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和諧社會調查報告范文1
一、基本情況和做法
我所在的活動小組的主題是關注民生民情，共筑和諧家園。我系這次的社會調查實踐活動，從年月日開始至月日結束，前后經歷了準備工作、實施部分、后續工作三個階段。
（一）準備工作。年月日，師范學院《關于組織開展年大學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動的通知》下發后，我系領導積極開展工作，確定活動主題，并把活動布置下來。年月日至日，在系學生會、團總支的努力下，最后確定了總的活動方案，明確分工，共同行動，參與活動的志愿者積極熱情，收集相關的資料和圖片，形成宣傳材料。通過緊張有序的準備工作，為活動的開展奠定了基矗
（二）實施部分。年月日，我們“師范學院經濟與法學系年暑期‘三下鄉’青年志愿者服務團”一行15人來到了的一個千年古鎮——龔灘鎮，在歲后的三天時間里，我們積極熱情地通過各種有效形式，實地調查了當地的民生民情，并深入到當地的一個模范村——艾壩村體驗了農村生活，體會了社會和諧的真諦。我主要進行了以下活動：調查民生之就業問題，了解當地相關產業的發展以及外出就業、就近業的情況；調查民生之教育問題，著重關注“留守兒童”，對留守兒童進行心理輔導；調查民生之分配問題，了解居民收入狀況以及當扶貧工作的開展情況；調查民生之社保問題，前往當地衛生院，了解農村醫療合作保險的情況了解當地和諧社會建設情況，并深入基層進行體驗；與當地政府或村委會座談，了解當地的一些基本情況，并做如實的記錄；在開展活動的同時，結合當地情況，做好宣傳工作。
我們在龔灘鎮艾壩村開展了改革開放30周年圖片展、禁毒、醫療衛生、節能減排宣傳、農村農業政策宣講、農民工法律服務及咨詢、關注留守兒童等一系列有關民生民情的活動，在與該村村長、支部書記和文書舉行會談時，了解該村的一些基本情況，結合自身專業提出了一系列可行性建議，并在烈日下走進該村的烤煙種植基地，參觀了烤煙烘烤的烤棚，詳細詢問了烤煙烘烤技術。我們在龔灘鎮集鎮進行調查時，得到了鎮政府的大力配合，重點了解了當地政府在龔灘古鎮移民工作中所推行的一系列政策，以及在移民搬遷過程中處理突發事件的辦法，還訪問了當地的革命老前輩。為了進一步了解民生的醫療合作問題，我們走進了龔灘鎮衛生院，在院長的幫助下，深刻地認識了其中存在的一些問題。
（二）后續工作。在活動結束后，整理在活動中獲取的材料，包括文字材料和活動圖片，并進行分析，做好統計工作；活動小組分工負責，撰寫社會調查實踐報告；召開活動總結會議，與同學們分享所見所聞、所得所感。
二、主要體會
自去年進入師范學院以來，這是我第一次真正地參加社會調查實踐活動。這項活動的開展有著重大而深遠的意義，不僅能讓同學們得到了一定的鍛煉，更能激發同學們的學習熱情。在活動中，我們明顯感覺自己的知識結構還不夠完善，甚至是缺乏，這讓我們不得不在未來的學習中注意自己的知識的積累。這次活動能取得圓滿成功，得到了各個方面的支持，我的體會是：
（一）領導高度重視。暑期派遣在校學生參加社會調查實踐活動，也成為高等教育體系中不可或缺的一個部分。我們這次社會調查實踐活動，得到了院領導和系領導的關注的支持，系領導還專門給作了相應的部署。同時，我們也得到了龔灘鎮政府以及龔灘鎮艾壩村村委會的支持和熱情接待。
（二）活動組織開展工作嚴緊。根據院文件精神以及系領導的要求，我們充分的做好各項準備工作，并在短短的三天時間里，按照事先的計劃，一步一步地順利完成了各項任務，采集了大量的資料、圖片，為最后撰寫社會調查實踐報告奠定了基矗。
（三）注重活動宣傳。在我們進行社會調查實踐的同時，我們系專門安排了一名同學進行新聞的宣傳報道，及時把活動的開展情況向社會公開。
（四）團隊合作精神十分重要。在這次活動中雖然采取了“明確分工，共同行動”的原則，但在活動的開展過程中大家一起行動，各取所需的資料，互相幫助，互相合作，順利地完成了各項工作。團隊合作精神在這次活動中體現的淋漓盡致，加深了同學們彼此的了解，也加深了彼此友情。
三、主要成果與收獲
（一）通過這次社會調查實踐活動，增長了同學們的見識與才干，開闊了同學們的視閾與眼界，也讓同學們更加清楚了認識自己，了解自己在學習中的不足，重新審視自己，給自己一個準確的定位，在今后的學習生活中去完善自己。
（二）通過這次社會調查實踐活動，展示了我們師范學院經濟與法學系學子的風采，向社會傳達了我們在校大學生注重社會調查實踐的訊息，讓我們們從過去的觀念中解放出來，從書本知識里解放出來，注重理論聯系實際，走出學校，涉足基層。
（三）通過這次社會調查實踐活動，我們基本了解了龔灘鎮的民生民情，也親身體驗了和諧社會建設的成果。純樸的民風民情，讓我們為之感動；和諧的社會面貌，讓我們為之歌唱。
和諧社會調查報告范文2
1、加強校園宣傳，營造活動氛圍
充分利用校園網絡、校園廣播、文化專欄、升國旗儀式等文化陣地，加強宣傳，使學生了解重陽節的由來，充分感受重陽節的感恩氛圍。
2、開展社會調查，體會老人生活
結合職業學校德育課的開展，在學生中開展“我身邊老人的生存狀況”的社會調查活動，了解身邊及周圍老人的生存情況。在活動中，德育教師要引導學生既關注老人的物質生活又要了解他們的精神需求滿足情況，并親身體會老人的生活。實際調查之后，由老師指導書寫翔實的調查報告。
3、開好主題班會，升華感恩教育
開展以“念親恩”為主題的班會活動，通過開展“身邊孝老愛親故事演講”、“孝歌我會唱”、“爺爺奶奶我想說”、“愛心承諾”等活動，進行家庭美德教育，引導學生孝敬父母長輩，學會感恩。
4、走出校園，關愛社區老人
以社區敬老院中的老人為重點服務對象，帶領部分學生以結對關愛的方式，開展敬老愛老活動，提倡做一天老人的“臨時子女”，為這些老人送去溫暖。
5、“一個擁抱，一聲祝福，一份禮物”活動
教導和鼓勵學生：愛要勇敢的表達，愛要經常的表達。這樣，愛才會常駐心間，永遠溫暖。也因為這樣，我們才會時時鞭策自己，將愛的祝福化為行動。在全校學生中開展“一個擁抱，一聲祝福，一份禮物”活動，要求學生在周末回家時給父母，爺爺奶奶，姥姥姥爺一個溫暖的擁抱，一句深情地祝福和一份小小的禮物，讓老人深切感受到孩子的孝心和孩子的愛。
6、“孝心重在行”活動
號召學生為家中老人做一件力所能及的事情，比如為老人捶捶背，給老人洗洗頭、洗洗腳、洗洗澡，給老人做頓飯，為老人讀讀報，陪老人聊聊天等等，并通過做這件事情，促使學生養成良好的孝心重在行動的習慣。
二、指導思想：
通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現職教中心學生尊老敬老的精神風貌，進一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風尚；激發全校師生孝老愛親的內在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進一步樹立社會責任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設中來。
和諧社會調查報告范文3
關鍵詞：走出教室 學習科學
一、在大自然中學習科學
大自然不僅是人類賴以生存的物質環境，還是孩子們永遠都學不完的“百科全書”，里面蘊含著很多知識奧秘，這些，都會引起學生的極大興趣。如果把學生局限在教室里，教具、課件雖好，卻遠遠跟不上自然界的百轉千回、生機盎然，常此以往，只會束縛孩子們的思維，削弱其對科學探究的興趣。因此，要帶學生走出教室，步入自然。我在教《青蛙》《螞蟻》、《蝸牛》、《蚯蚓》等課文時，孩子們對這些小動物都很熟悉，有些甚至都玩過，所以，我讓孩子們去校園里捕捉這些小動物、再拿到課堂上來觀察。雖然耗費了一節課，但收獲頗豐，學生的興趣也非常濃厚。假如上課只是照本宣科，學生雖然還坐在教室里，可心早就插上翅膀飛向窗外，這樣就會讓學生已經構筑的經驗知識倒塌，使學生把書中學到的知識與大自然相脫節，得不償失。
二、在日常生活中學習科學
課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現實的大教材，學生可以在生活中學到許多科學知識，更重要的是把學到的知識在生活中應用，體會知識力量的強大。在生活中發現問題，提出疑問，進行探究，會有意想不到的收獲。初冬的一天，一位學生問我：為什么早上起床時，我臥室的窗玻璃上都沾滿了水珠？學生能提出在生活中發現的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學。于是在我的提議下，成立了“神秘的水珠”專案組，讓學生象大偵探一樣去搜尋這神秘的水珠來歷。幾天后，學生找到了許許多多出現“神秘水珠”的地方：“我在燒飯時發現鍋蓋上有水珠”“我在玻璃上呼氣也會出現水珠”“我從冰箱里拿出飲料，外面很快也出現水珠”。一位戴眼鏡的同學匯報：“我的眼鏡有時也會莫名其妙地出現水珠?！薄瓕W生紛紛匯報自己的發現，氣氛異常激烈。我再引導學生找出出現水珠時的相同條件，最后經過討論后，大家形成統一意見：熱的水蒸氣碰到冷的東西，就會形成水珠。這時，我抓住機會引導學生學習了水的三態變化，我想，這塊內容對學生來說應該是印象深刻的，因為這是他們自己從生活中發現的。學生在家中做家務也經常會有問題，燒水時水溢出水壺；燒雞蛋時雞蛋燒爆了；冷天里，倒開水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會蹦出來等。當他們提出這些問題時，我們正好可以引導他們學習熱脹冷縮知識，學生帶著問題去學，并且已有經驗，水到渠成，肯定成功。
知識只有運用起來才是活的，學生運用所學知識的最好地方就是社區和家庭生活了。比如學了《食物的營養》之后，讓學生回家給自己和家人合理地搭配食物，合理地補充營養；學了《植物和環境》《動物和環境》之后，他們懂得了保護環境的重要性，在社區里宣傳買菜不用塑料袋，塑料袋會造成白色污染；廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等等。
三、鼓勵學生搞好社會調查
“沒有調查，就沒有發言權”， 這說明了調查研究的重要性。學生進行社會調查，有利于培養學生的事實求是的科學態度，通過調查學會了分析數據，與人合作等研究科學的方法，通過社會實踐還增強了社會責任感。
我校的科學興趣小組，展開對商丘市附近水質的調查。學生通過訪談、調查、取樣，并在老師的指導、幫助下進行了水質檢測，引導學生從網上搜尋有關環保方面的資料，最后找出水質變壞的原因，并提出了改進措施，寫出調查報告。這樣把學生盡可能地推向社會，使他們逐漸養成關心社會，關注環境的意識和習慣，凈化了學生的心靈。
在學習了“電的安全使用”和“家庭用電”知識后，我要求學生統計自己家所有的用電器種類，調查家庭電路結構和安全用電隱患，總結安全用電注意事項，并寫出調查報告，在課堂上進行交流。在學習了“種群和生物群落”以后，我組織學生對本村或本鎮人口情況進行調查。調查內容主要包括個人的年齡、性別、受教育程度、年出生人數、年死亡人數等指標，對調查結果進行匯總分析。如年齡大的比小的多，說明人口老齡化問題日漸突出；性別比率失衡，可能是重男輕女現象還比較嚴重；受教育程度正在迅速提高，得利于黨和國家的好政策；出生率大于死亡率，說明人口數量仍然在膨脹，計劃生育國策要繼續貫徹下去……通過調查，使學生明白促進社會主義和諧社會的發展，必須要貫徹“控制人口數量、提高人口素質”這一基本國策；使學生對家鄉各個方面形成感性認識，增強學生的可持續發展觀和社會責任感。
和諧社會調查報告范文4
關鍵詞：留守兒童；非社會性；行為
一、非社會理論
改革開放以來，我國城鄉間大規模人口流動，農村留守兒童問題得到越來越多的人關注。那些因父母雙方或一方外出打工而被留在農村家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童（6-16歲），被稱為“農村留守兒童”。
從留守兒童的行為發展來看，主要有三種表現：親社會行為、行為和非社會行為。親社會行為是指兒童行為符合社會道德規范、為社會所提倡并且是兒童應該發展的行為；行為則是不符合社會道德規范、為社會所抵制、禁止并且是兒童應該避免或矯正的行為。這兩種行為都是比較外顯的、容易被意識到的、具有明晰的社會化特征。作為社會化發展中的一個重要部分，農村留守兒童的非社會表現應當引起重視，并有值得研究和探討的必要。
在對非社會的類型分析上看，可以分為如下兩種：一是內向性的非社會。這種行為在任何情況下都可能發生，而且具有明顯極端性的自我封閉特征，它的發生或發展不受環境場所左右，兒童在行為過程中表現極端執著，做任何事情都能夠自始至終一氣呵成，而且不追隨他人或接受他人影響。有這種行為的兒童通常是：對與人交往冷漠、討厭，不喜歡與他人共事，也不能與他人分享快樂和悲傷；情緒拘謹且有隱蔽性，往往拘泥于小節，甚至會對一些小事刻骨銘心；經受不起失敗挫折，過分苛求、自責、煩惱并滋生自卑感以至過低地評價自己。這是一種保守并封閉自我的行為。二是逃避性的非社會。這種行為以回避或疏離某種特定的行為環境為特征，兒童從感受到威脅的特定場所或特定情境中退避、逃離，以進行自我防衛的行為。主要有兩種具體表現：在現實生活中，當兒童遭遇到自認為不利的事情或自己不能對付的事情，會從該環境中退出或逃避，如兒童逃學或逃離群體活動的行為等；在不同環境中的不同行為，集中表現為交互性逃避，在不利環境或自己難以應付的環境中行為怯懦，而環境對自己有利或自己能夠駕馭環境時又會過分地表現或行為放任。
兒童發展中的非社會過去沒有引起重視，是因為人們通常把它看成是與生俱來的氣質，或者與人的性格特征聯系在一起。非社會的一般特征也不會象行為那樣產生明顯行為偏差，構成危害。而且一些研究者認為，非社會本身并不一定直接構成問題或行為障礙，隨著年齡增長，這些非社會會自然消失。
但是，隨著大量農民工向城市轉移，農村滯留了大量兒童。2004年5月31日，教育部邀請專家和有關部門同志召開座談會，其間談到留守兒童的數量，“有關統計表明，全國流動人口現已超過1.3億，16歲以下的留守兒童已近1000萬人”?！吨袊嗄陥蟆?004年10月25日刊登《留守子女渴望親情：來自“中國打工第一鎮”的調查報告》認為農村留守兒童有7000多萬人。2004年11月4日出版的《光明日報》頭版刊登的文章《江西于都縣實施“留守孩”關愛工程》中提到有1.3億因父母外出務工而留守農村的少年兒童。
農村留守兒童的非社會盡管不一定直接構成問題或行為障礙，但是，農村留守兒童數量的增加，其非社會的存在也意味著潛在問題和危機的存在。構建和諧社會需要對留守兒童的非社會引起足夠重視。
二、農村留守兒童非社會問題的原因
留守兒童個性發展問題，主要有兩種類型：一類是攻擊型的性格特征。動則吵鬧打架，情緒自控力差，好沖動，不達目的誓不罷休；一類是畏縮型的性格特征。表現為情緒冷漠，畏懼、抑郁、自卑、優柔寡斷、害怕與人交往等個，甚至極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或犯罪現象（如搶劫、偷盜、勒索等）。大部分留守兒童性格偏內向，不太愛說話，朋友圈也相當狹窄；有的自尊心相當強，極敏感，容易出現極端、過激行為；有的情感脆弱，經常為一點小事哭泣等。農村留守兒童的這些非社會與其家庭環境、情感缺失、隔代監護等因素有關。
（一）遠離父母造成情感缺失，容易產生個性、心理異常
農村留守兒童在成長中由于與父母時間和空間上的情感交流斷層，缺少父母關注和呵護，享受不到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。我國社會調查所進行的調查結果顯示：留守兒童大多不愿離開自己的父母，只因無奈才留在老家。他們認為“親戚沒有父母好”或者“親戚一點都不好”，兩者相加的人數超過64.4%。他們遇到問題時有半數兒童悶在心里，不能求助父母一起解決。從這看來，孩子遠離父母在性格和心理上出現非社會問題的可能性要高于正常家庭的子女。
（二）隔代監護易造成留守兒童“驕”、“嬌”情緒
留守兒童大部分生活在祖輩親人身邊，是隔代監護。由于隔代人和被監護人之間存在血緣、親緣關系，使得監護者在監護和施教時，較多地采用溺愛的管教方式，但求物質上的滿足，而很少在精神和道德上對其進行管束與引導。祖輩在孩子的行為習慣方面，即使明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態度，導致孩子“驕”“嬌”二氣嚴重以及放任甚至放縱的性格特點。過度溺愛，會使孩子養成一些不良的行為習慣，產生“自我為中心”的意識，同時，過分保護，會遏制孩子的獨立能力和自信心的發展，對孩子健全人格的形成產生消極影響。
（三）寄宿在非血緣關系家庭的留守兒童的非社會
一小部分農村留守兒童生活在親戚、朋友家。盡管親朋好友對孩子也非常關心，但是他們似乎處于兩難的情境，不知道是管嚴好還是管松好，其結果往往是順其自然或者嚴寬不適。他們更多是從物質上給予關照，對孩子行為習慣的養成、心理和精神上的需要卻較少關注。這種“物質+放任”的管教方式極易形成孩子我行我素和任性的心理行為，或者使孩子自覺不自覺地產生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內向的性格特征。據調查，多數兒童覺得親戚對自己約束較少，自己想干什么就可以干什么。
三、對農村留守兒童非社會問題的對策
沈輝香、戚務念在《農村留守兒童的成長迫切需要父母的關心》文中談到，一項歷時5年的跟蹤調查表明，有心理障礙和行為異常的農村兒童比例高達19.8%，遠高于城市兒童8%。這其中，55.5%的留守兒童表現為任性、冷漠、內向和孤獨。因此，父母不在身邊，子女缺乏依靠，有一種不安全感。如果學業成績不佳，更會產生強烈自卑感，不愿主動與人交往。解決農村留守兒童非社會的措施主要有：
（一）加強親子交流
建立正常的親子交流是非常關鍵的，盡管外出打工是為了子女，但也不要長時間隔斷親子交流，父母對子女行為習慣的養成起著不可估量的作用，“沒有父母的愛所培養出來的人，往往是有缺陷的人?！?/p>
（二）學校要設立心理咨詢服務
留守兒童由于家庭情感交流的空缺而出現的非社會問題，學校要高度重視并承擔起部分責任。而較好的辦法是加強留守子女的心理健康教育工作，可以通過設立心理咨詢中心、舉辦心理健康教育培訓班、請心理專家來校講學等多種形式，有針對性地對“留守子女”進行心理健康教育和實踐指導，增強“留守子女”自我心理抵抗能力，發現問題，及早解決。不斷提高其心理健康水平，盡量減少非社會的發生。
（三）建立農村社區監護機制
農村人口進城務工越來越多，家庭成員尤其是父母經常缺位的家庭結構正在形成，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童的監護責任主要落在隔代人、親朋和學校身上。隔代人監護存在著難以消除的弊端，親朋的監護責任似乎承擔有限，學校也只擔負了孩子在校期間的責任，而孩子在社會上的時間又很多，如雙休日、節假日加起來的時間目前已經超過半年。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村社區監護機制非常迫切。婦聯、工會、村委會和派出所，共同構建農村兒童尤其是留守兒童健康發展的監護體系，必將對留守子女的成長產生深刻影響。
參考文獻：
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2、羅國芬.從1000萬到1.3億:農村留守兒童到底有多少[J].青年探索,2005(2).
3、黃愛玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中國心理衛生雜志,2004(5).
4、姚云.農村留守兒童的問題及教育應對[J].教育理論與實踐,2005(4).
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6、沈輝香,戚務念.農村留守兒童的成長迫切需要父母的關心[J].當代教育論壇,2005(10).
和諧社會調查報告范文5
【關鍵詞】思想政治課 互動藝術
一、課堂中良好師生互動的特征
師生互動的具體情景可能發生在有組織的教學活動中,也可能是在非正式的游戲、生活和交往活動中。就思想政治課而言,師生互動有時發生在新知識的學習過程中,有時發生在對所學知識的復習、小結、鞏固中,有時就時事評論的某個熱門話題而展開,也有時因教學中的某個疑難而推向。從師生互動的引發、過程和收效來歸納良好師生互動的特征,至少有以下三點。
1.共鳴。課堂中師生互動可以是由教師的提問引起的,也可以是由學生的疑問或其他行為引發的。但如果僅僅是師生的一問一答,則未必是良好的師生互動。只有當師生雙方都產生了思想和情感的共鳴,才能真正體現師生互動的價值。
2.連動。師生互動是一個鏈狀、循環的連續過程,師生在一種連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響,有時還伴有生生之間的互動。如果教師的提問僅僅讓學生找到答案而就此為止,或學生提出的疑問教師一言以蔽之,則并非真實意義上的師生互動。
3.啟發。師生互動的效果往往不僅僅在于落實知識點,由于師生雙方思想和情緒的相互激活,學生的思維常常越出教學大綱所要求的范圍,而教師也從中獲得教學靈感。
無論是何種形式的師生互動,只有有利于雙方深入思考和探究,有利于促進師生雙方的思想和情感交流,有利于形成良好的行為方式,才能發揮其應有的功效。
二、優化師生互動的有效途徑
1.情景設置,營造氛圍,構建師生互動的空間
情境是學生創新思維的助推器,模擬現實生活中的情境,把課堂作為生活的舞臺,給學生創造出一個寬松、和諧、開放的師生互動環境。
2.參與實踐,合作探究,打造師生互動的合理內核
(1)理論、經驗、認識和思想都來源實踐,實踐出真知灼見。思想政治課教學不是簡單的照本宣科,枯燥乏味的說教,政治原理應該活學活用,學以致用,服務于社會實踐。課堂教學必須堅持以學生為主體的原則,充分體現出以人為本的思想,和諧社會的核心就是以人為本,課堂教學得讓學生說,讓學生做,讓學生懂,讓學生體現自我精神和個性魅力及思維價值;得讓學生主動參與課堂教學,手、腦、口、心一應而動,或創作和表演相聲、小品,或設計制作相關實物,或課堂大討論、大辯論,或撰寫小論文,讓課堂變成學生自我主宰的展示臺、成為師生互動的真正的舞臺。
(2)課堂創作或制作也是培養師生互動的有效手段。在思想政治課中,許多枯燥的概念、原理可以通過現實生活中的例子來進行闡述,使之變得生動有趣,通過學生的二度創作使概念、原理及死板的條文生活化、藝術化、通俗化。創作或制作既鍛煉了學生的動手能力,任何作品都可能是學生開動腦筋冥思苦想的結晶。學習初三“和平與發展”這一內容時,我讓學生每人做一個和平鴿,然后讓學生自己談制作的感受,笨手笨腳的學生感受最深,因為通過這一看似簡單、對手腳不靈巧的學生來說卻是比較艱難的創作活動,他們體會到和平來之不易。學生更加貼近生活、走進教師。
3.換位思考、完善評價,推進師生互動的進程
(1)在課堂上,老師向學生提問題,可以促進學生被動思維;學生也可以向老師提問,既可以促進學生的主動思維,也可以促進教師的創造思維。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”讓學生重視思維的過程,而不必苛求思維的結果。讓每一個學生都親身體驗和充分享受思維過程的快樂,教師自己也得到啟迪。在教學上更進一步的做法是打破固定思維模式,讓學生當老師,讓老師當學生,進行角色轉變,雙向交流,從占有式的師生關系轉向相互創造與提升的師生關系,師生共同構成一個“學習的共同體”。如上課時讓學生上講臺講課,老師在下面當學生聽課、回答問題。這樣換位思考,更能促進師生的和諧關系的形成。
(2)一些難度并不是很大的教學內容,可以通過教師的指導,由學生自己來完成教學,避免教學的公式化和教師的一言堂,使學生思維有一個漸進發展與提升的過程,最終形成爬坡式上升的立體思維。這一思維過程還可以延伸到課堂外,比如讓學生根據所學知識,命制模擬試題,進行自我檢測和它測。還可以讓學生進行研究性學習:自己標新立異地提出命題,立足現實生活,關注社會熱點,做好調查研究,寫出調查報告。如在學習初二“寬容”這一課時,我讓學生開展了社會調查和校園學生調查,學生們寫出了精彩的小論文,而且感觸很深。
和諧社會調查報告范文6
【關鍵詞】化學實驗教學 大學生 環保意識
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0182-01
科學技術的進步，使人民生活更加豐富，由此也帶來各種公害以及破壞環境的隱患，近年來，人們在享受著巨大物質財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，如酸雨、溫室效應、臭氧層空洞、白色污染、淡水資源缺乏……雖然我們化學教師每天都在講，可是這還遠遠不夠，比如有的學生亂扔廢電池、吃完零食后亂扔塑料袋，有些工廠的煙囪冒出濃濃的煙氣，有些工廠排放的廢水隨便放入河水中……這些嚴重污染環境的現象，是一個環保的意識問題和行為習慣問題。而大學生，是社會環境保護的中堅力量，當大學生能樹立“保護環境，從我做起”的良好社會氛圍時，社會環保力量才能真正壯大，共同保護人類自身的生活環境。筆者在實驗教學中除了教給學生實驗技能外，還時刻注意培養他們的環保意識。
一、言傳身教，“從我做起”，培養大學生環保意識的重要性
教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接、有效的影響。從“環保意識”的培養角度來說，我們應該做好以下幾點：
1.一絲不茍地做好演示實驗
教師在演示實驗過程中的一舉一動，都直接影響學生動手實驗時的態度和方法。因此，在演示實驗時教師應特別注意自己的這一角色，給學生以示范，成為學生的榜樣。如在做制取有毒氣體實驗時，應特別強調對裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適量、以及設計吸收尾氣的裝置等。實驗完畢，將廢液倒入指定的廢液缸，以身作則，增強學生的環保意識。
2.嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣
在平時的學生實驗中，老師除了督促檢查學生的規范操作外，進行安全、環保方面的監督也是不可缺少的環節。
3.綠化環境，凈化空氣
在實驗里放置一些綠色植物，如：萬年青、吊蘭等，一方面能美化環境，另一方面能夠吸收實驗室里的有毒氣體，如甲醛、二氧化硫等。同時，在化學實驗過程中，抽出時間對學生進行植物是人類的朋友、綠色植物可以凈化空氣等環保知識的滲透。
二、積極推廣微型化學實驗
化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講，學校中的環境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，所以推廣微型化學實驗，對提高學生的環境意識是非常必要的。
所以，微型化學實驗除了有現象明顯、操作簡便快速、節省經費、減少污染、安全等優點外，在培養、提高學生的科學素質上也發揮著不可估量的作用。它的理想目標、方法與環保意念是完全一致的，因此，把微型化學實驗作為綠色化學實驗的一項方法，進行推廣是很有必要的。
三、在進行實驗設計的教學中對學生進行環保理念的培養
在實驗教學過程中我們既要向學生介紹各種常用試劑的性質、用途、貯存方法、防止試劑污染措施等，更要提醒學生注意嚴守操作規程，嚴控試劑用量，嚴格遵循回收利用等節能環保的方針，從根本上杜絕污染，使日常試驗教學直觀、明確、知識的落實更具體。同時，在化學實驗過程中，檢查學生所學的化學知識和技能的掌握情況和運用技巧，突出學生在環保行動中創新思維，培養學生的設計新理念：實驗步驟簡明、操作簡單、現象明顯、節省能源、減少污染。
四、正確處理廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為
隨著工農業的迅速發展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴重危害人類生存的環境，影響著人們的身心健康。我國能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，使水體酸化，可使魚類絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質的污染，嚴重威脅著人類的生存。經專家研究已確認，化肥和農藥的使用是癌癥發病率提高的主要原因。因此，在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶。
1.某些不能直接利用的有毒物質可用化學方法進行妥善處理，對實驗中產生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。2.某些廢棄物不經過處理就可變廢為寶。
五、立足課外，提高大學生的綠色素質
課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩，是課堂教育的很好的補充。為了全面提高每個學生的綠色素質，組織學生積極參與課外社會實踐活動。
1.專題講座。對教材中講的少而對環保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，協助化學任務任課老師開設生活與環境污染、光化學煙霧對人的危害及防治等專題講座，向學生進行環保意識的滲透。
2.課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學,開展環保教育?！昂铀⒂晁釅A性的檢測”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”、“干電池的收回和利用”等,讓學生在實驗過程中既鍛煉了動手能力又強化了綠色意識。
