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血細胞分析報告范文1
一、學風現狀及原因
1、學風現狀
從專業方向上看，工設和園林的整體學風情況最好，環藝次之，最后是視傳。具體來說，工設兩個班和園林班每節課幾乎都能保證全勤，且遲到人數較少，即使老師不每天點名也能保持這樣良好的狀態；環藝2、3、4班上課基本上也能都到，但遲到人數比工設和園林的略多，其中有很大一部分人喜歡踩點進教室，環藝1班較其他班更加活躍一些，遲到、曠課情況比另幾個環藝班嚴重，上周四的專業課更是出現大面積遲到現象（17人），且遲到時間較長（半個小時~1個小時），環藝方向的這幾個班的學生若是發現老師有1、2次不點名，就會產生遲到甚至不來都沒關系的想法；視傳方向的三個班其實大部分學生還是很不錯的，但是他們中除了有一些愛遲到（踩點）的學生外，無故曠課的也比其他專業方向的多，且這幾個班的學生請假的頻率也相對較高。
2、分析原因
（1）、學生學習目的不明確。許多遲到曠課的學生是為了上大學而學藝術，專業基礎差，對專業不認同，不喜歡上專業課。其中有一些學生家里已經安排好了未來的工作，則更是覺得上不上課無所謂。
（2）、學生管理不夠規范。很多時候輔導員發現了一些愛遲到、曠課的學生，也總是和他們溝通、談心，甚至聯系家長或要學生寫檢討，但很少完全按照學生手冊上的規定，下正式的處分，怕影響學生今后的發展，同時也擔心某些學生被處分后破罐子破摔，與培養學生的目的背道而馳。
（3）、任課老師課堂管理不夠嚴格。非常可惜，不少學生的確就是為點名而上課，學生發現老師有兩節課不點名，可能就會產生反正不點名，來不來都沒關系的想法。
（4）、專業特殊性。藝術專業的學生絕大部分高中的時候就沒有養成規規矩矩的習慣，而太過于死板可能也會限制藝術學習，同時，到了大學，素描的要求和高中“快餐”作畫不一樣，一幅畫常常要畫一個星期，而有些學生畫一天就覺得自己畫的差不多了，認為再來一次就可交作業，從而遲到、曠課。
（5）、宿舍連帶影響。有時一個宿舍里有一個學生由于種種原因拖拖拉拉或不想上課，就會導致一個寢室的學生遲到或曠課。
（6）、寒假綜合征。很多學生剛過完寒假，還沒有完全調整好狀態，突然早起一、兩天，精神狀態就不太好，可能第三天就睡過了，加之天氣依然較冷，一些學生就更是難以早起上課。
二、對策
1、規范日常管理和課堂管理制度。
輔導員應嚴格按照學生手冊上的規定，采取教育加處罰相結合的方式，除了加強教育之外，對無故遲到、曠課的學生做出相應的處分，如曠課10~19學時給予警告處分，20~29學時給予嚴重警告處分等等，直至開除學籍。同時，每個月召開學風主題班會，對上一個月的出勤情況做出通報，對全勤的學生給予表揚及一定獎勵，對于遲到、曠課次數較多的學生給予通報批評，告訴學生以后的各種評優，不僅僅是看成績，還須考慮出勤情況。
任課老師應在每節課上都點名，并明確規定，遲到多少次以上或曠課多少節以上就不能參加考試。
2、抓重點學生、重點寢室
對于一些經常喜歡因各種理由遲到曠課的重點學生和重點寢室，輔導員應加強管理，多到宿舍走訪，關注其心理動態并對之進行教育引導，同時可采取一幫一的形式，讓班上自我約束力強的班委或同學對之實行“叫起服務”，每天拉上他們一起去上課。
血細胞分析報告范文2
——上模小學小考質量分析報告
上模小學2018年小考工作在教育局教研室正確指導下，在兄弟學校的大力支持下，在畢業班全體師生的共同努力下，取得了全縣第五名的成績。為及時總結經驗，發現不足，現將我校2018年小考情況作如下分析總結。
不當之處，懇請批評指正。
一、構建和諧的校園人文環境。
在我們學校工作過的老師都有一種深深的感觸，上模小學的老師敬業，人際關系更是簡單，干群關系也是十分協調，在這里工作，兩個字——舒心，只要做好自己的事情即可。學校領導任何時候都能做到公事公辦，與老師們和諧共處，一同工作一起聊天。對于有困難的教職工，學校竭盡所能，真誠關懷。長期以來，我校已經形成一種和諧的校園人文環境，教師們能將全部的精力和熱情投入到教學之中去。
二、畢業班的師資保證。
1、領導干部身先士卒、率先垂范。教導處鄭方德主任、王春平主任扎根畢業班教學第一線，分別擔任畢業班的語文和數學教學。榜樣的力量是無窮的，群眾的眼睛又是雪亮的，領導在前面都已經做出來了，老師們自然全力跟上。同時挑選了3位有十幾年畢業班教學經驗的翁文華老師、曾宜華老師、朱愛琴老師再加上3位吃苦耐勞工作勤懇的青年教師任教，這樣就保證了六年級雄厚的師資力量。這八位老師以學校工作為中心，課堂內外下班勤，敬業精神極強，感動著一個個幼小的孩子的心靈，深深影響和感染者全校每一個教職工：全校就數他們工作時間最長，備課講課最認真，作業批閱最細致，培優補差最扎實，服從工作最爽快?？梢哉f，這一支業務能力強、團結上進的集體，奠定了我們學校今年小考成功的基礎。
2、精心挑選有經驗的吃得班級住的班主任，均衡配置科任教師，保證平行班級間自始至終保持一種良性的競爭力。我校一直以來，在六年級的起始學期，按照學生的成績、性別均衡分班，由班主任抓鬮，保證生源的相對公平，我校長期保持持著這種真正意義上的“平行班”，正是平行班級之間的這種良性的競爭和合作，使得我校教育教學質量不斷向前發展。
三、科學制定中小考獎懲方案，最大限度刺激教師工作積極性。
我校在物質獎勵方面向畢業班老師傾斜，除了期末考試對教師的獎勵，另外有專門針對畢業班的小考教學獎罰（重獎輕罰），對于上級部門所發獎金，學校不截留一分，一文不少地發放給教師。同時，評優評模畢業班教師優先。這些措施極大地激發畢業班教師的積極性，也打造出了一批能夠教畢業班的教學過硬的老師。
四、領導班子對六年級教學工作的重視和關心。
領導高度重視，把畢業班教學工作放在全校教學工作的首位。在過去的一年中，我校充分重視畢業班的管理工作。學年初，學校就組織召開畢業班工作會議，給畢業年級下達本學年的小考目標，
學校領導經常走進課堂聽課，研究教學，多次組織六年級教師開展教學研討，做好老師們的思想工作，消除老師的畏難情緒，為他們出謀劃策。也多次專門給六年級學生召開會議，引導學生明確學習目的，激發學生學習熱情，為六年級學生鼓勁加油；對小考復習工作著手早，安排部署到位，保障措施得力。
五、抓實日常教學管理。
1、高標準，嚴要求，狠抓教學常規的管理。教導處每月組織教研組對全校老師進行一次作業、教案、試卷等常規檢查。采取推門聽課，相互聽課，領導蹲點聽課的形式檢查上課情況，作業的布置與批改，做到老師的自查和教導處的檢查相結合，對教學各環節的檢查情況，都作好詳實的記載，按照學校制度，獎罰分明，嚴格兌現。為教學質量的提升提供了有力的保障。
2、德育先行，把做好畢業班學生的思想工作和紀律管理工作作為畢業班教學工作的前提。做好學生思想教育工作，紀律管理也是我校狠抓的一個方面。“紀律是學習的保證”，沒有良好的紀律保證，要提高教學質量是很難做到的。畢業班的紀律不光班主任抓，科任老師也抓，學校領導時時抓。在備考過程中，畢業班學生的思想波動比較大，如果不穩定他們的思想，是不能讓他們全身心地投入到學習中的。因此，我校就十分注重畢業班學生的思想教育工作，時刻關注學生的思想動向，掌握每個學生心里的想法，對癥下藥。利用班會、課余等時間，對學生進行有針對性的思想教育，穩定他們的學習情緒，端正他們的學習態度。在日常生活中，一旦發現有學生情緒產生波動，學校領導成員和班主任立即找學生談話。
3、認真抓好課堂教學。多聽課，多指導，多交流，盡力讓課堂發揮主陣地的作用，特別是幾位新手，及時指出課堂缺失，多幫助他們改正不足，給她們樹立信心，提高她們的課堂效益。對于畢業班教學過程中出現的難點問題，我們召集骨干教師進行會診，或將其作為全校性的教研專題，傾全校之力在全校范圍內通過反復研討予以解決。
4、科學地規劃好各科的結束新課時間，保證復習時間，安排好各科的復習內容。每次月考，及時召開畢業班學情質量分析會、師生座談會，了解學生學習動態，發現問題，及時解決。對一些問題學生由學校行政人員和畢業班老師采取“一對一”的方式進行幫扶教育，絕不輕言放棄。一起查缺補漏，制定邊緣生輔導計劃，加強個別輔導，促進全面提高。每次月考后，獎勵前十名學生和進步的五名學生，學校頒發獎勵證書及課外書、筆記本、文具等，提高學生的競爭意識。
5、加強學生書寫訓練。語文以生字為主，強化書寫訓練；并加以階段性的書寫競賽，提高學生的書寫能力。
6、注重單項訓練。數學老師每天出幾道計算題（每日一練），讓學生限時完成；語文每天聽寫詞語、默寫名句名段，英語注重單詞過關訓練。
六、存在的問題。
1、隨著農村經濟的快速發展，許多家庭都是一老一小在家，隔代教育，部分家長溺愛孫輩，不會教孩子做作業，不關心孩子的成績，或者不知道如何教育孩子，學生受此影響從小只圖享樂，不愿受苦，學習不刻苦不努力，提高教學質量成了學校的“單頭熱”。
2、教師資源的流失。教學資源存在著農村與城鎮之間的巨大差異，農村師資力量薄弱，一些優秀中青年教師不斷考入縣城學校，我們是培養了一批又走了一批，嚴重影響了我們農村學校教學質量的提高。
3、抓實了畢業班的教學，忽視了非畢業班的嚴格管理，造成年年畢業班老師補課多，埋怨多。還有個別教師管教學生水平不高，鎮不住學生，課堂上有幾個調皮學生搗蛋就亂哄哄，影響整個班的學習。
4、優等生培養工作做得還好，但對差生的輔導不到位，這幾年我校的及格率與兄弟學校有一定的差距，這是我們今后努力改正的方向。
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1 調查背景
學習壓力是學生在學習過程中所承受的來自環境的各種緊張刺激，以及由此產生的生理、心理和社會行為上的反映。上個世紀90年代以來，教育行政部門陸續出臺了眾多減輕學生過重學習負擔的政策和措施，但沒有達到預期的效果，筆者認為“減壓”才是“減負”的實質所在。本文所調查的主體是身心未成熟的、處于不斷變化之中、正在接受學校教育的小學生。
2 研究方法
2.1調查對象
調查對象是南充市高坪區某所小學一至六年級的學生。發放問卷122份，回收120份，回收率100%，有效問卷120份，有效率98.4%。其中男生64人，女生56人。
2.2調查工具
研究以開放性問題訪談的調查結果編制了《小學生學習壓力調查問卷》。問卷共有29個單選題、4個多選題。單選設有五個選項，每個選項從A——E分別記分為5、4、3、2、1。得分在81分以上者為壓力很大， 61——80分者為較大，41——60分者為中等，40分以下為不大。
3 調查結果
3.1數據統計與分析
3.1．1小學生學習壓力的總體現狀
學生對學習的總體壓力感反映了學生對學校生活的態度，以及對學習本身的一種個性化認知。
在被測試的120位學生中，學習壓力程度很大的占6.7%，較大的占67.7%，中等的占20%，不大的占6.8%。尤其是小學生學習壓力較大的總人數已達到半數以上，學習壓力過重乃是當前小學教育一個不可忽視的問題。如何改善學校教育環境，為兒童創造一個輕松愉快的學習氛圍，是我們亟待探討解決的一個重要問題。
3．1．2戶口所在地差異與小學生學習壓力的關系
由于戶口所在地的不同，會不會對小學生的學習壓力產生不同的壓力狀況呢？因此基于這一考慮，對不同戶口地的小學生進行了分類與統計，統計結果表明，城鎮戶口所在地的學生學習壓力明顯比農村戶口所在地的學生學習壓力要大很多。由于城鎮學生家長更加了解到社會的激烈程度需要很高的學歷以及很強的競爭力，因此對孩子的隱形壓力更大。
3.1.3年級差異與小學生學習壓力的關系
總體來看，小學生學習壓力較大，但不同年級段的學生學習壓力是否存在差異呢？為此我們隨機抽取了一、四、六年級的學生進行調查，并做了F檢驗。
統計結果表明，小學生低年級學習壓力差異達到極其顯著水平（P＜0.001），低、中、高年級的學習壓力的總體水平不是呈現隨年級升高而逐漸增強的趨勢，而是表現處兩頭強，中間弱的趨勢。四年級學生的學習壓力水平最低，一年級學生的學習壓力水平僅次于六年級，甚至超過了五年級學生的學習壓力水平，這一點大大出乎我們的預料。通過實地調查，我們了解到小學一年級學生學習壓力狀況，原因主要來自于其學習適應性水平較差。他們剛剛從幼兒園跨入小學的校門，一下子還難以適應正規的學校學習生活，加之有的教師在教育教學過程中不能遵循小學低年級的生理特點加以正確引導，致使許多小學生由入學前對學校生活的“向往”到入學后對學校生活產生“恐懼”。隨著年齡的增長，學習技能技巧的掌握，小學生的學習壓力逐漸減輕，而到高年級，其學習壓力再次回升，其主要原因是隨著年齡的增長，小學生的自我意識水平不斷提高，他們逐漸意識到學習對自身和社會發展的重要性，意識到未來社會的競爭對能力的要求，因此對學習的自我期望水平較高。老師雖然近年來取消了義務教育階段小學升學考試制度，實施就近入學的原則，但是一些基礎條件比較好的學校的優勢依然存在，擇?，F象仍然存在。對學生而言，為了能進入這類學校，學習成績仍是重要的參照標準。因此隱形的升學壓力仍然存在，致使小學高年級學生學習負擔加重。
3.1．4父母文化程度與小學生學習壓力的關系
我們將父母文化程度分為大學（研究生、大學本科、?？疲⒏咧?、高中以下三類。從表二的統計結果看，父母文化程度是影響學生學習壓力的一個重要因素。父母文化程度越高，學生學習壓力得分也越高，特別是父母文化程度是大學水平的與高中水平、高中以下水平的差異達到顯著的水平（P＜0.01）。不過父母文化程度是高中水平的與高中以下水平的學生的學習壓力水平差異不顯著（P＞0.05）。由此我們認為，父母是否接受過高等教育，直接影響學生的學習壓力程度，這可能因為父母的文化水平的高低，會影響他們對知識與能力的價值的看法。文化水平高的父母，對子女的期望值越高，正是這種較高的期望，往往會加大子女的學習壓力。
3.1．5小學生學習壓力來源的現狀
由表三可見，小學生學習壓力主要來源于家長和考試壓力。這從另外一個側面可以看出家長對孩子的期望成為了導致學生產生學習壓力的主要因素。其次，考試作為檢驗學生學習的一種手段，也對學生造成了較大的學習壓力。
3.2結論與分析
3.2．1結論
目前小學生所承受的學習壓力達到了較大的程度，學習負擔過重；小學生的學習壓力存在著年級差異，低、中、高年級學生的學習壓力呈現兩頭大、中間小的趨勢；父母文化程度的高低與小學生學習壓力差異存在正相關，父母文化程度越高，學生學習壓力越大；小學生學習壓力主要來之于家長壓力和考試壓力；小學生感到壓力較大的課目主要為英語和數學；小學生遇到困難尋求解決途徑主要是向同學求助或自己解決；小學生最期望得到的學習獎勵方式是家長和老師的表揚，其次是物質獎勵。
3.2．2分析
根據上述的調查結論和分析，我們認為，形成小學生的學習壓力的原因主要有內部因素和外部因素。
就其內部因素來看，主要有以下幾個方面：
害怕失敗。大多數學生不愿意失敗。家長和教師也不允許他們失敗。學習經驗告訴他們，失敗將會被批評責怪，對不起父母，抬不起頭。長期的內疚自負產生對學習和考試的恐懼心理，給自己加深心理壓力，背上心理包袱。
神經過敏性焦慮。一些學生在某次考試失敗后嚴重損傷自信，導致一朝被蛇咬，十年怕井繩的心理狀況。在以后的相似情景下，立即誘發類似緊張恐懼心理，無法正常學習。學生因內心壓力而產生的焦慮使學生感到學習壓力大，甚至難以忍受。
學生對壓力情景的認知。學生根據以往的經驗，對各種信息所帶來的外界刺激帶有主觀意義的評價，不同的人對相同的壓力情景所產生的主觀心理壓力也不盡相同。如：相同的學習任務對有的學生來說，可能感到難度太大，產生學習壓力。而對另一些學生來說，這可能是一個施展才華自我表現的大好機會，并不構成壓力情景。
就其外部因素來看，主要有以下幾個方面：
學校分流教育制度。在我國，分流點主要有兩個：初中升高中，高中升大學。學校往往制定的是學生適應升學考試的一套規則，特別強調如何應付考試的方式方法，于是為應付考試而編的參考書取代了教科書，這樣的教育自然會使學生的學習動機蕩然無存，于是打罵盛行，補習盛行。
學校因素。當前由于不少學校還未真正實行從“應試教育”到“素質教育”的轉軌，忽視了對學生心理素質的培養，考試成績、升學檔次成了衡量學生是否優秀的唯一標志，學生也將考試升學的挫折看成人生的挫折和失敗。此外，沉重的課業負擔直接影響到學生的身心健康，增加了學生的學習壓力和心理壓力。
社會因素。親戚、鄰居不時的議論和相互比較，構成了社會對學生的壓力，使學生長期處于無形的監控下，懼怕他人嘲笑。
家長因素。由于家長對子女的期望過高，往往剝奪了孩子的課余時間。過重的壓力、繁重的學業造成的心理問題往往被家長所忽視。家長對孩子期望值過高是導致學生學習壓力過大的主要間接原因。
4 討論與建議
（1）改革評價制度。學生的學習壓力的來源中，考試評價制度的不合理占有很大比例。評價制度改革的重點是高校招生制度。要想減輕追求高分數的壓力，減輕學生的課業負擔，發展學生個性，只有把高考指揮棒變成多元化路標。這樣才能使教師放手讓學生向自己有興趣的方向發展。
（2）學校要真正減輕學生負擔，營造青少年“心的樂園”。當前的學校生活中，學生窮于應付作業，焦慮不安時常伴其左右，這種疲于奔命的學校生活越來越嚴重。學校要努力讓學生從受管制的生活轉向自主的、創造的生活，給每個學生自主發展的空間和機會。此外，學校應優化課程結構，提高課程教學效率，減輕學生的學習負擔。
血細胞分析報告范文4
論文摘要:本文通過分析得出寧夏大學的教育質量管理機構涉及的工作范疇，說明該校的教育質量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。同時，提出三點質量標準取向的改革建議，以期提高寧夏大學的教育質量管理水平。
質量是現代社會所關注的問題。所謂“質量”，從絕對的意義上來說，與柏拉圖式的善良、真理和公平等完美的標準相似，是不可以評量的。至于質量的相對意義‘指的則是能切合目標、一貫地合乎規格，以及能滿足顧客的需求。質量高的服務或制成品表示它能夠一貫地達到某個特定標準，而標準則是預先設定、并可作評量的規格。
本文所研究的是教育質量管理，教育的質量包含效能、效率和問責。在學校和學院中，質量控制可視為一個以回饋為基礎的系統，即通過搜索意見來改正錯誤，而意見則可以來自教職員、學生乃至院校以外的顧客(例如家長和顧主)。教育質量的改善應該集中于“教”與“學”的活動，并需要構建一個框架讓這些活動能有效地開展。也就是說，教育的質量是不能用一個量化、標準化的方式衡量的，只能通過教育產生的效能、效率和是否能夠接受問責來表現。而作為學校自身教育質量管理和控制最重要的是通過受過該學校教育的學習者反饋的意見，以及在教學環節中教學者的體驗來改善。同時，在教育環節中必須有一個機構實現教與學的正常進行，在這個機構中還必須重視預防，因為事后的彌補對于那些已經接受該校教育的學習者是于事無補的。
以寧夏大學教育質量管理為例，該校現為國家“211”重點建設項目大學，自1958年建校以來，為寧夏回族自治區培養了很多人才，同時從該校畢業的學生也在全國各個地區擔任不同的崗位職責。作為寧夏唯一的重點大學，寧夏大學在教育質量管理上有著十分充足的經驗，同時也有教育質量管理機構，如圖所示:
這樣的機構從縱向、橫向都可以對該校的教育質量進行管理。這個管理體系是這樣運行的:學習者的受教育質量由教學者負責并且對學習者的學習質量進行評估，教學者向學習者負責的同時還必須向本學院的教學科研辦公室負責，學習者可以通過期末給教學者評分的手段直接向學院教學科研辦公室反饋教學者的教學情況，學院教學科研辦公室必須對學院副院長和學校教務處同時負責，最后通過學校校長接受社會問責，其中社會問責還可以來自在讀的該校學習者。每個學校的教育質量管理機構各不相同，但是只有具備完善的教育質量管理機構才能有效地保證該學校教育質量保證程序的順利進行。
從這個教育質量管理機構來看，寧夏大學的教育質量管理工作涉及的范疇有以下幾個部分:一是前期規劃，即制定一套指引著政策制定的明確價值觀，具有短期、中期和長期計劃，并且配套一個實施規劃的組織結構。這一部分工作是由寧夏大學主管教學的副校長負責完成的，這里涉及價值觀和共同愿景的落實，統一學校教職員工的教學目標，強調教學者之間、教學者與學習者之間人際關系的重要性，通過向下級部門委派任務和促進教職工個人發展賦予他們權利，并且能夠制定一些創新的方法解決實際出現的教育質量問題。二是人力資源的投資控制教育質量，即做好對教學者及相關工作等內部人員的培訓，安排定期進修，直接性地控制教育質量。這部分工作由該校教務處和主管教學的學院副院長完成，通過他們對客觀教育質量的綜合考慮對教師進行評審，定期選派優秀的教師參加進修，同時進行自我檢查，及時發現問題直接進行糾正，是一個自我檢查的過程。三是教育質量保證，做好預防工作，由外部機構評審質量管理系統。這部分工作由該校的教學者負責完成，根據他們的教學經驗，在未進行授課的時候預先提出可以提高學習者接受教育質量的教學教法，制定一些防止出現問題和錯誤的步驟，同時還要接受外部機構對其進行的專業問責，通過公開授課、開設精品課程等方式對其教學過程進行評量。四是接受問責，以公眾的需要去改善組織架構，界定教育質量，評定組織結構的效能。這部分工作由該校主管教學的副校長負責解釋，其中問責包括專業問責、社會公眾問責和在該校受教育的學習者問責，除了負責解釋問責外，還必須根據這些外部機構的問責總結出社會公眾的需求，從而制定更加完善的工作計劃，改革教育質量管理結構，使得該校的教育質量得到提高。
從以上寧夏大學的教育質量管理機構所涉及的工作范疇說明該校的教育質量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。它的質量管理體系涉及的范疇基本符合全面質量管理的特征，該校的教育質量管理是通過內部評審、外部機構評審及公眾問責的方式提高它的教育質量，并改進其教育質量管理機構，即是一個以反饋信息為基礎的體系。
但是，對于像寧夏大學這樣一個教育機構來說，光有一個完善的質量保證體系和一整套科學的質量評估方法是遠遠不夠的.還必須有一個準確、科學、具體、可行的質量標準取向，因為標準取向不同，質量體系和評估方式也就不同。因此，從寧夏大學現在的教育質量管理體系和評估方式來看，它必須讓每一個教育者和學習者都有一個明確的價值取向:學校的教育質量應該達成的目標是什么?各個管理部門和教育者應該怎么去做才能達到這個目標?只有這樣，寧夏大學的教育質量管理才會保持一種持續改進的文化，沿著共同的質量取向不斷前進，最終形成一個循環的教育質量管理周期。
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一、對科學發展觀的學習體會和認識
通過學習、思考和實踐，我局深刻認識到學習實踐科學發展觀活動的重大意義和極端重要性，并達成如下共識：
（一）科學發展觀為指導民政工作提供了強大思想武器
科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧?？茖W發展觀落到民政工作中就是保障民生、改善民生和發展民生。民政的本義是“為民行政”，突出體現了以民為中心的特點。民政部門聯系的社會成員廣泛，扶助的困難群體集中，與人們的利益關系密切，民政工作的基本主線是維護民利、解決民生、落實民權，宗旨是“以民為本、為民解困、為民服務”。可以說，民政工作與科學發展觀直接相關。只有堅持科學發展觀，才能做好民政工作，更好地解決民生保障和發展問題；只有認真做好民政工作，著力解決好民生保障和民生發展問題，才能把科學發展觀落到實處?？茖W發展觀為指導做好民政工作提供了強大的思想武器，是必須長期堅持和貫徹的重大指導方針。
（二）科學發展觀為民政事業發展提供了有利條件
學習實踐科學發展觀活動是為了用科學發展觀武裝全黨的頭腦，著力解決不符合不適應科學發展觀的突出問題和薄弱環節，使科學發展成為各級黨委政府、各部門和每個黨員干部的自覺行動。踐行科學發展觀的一系列戰略部署的推出和實施，將極大地促進民政事業統籌協調發展，促進民政工作體制機制的創新，破解民政發展難題，突破工作薄弱環節，為民政工作又好又快發展提供了有利條件。
（三）科學發展觀學習實踐活動為加強民政自身建設提供難得機遇
科學發展觀學習實踐活動在強調思想教育的同時，更加注重學習培訓、更加注重深入調研、更加注重解放思想、更加注重解決問題、更加注重制度建設，為我們進一步加強自身建設提出了明確要求和提高自身素質指明了方向。我們將以此為契機，通過學習實踐活動，進一步提高民政黨員干部調查研究能力、運用理論分析和解決問題能力、科學決策能力、改革創新等能力，不斷提高黨員干部的整體素質，特別是用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作的素質和能力。
二、貫徹落實科學發展觀情況回顧和存在問題分析
在區委、區政府的高度重視和正確領導下，自覺踐行“以民為本、為民解困、為民服務”的民政宗旨，較好地履行了職責。主要表現在： 1．民生福利保障水平大幅提高。救助工作從單一的低保制度，發展到以低保制度為核心，包含醫療、住房、就業、子女教育等專項救助的綜合救助體系，保障率達100%。社會福利初步形成以居家為基礎、社區為依托、機構為補充的養老服務格局，最大限度地滿足老年人多樣化需求。優撫安置全面落實。建立和完善了優待撫恤補助標準自然增長機制、優撫對象醫療保障體系，協調做好優撫安置工作，家屬優撫率和退役補助金發放率和兌現率均達到100%。2．社區基礎建設得到較大提升?；窘ǔ闪艘浴耙徽臼椒铡睘闃酥镜纳鐓^事務工作站。推行“居務公開”制度，積極探索“居站分設”、 “老新村業主自治”等舉措，，！有力地推動基層民主政治建設進程。每個社區“一居一房”500平方米辦公服務用房建設全面達標，各種配套服務設施齊全。數字化信息化社區建設取得重大進展，全區50%以上的社區裝備了數字化設備，100%實現了信息網絡覆蓋。社區扁平化管理試點工作取得重要進展。在全市率先出臺了和諧社區建設評分標準和推進和諧社區建設實施方案，經過上下共同努力，到目前有21個社區被評為__區和諧社區建設示范點，其中19個社區被評為無錫市和諧示范社區，5個社區被評為江蘇省和諧示范社區。3、社區服務體系逐步得到完善。以構建“便民、樂民、育民、健民、安民”五個十分鐘服務圈為抓手，協調推進生活保障、醫療衛生、文化娛樂、學習教育、治安安全為主要內容，以街道服務中心、社區工作站、睦鄰中心和其他公共服務設施為基礎平臺的社區服務，服務平臺得到合理配置，服務內容更加豐富，
最大限度地滿足了居民物質精神文化生活需求。4、社會事務管理得到全面加強。大力推進民間社會組織發展，社會組織從登記管理向培育監管、發揮作用全面推進。在我區登記的社會組織共38家，成為推動我區經濟和社會發展的一支重要力量。推出婚姻登記預約服務、延時服務、以及免費婚檢，提高服務效率和服務質量。5、社會工作體系建設實現重大突破。為構建社工體系，建立了社工組織機構，推進進社工體系平臺建設，6個服務領域建成服務基地和場所。加大社工從業人員培訓，80名社會工作者通過全國資格考試，服務于社會各領域。構建了較為科學的社會工作的體系框架，為社工發展壯大提供了機制保障。注重培育社會民間組織，支持引導開展社會工作，初步走出了新路。在看到民政工作取得長足進步同時，也清醒地看到差距和不足，還有一些制約發展的問題尚待破解。對照科學發展觀的要求，著重從發展觀念、發展現狀、發展思路三個方面進行認真檢查、梳理分析、查找根源。
1．發展觀念與科學發展觀的要求有一定差距
以人為本是科學發展觀的核心，落實到具體工作中的重要體現就是尊重人的需求和發展。盡管對民政工作“以民為本、為民解困、為民服務”的理念已經深入人心，但如何體現在具體民政工作別是如何尊重人的需求和發展，認識理解還不夠深刻。主要表現：為服務對象服務時，不自覺以“施恩者”“管理者”身份出現，帶著真情服務的意識不夠，有些工作做得不夠實，不夠細；在實施民生保障方面，站在全局高度把握民政工作不夠，往往考慮財政承受能力和自身資源的局限性，依賴上級保障比較多；在推進民生服務中，往往以行政方式和手段推進多，運用社會工作理念做工作少，以至于民政工作在社會功能方面體現上不明顯。
2．發展狀況與科學發展觀的要求有一定差距
以科學發展觀為參照，民政的發展狀況還存在以下差距：
（1）民政事業的管理體制、運行機制、工作手段不適應新形勢的要求，專業化、信息化程度較低，人少事多，知識老化，手段傳統，影響著職責的高標準履行。
（2）對人民群眾的不斷增加的利益訴求和不斷增強的民主參與意識缺乏應有的預見和判斷，民生保障措施對策相對滯后，特別是對因拆遷、突發家庭變故影響居民生活的救助保障不能到位，對因物價上漲、生態災害類等因素影響生活，救助力度還比較有限。
（3）基層社區管理還需理順。隨著城市管理重心的不斷下移，各項工作都要求走進社區，使社區事務工作站承擔著越來越繁瑣、越來越艱巨的任務。迫切需要加強社區規范化建設和制定社區事務準入制度，推進和實行“居站分離”，從體制、制度上解決基層社區的問題，使社區更好地發揮基礎作用。
（4）民政業務不斷拓展，民政工作任務越來越重，基層民政力量較為薄弱，民政隊伍的專業化、職業化還需提高。民政事業的法制建設相對滯后，執法難，與依法行政的要求不相適應。
3．發展思路與科學發展觀的要求有一定差距
隨著社會的發展進步和政府職能轉變，民政工作的基本作用將由解決基本民生向改善民生轉變，服務領域逐步由特定群體向社會公眾拓展，布局安排將由注重發揮單項優勢向注重整體規劃、合力推進轉變，管理方式將由行政管理為主向行政監管為主轉變，可用資源將逐步由松散多元向規模效益集結，工作力量將由政府力量為主向政府力量、專業力量、社會力量擴充。按照這些發展趨勢，民政工作還有以下差距：一是綜合協調能力有待加強，民政工作大多是協調性工作，尤其是跨部門的工作機制體系的建立，需要配合實施，（和諧社區建設、社工體系建設）難度很大。二是民政工作社會化有待建立。民政工作涉及方方面面，本身沒有可支配的資源，僅靠政府也不夠，需要引導挖掘社會資源為民政所用，吸引社會組織的廣泛參與，這就需要政策制定加以引導。三是對傳統民政業務創新和拓展力度不夠，新增民政業務有待進一步完善。
形成以上問題的原因，既有客觀方面的，但主觀因素是多方面的：（1）思想保守、方法傳統，是制約影響民政事業科學發展的重要障礙。有的對新形勢下民政工作特點規律認識不足，工作主動性不夠，活力和動力不足，工作中但求無過，不求上進，缺乏與時俱進的精神。（2）學習不刻苦、能力跟不上，是影響民政工作高標準落實的重要因素。學習的重要性和必要性認識不足，學習積極性不高，學習氛圍不濃，熱衷于做好事務性工作，對機關事務疲于應付，滿足于不出問題，沒有認識到通過學習提高自身素質和能力緊迫性。（3）團結協作、統籌兼顧不夠，是制約民政工作高效運作的方法問題。民政工作體現方方面面，靠單打獨斗、各自為戰不可能做好，離不開相關部門和街道社區的支持配合。有的工作之所以做得不完善，主要原因是有的不善于溝通和交流，缺乏團結協作精神，缺少集體榮譽感，有的工作沒有計劃性，不善于從全局把握工作目標要求，干得很累，效果卻不明顯。（4）制度滯后、措施不力是影響民政服務水平的根本因素。盡管市級制定下發了不少民生保障文件，但從區級層面配套措施不多，總是依賴上級拿政策給辦法，影響了工作效率。對遇到的具體問題，侑于條條框框的束縛，解決得不到位或不完善的情況并不少見，缺乏探索創新精神。（5）調動民政系統人員積極性不夠，是影響民政發展不容忽視的因素。民政工作大多在社區落實，需要街道和社區民政工作人員的支持，從目前看，民政工作雖事多面寬，但街道無專門機構，無專人負責的較普遍，反映出我們只交任務，不關心基層工作人員思想生活的情況，調查研究不夠，對基層反映的問題不重視，沒有能從根本上解決基層人員、經費等難題。
三、努力方向和工作舉措
針對上述問題和原因，我們將按照科學發展觀要求，認真加以整改。
1、完善工作運行機制。民政工作是社會管理和公共服務的基礎性和綜合性工作，涉及多個領域，橫向關聯度高。做好民政工作, 需要進一步完善“政府主導、部門協作、社會參與”的工作機制，形成合力發展民政事業的工作格局。
2、強化統籌整合能力。以社區為平臺整合城市基層民政工作，實現社會保障、社區基層、社會組織、社會工作和社會事務等多項民政工作的重心下移，進一步完善“分級實施，各負其責，上下配合，相互協調”的民政工作內部運行機制，努力形成相互支撐、相互配套、運轉靈活、服務到位的民政網絡體系。
3、完善投入保障機制。科學編制預算，加大對民政事業財政主渠道的投入，推動建立民政事業經費與公共財政增長或財政支出掛鉤的增長機制。研究提交保障措施，加大對民生項目的資金投入和政策傾斜。
4．大力推進“數字民政”。在全面推進社區數字化建設基礎上，積極推進民政信息化建設，開發完善社區包括民政系統在內的綜合信息系統，有效利用市級民政信息平臺，建立社區信息資源共享機制，實行市、區、街、居四級聯網，實行無紙化辦公，網上申報審核、電子存檔備案，減輕民政特別是社區工作負擔，提高工作效率。
四、加強領導班子自身建設
局領導班子成員將以學習實踐活動為契機，認真總結分析查找的問題，不斷加強思想建設、組織建設、作風建設、廉政建設，提高班子的凝聚力和戰斗力，切實把領導班子
建設成為一個發展型、學習型、和諧型、廉潔型、務實型的堅強集體，帶領全區民政系統推動民政工作再上新臺階。（一）全面樹立和落實科學發展觀，建設發展型班子。堅持把發展作為第一要務。領導班子成員在解放思想、學習實踐科學發展觀上將帶好頭、做好表率。班子成員將樹立發展觀念和創新的精神，講究科學，遵循規律，以理性的思維深入研究民政工作的新任務，積極謀劃民政事業發展新思路，扎實開展民政工作的新實踐，并積極創新工作載體、工作方式、工作機制，努力營造想干事、能干事、干成事、干大事的工作氛圍。
（二）提高理論素養和執政能力，建設學習型班子。樹立終身學習的理念，不斷優化知識結構，增加知識儲量，提高科學文化素質和實踐能力，特別是加快知識向能力轉化的過程。強化民政干部講學習的自覺意識、講正氣的政治意識、講大局的責任意識、講團結的和諧意識、講廉政的憂患意識、講務實的親民意識，帶動建立一支能打硬仗、肯于吃苦、團結向上、躬身為民的高素質民政隊伍。
（三）堅持貫徹民主集中制的原則，建設和諧型班子。完善民主集中制制度，對于重大決策、重要項目安排、大額資金使用等問題，都要按照“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的十六字方針實施，保證民主決策、科學決策，減少和避免決策失誤。班子成員之間坦誠相見，相互信任；顧全大局，相互支持，形成班子的整體合力，發揮整體功能；取長補短，相互寬容，營造分工明確、密切協作、相互支持的良好氛圍，努力形成既有集中又有民主、既有紀律又有自由、既有統一意志又有個人心情舒暢的生動活潑的局面。
血細胞分析報告范文6
1．政治理論學習還不夠深入。部分教師雖然能夠積極參加政治理論學習，也認真做了筆記，寫了心得體會，但在自學上還不夠主動，缺乏主動學習的欲望，把主要精力過多的放在業務理論的研究上，尤其是對政治理論的系統學習上，沒有長期的規劃，想起學點什么就學點什么，單位安排學什么就學什么，存在著實用主義想法。
2．部分教師在實施素質教育與提升質量的關系方面認識上出現了偏差。部分教師認為實施素質教育與提高質量是矛盾的、對立的；在實施素質教育的實效性、保證措施形成特色等方面還非常欠缺。
3．教師的整體素質還需要優化。一是部分學校教師隊伍的年齡結構老化，很難適應現代教育的要求；二是有的教師對事業的熱愛不夠執著，存在職業倦怠情緒；三是有的教師只是把教師工作當作謀生職業，沒有真正作為一種事業來追求；四是有的教師自我發展欲望不強，滿足現狀，不求有功、但求無過。
4．課堂教學效益還有待提高。部分教師不善于學習，不愿意利用現代教育技術設備進行教學，教育教學觀念落后，忽視對課堂教學細節的研究和課堂教學管理，課堂上重預設輕生成，重教材輕學生，重傳授輕指導、重訓練輕講評，教學針對性差，教學目標達成度不高。
5．教改教研不夠深化。部分教師參與的熱情不高，中小學之間、學科與學科之間存在著不平衡，有的研究不深入，流于形式，只是整整材料、組組檔案而已，沒有真正解決教學中的實際問題，研究的針對性、實效性都不夠到位。
6．學校課程的開發有待加強。部分中小學對學校課程的開發重視不夠，積極性、主動性不強，人力物力投入不足，致使學校課程開發數量不足、質量不高、特色不特。
7．教師隊伍建設活力不足。由于教師專業技術職務評聘等相關政策因素，致使部分教師職稱到手勁頭沒有，不再努力，不再進??；沒有聘任者，由于聘任名額所限，自覺自己希望渺茫，工作的積極性和主動性也不高。
8．各類教育發展還不很平衡。特別是成教、幼教基礎依然薄弱。成教中心校無專業教師，教師年齡老化，有一種看院子、守攤子、熬退休想法；學前教育發展滯后，內設投入不足，設施設備不適應新形勢下的幼兒教育需求，且招聘幼兒教師的基本素質不平衡，從教思想不穩定等，嚴重阻礙了我鄉幼教工作的發展。
二、問題剖析
認真分析問題產生的根源，有思想觀念上的，也有工作策略上的，有客觀原因，更主要的是有主觀原因。主要表現在：
一是對學習重視程度不夠。特別是沒有處理好業務學習與政治理論學習的關系，在堅持理論聯系實際的學風上下的功夫不深，存在重實踐輕理論傾向。二是全局觀念不夠。在全局性問題上唯上思想較重，習慣于定式思維，涉獵多個層面的動力不足。三是對素質教育的理解存在偏差，不能很好的適應當前全省素質教育的新要求。四是部分教師的師德水平有待提高。五是管理機制創新不夠，存在目標不清、責任不明現象。六是評價機制還有不盡完善之處。
三、整改措施
1、不斷學習，提高理論水平。要以學習實踐活動為契機，轉變工作作風，不斷增強特色理論的學習，努力抓好六個統籌：即統籌理論與業務的關系；統籌教育內部與各級部門的關系；統籌普教與成教、幼教的關系；統籌素質教育與教育質量的關系；統籌干部隊伍與教師隊伍建設的關系；統籌教師專業成長與學生素質之間的關系。
2、全面準確地把握素質教育的內涵，積極推進以提高教育教學質量為核心的素質教育。推行素質教育不是不要質量，而是需要更高的質量，“綠色”的質量。全鄉各部門要以落實《山東省中小學教學管理基本規范》為基本要求，繼續堅持教學中心地位、質量核心地位不動搖，以科學的態度、創新的舉措推進素質教育，以促進我鄉教育的又好又快發展。
3、創新管理模式，突出教學管理的嚴細實恒。一是加強過程監控，嚴格制度的管理落實。教辦及職能部門將繼續實行定期與不定期的方式督查各單位的工作。同時著力強化制度的執行力度，落實問題追究制和問題行為跟蹤整改制。對目標任務完成不力的干部、教師實行誡勉。二是突出人文關懷，實施和諧管理。各級教育干部通過舉辦座談會等形式了解教師的心聲、關注教師的期盼，學會尊重教師，凝聚人心，使教學管理煥發出生機和活力，以取得管理的最佳效益。
4、重視學習借鑒，優化創新管理。鼓勵各單位結合自身實際，學習我市兄弟單位及外地的先進經驗，嫁接、升華自己，內化為自己的東西，從而提升其管理水平。改革完善教師評價體系。在強化落實上級文件精神的前提下，突出教學質量的核心地位，讓教師在評價杠桿的激勵下主動地發展自己，迸發出工作熱情。
5、加強隊伍建設，提升素質教育的水平。一是加強師德建設。將采用灌輸、感化、教導、督察的方式來提高教師職業道德修養和無私奉獻水平。二是繼續強化師能鍛造。首先，每學年將舉行一次政治、業務理論測試（考試是提高涵養的一種重要手段）；其次，各校成立“名師工作室”。讓名師策劃組織教研活動、開展課題研究、開設理論講座、舉辦專題論壇、實施教師培訓等，引導教師們不斷成長。再次，充分利用現代教育技術資源這個平臺，逐步推行電子備課，網絡交流，達到資源共享。