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送東陽馬生序讀后感范文1
《送東陽馬生序》寫了作者宋濂青少年時代求學的千種辛苦萬般困苦，并拿后來太學中的條件與之作比，以告誡勸勉“馬生”刻苦讀書；文章都讓人強烈地感到，我們必須珍惜優越的條件，好好學習，然而給予我最大震撼的東西并不是這一點－－是宋濂的執著。
因為執著，宋濂可以在“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”地情況下抄錄了一本一本的書來讀；可以“趨百里外從鄉先達執經叩問”；可以遇其叱咄而色愈恭、不敢出一言以復……但也正是因為這份執著，宋濂成為文學大家。
執著的力量就在于此！它足以使一切不可能成為可能，使奇跡的產生成為必然！縱觀人類歷史的長河，從《資本論》到《相對論》，從《蒙娜麗莎》到《命運交響曲》，從雜交水稻到克隆羊“多利”，哪一項震撼驚寰宇的發明，哪一項驚駭世俗的創造，哪一種功在千秋的貢獻背后不曾凝聚著偉人們執著的追求以及為其付出的辛勤與代價。誰能說他們的成功只是因為幸運之神的垂青，只是一種偶然－－也許，由誰來創造奇跡確實是一種偶然，但，創造奇跡的人一定擁有著執著的性格，這絕對是必然！
現在，生活在我周圍的很多同學，包括我自己，就很缺乏執著－－對知識，對友情，對生活的執著。很多時候，我們茫然、厭倦、冷漠……花般的歲月蒙上了一層灰色。但愿，但愿大家都能重整心情，尋回心中那份失落的執著！
送東陽馬生序讀后感范文2
可見，在中學語文教學過程中，課堂已不再是傳統教學模式中的傳道、授業、解惑的陣地。在新課程改革的今天，課堂將被賦予新的含義，它將會變得更加平等、民主、和諧，更加注重發揮學生的主體作用，更加充滿趣味、開放、交流及成長與智慧的氣息，即“生態課堂”。
生態課堂強調“以生為本”，主張在課堂的生態場中，通過老師的幫助，學生在自主探究、自由活動的過程中獲得知識、提高能力。在這一活動中，學生主要表現為主動探究知識，并不是被動地接受，能夠主動思考、得出結論而不是照貓畫虎、簡單模仿、機械訓練。因此，教師為學生打造一個充滿趣味、得以充分交流、自由開放的生態課堂，不但能激發學習興趣，而且還能培養學生的自主創新能力和精神。那么，作為中學語文一線教師，我們應該為學生打造怎樣的生態課堂呢？
一、為學生打造充滿趣味的課堂
“興趣是最好的老師?！苯處熃虒W的藝術不僅是傳播知識，還應該“激發”“調動”“激勵”學生對知識的興趣，并能引導學生自覺主動地探究語文知識，使學生由被動接受變為主動獲取。那么如何激發學生的學習興趣呢？
1.利用電教手段創設教學情境
利用電教手段播放歌曲，再現一些精彩的與課文有關的片段，創設教學情境，改變教師“一言堂”的死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛；給學生造成強烈的感官刺激，充分調動學生各種智力、非智力因素，激發他們的情感，并很快地把學生帶入到文本中去。
例如，在學習初中語文蘇教版七年級下冊第六單元第一課的《沁園春·雪》這一寫景名篇時，讓學生借助電教媒體清晰地看到作品所描繪的茫茫雪景，再加上聲情并茂的朗讀，讓學生從視覺、聽覺等多種感覺器官來感知詞中所描繪的銀白世界的壯美，從而使學生體會北國的冬天并不枯槁也不凄涼，而是氣勢磅礴、氣象雄渾、美麗動人。使學生從流動的畫面和優美的語言中，體驗作品所展示的奔騰壯觀的美。同時也讓學生感悟到作者洋溢著的對祖國山河的熱愛之情。令人心氣豪爽，精神振奮。其強烈的藝術感染力震撼著每個學生的心靈，從而激發了他們熱愛祖國山河的自豪感和榮譽感，也更加激發了學生學習的積極性。
2.利用歌曲創設教學情境
在語文課堂教學中，教師適時、適度、適量地插入歌曲，既能緩解緊張的學習氣氛，又能激發學生學習的興趣。例如，在學習蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時，我在課堂教學的結尾再次讓學生聽崔京浩的歌曲《父親》，然后又加了一段深情的述說來激發學生敘述真情：父愛如山，母愛如水，讓我們一生依靠，永生難忘。一個人如果不懂得享受愛，他的情感就是蒼白的；一個人如果不懂得回報愛，他的良知就是自私的。父母對子女的愛很平常，也很平淡。一個眼神，一句叮嚀，一個微笑，一個蘋果……請你們說出父母令你感動的點點滴滴，用飽含深情的語言表達出來，讓我們都來分享你的親情，你的幸福。同時也讓我們懂得感恩親情，珍惜親情吧！較好地調動了學生的情緒，調動了大家參與的積極性。
二、為學生打造“交流的課堂”
傳統的語文教學往往是教師傳授知識，學生認真聆聽，談不上學生之間、師生之間進行交流。因此，我們要改變傳統的教學方式，給學生一個“交流的課堂”，從而實現“師生交流”“生生交流”“文本對話”。這就要求教師在課堂上創設一個良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要尊重學生，對學生的態度要和藹，對學生的發言要肯定，對學生不同的觀點要給予尊重。例如，在學習蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時，我針對學生的學習情況設計了幾個問題讓學生展開交流，通過課堂交流，發現每個學生都有獨特的思維，都有發展的潛力。因此我們要理解他們的不足，要采取表揚、鼓勵的方式，保護學生的自尊心和自信心，教師要作為一個聽眾或朋友來聆聽學生的見解和觀點，這樣學生才能在課堂上敢于展示自我，樂于展示自我。
三、為學生打造“開放的課堂”
1.創設情境，讓學生展示自我
“語文教學不僅是老師給學生傳授知識，更多的是教師引導學生進行體驗、探究、感悟”，給學生打造一個展示自己的舞臺，讓他們盡情地展示。我們要把課堂看做是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵是我們教師能否給學生足夠大的平臺。例如，在教學蘇教版八年級下冊第四單元第一課《孔乙己》時，我利用多媒體創設情境，引導學生分組討論人物的性格特點，分析文章所表現的主題，并讓學生根據想象給文章加一個結尾，可以用多種形式表現。結果有的小組根據原文進行續寫，有的小組表演小品，有的小組利用訪談形式等等，都表演得惟妙惟肖，展現得淋漓盡致，收到了很好的效果。
2.注重實踐，讓學生感悟語言
葉圣陶先生曾經說過“教材無非是個例子”。那么教師就是要利用好例子——教材，在教給學生學習的方法之后，接下來就是引導學生進行大量的實踐——感悟語言，進行讀、說、寫的練習。只有實踐，學生的能力才能夠不斷地鞏固和提高。因此，教師應多搜集一些課外閱讀資料推薦給學生去閱讀。如，學習了《出師表》以后向學生推薦閱讀《三國演義》，學習了魯迅的《故鄉》后引導學生去讀《藤野先生》，并讓學生寫讀后感進行課堂交流，組織講故事比賽等，從而使學生增加閱讀量，提高他們聽、說、讀、寫的能力。總之，在語文教學中，教師要做一個牧羊人，把學生引領到最肥沃的草地上去，讓其盡情享受。教師讓學生通過“說”“讀”和“寫”把感情表達出來，使課堂在這情感的碰撞中進入。
四、為學生打造“自我感悟的課堂”
1.感悟作者的情感
《送東陽馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉、浙江東陽縣青年馬君則的文章，勉勵馬生勤苦學習。學完課文以后，我引導學生說：“在求學的旅途上，每個人都不是一帆風順的。你遇到過什么困難嗎？你是怎么解決的？請把它說出來。”結果學生都積極主動地舉手，敘述自己的經歷及感受，這樣，學生很自然地感悟到了作者的情感，同時也深深地把自己感動了。
2.感悟語言文字
在學習朱自清的《春》時，我在引導學生感受理解“春花圖”“春草圖”“春風圖”“春雨圖”之美時，先通過多媒體展示圖片、錄像資料創設情境，然后再用語言創設一種特定的情景。草的綠、小花的美、春風的煦暖、春雨的細密，學生們也跟著老師生動形象的描繪展開了想象，學生的眼前展示出了一幅幅美麗的圖畫，感受到了語言文字的美麗。
總之，在語文教學中，教師要善于鉆研，不斷轉變教學理念，采取新的教學方式，為學生營造和諧的學習氛圍，打造高效的生態課堂。
參考文獻：
［1］李幫瓊，馮維.課堂生態觀的研究進展［J］.新課程論壇，2007（3）.
［2］陳德琥.關于合作學習的情意功能［J］.文教資料，2007（27）.