業生涯規劃中的應用研究》(郭蕾,2005)、《運用NPL理論指導大學生職業生涯規劃的實現》(余彬,2007)、《論職業錨理論在大學生職業生涯規劃中的應用》(林國建,2009)等文章從心理學角度出發,分別分析自我效能感理論、NPL理論(即神經語言程序學理論)以及職業錨理論與大學生職業生涯規劃的關系,并論述了如何運用各自的理論幫助大學生認識自我、剖析自我,確定大學生的職業類型,采取有效的行動實現特定的職業發展目標。
2.管理學理論在大學生職業生涯規劃中的應用
《知識管理理論在大學生職業生涯規劃中的應用》(顧永東,2008)將知識管理理論引入大學生職業生涯規劃體系,構建出了知識管理理論在大學生職業生涯規劃中應用的“燈籠”模型,使職業生涯規劃的關鍵要素和知識流程有機結合,并提出了使“燈籠”模型有效應用的具體措施。《當代營銷理論在大學生職業生涯規劃設計中的運用研究》(倪杰,2008)一文提出將SWOT分析、4P理論、精準營銷理論運用到大學生職業生涯規劃的自我認知、環境分析和合理定位中,為高校很好地開展大學生職業生涯規劃設計提供了借鑒?！赌就袄碚搶Υ髮W生職業生涯規劃的啟示》(羅德明,2009)一文則闡述了大學生職業生涯規劃全過程的核心環節―――知己、知彼和抉擇,分析了木桶理論對大學生職業生涯規劃的啟示在于要善于揚己長避己短,善于分析職業環境中的“長短板”,并將“己”與“彼”有機整合,實現木桶盛水量的最大化,也即自身職業發展的最優化。
3.測評技術在大學生職業生涯規劃中的應用
關于此方面研究的文獻很少,僅《人才測評在大學生職業生涯規劃中的作用分析》(朱偉俊,2008)、《心理測量在大學生職業生涯規劃中的作用》(楊樹亮、樊學峰,2009)等兩篇文章提到要運用自陳量表式人格測驗、職業興趣與職業價值觀測驗、職業能力傾向測驗和評價中心技術幫助大學生進行職業生涯規劃。
4.其他理論在大學生職業生涯規劃中的應用
《系統論在大學生職業生涯規劃中的應用》(洪宗訓、馬新建)一文運用系統論方法,指出在指導大學生職業生涯規劃過程中,要堅持整體性、層次性、相關性、開放性原則,通過普及大學生職業生涯教育,加強職業測評與職業咨詢輔導,充分利用社會資源等途徑,促進大學生的職業生涯規劃與發展。
三、結束語
我國學者對大學生職業生涯規劃的研究處于起步階段,取得了一定成果,但從總體上看,理論研究仍存在著許多不足,主要體現在:第一,從大學生職業生涯規劃研究的學科視域上看,主要集中在心理學、教育學、管理學領域,學科視角不平衡,領域研究不夠全面,大部分文章理論不夠深刻。第二,從大學生職業生涯規劃的研究方法上看,對職業生涯規劃本土化理論的研究零散,沒有系統的理論指導和相關的理論實踐。第三,從大學生職業生涯規劃的內容上看,主要是對國外職業生涯規劃理論的簡單介紹與研究,未能結合中國特色加以改進和創新,所以適應性不強。
嚴峻的就業形勢、人才素質有待提升、高校的穩定發展和社會的進步都迫切需要大學生具有明確清晰的職業生涯規劃,因此,我國學者在大學生職業生涯規劃的理論研究上,要拓寬領域、深入研究,要與實踐相適合,用理論指導大學生職業生涯規劃實踐步入新的臺階。
參考文獻:
[1]李璧輝. 職業生涯理論述評[J].應用心理學,2003,(2):60-63.
[2]李建設,沈閱.職業生涯理論的演進與啟示[J].企業管理,2006,(3):204-205.
[3]陳秀珍.大學生職業生涯規劃的必要性探析[J].高教研究,2006,(12):36-37.
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隨著高校不斷擴招，我國的高等教育已逐漸由精英教育向大眾化教育轉變，“大學生”已不再是個稀有名詞，隨之而來的大學生就業壓力也不斷增加，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，在大學期間加強大學生的職業生涯規劃教育與就業指導，提高大學生的就業能力已成為現今高等教育的一個重要話題。獨立學院因其辦學性質的獨特性，人才培養模式和專業建設更注重于培養實用型與應用型人才，特別是要創造條件加快社會發展和人力資源市場急需的短線專業。《職業生涯規劃與就業指導》課程的目的在于指導學生在大學期間全面認識自己，了解職業及職業環境，有針對性地規劃自己的學習生活及職業生涯，有意識地提升自己的就業能力，與獨立學院人才培養的方向相符合。因此，在獨立學院開設《職業生涯規劃與就業指導》具有重要的意義。
筆者連續四年斷續擔任過廣東外語外貿大學南國商學院大一及大四學生的職業生涯規劃課程與就業指導課程，下文將以廣東外語外貿大學南國商學院為例，分析當前該門課程存在的問題，并提出一些建設性的思考建議。
一、獨立學院《職業生涯規劃與就業指導》課程的現狀
由于當前高校對《職業生涯規劃與就業指導》課程的重視程度不高，而且開始開設的時間比較晚，還處于探索期，不管是教學模式還是課程設置等方面，仍然存在著一些問題。
1.學校的重視程度不足。我國職業生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設職業生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段，沒能系統地設置課程體系。我校主要把該門課程放在第二學期與第七學期授課，一共38學時，時間設置較合理，但是課時相對較少，未能對學生起到充分的指導作用。
2.師資力量比較薄弱。目前高校普遍沒有職業規劃教育的專職教師，也沒有固定的職業生涯規劃與就業指導課程教研室，大多數職業規劃的指導教師是由輔導員來兼任，輔導員大多非該專業出身，專業參差不齊，且沒有經過專門系統的培訓，缺乏扎實的職業規劃理論和過硬的指導技能，不能真正有效地發揮指導作用，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。因此，職業生涯規劃與就業指導課程普遍在高校難以系統科學有效地開展。
3.課程教學一般為大班上課，150人到200多人以上，而且課程教學形式與內容較為單一，理論課程為主，因為大班課程涉及人數多，專業也參差不齊，所以很難有針對性地開展相關的實踐課程。所以課堂上學生的積極性較低，教師一人面對上百人，課堂氛圍難以調動起來，師生互動較少，教師不能有針對性地對學生進行指導，久而久之也會影響教師的上課積極性。
4.學生的職業生涯規劃意識淡薄。大學生對該門課程未能引起足夠的重視，認為該門課程可有可無，覺得只是大學課程中的“次科”，可上可不上，覺得對自己的指導作用不大。另外，學生只是專注于個人的學習與成績，不能正確地認知自我，對職業生涯教育概念認識與需要僅停留在表層階段，一味被動地接受學校和老師傳授的知識和技能，很少能把理論知識運用在自己的實際操作上。
二、反思及應對措施
1.加強職業規劃與就業指導師資隊伍建設，打造一支專業化指導團隊
高校的職業生涯規劃與就業指導課程建設的不斷完善需要有一支專業化較高的師資隊伍做支撐，因此，筆者認為成立專門的職業規劃與就業指導教研室，加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓，培養一批專業化師資隊伍勢在必行，通過集體備課、共享資源、培訓交流學習等多種方式增強教師有關理論和專業知識，提高教師隊伍的專業素質和基本能力；另外，教師自己也需不斷地提高自身的綜合素質能力，通過繼續教育與課余充電增強自己的指導能力；同時，學校如若有條件或教師自身有條件，加強校企合作交流，深入現場，改變課堂只能紙上談兵的現狀。
另外，學?？舍槍Σ煌膶W生個體，開設大學生職業咨詢室，開展個性化就業指導，對遇到困難和問題的學生，提供引導信息和意見，針對不同的崗位提供技能信息的咨詢。
2.以提高學生就業能力為核心，職業生涯規劃與就業指導教育貫穿大學全過程
職業生涯規劃不是一步到位的，目前高校開設的課程階段化、分層化問題突出，導致規劃過程連貫性不強，存在著盲目性、隨意性等問題。另外高校對職業生涯規劃與就業指導課程重視度不高，課時不多，僅僅兩個學期的大班課堂學習遠遠不能滿足對學生的指導作用，因此，高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學，針對大一新生主要開展職業生涯始教育，幫助學生認識自己及專業，定位自己，初步規劃自己的職業生涯。大二、大三主要對學生進行職業能力培養，開展職業競賽、職業與就業能力相關培訓，幫助學生確定好職業目標，客觀定位自己；同時通過各種社會實踐，創業、學術等競賽幫助學生拓寬視野知識面，積累實戰經驗，提升職業就業素質與能力。針對大四畢業生主要進行就業指導與服務，幫助學生樹立正確的就業擇業觀念，調整好就業心態，為求職做好充分的準備。
3.豐富課程內容與形式，延伸職業規劃與就業指導觸角
目前我校職業生涯規劃與就業指導課程的教材比較單一，且一直沿用著同一本教材，無論是教材內容與案例都比較陳舊。另外，課程的教學模式主要是教授為主，盡管想豐富教學形式，可鑒于班級較大人數較多的情況，很多想法也只能望而怯步，難以開展。因此，豐富課程內容與形式，第一步建議采用分專業授課，班級人數不宜過多；第二，課堂形式與內容不僅僅限于課堂與書本知識，適當增加拓展訓練，如小組討論、社會調查、網絡測試與搜索等等，突破紙上談兵的現狀，讓學生學以致用，并以親身經歷與實際行動參與到課堂學習。同時，結合學生專業，進行校企合作，讓學生走進企業，通過面對面交流與實際性體驗，了解社會和企業對人才的需求，針對自身的實際情況有針對性地在過程中進行自我培養與改進，為未來的就業做好準備。
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[關鍵詞]電力企業;員工素質;職業生涯規劃;管理措施
中圖分類號：F385 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）28-0112-01
前言
一個企業員工的職業生涯規劃是其對自己的技能興趣和知識以及其他的特點進行分析，并制定相應的職業目標與計劃的一個過程。在這個過程中，企業要為其員工實現職業目標進行相應的計劃和控制等管理活動，從而達到把員工的個人需要與企業的需要統一起來，結合企業日常的工作行為以及對員工的相應技能提升，最大限度地調動企業員工的積極性，并且以此來促進整個企業的發展。
一、電力企業員工職業生涯規劃的內容
1、電力企業員工職業生涯規劃的角色分配
電力企業員工的職業生涯規劃工作主要由兩方面構成，一是電力員工的自身方面，包括;了電力員工的自我評估以及對職業生涯發展機會進行相應的分析與判斷，確定目標并且結合實際制定具體的規劃，之后要實施發展計劃。二是電力企業方面，要幫助電力員工確立其在電力企業內部的前進目標，為電力員工提供在工作中相應的條件和機會，實現電力員工和電力企業的共同成長的目的。
2、電力企業員工職業生涯階段的劃分
電力企業員工的職業生涯可以劃分為，一是電力職業生涯的初期階段，這是電力員工與電力企業彼此相互認同的時期，在這一時期電力企業要對新近的電力員工進行上崗培訓，指導電力員工盡快地熟悉工作等;二是電力職業生涯中期階段，電力企業要加強員工的職業管理的時期。這一時期也是電力員工容易出現動蕩的階段，電力企業就需要激勵他們克服心理和生理方面的挑戰;三是電力職業生涯的后期階段，電力企業在這一階段是幫助電力員工適應其相應的責任和權利等逐步下降的事實，可以將寶貴的工作經驗傳授給年輕技術人員，為其他技術人員做好榜樣。
二、目前電力企業員工職業生涯規劃存在的問題
1、電力員工的職業生涯規劃不受重視
由于現在的電力企業是技術密集型的社會服務型企業，其特點是重生產、輕管理的思想一直存在，懂經營管理的人才不多，且相對應的人才結構也較為單一。在這種背景下，電力企業員工的職業生涯規劃不能及時有效的引起電力企業人力資源管理部門以及電力員工自身的重視，長期以往就會導致電力企業的人力資源管理水平低下，且留不住人才。
2、電力企業的職業生涯規劃意識薄弱
由于電力企業與員工都對職業生涯規劃的重視不夠，導致現在的電力企業的人才隊伍缺乏科學的人力資源培養和使用機制，相應的人才開發和管理模式是十分落后的，不能夠有效的實現電力企業人才隊伍建設的可持續性。另外由于電力企業沒有對電力員工進行合理的職業生涯規劃，導致電力人才的價值沒有得到充分發揮，人才流失現象嚴重。同時經營型和技能型的人才培養選拔和管理機制存在著不健全，不能有效的形成扎實的人才隊伍。
三、提升電力企業員工職業生涯規劃的具體措施
1、全面的開展電力員工的自我職業評估
電力員工的職業規劃要從自我的職業評估開始，之后建立可實現的目標并去實施。只有認識自我才能結合自身的職業對自己的職業做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的電力職業生涯規劃，做出最佳的選擇。另外開展電力員工的符合實際的自我評估，可以幫助電力企業的電力員工挖掘更多的潛在機會，避免影響職業生涯發展的方向性錯誤。電力員工的個人目標要與電力企業的發展目標進行統一，這樣才能夠充分發揮自身的潛能并為電力企業發展貢獻自己的才華，達到電力企業績效的最大化。
2、電力企業要指導電力員工制定職業生涯的目標
力企業的人力資源部門需要根據電力企業自身的發展需要和相應規劃的要求，幫助電力企業的技術人員進行切實可行的職業目標的選擇，并結合電力員工自身的素質及其它特點開展短中期和長期的職業生涯目標的制定。在制定相應的職業生涯規劃時，電力員工個人需要自己職業生涯中應掌握的知識技能和知識結構有非常清楚的計劃。
3、電力企業員工職業生涯規劃的具體實施
電力企業要根據實際需要針對不同的電力員工制定出相對應的職業生涯規劃的實施步驟，幫助電力員工在實際工作中不斷的進行學習，以此來提升自身職業生涯的目標中所必須的各項技能與知識。電力企業的人力資源部門要在電力員工的職業素質提升方面，計劃學習的相關知識掌握相關的技能。
4、確定電力員工職業生涯規劃的具體內容
電力企業人力資源管理部門根據企業自身的發展情況，將各職位的需求狀況做出實際的規劃，進一步的分析電力企業的職務任職資格等，并通過對電力員工全方面的測評，全面地分析其長處與不足;針對其不足并擬定相應的培訓方案。
5、針對電力員工的職業生涯規劃進行評估
電力企業需要對電力員工的職業生涯規劃進行全過程和多角度的評價，以檢驗電力的職業生涯規劃的執行情況，并為相應的職業規劃后續工作做好有關的準備。電力企業的人力資源管理部門的職業生涯規劃需要每年都總結1-2次，電力員工所在的相關部門要在2-5年內進行全面的回顧與總結，改善存在的不足。在全體員工中推行職業生涯規劃一段時間后，可進行全面的總結，從而根據本企業的特點和成功經驗，把職業生涯規劃制度化模式化，將活動的程序、內容“標準化”相對固定下來，減少混亂、提高效率。
6、電力員工職業生涯規劃的調整
電力企業在電力員工職業生涯規劃的具體實施過程中，需要時刻的注意及時反饋有關電力員工職業的相關信息并做出相應的具體調整。由于影響電力員工職業生涯規劃的因素是非常多的，只憑借預測是不可能將所有的電力員工的職業生涯規劃進行到底的，因此需要不斷的調整與完善，不斷對電力員工的職業生涯規劃進行相應的評估和修訂，并且還結合相關的實際情況來調整電力企業自身的前進步伐，以使員工得到不斷地發展與進步，其知識技能可以不斷地更新換代，從而使企業能夠得到持續發展。
結束語
當前電力企業所面對的市場競爭是越來越激烈，而在競爭中人才是整個電力企業能夠進行長期健康有序發展的重要因素，因此加強電力企業的人力資源管理與相應的電力員工職業生涯規劃就顯得十分的重要。所以電力企業要重視人力資源管理模式的改進和管理水平的提高，把電力員工個人的發展與電力企業的發展進行有機的結合起來，從而促進電力企業人才隊伍的壯大和經濟效益的提高。
參考文獻
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職業生涯規劃結束語范文6
【關鍵詞】人本理念；旅游專業；職業生源
人本理念即以人為本，主要強調的是自主性、責任心等人格特點與品質，對當前的教育有著極大地影響。而在職業生源規劃中，重視的最高要求自我實現需求，以完整有效方式表現自身潛力，追求最高層次需求。
一、人本理念對職業生源規劃的意義所在
職業生源規劃是學生打開職業人生的第一個步驟，再是走入工作生活的起點，關系著一個人的人生目標也今后的方向，因此，將人本理念滲入至職規劃中，具有非常重要的意義。
（一）明確目標
人本理念下，職業生涯規劃可讓學生明確是一個人一生中最重要的東西，是參與社會活動的主要場地。人本理論，可幫且學生全方位分析，從多維度了解自己并評估自己，清楚自身的缺點。并且以人本理念的職業生涯規劃可讓一個努力工作。其能讓學生認識到職業是得到物質利益的唯一方法，還可實現自我價值的呈現。幫助學生認識職場是一個發現人才能的地方，需要不斷在職場中進步。
（二）增加競爭力
職業，是一個人為社會服務的重要方法。當一個人進步了勞動市場的分工體系中，那么其活動的結果就是對社會作出服務。學生可在人本理念的指導下，擬定出一個有效且完整的職業生涯規劃，幫學生明確志向，及時對職業路線做出最正確的選擇，同時在實踐中不斷完善、調整自己。
二、旅游專業職業生涯的規劃原則
實際上，對個人的職業生涯進行設計，是一個非常復雜的工程，因此，個人職業生涯的設計要遵守以下幾方面的的原則：
（一）專業性
首先要明確的是職業測評不可于生涯規劃劃等號。專業的職業生涯規劃指導要把控好以下幾點：
第一，通過專業心理咨詢的心理幫助、實踐檢驗等有效幫助學生全方位、客觀分析自己；
第二，對有關行業背景、職業情況進行深層次的分析、研究，幫助學生正確認識現有的職業社會；
第三，有效分析有關崗位所需的能力，規范學生的知識及能力、素質體系。
（二）和諧性
當前的旅游從業人員有部分是中財、外語、財會等有關專業的畢業生。通過自己的專業與旅游業相統一，一般即可進入到旅游企業的有關部門。反之，旅游專業的畢業生因為所學的知識不是非常全面，除了旅行社或是酒店之外，一股來說他們并不容易被其他企業所接受。而且，就算是在會計、人力資源、市場營銷等崗位旅游專業的學生都顯得不太對口。因此，旅游院不單要滿足社會的需求，更要考慮市場的需求來對專業的課程、方向進行設置，并且教育學生要注意行業需求變化對自己職業生涯的影響，讓他們學會去收集和分析社會的需求信息，及時調整自己的職業規劃。
（三）全面性
職業生涯教育的執行，是需要多方資源一起進行的，包括旅游行政部、勞動部門、旅游企業等等，一起全面構建一個職業生涯的指導體系。不同的部門各司其職，例如，旅游企業主要是開發、利用人力資源的主體，強調他們要有“伯樂”的眼光，善于用事業來吸收及凝聚人才，為人才提供有效的平臺，最大限度吸引并留住人才，完善人才的選拔制度和競爭制度等。
三、基于人本理念的旅游專業職業生涯規劃方法
（一）優化職業生涯的系統性教育
一些學校經常把職業規劃教育簡化，不重視職業生涯規劃教育，實際上這是錯誤的，學校應該要優化職業生涯的系統性教育。
第一，給學生介紹旅游業的有關知識，包括產業發展史、旅游職業及其他職業關系等等，更強調旅游從業人員所要具有的各種素質與知識。定期請一些企業的專家和行業的領頭人來演講。只有在學生明確職業發展、技能等要求后才會對職業產生好感并明確專業學習方向。
第二，在教育過程中，不可避免一些非專業和非職業的社會負面影響，科學分析職業發展中所遇到的問題，讓學生會客觀的看待問題，處理好個人與社會、職業的關系，讓每一個學生都可以被指導到位，隨時解決學生在生活、學習中所遇到的和職業有關的問題。
（二）大力開展學校與企業的合作
把企業經營觀一起融入至教學課堂當中，將學校課堂轉到企業職場。填補教學并提升學生理論及專業知識技能的有機組合，形成學生對職業的初步形成觀念。同時，學校還要定時的請一些有相關旅游專家，來到學校開展討論，告訴學生職業發展的前景。同時，企業要以人為本，為學生擬定好職業生涯規劃，讓學生了解自己的努力、發展空間，增大學生對于旅游職業的親近感。
（三）合理、科學擬定個人職業規劃
當前是信息化的時代，所以也要利用這一特點來對學生的職業有目的規劃。學校運用自己網站構建起旅游專業學生個人職業成長的空間，其內容包括學生檔案、個人風采展現、并醒上文本信息、圖畫、照片說明，記錄下來學生職業成長的每一個腳步。此動態檔案可清晰看到學生進步的過程，可培養學生專業素質的培養，并讓學生根據自己的真實情況擬定出科學、合理職業生涯規劃，更加有利社會、單位去了解學校與學生，在無形中給學生打開了通向市場的大門。
（四）模擬練習
在學生正式步入至職場之前，可讓學生進行模擬式的練習，去感受真實的職場感觸。同時補習還可強化學生職業的親近感的最有效的方法。在學生步入至實習階段時，有關單位要結合學生的特點并關注其職業發展，在管理當中，要以人為本，用自己的企業文化來吸引學生，減少學生的孤獨感、距離感，加大與學生的溝通能力，讓學生可最大限度了解旅游行業展的規劃，構建起學生的留職創業平臺。
四、結束語
綜上，基于人本理論職業生涯規劃，讓旅游專業學生明確自己的定位，并對心態進行調整，知道要從現在起就要學好自己的本專業，要學好理論基礎，同時也要掌握好熟練的技能。在學好基礎知識的基礎上努力開拓自己的知識面，提升自己素質、素養，并重視自己和職業的距離。并且開展人本理念旅游專業的職業生涯規劃指導及教育，可最大限度培旅游專業學生的意識，充分調動起學生對學習的積極性，有利于學生發展自己的個性，努力提高市場競爭力與學生的素質。
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