前言：中文期刊網精心挑選了高中語文學習計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文學習計劃范文1
關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點
語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。
語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？
一、學習主次不分，不能把握學習重點
學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。
二、忽略基礎知識，學習不扎實
高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學習不全面
高中生的課業壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節、人物角色、經典臺詞的把握。
課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。
由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學習重點，把握學習主次
高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。
（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習
高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。
（三）加強課外學習，保證充分學習
高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當地參加興趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。
高中語文學習計劃范文2
關鍵詞：高中語文；探究者；發現問題；小組合作
高中語文教學是為了提高學生語文素養，讓每一個學生都能全面、和諧、健康地發展，隨著高中語文課堂改革的深入，在培養學生基本知識與基本技能方面有了一定的經驗，但對學生的求知欲、好奇心、審美能力與創新實踐能力的培養還有很大欠缺。在《普通高中語文課程標準》中明確指出：“語文教學要根據學生的身心發展和學習的好奇心，激發學生學習興趣，注重培養他們的自主學習意識，尊重他們的個體差異，鼓勵學生自己選擇合適的學習方式。”因此，怎樣讓學生在課堂上唱主角，讓學生學會“自主探究”學習模式，讓學生真正成為語文課的探究者是我們教師義不容辭的責任，下面是我在高中語文實踐中的幾點做法，僅與大家共勉：
一、引發學生自主發現問題
在傳統教學中，我們教師習慣于問題提出后不給學生留足夠思維空間，甚至有的不留思維空間，習慣緊緊追問學生，急于說出答案，很明顯，這樣不能引發學生深思，不能給學生留下深刻印象。這樣的教學方式已不適應新時代的要求，甚至在一定程度上阻礙著學生能力的發展，時間長了，很多學生就會認為知識沒有新鮮感，他們自以為知道得很多了，因而學習動力不大。因此，在學習人教版高中語文教材時，我常常在教學中給學生創設合適的教學情境，引導學生自己去發現問題，自己去解決問題，這樣就很好地引發了學生的參與意識，喚醒了他們的學習主動性，使學生由被動學習轉變為主動學習，讓學生真正成為語文課的主動探究者。例如，在學習《勸學》一課時，我在黑板上寫上一個大大的“勸”字，問學生這個字的意思是什么，學生不假思索地說是“勸告”，于是我又加上一個“學”字，再問這個字的意思，這時，學生領悟到的應該是“勸勉”之意，接下來，我沒有給學生講解本課的重難點，而是引導學生自己閱讀課文，自己提出問題，并用自己喜歡的方式解決問題。
二、讓學生自己尋找答案
我們的學生本來是勤學好問的，他們往往善于發現新鮮事物，可是，我們教師為了讓學生明白為人處事的道理和大自然的奧妙，整天不厭其煩地講解，學生于是就成了學習被動者，喪失了詢問問題和尋找問題答案的能力，更談不上積極探究了。因此，在學習人教版高中語文教材時，我總是提出問題后，讓學生運用多種方法和手段去尋找問題的答案。例如，在學習《為了忘卻的紀念》時，我提出了這樣的問題：“作者紀念什么人？為什么要紀念他們？”問題拋出后，我讓學生自己尋找答案，這時，他們有的讀課文，有的小組合作，有的查找資料，個別學生還打開教室的電腦搜索起來――他們興趣盎然，學習積極性很高。
三、運用小組合作探究法
傳統“一言堂”教學模式不僅不能激發學生學習興趣，還遏制著學生創新能力的發展，成為束縛學生的桎梏，怎樣讓“一言堂”變成“群言堂”，這是高中語文課堂教學中的關鍵，語文學科有著獨到的特點，有的語文知識和生活很貼近，由于學生缺乏生活經驗往往一知半解，那些理性知識學生又不感興趣，他們難以領悟，難以理解。因此，為了激發學生學習興趣，調動他們的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動當中，我常常采用小組合作探究的教學方式，這種教學方式給學生充足的時間，讓他們自己分析、自己講解、自己補充，這比我們的“一言定天下”效果好多了。例如，每當考試結束，我總是習慣給學生仔細分析試卷，分析后讓學生更正，可是效果并不理想，究其原因是學生的錯誤學生沒有獨立分析，沒有自己消化，即使我們教師講多少遍學生也記不牢。因此，在學習高中語文教材時，每次考試完成后，我都組織學生進行小組分析，讓學生以小組為單位寫出考試反思，提出努力方向，并對錯題給予糾正。這樣，學生就有了分析問題的能力，就有了自主探究的熱情。
四、讓學生自主制訂學習計劃
高中生的心理還是不成熟的，學生進入高中，他們往往對未來停留在不切實際狀態，甚至還在盲目之中，這種心理狀態會直接影響語文學習，好多學生在語文學習過程中“當一天和尚，撞一天鐘”。所以，在學習人教版高中語文教材時，我總是根據學科特點，讓學生自主制訂學習計劃，讓學生明確他們在高中學習期間，語文學科要完成什么樣的任務，每個學期有什么任務，每個月有什么目標等等。比如，在學期開學之初，我總是根據學生基礎，讓他們制訂名次計劃，讓學生明白自己應該有什么樣的名次，為達到這個名次應該有什么樣的計劃等。這樣，學生就有了自利，他們都會根據自己的特點量力而行，都會在原有水平上有所提高。
總之，要想讓學生成為課堂的真正探究者，就應該激發學生學習興趣，讓學生在“能學”“想學”“會學”中堅持學，使學生徹底由“要我學”轉變成“我要學”，這需要我們教師的不懈努力和不斷探索。在今后的教學中，我將繼續探究自主學習法，爭取讓自主學習成為高中語文課堂的主旋律，讓學生真正成為語文課的探
究者。
參考文獻：
[1]王佳佳，胡志剛.試談“指導―自主學習”下的中學語文[J].新課程研究：基礎教育，2010（02）.
[2]江正華.淺析在語文活動中激活學生的思維[J].科學大眾：科學教育，2010（02）.
高中語文學習計劃范文3
關鍵詞：高中語文；學習壓力；疏導釋放；綜合著力
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0099-01
在語文教學中，一些學生思想壓力過大，制約了學習效率的提升。心病還須心藥醫，緩解學生在語文學習中的壓力，需要通過心理疏導、教育教學方式的轉變，以及教學氛圍創設等方面綜合著力，讓學生逐步釋放過高的壓力，以良好的心態投入到語文學習中，這對整個教學工作的開展具有非常重要的意義。
一、強化心理疏導，讓學生在學習中放松身心
無論高考多么激烈，無論學習任務多么繁重，學生都要保持一顆正常的心態，否則就會陷入欲速則不達的狀況。在語文教學中，教師一方面要重視教學技巧、教學方法的研究，另一方面要潛心研習教育學、心理學知識，注重在語文教學中對學生進行心理疏導，消除學生的心理負擔。在語文教學中，教師應經常告訴學生這樣一種理念，努力即成功。只要盡到了自己的最大努力，無論最終的結果如何，無論語文的學習成績如何，都是成功的。要讓班級每一名學生都能放下思想包袱。只有放下思想包袱，才能夠輕松學習。在教學中，教師要教導學生既要縱向比，又要橫向比，要根據自己的學習狀況擬訂一個學習計劃，明確短期和中期目標，要循序漸進，避免產生急躁的心理，使學生懷著正常的心態開展語文學習，這樣才能取得較好的學習效果。
二、注重方法指導，讓學生緩解學習畏難情緒
一般情況下，學生在高中語文學習中出現過度壓力和兩個方面有關，一是自己的學習效果沒有達到預期，二是自己學習的效率不高。針對學習效率方面的問題，教師應當對學生授之以漁，教給他們學習的方式方法與技巧，提高學生學習效率，讓他們感受到語文學習效率更高了，緩解學習中的畏難情緒，這一點對于中等以下學生顯得格外重要。在教學中，教師要針對學生在課堂學習、作業檢測、平時考試等多個方面出現的學習薄弱環節，有針對性地強化學習方法的指導。例如，針ρ生前記后忘、記憶效果不佳的狀態，可向他們推薦條理記憶法、關聯記憶法、想象記憶法等多種行之有效的記憶方法，讓學生無論是在背誦課文還是記憶其他知識點的時候，都能夠達到事半功倍的效果。在閱讀分析環節，指導學生運用三輪分析法，第一輪熟悉初步內容、理清文章脈絡，第二輪分析技巧技法、提煉寫作特色，第三輪對其技巧技法進行消化吸收，這樣既提高了學生分析理解能力，又將這些技巧轉化為作文寫作能力，一舉兩得，這對學生提高學習效率、緩解學習壓力有著明顯的促進作用。
三、營造輕松氛圍，讓學生感受到學習的快樂
走進一個充滿生機活力的課堂，學生會心情愉悅，自然就會緩解學習的壓力。高中生心理非常敏感，教師在教學中營造濃厚的學習氛圍，可以調動學生學習的積極性，無形中緩解了他們學習的壓力。教師應著重從兩個方面著手，一是營造熱烈的課堂氛圍，鼓勵大家在課堂上知無不言、言無不盡，讓學生主動投入，積極發言。大家在學習活動中自覺地拋棄觀望心態，無論是優秀生還是學困生，都會積極融入其中，這對緩解學生學習壓力，發揮學生主觀能動性作用明顯。二是在教學中注重鼓勵表揚學生，高中生雖然生理上接近于成人，但是他們心理上仍然是一個學生，教師的表揚肯定對他們產生的激勵作用是顯而易見的。無論是學困生還是優秀生，都渴望在學習中得到老師的認可，特別是對學困生而言，教師一句表揚對他們將會產生春風化雨般的溫暖，讓學生在學習活動中感受到了滿足，體會到了成功的快樂，他們學習積極性會顯著提高。由此可以看出，輕松的氛圍對緩解學生過度壓力具有非常積極的作用，教師要身體力行創造輕松氛圍，促進教學活動的順利開展。
四、實施分層要求，讓學生找準定位投入學習
實踐證明，尋找到最適合學生的教學目標、教學方法、教學要求，才能夠實現學生最大化的發展。高中生學習能力方面有著一定的差異，這是客觀現實，并不為教師的主觀意志所改變。因此，教師應當著力打造更加貼近學生實際的分層要求，讓他們準確定位自己的角色，尋找到相應的位置，從而避免學習目標過高而引發的學習壓力，這一點對于中等以下學生格外重要。因為一刀切的教學目標，脫離了他們的實際情況導致無法完成，進而產生煩躁不安情緒，在內心造成極大的壓力。要解決這方面的問題，教師就要重視教學目標的設置，包括與之相匹配的教學體系建設，都要與學生的實際狀況相吻合。在教學中主要通過分層目標的制定來實現，教師對學生提出的目標要體現階梯性，從優秀生到學困生目標各不相同，在原有基礎上進行加高或降低，然后在教學的各個環節匹配相對應的教學體系。這樣，能使每一個層面的學生都能夠緩解學習壓力，能夠在適當高于自身能力的目標中激發學習動力、緩解畏難情緒，從而在學習中釋放壓力。
五、結束語
綜上所述，在高中語文教學中將學生的過度壓力釋放出來，保持良好的心態開展學習，是提高高中語文教學成效的重要舉措，廣大教師應當重視這方面的研究。
參考文獻：
高中語文學習計劃范文4
關鍵詞：學困生；語文知識功底；轉化策略
對學困生而言，他們的智力水平正常，感官也沒有任何障礙，但是他們在語文的學習過程中效率低下，學習成績較差，達不到國家規定的學科課程的標準要求。他們的語文成績不理想，加上在學習過程中存在著一定的問題，導致他們失去了語文學習的信心，從而形成惡性循環，與學習成績較好的學生的距離進一步地拉大?；诟咧姓Z文學困生的這種學習現狀，作為一名高中語文教師，應當從主觀和客觀兩方面著手，努力使學生走出語文學習的困境。
一、學困生所處的現狀和原因分析
1.學困生的語文知識功底薄弱
高中語文學困生之所以在學習語文上有困難，與他的語文知識功底薄弱有著很大的關系。對高中語文學困生而言，他們在平時的學習中很少看書，甚至不看書，無法對固定詞組和句子等基本知識進行準確記憶，無法對其他相關的知識進行理解和運用，更不會將所學的知識舉一反三，加以運用。學生的語文知識功底薄弱，使他們在學習過程中不能緊跟教師的節奏，對高中語文教師課上所講的內容不能夠及時地吸收、轉化，從而出現了學習效率低下的狀況。學生在課上一旦跟不上教師的節奏，對教師所講的內容理解不了，他們在課堂上就很難再更好地理解教師接下來講的內容，導致學生通過教師的課堂教學收獲欠佳，從而更加落后于其他同學。
2.學困生學習時沒有科學的學習方法
我們都知道，任何學科的學習都要掌握相應的學習方法，才能夠事半功倍。高中語文的學習同樣如此，需要學生掌握正確的語文學習的方法。對高中學困生而言，他們在上課時普遍精力不集中，容易出現走神的情況，主要的原因有：第一，學困生在語文的學習過程中沒有有意識地使用正確的學習方法。他們由于缺乏對語文學習的興趣，也不會主動摸索學習語文時應該采取什么樣的學習方法有效，更不會探索語文學習過程中應該遵循什么樣的規律，而是僅僅依靠死記硬背的方式進行語文知識的記憶。第二，高中語文教師沒有給予學困生足夠的重視。隨著新課程改革的推進，教師在教學中應當不斷更新教學理念，轉變以往的教學模式及教學方法。然而，部分語文教師還沒有及時地更新教學理念，轉變教學模式，依然在教學中比較看中那些成績較好的學生，而忽視了對語文學困生的教學。
3.學困生缺乏對語文學習的興趣
有人曾說：“興趣是最好的老師?！睂W困生而言，他們之所以在當前語文的學習上存在著一定的困難，就是因為他們缺乏對語文學習的興趣。學困生往往覺得語文的學習比較枯燥乏味，缺失學習的興趣和熱情，久而久之，便造成了語文基礎知識掌握不扎實的現象，使他們跟不上教師的節奏，對教師所講的內容存在理解上的困難。造成學生對語文缺乏興趣的原因主要有：第一，在學困生心中，沒有正確科學地認識高中語文課程。很多學生認為沒有必要在高中語文的學習上花費太多的時間和精力，導致他們不能學到語文的精髓。第二，高中語文教師的教學模式和教學方法較為單一，使得語文課堂的教學枯燥乏味，忽視了學生的個性發展。第三，有些家長對子女的教育，過多地強調理科學習的重要性，認為“學好數理化，走遍天下都不怕?！狈炊J為語文學不學一個樣，老師講不講一個樣，直接導致學生對語文的漠視。
二、對高中語文學困生轉化的策略和方法
1.教師要注重對學困生的關注
在以往的教學理念和教學模式的指導下，教師往往通過學生成績的好壞來對學生進行評價，教師通常比較喜歡那些學習成績較好的學生，在教學中也給予了他們足夠的重視和關注，然而，教師對那些學習成績不好的學生給予的關注度卻不高。為了適應新課程改革下教育的新要求，教師應當高度重視學困生的教育，努力幫助學困生走出語文學習的困境，這就需要高中語文教師在制定教學計劃時，要高度審視教學計劃的合理性。學困生是日積月累的結果，因此，教師應當合理地規劃自己的教學計劃，在教學計劃中有目的地設置一些針對學困生的內容，努力使學困生擺脫在高中語文學習過程中所面臨的困境。
2.指導并幫助學困生掌握科學的學習方法
為了幫助學困生解決其語文學習過程中所面臨的困境，教師除了要在設計教學計劃時充分考慮學困生的實際情況之外，還要在教學中給予學困生相應的學習方法，使他們形成新的語文學習習慣。對學困生而言，他們只有掌握了正確的學習方法后，才能使其在語文的學習過程中更加高效。此外，高中語文教師應當及時地與學困生的家長進行溝通和交流，提升家長對學生語文學習的重視程度，從而使教師和家長共同努力，幫助學困生在高中語文的學習中能夠有所突破和提高。最后，要增強學困生學習的意識，在教學的過程中，教師就應強化學生的責任意識，努力調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性。
3.培養和增強學困生的自信心和樂觀態度
學困生在高中語文的學習過程中，由于對高中語文的理解上存在著一定的困難，他們的心中或多或少地存在著一些自卑的心理，因此，高中語文教師在語文的教學中，應當給予學困生一些符合他們的認知水平、理解層次的訓練，并在一次次的訓練中提高學生對高中語文的興趣，給予他們一些積極向上的評價，幫助學困生重拾語文學習的信心，使他們在高中語文的學習過程中養成良好的習慣，在學習高中語文這一學科時能夠保持一顆積極向上、樂觀的心態，使學困生不再視語文的學習為一件枯燥乏味的事情，將學困生原來被動式地接受高中語文教師的教學轉變為主動式的自主性學習，發揮學生的主觀能動性和主體地位，從而使學困生逐步地克服語文學習中遇到的困難，提高高中語文成績。我們都知道，學困生的形成不是一天兩天的事，而是學生長期缺乏恰當的學習方法的結果。對高中語文學困生而言，他們目前的語文基礎知識相對薄弱，同時也缺乏科學的學習語文的方法。針對這種情況，高中語文教師在教學中應該針對學困生制定相應的教學計劃，幫助他們養成良好的語文學習習慣，強化語文學習在他們的學習中的重要性，使其能夠盡快走出學困生的境地。
參考文獻：
［1］成靈玉.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略研究［D］.陜西師范大學，2013.
［2］龍澤蓉.高中語文學困生轉化策略研究［J］.軟件•教育現代化，2015（10）.
［3］孫長鳳，朱妮妮.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略［J］.中國校外教育，2015（16）.
［4］陳炳偉.普通高中語文學困生現狀分析及轉化策略［J］.學園：學者的精神家園，2014（29）.
高中語文學習計劃范文5
【關鍵詞】高中語文；創新；教學模式
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
說“21世紀人才最重要”一點也不為過，只有培養出適合時展的優秀人才，才能為我國的社會建設“添磚加瓦”，雖然我們對于創新教學這個概念已經非常熟悉，但是在實際的教學中，仍存在著很多的問題。那么該如何將原有的教學模式改為創新教學呢？怎樣做才能培養出社會需求的創新型人才呢？下面我將對高中語文創新教學進行幾點思考。
一、高中語文創新教學的重要意義
語文不同于別的科目，它是在日常學習生活中都有廣泛涉及和應用的學科，語文的學習不僅能夠鍛煉學生的說話方式，還能增強學生的思維能力，可以說身邊的每個事物都離不開對語文的學習。語文教學中教師不應該僅僅把語言的學習作為語文學科的主要學習內容，更應培養學生對語文科目的興趣，提高學生的綜合素質，使學生有一定的鑒賞能力。若想使學生能夠在語文方面有所造詣，不能僅僅依靠原有的語文教學模式，還要進行語文教學方法上的創新，采取創新的教學模式來傳授語文知識。高中生正處于青春期，其思想正處于逐漸的轉變階段，不管在情感上還是在認知上都處于趨于成熟的過渡期，所以高中語文教學更要加強對學生的素質教育，用創新的教學方法對每一個高中生進行塑造，培養學生學習語文的興趣，才能夠逐漸正確地引導學生思想，培養出創新型的人才。
二、高中語文創新教學的目前狀況
自從進入到21世紀以來，我們早已對創新教學的口號不再陌生，人人都高喊創新教育，但是教學方法還沒有從真正的意義上進行創新，教師仍然按照教學大綱進行授課，追教學進度，以考試作為重中之重來進行教學，這樣的語文教學很難使高中生的語文思維得到應有的鍛煉，無法提高學生的鑒賞能力，所以對高中語文創新教學方法的探究是非常重要的，只有這樣才能慢慢地改變我國的現有教育模式，真正地使創新的教學模式得以實現。
三、高中語文創新教學的幾點可行性辦法
（一）建立教師和學生之間的對等關系
在以往的教學中，學生和教師一般都是不平等的關系，即教師在講臺上以一種權威的態度進行授課，而學生只能在座位上進行“專心聽講”，如果只是對老師傳授的內容進行專心的聽講，但是沒有真正地用心聽，用心思考的話，顯然對于語文的教學是毫無意義的，高中語文的學習更為注重思維能力的培養，而不是對各個部分的詞句進行理解。不對等的師生關系，會導致學生不能夠大膽地說出自己的想法，久而久之，就會失去對文章思考的興趣，極不利于高中語文的學習。所以在教學過程中，老師應該鼓勵每一位同學積極表達出自己的想法，建立一種和學生對等的教學關系，和學生進行討論式教學，而非單方向的知識傳輸，只有這樣，才能夠實現高中語文在教學上的創新，對培養創新型人才有幫助。
（二）對教材有著創新的運用
由于語文科目的特殊性，使得學生早已對語文教材非常熟悉，沒有很大的新鮮因素，那么就要求教師在高中語文教學中，能夠善于挖掘語文教材中的創新元素和創新點，給學生提供新鮮的語文知識，教師應該深入研究教材，努力把教材內容加以創新，應用到實際的高中語文教學中。如果教師使學生在學習語文上有一定的思維定式，就會導致學生不能積極思考，分析能力下降，而且在高中語文教材中，越來越注重文學作品的鑒賞，如果在對文學作品中人物的分析上，學生形成單一的思考方式，就會對學生的思維產生巨大的束縛，非常不利于其創新思維的培養。
（三）培養學生自主學習能力
在高中語文教學中，只有努力培養學生自主思考和自主學習的能力，才能培養出創新型人才。因此教師應該引導學生自主思考和自主學習，比如要求學生根據自己的實際情況，制定適合自己的學習計劃，然后自主完成學習計劃，培養學生的自主學習能力。前面已經說過，在教學活動中，教師應該改變單方向傳輸知識的教學模式，建立師生之間、學生和學生之間互相合作的新教學模式。比如在學習《孔雀東南飛》的時候，可以把學生分成不同的討論小組，引導學生自主對文章進行理解和翻譯，使同學們能夠互相合作學習，這樣不僅使學生敢于闡述自己的觀點，還能培養學生的合作能力和自主學習能力，這些能力的培養在傳統教學中都比較容易遭到忽視，但是對于學生們來說是非常寶貴的財富，是培養學生成為創新型人才必須具備的重要因素。
（四）鼓勵學生創作并發表文章
在平時的語文教學中，教師應該加強培養學生創作文章的意識，并對學生所寫文章進行及時的指導和改正，并鼓勵學生平時多積累寫作素材，這樣才能夠提高學生的文學素養，同時在寫作的教學中，教師應該調動起學生的寫作興趣，鼓勵學生參加一些寫作大賽，或將所寫作品向報紙雜志社進行投稿，并將已經發表的文章拿到班級進行討論，鼓勵其他同學進行寫作，增強其他學生的創作欲望，這能起到非常好的積極作用，以這種方法來增加學生的自信心，使其對語文學習有更大的成就感，才能夠使學生完成對語文的自主學習。
結束語
隨著我國社會的不斷發展，對于創新型人才的需求越來越大，老舊的教學模式已經完全跟不上時展的步伐。所以對于高中語文的教育而言，更要努力創新教學方法，鍛煉學生的創新思維，使其對語文的學習有自己獨到的學習方法，所以研究高中語文創新教學模式具有非常大的現實意義。
參考文獻
[1]劉子忠.高中語文創新教學初探[J].神州（下旬刊），2012（1）.
[2]魏宏.高中語文創新教學的思考與嘗試[J].教育教學論壇，2011（14）.
高中語文學習計劃范文6
關鍵詞：高中英語；積累；問題和對策
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0004
一、問題的提出和現狀
在多年的高中英語教學中，我們經?？梢钥吹?，有不少高中學生，學了三、五年的英語，不但沒有學好英語，也沒有找到學英語的感覺，甚至還有部分學生內心懼怕英語，要不是高考要考英語，他們早就放棄了。究其原因，主要是由于學習缺乏興趣，沒有動力。但學習不注意方法，沒有養成良好的學習習慣也是十分重要的原因。學習被動，忙于應付，不注意積累?！扒蓩D難為無米之炊”，腦里空空，單詞沒有幾個，沒有一定的積累，自然沒有感覺。下面，筆者針對這種情況，就高中英語教學應該如何指導學生做好英語學習的積累談談自己的看法。
二、積累的內容和對策
1. 詞匯的積累
詞匯是構成語言的基本要素，英語詞匯的積累是英語學習的基礎，詞匯記憶在整個英語學習過程中起著十分重要的作用。
如何使學生更好、更快地積累詞匯，筆者認為要從教師的教和學生的學兩方面來努力。首先，高中學生已有一定的詞匯基礎，讓學生掌握基本的構詞法，詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，三者是三把鑰匙，能較好地突破記憶單詞的難關。幫助學生積累詞匯，教師要采用盡可能多的方法來激發學生的學習興趣，調動他們的單詞記憶積極性?？梢越柚鷦有蜗蟮恼Z言來幫助記憶，例如schedule 這個單詞好像沒有什么規律，學生很難記住。我們就教學生這樣記：上班高峰期，老是堵車，于是有人倒吸一口冷氣，感嘆“咝，車堵了！――s，che du le ”。在詞匯教學中可以采用表演、猜詞游戲、快速尋詞和競賽等形式，提高記憶效率。還可以根據英語單詞一詞多義的特點，以句為單位，與語篇語境結合，能更確切地理解一個單詞的含義，掌握這個單詞“活”的用法。
其次，一定要讓學生明白：單詞積累不是一朝一夕的事情，記住的單詞被遺忘，這不僅是一種現象，亦是一種規律。所以，單詞的記憶是一個不斷反復的過程，及時地、不斷地復習鞏固是十分必要的。同時，幫助學生養成勤查詞典的好習慣，注意掌握一個詞不僅要記住它的拼寫、詞義，更要弄清它的詞性、搭配和用法。要經常不斷地做單詞的歸類工作。更重要的是，如果我們想記住新的又不忘舊的單詞，最好的方法是將這些詞匯積極運用，大膽實踐。鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫，詞匯意義在句中會更加清楚地體現出來，這樣的復習鞏固往往是最有效的。
2. 句型的積累
對中學課本中慣用句型可以按照語法結構、用法等進行積累總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意疑問句、復合賓語等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。
如插入語結構是高考?？嫉木湫徒Y構，復習時可以從以下幾方面歸納中學中出現的插入語結構：（1）單詞型插入語如：however，luckily/happily（for sb.），personally，though等；（2）短語型插入語如：worse still，or rather，in other words，in one’s opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from/by，to make things worse；（3）插入句如：I think，do you consider，that is to say，what’s more等。
3. 語法的積累
對于中國學生來說，英語作為一門外來語，尤其是高中學生在校期間功課多，時間緊，掌握一定的語法是很有必要的?，F行新教材雖然淡化語法教學，把語法知識融入到對話、語篇閱讀中，但還是有一定量的語法操練題，學會使用它們，當然離不開經常運用，學以致用，但是也要學會積累。
一個中學生從七年級到高三，六年的學習內容已相當可觀，接觸的語法現象和知識也不算少。關鍵是要有心積累，做有心人?？梢宰鲎稣Z法筆記，知識的掌握一定要通過自己大腦的積極思考，教科書上的語法知識一般都是化整為零，例如，動詞（verbs）的用法會涉及到很多語法要素：動詞的及物與不及物、謂語動詞與非謂語動詞、動詞的分類、動詞的時態、語態、語氣等等。而課本附錄中的語法知識則是有系統的整體，要掌握一個語法要經歷從現象到本質的過程。這個過程就是不斷的操練、運用、領悟。也是一個不斷積累的過程，而這個積累是存放在大腦中的，以便隨時使用。
4. 語感的積累
想學好英語就要使學生具備語感意識，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的對語言非常有用的感覺，英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和應用，也是經過反復感性認識的經驗和體會。
首先，教師要有意識地告知學生語感培養和積累的重要性和必要性：英語語感的培養是學好英語的前提，而英語語感的積累是學好英語的關鍵。在課堂教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，努力營造語言氛圍，使學生逐步養成和運用英語思維的習慣。其次，朗讀和背誦是學生獲取語感、積累語感的重要途徑，所以要使學生明白朗讀和背誦的重要性與必要性。學生要養成每天朗讀英語的習慣，懂得積少成多的道理，以增強他們的語言實踐量。實踐證明，大量的英語聽、說、讀、寫實踐可以使學生增加對未知語言規律的感性認識，因為這樣既能提高語言的復現率，有助于消化吸收語言知識，提高語言的運用能力，又為學生自己體驗、領悟語言創造機會。
另外，努力創造有利于英語學習的氛圍，如校園英語標語、英語墻報、英語廣播、英語角和學校定期舉辦的英語周活動，都會有意無意地給學生語感的培養和積累提供條件和機會。
5. 收集錯題
學習過程中已經獲得的知識和技能會對新知識、新技能的形成產生一定的影響，最好的辦法就是及時消滅錯誤，獲得正確的知識和技能。每次練習和考試后應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來；然后把教師對該題改正后的和自己對該題的理解，綜合在一個本子上建立錯題檔案，形成新的語言知識。需知，語言水平是在不斷糾錯過程中逐步提高的。錯題檔案建立后，每次考試之前可以集中復習錯題檔案中所出現的問題，避免再犯。同時，一方面，記載在這本錯題檔案中的內容，往往是那些對于我們學生來說比較難以理解或難以掌握的東西，也極有可能是一個單元、一個章節中的重點所在；另一方面，這些錯誤往往具有一定的代表性，你錯他也錯，這也給教師的傳授知識和輔導提供了參考。
不僅如此，收集錯題，建立錯題檔案，不但能使學生避免重犯已經犯過的錯誤，更重要的是會使學生感覺到能做到有的放矢地復習鞏固。這對于時間緊迫的高中學生，特別是臨近高考的高三學生來說，錯誤檔案無疑是一本“武功秘籍”。
6. 學習方法的積累
任何一門學科都有各自的特點，注意到這一點，并運用適當的學習方法，能收到事半功倍的效果。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。例如，歸納法是一種完全符合中學生的心理特點和認知規律的常見學習方法，運用這個方法教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納。如：動詞過去分詞的掌握，呈現了大量的例句后，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。通過歸納，要求他們找出規律性的東西或共同的東西。
英語學習中只要做有心人，我們就會發現很多學習方法，如：可以用對比法對一些相似仍又有不同的語言點，進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象；可用討論法去解決對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化，在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量；還可以用解答說理法去提出一種語言現象、一個問題，再分析這種現象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養我們思維能力的一種手段；創造思維品質，創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中。這種創造品質需要多角度思維的方法去訓練。這便是啟迪思維法。
學生掌握了有效的學習方法以后，知道怎么去學，學起來也更有目標更輕松。學習方法正確了，學習成績進步也就快了。反過來，也提高了學生學習英語的積極性，使英語學習的興趣更濃。
三、結束語
