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美術教師考試試題范文1
摘要：本文以數學中體現的各種美為主線，不僅從美的角度解讀各類高考試題，還從本質上探討了高考數學試題的優美之處．
關鍵字：數學美；和諧美；統一美；簡潔美；簡約美；殘缺美；極限美；奇異美；創新美
1. 數學美概說
數學美是一種真實的美，是美的高級形式，是理論思維與審美意識交互的產物． 數學美的含義是豐富的，如數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題與數學模型的概括性、典型性和普遍性等． 數學美在中學課本里均有體現，例如在解析幾何中，不同的圓錐曲線、橢圓、雙曲線和拋物線可以用一個統一的定義，即平面上到定點和到定直線的距離的比為常數的動點的軌跡． 如此和諧統一，讓人不得不贊嘆數學的美妙！在數學教學中我們要充分挖掘教材中美的因素，讓學生領略數學中的美麗風景． 數學的美學思維就是從美學的角度觀察、思考和分析數學問題,從而達到解決問題的目的．
2. 從“美學”角度解讀高考題
2.1 用數學的和諧美、統一美探尋高考數學的解題思路
數學是和諧美的殿堂，數學是一個嚴密的科學體系，各部分知識間有機聯系和高度完善，無論形式還是本質都是和諧的，所以我們說數學是和諧的殿堂． 由于數學的和諧性，形成了數學各部分知識的交匯點、網絡點、聯結點． 而高考數學正是從學科整體意義和這些知識的交匯點來設計試題的． 因此，高考數學考查的是考生的系統化的、相互聯系的、和諧的數學知識． 那種一知半解，沒理解數學本質，只知支離破碎的、零散的數學知識的考生在數學高考中是不能取得好的成績的．
一個嚴謹的高考試題是一個有機的整體，其各個部分之間具有和諧性，但是這些和諧關系的外部表現形式可以是多種多樣的，有的甚至是繁雜的，包括試題中條件與結論的和諧、數與形的和諧、數學思想與思維的和諧、解題方法與思維策略的和諧等． 另一方面，數學中的矛盾,如正與負、等與不等、數與形、有理數與無理數、常量與變量、邏輯思維與非邏輯思維等和諧共生，實現對立統一和相互轉化．
例1（2006重慶）若a，b，c>0，且a（a+b+c）+bc=4-2，則2a+b+c的最小值為（）
A．－1B． +1
C． 2+2D． 2－2
解析我們發現條件式a（a+b+c）+bc和結論式2a+b+c都有不和諧的地方，這樣我們就要消除不和諧因素，以達到和諧一致之目的. 式子2a+b+c變形為（a+b）+（a+c），從而找到了條件與結論的聯系，即（a+b）（a+c）=a2+ac+ab+bc=a（a+b+c）+bc，結合均值不等式即得解題思路. 所以2a+b+c=（a+b）+（a+c）≥2=2=2?=2－2.
2.2 用數學簡潔美、簡約美獲取高考數學的解題佳徑
簡潔美是數學美的本質體現，無論是數學語言還是數學證明（解答），處處體現著數學的簡潔美． 就數學語言的簡潔性，我們從愛因斯坦的質能方程E=mc2就可見一斑，這一公式表達了深刻而復雜的理論，換用其他詩的語言、散文的語言、通俗的大白話都不能很好地或者很準確地表述． 又如歐拉公式eiπ+1=0． 這個公式把數學里既富有魅力又具備霸權的三個量（e是自然對數的底，i是虛數單位，而π是眾所周知的圓周率）居然統一在如此簡潔的一個明晰爽朗的式子里，這個公式讓e，i，π，1，0五朵金花并立，更令其顯得玉立娉婷！
例2已知橢圓方程為+y2=1，過D（0，2）的直線與橢圓交于不同的兩點M，N，且M在D，N之間，設=λ，求λ的取值范圍．
[x][y][D][M][N][O]
圖1
解析本題作為解答題較難，若利用直線與圓錐曲線的位置關系進行求解，則有一定的計算量；若從數形結合的角度思考，則可得簡捷的解答． 如圖1直線MN是過點D的直線系，當直線MN與x軸垂直時，|DM|最小而|DN|最大，這時得到λ的最小值為，當直線MN與橢圓相切時，這時M，N重合，λ=1，又|DM|
，1.
2.3用數學的殘缺美、極限美，打破高考數學的常規思路
在美學史上，一些藝術家試圖給維納斯接上斷臂，結果達不到很好的藝術效果． 這說明維納斯的斷手給我們無限的想象空間，這就是殘缺美、極限美． 數學中直線、平面等也都給我們無限想象的空間． 如三條側棱兩兩垂直的三棱錐P-ABC，在解題中，如果我們把這樣的三棱錐想象成長方體的一只角，就能自然地解決一些問題．
例3 （2001全國）一間民房的屋頂有如圖2所示的三種蓋法：①單向傾斜；②雙向傾斜；③四向傾斜. 記三種蓋法屋頂面積分別為P1，P2，P3． 若屋頂斜面與水平面所成的角都是θ，則（）
A． P3>P2>P1B． P3>P2=P1
C． P3=P2>P1D． P3=P2=P1
① ② ③
圖2
解析 該題以民房的建筑形式為背景，把立體幾何與住房建筑形式結合起來，情景新穎真實，是數學大眾化、平民化和生活化的典范． 本題也常規思維是用立體幾何二面角公式cosθ=來思考，可得P3=P2=P1=，選D． 本題可以用極限思想來思考，若θ無限接近0，則得P3=P2=P1． 這一方法打破常規思路，另辟蹊徑，得到簡捷解法．
2.4 用數學的奇異美、創新美破解高考數學壓軸題
數學的奇異美是指數學中原有的習慣法則和統一格局被新的事物（思想、方法、理論）所突破． 它顯示出客觀世界的多樣性，是數學思想的獨創性和數學方法新穎性的具體體現． 它常常給人一種新穎、新奇的美感． 它往往打破常規思維，另辟蹊徑、別出心裁，從意想不到的角度出發得到一些簡捷的妙解． 壓軸題多數要用奇異美、創新美思維解決問題． 這種題更多地要使用逆向思維、極限思維、由特殊到一般思維、猜想證明思維、數形結合等思維，或妙用公式定理破解高考難題．
例4（2005重慶）有一個塔形幾何體由若干個正方體構成，構成方式如圖3所示，上層正方體下底面的四個頂點是下層正方體上底面各邊的中點，已知最底層正方體的棱長為2，且該塔形的表面積（含最底層正方體的底面面積）超過39，則該塔形中正方體的個數至少是（）
A． 4B． 5C． 6D． 7
圖3
解析本題考查空間想象能力，若直接把每個正方體的表面積算出，然后相加，運算量大，容易出錯． 利用空間想象思維，所有正方體上底面在底面的射影恰為一個最大正方體的一個底面，現只須考慮各正方體的側面積和最大正方體的底面積． 從下到上各個正方體的邊長依次為a1=2，a2=，a3=1，a4=，a5=，…側面積依次為b1=16，b2=8，b3=4，b4=2，b5=1，…所以各層塔形的表面積為側面積之和加8. 這樣可分別求出k層塔形的表面積分別為S1=24，S2=32，S3=36，S4=38，S5=39，所以該塔形中正方體的個數至少是6層，選C. 本題創造性地利用射影的相關知識，給人一種清新、新奇的感覺，它常能激發學生的好奇心和求知欲，它突破了常規思維，將有效地培養學生的創新意識和創新能力．
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2.5 用數學的自然美、自由美思考解答高考數學題
人類是自然的一部分，自然美是美之最． 數學教育作為一種社會現象，也就有希望依傍自然，適應人的自然性，借助自然的偉大力量去得到美好的現實． 因而我們的數學教育如果依托自然之力，就會勢如破竹，左右逢源，當前數學教育的許多問題將會一順百順，進而人的數學素養就會自然形成． 自由在于根據對自然界的必然性的認識來支配我們自己和外部自然界，因此它必然是歷史發展的產物. 對高考數學解題規律掌握后，我們就獲得了數學解題的自由，這時就給我們一種海闊憑魚躍，天高任鳥飛的感覺． 對解高考數學題來說，我們也可從不同的角度來理解高考數學題，用不同的方法來分析高考數學題．
例5 （2004全國Ⅰ）從1，2，3，4，5中，隨機抽取3個數字（允許重復）組成一個三位數，其各位數字之和等于9的概率為（）
解析本題是排列組合和概率問題． 但它既不用分類計數與分步計數原理，又不用排列與組合的知識，而是回到最原始、最自然的直排方法，達到解決問題的目的． 按首位為1，2，3，4，5分類，如圖4所示滿足條件的三位數分別有3，4，5，4，3，共有19種． 所以所求概率為．
例6 （2007重慶）設b是1-a和1+a的等比中項，則a+3b的最大值為（）
A． 1B． 2C． 3D． 4
解析 本題的背景是等比數列，但本題可從多角度理解和分析其解題思路. 只要你用能想到的知識，就都有可能成功. 思考解答本題可使思維自由馳騁，思想得到大解放，掌握不同知識的人都有機會獲得成功． 由題意得a2+3b2=1，本題可從三角知識出發思考；從構造一元二次方程，利用判別式思考；從平面向量知識思考；從不等式一章中練習題結論思考（柯西不等式）（a1b1+a2b2）2≤（a+a）（b+b）；從導數的知識思考． 選B.
2.6用數學的含蓄美、蒙朧美發現高考數學題的隱含條件
與文學藝術一樣，數學也有含蓄美、蒙朧美，這是由數學的抽象性決定的. 數學概念、公式和定理都有其深刻的幾何意義、數的意義、生活意義、物理意義等． 在高考數學中，我們要善于發現數學背后的深層含義，挖掘隱藏在概念、公式和定理中的本質．
例7（2006重慶）已知函數f（x）=（x2+bx+c）ex，其中b，c∈R為常數.
（1）若b2>4（c－1），討論函數f（x）的單調性；（2）若b2≤4（c－1）且＝4，試證:－6≤b≤2.
解析（1）觀察題目所給出的條件，發現條件形式與一元二次判別式相近，聯想一元二次方程根的判別式，由導數與單調性的關系得解．
（2）由于所給出條件是極限形式，而導數定義就是極限給出的，經過聯想和變形發現這一條件隱含著的是導數的知識． ==f ′（0）=4，即f ′（0）=b+c=4，結合b2≤4（c－1）得b2+4b－12≤0，解得－6≤b≤2． 在高考考試中，要十分重視一些題中的深層含義，挖掘隱含條件．
2.7用數學的嚴謹美、理性美完備高考數學解題過程
嚴謹是數學的一種獨特之美，利用數學的嚴謹美、理性美，可以完善解題過程．
例8 （1994全國）已知sinθ+cosθ=，θ∈（0，π），則cotθ的值為．
解析sinθ+cosθ=⇒1+2sinθcosθ=⇒sinθcosθ=－⇒=－，所以
=－⇒cotθ=－或cotθ=－． 本解答初看沒什么問題，但仔細分析其答案是錯誤的，錯誤原因就是過程不嚴謹，沒有挖掘題中隱含條件，合理取舍． 由sinθ+cosθ=，sinθcosθ=－知sinθ，cosθ是方程x2－x－=0的兩根，解方程得x1=，x2=－，因為0
2.8用數學的對稱美、非對稱美理解高考數學試題疑難
對稱是數學美的重要特征． 在現實世界中處處有對稱性，既有軸對稱、中心對稱和鏡像對稱的空間對稱，又有周期律的時間對稱，還有與時空無關的更為復雜的對稱，如宮殿、廟宇、教堂、紀念塔、城門、劇院常是鏡像對稱，24小時的晝夜循環在時間上顯現出具有周期性的平移對稱，函數與反函數關于直線y=x對稱． 我們如果在思考高考題時利用這些對稱性，常能收到簡單、奇異的解題效果．
例9 （2005重慶）連接拋物線上任意四點組成的四邊形可能是． （填寫所有正確選項的序號）
①菱形 ②有三條邊相等的四邊形
③梯形 ④平行四邊形
⑤有一組對角相等的四邊形
[D][B][C][A]
圖5
解析圓錐曲線是最優美的曲線，它們對稱、統一、簡明，給人無窮的想象空間． 因菱形既是軸對稱圖形也是中心對稱圖形，平行四邊形是中心對稱，而拋物線是軸對稱，所以選項①④不可作，選項②③易作，在拋物線上任找兩點A，B作線段AB的中垂線交拋物線于C，D兩點，則∠DAC=∠DBC，所以⑤可作．
2.9用數學的秩序美、順序美找尋解高考數學的有效方法
自然數的順序性是數學秩序美的基礎，因為數學中一切序的規律都可以同自然數的子集建立一一對應的關系． 自然數序列何其簡單，但在簡單中卻蘊含著征服人心的力量和神韻，自然數的序關系使自然數具有可比性、無限性、后繼性；奇數與偶數的交替變化賦予它鮮明的節奏；各種進制表示使它顯示出風格各異的周期性．秩序美是眾多數學方法的靈魂． 邏輯推理方法及公理推理方法，其本質就是順序關系． 順序性使遞推法、迭代法、數學歸納法等數學方法在數學解題中顯得優美、簡潔而富有成效．
例10（2007四川）已知函數f（x）=x2－4，設曲線y=f（x）在點（xn，f（x））處的切線與x軸的交點為（xn，0）（n∈N*），其中x1為正實數.
（1）用xn表示xn+1；（2）求證：對一切正整數n，xn+1≤xn的充要條件是x1≥2；（3）若x1=4，求數列｛xn｝的通項公式.
解析本題是函數、導數、數列和不等式的綜合題． 字數寥寥，題意敘述簡潔明了，體現了數學簡約之美． （1）容易得xn+1=+；（2）本問由于涉及順序問題，結合（1）的結論，可用數學歸納法和基本不等式證；（3）這一問沒有現成的公式或方法可用，只有對（1）這一遞推式進行探究，摸著石頭過河． 但我們可以一步一步由未知向已知轉化．
xn+1=+==－2⇒xn+1+2=.
同理xn+1－2=，所以=
2，令an=⇒an+1=a，由（2）an>0，
美術教師考試試題范文2
關鍵詞：高等數學；多媒體教學；誤區
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0125-01
當前，隨著計算機技術和網絡通訊技術的迅速發展，信息技術不斷推動著社會、經濟的變革，改變著人們的生活、工作以及學習方式。知識經濟時代的來臨，呼喚著教育也要不斷創新，不斷改革，以適應時代的需要。
長期以來，高等數學是理工科院校絕大部分專業最重要的基礎課程，面對這樣一門包含著諸多的定理、定義、公式以及諸多解法和技巧的課程，傳統的數學課堂教學通常會使學生感到刻板、抽象、甚至厭倦。近些年來，計算機多媒體技術迅速發展，并逐漸被教學課堂所采用。與傳統課堂相比，它能將陌生、抽象的知識直觀化、形象化，將刻板的數學課堂活躍起來，激發學生的學習興趣，增強學生對抽象事物的理解，從而將課堂教學引入到一個全新的境界。課堂教學是數學教學的傳統形式也是主要形式，搞好課堂教學是傳授數學知識，培養數學能力的關鍵。作為一名老師，不僅要把教學大綱要求的重難點內容講清楚，同時也要關注授課對象對講授內容的接受程度。如果對于教師所講內容，學生聽不懂，不愛聽，不參與，那么老師的授課就是失敗的，是毫無效果的。高等數學相對于其他學科，更嚴謹、要抽象，學生學習起來也更難理解。數學課堂教學是否有情趣，是否能吸引學生，很大程度上影響著教學效果。因此，多媒體教學可以從根本上改變數學課堂教學枯燥乏味的負面特點，激發學生的學習熱情，給學生以多重刺激，增強學習興趣，從而達到提高教學質量、為素質教育鋪路搭橋的目的。然而，在現實中，雖然不少教師已經認識到多媒體教學的重要性，但在實踐方面還存在著一些誤區，在多媒體教學中需要明確以下內容。
第一：明確多媒體教學的地位
在高等數學的教學中，首先需明確多媒體教學的地位。多媒體教學在高等數學教學過程中，只是影響教學效果的一個輔助手段。因此，在如何提高教學效果的過程中，重點應該放在如何提高教學水平和教學質量，而不應該放在教師是否采用多媒體技術這一輔助教學手段。應該重點放在如何使教師根據高等數學課程本身的特點，加強對該類課程的課堂教學效果、強化和激發學生的學習興趣和自主學習意識、促進在教學過程中與學生的互動等方式。
第二：明確如何合理設計多媒體教學
在高等數學的教學中，要結合教學內容、教學方法來合理進行多媒體教學的設計。切勿追求課件形式的新穎，而忽略課程內容重點、難點。有些教師認為課件就要標新立異，制作需要花費很多的時間，其結果要么無暇備課，要么不喜歡用課件。
第三：明確不能過度依賴多媒體
多媒體技術是由多種媒介為一體的技術，包括圖、文、聲、像、影等。它對于豐富課堂教學內容、提高學生聽課興趣和改善教學效果等方面有著比較大的作用，有著傳統教學手段所不具備的優勢。節約了教師花在板書、制表、繪圖等方面的時間。但是，高等數學是一門具有嚴密邏輯推理、高度抽象的課程，多媒體課件雖然能將許多抽象知識形象化，便于學生理解，但卻缺少了對學生潛意識的抽象思維的鍛煉，同時因為課件的連貫性播放，缺少了老師的黑板推導過程，使同學們不能得到很好的邏輯推理的訓練。
因此，多媒體教學有它自身的優點，也有它明顯的不足。在高等數學教學過程中，應該根據具體課程內容的實際情況，將多媒體教學與傳統教學手段相結合，充分發揮各自的優勢，利用多媒體教學信息量大等特點來滿足學生對知識體系等方面的要求，同時也通過黑板書寫去培養學生的邏輯推理能力和獨立思考能力。
第四：明確要加強與學生互動
在教學過程中，切勿局限于“線性”教學思維，忽略“互動”式教學。在使用課件時，有的教師設計成“線性”結構，上課時只需把學生的思路引入自己既定的流程中來，自己只按需按鍵、解說，牽著學生的鼻子走，實際上還是以教師為中心，忽略教師與學生的雙邊交流，更強化了教師的主動性和學生的被動性。
美術教師考試試題范文3
關鍵詞：多媒體數學 傳統教學
教學手段現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率、優化教學資源配置的一個重要研究課題。具體到數學教學，其學時緊張與當代知識信息增加構成了突出的矛盾，多媒體技術的運用對數學教學提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數學教學的經驗，辨證地分析多媒體技術在數學教學中應用的優勢和局限性。
一、多媒體教學的優勢
多媒體是指在信息化環境下，借助于計算機技術而實施的教學活動。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點。并且可將圖形、聲音、動畫引入教學。與傳統教學相比，它具有以下優勢。
1、教學資源豐富
傳統教學中教學內容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經驗的教師集體制作，其中除包括教學內容外，還包括教師們共同開發的大量數據和資料，是一個大型的信息資源庫。在多媒體教學的條件下，由于教學節奏加快，學生可以在有限的時間內學習到更多的知識、見識到更多的題目類型。
2、教學內容形象
傳統教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態地反映在黑板上。多媒體教學能夠將教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化因素動態化，以揭示圖形的豐富內涵，有助于學生全面深入地了解事物的本質。例如，在講授數列極限時，可通過多媒體演示正n 邊形的邊數由4，8，16，……，無限增多趨于∞時，正n 邊形趨于圓的過程；講授概率論時，可借助計算機進行隨機現象的模擬，使學生更清楚地了解隨機現象的全過程。多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的。
3、提高教學效率
傳統的數學教學中，大多采用的是小班教學，一個教師往往承擔著多個小班的教學任務。由于近年來高等院校擴大招生規模，師資緊張，特別是高水平教師的短缺的矛盾愈顯突出。采取多媒體教學可以變小班教學為大班教學，提高了教學效率，也使得更多的學生享受到更優質的教學資源。 轉貼于
4、實現了教學方式的交互合作
傳統的教學方式是在普通教室里以教師講，學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學網站，師生通過電子郵件、語音信箱等多種媒體技術，實現了交互式教學。多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務。此外教師可在教學網站上疑難講解、補充練習題和測驗題。同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業和整理網站練習題中不會解的習題通過電子郵件發給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發給學生。
二、多媒體教學的局限性
多媒體教學是新生事物，它的出現，對于更新教師的教學觀念，提高教學質量和效率，推動高等教育的現代化進程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見的。
1、忽略學生思維所需要的時間停頓
在數學習題教學中，教師借助于計算機容量大，呈現快的特點，將數學教學內容全部由計算機包辦代替，結果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映，學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度。長期這樣，效果必然不好。
美術教師考試試題范文4
關鍵詞：多媒體技術 幼兒園教學 嘗試應用 思考
中圖分類號：G613
一、多媒體技術在幼兒園教學中的嘗試應用
（一）多媒體技術在幼兒音樂教學活動中的優勢
1.音樂藝術是以聽覺為其主要藝術特征的，音樂是事物形象及其形態、情感的一種載體，幼兒的思維形式則是以具體形象思維為主，因此在教學中應為其提供具體、直觀的感性經驗，設計真實情境，提供生動直觀的形象，去支持和帶動其抽象思維。例如：大班音樂欣賞活動《挪威森林》是一首十分優美，形象鮮明的樂曲。在欣賞活動中我運用孩子對神秘森林的好奇心，通過觀看課件《美麗的森林》從中感受森林的美---激發興趣——欣賞音樂——動作表現——分角色表演，幫助幼兒在輕松的氛圍中感受、理解、表現音樂，感受音樂帶來的美感和樂趣，初步了解音樂的結構和它所表現的形象、內容，活動中幼兒的反應積極主動,情緒愉快,在感知音樂后孩子想象出許多天真活潑的動作表現自己的理解。
2.幼兒音樂活動中，需要有情感體驗和表達的機會，我們利用多媒體的立體聲像效果，借助圖像，加強音樂作品的藝術感染力，幫助幼兒理解歌曲從而激發幼兒的情感，營造一種充滿情感、如臨其境的音樂氛圍，以喚起幼兒內心強烈的情感。以大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》為例，這是一首典型的中國音樂，整首樂曲表現在歡快的節日里，人們興高彩烈舞龍舞獅的情景，表現了一種歡樂、熱鬧、祥和的氣氛。在這個活動中，我結合多媒體技術，通過讓幼兒觀看屏幕中的畫面、全景、特寫、場面整體氣氛的烘托，激發幼兒興趣，理解角色形象，了解舞龍的特點，體驗舞龍的樂趣，感受樂曲情緒。同時節奏歡快，充滿喜慶氣氛的曲子，具有很強吸引力，很容易激發幼兒欣賞與表現的欲望，幫助幼兒在輕松的氛圍中理解、表現音樂，感受音樂帶來的美感和樂趣，多媒體技術的應用讓幼兒在音樂學習中感受到更大的藝術感染力，激發起更熱烈的情緒，教學也收到更好的效果。
（二）具體形象的多媒體畫面，能更有效的開展幼兒心理健康教育
培養身心健康的學生是教育工作者的職責也是義務，教師應該從小培養孩子快樂的、健康的情緒，為其一生的身心健康發展打下良好基礎。在幼兒園開展心理健康教育活動中，多媒體信息技術作為教學輔助工具，已逐漸得到嘗試與應用，教師經常運用具體形象的多媒體畫面把抽象的心理健康教育形象化，把整體構成的事物加以分解，使得許多只可意會不可言傳的東西形象的再現，這一切都為幼兒認知發展提供了良好的外部條件，激發孩子學習的興趣，愉悅幼兒的身心。以健康教育《快樂寶貝》為例，這是《幼兒園主題式課程》的小主題“幫助別人真快樂”活動中預設的心理健康教育活動，為了使幼兒形成積極的情感態度，我設計了多媒體課件《快樂的人們》，利用多媒體技術根據幼兒道德品質和行為習慣形成所遵循的規律，也就是知、情、意、行，層層遞進形象地創設情境，引導幼兒說出周圍人的快樂、學會關注周圍人的快樂，讓幼兒嘗試在活動中感受快樂，體驗快樂；運用多媒體技術回放相片，欣賞快樂的自己，引導幼兒做快樂的寶貝，大膽表達快樂，培養積極的情感態度；分享快樂（助人為樂）央視廣告的播放，“關心別人，快樂自己”片斷，教師恰當的引導語讓幼兒感悟到關心別人、快樂自己，分享快樂、創造快樂，滿足他們的情感需要，從而促進幼兒個性健康成長，讓他們擁有快樂幸福的童年！
（三）多媒體技術在科學活動中的嘗試應用
科學活動具有抽象性、嚴密性，有很強的邏輯推理?！坝變浩陂_展科學教育活動重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望（綱要）”，并讓孩子了解一些初步的科學知識與技能。也正因此，教師運用多媒體技術鮮艷生動的圖畫，動靜結合的畫面，用多種元素刺激幼兒神經，使其注意力在不斷變換的情景中保持高度集中，進行科學探究活動很有必要。大班科學活動《藍貓科技館---認識曲直》就是利用現代化媒體教學方法，讓孩子更形象地理解曲與直在人們生活中的應用，在探究活動中初步了解在同一起點與終點之間曲線長、直線短的關系，讓幼兒自主發現在同起點和同終點之間曲線長、直線短的關系，從而引導幼兒學會遷移，運用學到的知識解決生活問題，使教學活動來源生活并服務于生活；數學活動《排序》則以多媒體課件創設情境，引導幼兒探索物體簡單的排序方法。在課件操作中，小狗精彩的表演、在小天使與小動物的移動中，小天使把剩下的水果按上面（遞減）規律排隊，讓幼兒更明確在原有排列中補充規律，在此基礎上鼓勵幼兒動手操作、比較，請孩子把剩下的樹、花也按上面的規律排隊，發現物體的排列規律，激發幼兒對排序活動的興趣，從而培養幼兒觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
二、多媒體技術在幼兒園教學中的思考
1.在日常的多媒體教學實踐中，由于教學思想、計算機技術和硬件資源等客觀原因，很難讓現代教育技術走進幼兒園的每一個教室，面向每一個孩子，促進每個孩子的發展。
2.如何應用信息技術，通過教師制作的多媒體演示課件優化教學活動質量，為幼兒營造愉快的活動氛圍，開闊幼兒的知識視野，激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的創新能力。
3.如何更好的認識多媒體教學與傳統教學的優勢，讓兩者在以幼兒全面發展為前提下共同發揮作用，進行有機結合成為幼兒教師面臨的一個問題。
4.師資隊伍的信息技術培訓是一個長期的、艱巨的任務，需要積極深入地開展下去，并不斷形成規模、形成整體優勢。
隨著多媒體技術在幼兒園教育教學中的嘗試與應用，新的問題還在不斷的產生，解決新問題要從設計和應用著手，根據幼兒的接受能力和需要，設計出使幼兒能在有效的時間內獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間的優秀課件，是教育工作者重要的責任。我們堅信，多媒體信息技術作為幼兒園教學輔助工具，是教學活動發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟幼兒園教育教學有機結合起來，科學合理地開發和選擇多媒體課件，激發幼兒的學習興趣與探究欲望，會更有效地完成教學目標，從而更好地促進幼兒全面和諧的發展。
美術教師考試試題范文5
一、 創設情境，培養審美意識
在教學《小鳥的世界》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關系，激發他們的繪畫興趣，活躍學生的思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強學習興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎。同時也培養了學生的環境保護意識。在美術課程教學改革中，運用創設情境的方法會起到事半功倍的效果。
在創設情境進行教學的過程中，應當注重培養學生的審美意識。如教學《愉快的課間活動》一課時，對四年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發他們想象人物的多種姿態：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態線進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。在學習過程中，學生們認識到了各式各樣人物姿態的美和自己快樂的學習生活中的美。
二、探究釋疑，養成參與意識
在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，學生的審美探究過程，可以啟發同學們對審美意境的多元性、復雜性和深遠性的理解，從而提高學生的審美意識。
在美術課程教學改革中參與意識的培養也是非常必要的。教師要鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而養成學生的參與意識。有時讓學生自己去體會、去表現，可能會比教師一點點教要好的多。同時也能促成學生的自我參與意識的提高。
三、表現發揮，激發藝術創造
教師在教學時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別要強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。教師要培養學生既要善于動腦，又要善于動手。要在課堂教學和技能訓練中，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活潑，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。
四、講評拓展，提高審美能力
美術教師考試試題范文6
一、美術立體教學理念提出的背景
美術立體教學模式，是相對于美術單純課堂教學模式這一狹隘的教學模式而言的。以往初中美術教學中，部分教師將教學活動局限于課堂45分鐘，沒有進行有效地拓展延伸，各種教學資源也沒有得到充分整合與利用，導致整個教育教學工作成效停滯不前。在此背景下提出美術立體教學理念，目的在于在教學活動中充分體現學生自主原則，培養的學生綜合能力，同時對教學活動進行有效拓展延伸，豐富課堂教學內容，優化美術教學過程，整合美術教育資源，通過課前指導、課堂互動、課后延伸等舉措，全面提升初中美術教育教學成效。
二、美術立體教學實施的主要原則
在初中美術教學中，實施立體教學應當掌握好學生獨立自主、教學拓展延伸及美育德育滲透三項原則，在此基礎上開展教學探究。
1.學生獨立自主原則。立體教學模式的核心是尊重學生的主體地位，讓學生在美術學習互活動中充分動起來，依靠自己的努力完成部分教學環節的前期工作，以及在教學活動中與教師開展有效的溝通交流，師生互動完成教學目標。
2.教學拓展延伸原則。在初中美術立體教學模式中，教師除了要抓好課堂45分鐘的教學設計與組織之外，還要對課前和課后環節進行有效拓展。在課前要指導學生結合教學實際需要，搜集與此相關的各種信息，并完成各項教學任務，為美術教學活動的順利開展奠定基礎。在課后，學生要積極參加教師組織的拓展活動，按照教師的要求自主開展課后主題活動，讓教學活動成為課前延伸、課后拓展與課堂互動相結合的立體教學模式，全面提升美術教學成效。
3.美育德育滲透原則。對初中生實施美術立體教學模式，除了包括教學環節流程上面的立體化外，還應當包括知識、能力與思想教育的立體化。新課程改革提出知識性、能力性、思想性三維立體目標，初中美術教師在教育活動中應當結合教學環節內容、過程，有機滲透美的鑒賞教育及思想品德教育，讓學生的思想受到引領，情趣得到陶冶，道德得到提高。
三、美術立體教學模式的實施要點
如何結合教學工作實際有效開展美術立體教學，是每一位初中美術教師應當認真思考和研究的課題，筆者在教學中，主要從課前指導、緊扣課堂互動、有效課后延伸三個方面有效構建立體教學課堂。
1.課前指導精心搜集相關信息。部分美術教學既涉及大量的背景信息、補充信息等，又涉及美術名家和美術名作，這些信息的獲取并不一定需要教師來完成，教師可以指導學生在課前進行精心預習，通過上網搜索、查閱資料等方式，了解相關的信息，并在課堂上進行匯報交流。通過這樣的方式，一方面可以提高學生的自主學習能力，另一方面可以為課堂教學增加豐富的信息容量，體現學生的主體地位，有效激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以將美術技巧、畫法等相關內容的了解安排到課前預習之中，讓學生增加對教學內容的了解，為課堂教學互動奠定良好的基礎。
2.課堂開展有效師生教學互動。在初中美術教學中，課堂是主陣地，教師要始終抓住這一主陣地開展師生互動，提高教學成效。教師可以在教學中將相關內容轉變成具有啟發性的問題，引導學生深入思考、研究分析、回答問題，也可以將問題設計成一組探究題的形式，要求學生以學習小組的模式來分析研究活動，通過這樣的方式進一步積聚學生的集體智慧。另外，在畫法技巧方面，教師也可以通過教師示范、學生揣摩、學生示范、集體練習的形式，讓師生互動變得更為有效，同時發揮榜樣的引領作用，通過師生有效的互動，進一步提高學生的學習積極性和參與熱情。
3.課后進行豐富課外拓展活動。對初中美術教學進行有效拓展的途徑是課外活動，教師一方面應當結合教材內容、教學目標，在課后進行以鞏固深化課堂教學成效為目的的專題活動，另一方面也可以結合學生的美術興趣愛好，組織相關的專題研究活動、興趣小組活動，并對他們進行技巧方面的指導，讓他們有效突破課堂教學的限制，滿足自身對美術方面的興趣愛好。
四、美術立體教學模式的思考
運用美術立體模式開展教學以來，筆者發現學生的學習興趣參與程度得到了明顯提高，并且拓展了課堂教學信息容量和延伸了教學空間，進一步整合了各種教學資源，對于教學成效提升作用非常明顯。
1.進一步激發了學生的學習興趣。與傳統的單向狹隘的初中美術教學不同，在立體教學模式中，學生的主體地位得到了有效體現，學生在學習中充滿興趣。興趣是最好的老師，在這種興趣的促進下，學生的積極學習情感得到了有效激發，對于美術學習的投入程度明顯提高了。
2.進一步提高了學生的參與程度。和傳統教學模式不同的是，立體教學模式更加注重學生參與的效果，學生需要通過與同學之間的相互合作交流、與教師之間的互動來完成學習目標，并且每一個層次的學生都有其相應的互動內容。通過這樣的方式學生能夠更加有效地被吸納到教學活動之中，提升參與程度。
3.進一步拓展了美術教學信息。通過立體模式的教學，學生能夠自主搜集大量的美術教學信息，同時多媒體手段在教學活動中的廣泛使用也可為美術教學增加大量的補充信息，使教學課堂更加豐富多彩。
