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英語中考復習計劃范文1
Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.
Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern
一、引言
初三英語中考復習是整個初中英語學習的一個重要環節，如何提高中考復習的有效性是一個永恒的話題。傳統的英語中考復習按“分冊復習-語法專項-綜合測試”的方式進行，此方法缺乏系統性。題海式、滿堂灌式的復習方式也使學生學習興趣降低，學習效果不明顯，難以很好地達成復習的預期目標。
針對傳統的英語中考復習模式所存在的問題，近年一些一線教師提出了話題式復習模式。高峰（2005）認為“話題式模塊教學是指教師組織學生圍繞所確定的話題，廣泛地搜集信息，形成差異性認識，并在交流討論中相互提高的過程”。蘇紅玫（2010）認為“話題式復習模式指的是選擇一個合適的話題，將之與本板塊相關的內容有機地融合，并對聽說讀寫等各項基本技能進行訓練”。劉絳綺（2011）則認為“話題式英語教學以話題為中心，在具體的語言情景中引入新的語言項目，使學生在話題的討論過程中能夠更好地表達自己的觀點、情感、態度，進而使學生掌握新的語言知識、形成新的語言能力。”
綜合上述的觀點，筆者認為所謂話題式教學是以話題為主線，通過整合同類話題構建知識網絡，并圍繞話題進行聽說讀寫等一系列的復習活動。其目的是促使不同水平的學生穩步提高英語的學習與實踐水平，提高復習效率。話題有機地把知識整合在一起，這樣不僅提高了復習效率，而且有助于學生從整體上復習，有助于學生建立知識結構和學習能力的發展。
本文將對話題式復習模式進行探究，包括它的一些理論依據以及在實踐中的具體操作。
二、話題式復習模式的理論依據
話題式復習模式主要依據以下兩種理論，包括圖式理論，建構主義理論。下面將一一講述這些理論依據。
（一） 圖式理論：
圖式（Schema）一詞最早見于哲學家康德的著作，其本意是指“先驗想象力的產物”（陳嘉明，1992）?，F代心理學研究中英國心理學家巴特利特（Bartlett，1967）認為圖式是對先前反應或經驗的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經驗組成?，F代認知心理學家魯墨哈特（Rumelhart，1980）更是認為圖式理論基本上是一種關于人的知識是怎樣被表征，以及對知識的表征如何以特有的方式促進知識應用的理論。根據該理論的觀點，人腦中所儲存的知識都是由一個個單元組成的，這種單元就是圖式。這些圖式可以是一個概念、一個詞的拼寫和讀音,也可以是一件事或一個物體。從另一個角度說圖式是一種記憶結構。當這一結構中知識的內在聯系越緊密，結構化程度越高，領會，識記和存貯效果越好，也就是更容易被激活。
根據圖式理論，話題式復習模式把分散的單元通過話題聯系在一起。在話題的基礎上，整理出高頻詞匯，鞏固語法知識，激活已知的圖式，通過聽讀結合，以說促寫等一系列語言技能訓練，構建新的圖式，提高語言的綜合運用能力。
（二）建構主義理論：
瑞士的皮亞杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建構主義理論認為，認知是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動構建，學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。建構主義理論十分強調以學生為中心，要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神，要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，讓學生做學習的主人。
話題復習模式讓學生對英語詞匯的內在聯系和語法規律有更深刻的理解，完成了某個特定情景的意義構建，體現了建構主義所追求的整體銜接、主觀能動、打破平衡、構建認知的精神。同時，話題復習模式也非常注重學生的主體作用，讓學生展開一系列的“小組自主合作”活動，主動地把以后的知識和經驗通過話題聯系起來，構建新的圖式，并在此基礎上，展開聽，說，讀，寫活動，提高綜合運用能力。
總而言之，話題復習模式是在圖式理論和建構主義的基礎上，根據學生的認識規律和學習特點，把各個單元通過話題聯系起來，讓學生主動激活以后的知識和經驗，即圖式，并在此基礎上，構建新的圖式。
三、話題式復習模式的實踐過程
經過多年的實踐，筆者總結出話題式復習模式的一些具體的操作步驟，它們分別是1、依據新課標和教材，整理出具體的話題；2、立足于話題，歸納高頻單詞和短語；3、通過展開話題，鞏固語法知識；4、深化話題，逐步提升“聽、說、讀、寫”四方面的能力。下面將具體闡述實踐的過程和步驟。
（一）整理話題 編織網絡
智力就是形成系統的知識，因此總復習不是將所有學過的內容簡單地過一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而應該在認真學習和研究大綱和考試說明的基礎上，從學生的實際出發，以教材為藍本，按話題進行分類整理，將孤立的知識串聯起來，形成完整的知識鏈。系統的知識便于學生建構知識網，有利于提高學生的英語能力，有助于培養學生解決問題的實際能力，有效提高中考的復習效率。
（二）立足話題 聚合詞語
整理出話題后，就要在話題的基礎上，整理出相關單詞和短語。單詞和短語的復習是整個話題復習的起點，每復習一個話題前，布置學生以小組為單位，共同收集與話題相關的單詞和短語，上課時集中展示，全班同學依據課標進行討論和篩選，最后確定高頻單詞、短語并印成資料發給學生。將單詞和短語組合成話題“詞典”，便于學生有效整理、系統復習。例如，話題4、“自然”歸納后的單詞有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg
短語有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor
通過分組合作，先讓學生聯系話題的事件記憶單詞和短語，小組內分享記憶的方法，相互比賽背誦，然后教師在課堂上采用科學的方式進行抽查。結果表明，按話題記憶詞語效果好，省時高效。立足話題歸納詞組的做法，讓學生感知主題與詞匯的關系，豐富學習的積極詞匯量，并培養學生的積累能力和良好習慣，為學生對話題知識的應用打下堅實的基礎。
（三）展開話題 鞏固語法
在整理出高頻單詞和詞組后，接著就是通過展開話題，進一步鞏固語法知識。語法復習的記憶不是重點，重點是知道在什么語境中運用。展開話題訓練語法，改變傳統語法復習“只重視語言形式，而忽視語言意義”的做法。這樣可以有效展開話題，又讓學生容易理解語法，兩者相蕩成漪。下面以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復習為例作具體說明：
1、選用一些與食物有關的圖片讓學生談論食物的話題, 喚起學生的記憶并相應復習與食物話題相關的單詞和短語。
2、活動：學生扮演《青少年報》的記者，寫下采訪的問題并采訪同班的同學：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜愛的食物是什么？你喜歡冰淇淋嗎？你認為哪種食物健康？）……
3、“記者”們在采訪的問題旁邊寫下同學回答的句子(用簡單句)。
4、然后用賓語從句口頭復述問題和答案，先在小組內完成, 再在班上進行集體匯報, 提醒學生注意句序、時態、人稱。
5、總結語法，做相應的鞏固練習，加強復習的針對性和有效性。
（四）深化主題 提升能力
瑞士兒童心理學家皮亞杰（Piaget，1950）提出，學生的理解是通過他們應用知識過程中的創新反映出來。在應用中學習，提升學生英語能力是話題復習的最終目的。在詞語和語法的復習完成后，學生要根據實際場境運用語言，增強活動趣味，滲透適度文化，深化主題，拓展視野。其巧妙之處是使學生在不知不覺中真正掌握了語言知識。下面繼續以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復習為例作具體說明：
1、在聽力訓練中感受語言
在深化話題8 、Health and food和語法賓語從句時，課前讓學生自己錄音，內容與Health and food有關，如學生A的錄音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...課堂上教師先讓學生猜猜是誰的聲音，學生當時很興奮七嘴八舌猜得很開心。然后小組競賽將聽到的句子變成賓語從句，一句可加一分，本組的成員可以補充，其它組的成員可以找錯，保證每個學生都積極參與活動，獲勝的小組每人獲得小食品一份。也可以更充分地利用教材資源，從教材中選出與話題相關的文章片段，挖空高頻單詞做聽取信息，從而提高學生對英語語言的聽的感知能力。
2、在閱讀文章中欣賞語言
通過Internet網絡搜索與Health and food話題有關的課外閱讀，如上海世博會、廣州亞運會上飲食文化的介紹，學生閱讀貼近他們生活又感興趣的材料，他們特別來勁。不失時機地滲透世博文化，亞運知識，拓寬視野，并指導他們猜詞、抓中心等閱讀的技能。這種形式的閱讀訓練比純粹做書面閱讀題的效果更好，效率更高。
五、結束語
近幾年英語中考試題涉及的話題都來自教材中的重點話題，而且與學生的生活緊密相關。中考話題式復習法是符合教材和市中考命題的特點，是順應新課標而生的，體現了新課標以學習者為中心的教學觀念。它以話題為主題，圍繞話題展開詞匯、短語、語法的復習，也圍繞話題展開聽說讀寫的訓練，以最終達到提高中考復習有效性的目的。
參考文獻：
1.Bartlett，F. C. Remembering：A study in experimental and socialpsycholog[M].
Cambridge：Cambridge University Press, 1967.
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英語中考復習計劃范文2
授課教師：朱寶勤、陸敏建、莊菊紅、李牧、姚盈
新課結束時間：3月25日
指導思想：認真系統地研究整理牛津英語教材知識和能力要求，以考綱為基
本依據，抓好每一環節復習，切實落實基礎，突出牛津教材特點，
爭取在穩拿21分的基礎上，在聽力和閱讀方面體現優勢。
復習目標
工作口號：齊心協力，真抓實干，爭取牛津試點教學再創輝煌。
知識要求：1、掌握并熟練運用牛津英語四個年級教材上的所有
詞匯、語法、篇章結構、語言信息、社會生活信息。
2、認真梳理《教學基本要求與訓練》上所有的知識點。
能力要求：達到并超過《教學基本要求與訓練》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。
達成目標：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優秀率40%
復習時間
及
內容安排
第一輪：4月1日～4月16日基礎知識和語法知識復習。
第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊復習和綜合復習。
第三輪：5月25日～6月15日綜合復習、強化訓練、加強中考綜合卷的綜合能力訓練。
復習資料：1、初中英語教學與評估
2、英語學科教學基本要求與訓練
英語中考復習計劃范文3
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中考步步緊逼，眼看僅剩50余天，五一假期過后，4日宣武將首先拉開一模大戰，繼而是5日西城、12日海淀，北京十八個區縣的一?？荚嚂?月的第二周全部結束。就是在如此緊張的時刻，很多學生都有考前“焦躁癥”先兆，其表現為：
*每天覺得困乏無力，上課提不起精神，晚上熬夜但是效率可憐
*精力不集中，說著說著話就心不在焉
*脾氣大，一兩句話就容易和父母嚷嚷
*時時刻刻都在抱怨
*每周的測試看到分數不理想，心里慌張，但是又提不起勁兒好好學
*原來覺得很基礎的東西，突然之間都覺得好像什么都記不清楚了
“一模是個臨界點”
跑過800米的同學都知道，最辛苦的并不是最后一圈，而是剛剛跑過第一圈400米之后。此時會覺得呼吸急促，腿發沉，達到身體承受的極點。但是，只要在這個階段堅持下去，接下來不管是再跑400米還是800米，呼吸會變得漸漸順暢，步履也開始輕盈起來。
在備戰中考過程中，一模就是800米中的臨界點。在已經走過的這2個月的時間里，很多同學復習的很苦，每天兩點一線，白天上課，晚上挑燈夜讀，每天睡不到7小時，周末還要上各種輔導班。有的學生戲說他們每天的生活是“一天八節七節考，還有一節測長跑”。在這個階段，學生已經進入了倦怠期。
在接下來的5月里，初三學生將面臨非常繁雜的事情，比如：5月第一周到第二周全市十八個區縣一模；5月5日開始體育考試；一模成績出來后全市千名優秀學生將會提前簽約；5月下旬開始填報志愿。
面對即將到來的最忙碌的5月份，初露考前“焦躁癥”的學生要特別注意，如果在進入一模前不能及時調整狀態，將會影響后面整個備考的狀態。
抓住五一，休息+復習
五一假期對于大部分學生來說是一個非常好的調整時機。
首先，一定要在五一三天假期合理安排好時間休息。但是，注意不能黑白顛倒，最好按照考試時間安排作息。早上8：30開始復習，每隔1小時稍作休息，晚上11點前睡覺。
第二，合理安排好復習計劃。在五一假期開始前，應當列出五一三天的復習計劃。其中，要特別重視往年的一模題回顧，可以試著總結出一?？荚囍懈黝悓ｍ椀目键c。另外，不要大量的做新題，要把以往月考、統測、聽寫的錯題記錄全部拿出來，看看自己究竟還有哪些地方沒有掌握。
家長要多鼓勵
這個階段是學生外部表現最容易激動，但是內心最脆弱的時候，家長在這個階段要主動幫助孩子減壓，可以在適當的時間帶孩子出去散散步，聊聊天；提醒孩子按時睡覺，養成正常的作息習慣；在孩子抱怨時，不要正面對峙，要多鼓勵。
最后，同大家分享一句馬云說過的話“今天很殘酷，明天更殘酷，但是后天很美好?？墒?，大部分人都死在了明天晚上。”希望奮戰在中考一線的家長和同學們都能夠堅持下去，因為成功就是在堅持不下去的時候再堅持那么一下下！
英語中考復習計劃范文4
關鍵詞：初中英語；總復習；指導策略
1、前言
科學良好的復習指導，可令學生靈活掌握應試技巧，提升信心，有準備的應對考試。由此可見復習指導尤為重要。初中英語是一門重要的必修課，基于新課標的全面出臺、教材內容的更新調整、中考命題思路的變更，令學生承受了較大的心理壓力。他們為了提高成績拼命努力，然而有些學生卻始終無法達到良好的學習效果。為此，教師應充分了解學生心理，做好有效的英語總復習指導，令他們在良好輔助下學會系統的學習、全面的鞏固、科學的歸納總結，進而通過潛移默化的訓練提升應試技能。本文基于這一目標，展開了初中英語總復習指導策略的科學探討，對提升英語教學水平、激發學生學習興趣，有重要的實踐意義。
2、全面制定初中英語總復習計劃，開展英語學習探究活動
初中英語總復習指導面臨著艱巨的重任，且時間緊迫，為有效提升復習效率，教師應依據班級學生學習水平、具體狀況，科學定立切實可行的復習計劃。其中應涵蓋詳細的時間安排、具體的復習內容、時間策略、目標要求等。同時應對部署計劃履行周檢查制度，并依據實踐復習具體進度、各類影響因素作出適時調節、優化整改，確?？傮w復習計劃的良好、全面、有效、合理。英語新課標中強調，應全面培養鍛煉學生的觀察能力、自主思維能力、記憶能力與豐富想象力，令其樹立良好的創新意識精神。同時教師應引導學生全面明晰中西方存在的文化差異，進而有效擴充視野，提升愛國精神，樹立正確的人生觀，并為其今后的終身學習與持續發展打下堅實基礎。為實現這一目標，教師應在課堂內外均有效積極的培養學生強化英語學習、自主探究，應由興趣出發，令學生發自內心的愿意學習英語，形成用英語交流溝通的強烈欲望，教師則應在課堂之中為其創造充分鍛煉、用英語表達的廣泛機遇。例如可開展豐富的第二課堂活動，組織詞匯競賽、書法比賽各類豐富生動的學習活動。在西方節日之時，可組織學生開展慶祝節日活動，例如朗讀會、英文節日歌曲欣賞會、英語晚會等。再者，教師應引導鼓勵學生廣泛參與各類校外英語交流互動活動，應依據學生的現實表現給予充分的鼓勵肯定與正確的評價，令其為全面的英語總復習打下良好基礎，提升學習興趣。
3、精講精練，激發學生復習興趣
英語課程標準規定，對學生展開學習效果評價應基于良好的課程目標與級別要求，參照學校狀況，編制規范的考試要求。應鍛煉學生學會綜合運用語言，實現學以致用與舉一反三的良好目標。教師應通過讀、說、聽、寫等多環節訓練，令學生掌握教材之中包含的習慣用語、各類豐富詞匯、語法句型等核心知識，并學會自主總結與全面歸納。教師則應通過精講精練、嚴謹治學，側重教材基礎內容知識及基本實踐技能展開全面的總復習指導，令學生快速、準確的應對考試之中呈現的各類問題?；谠擃悘土暷Ｊ?，可令英語學習知識難度有效下降，令其全面直觀的接觸知識、掌握知識，提升實踐技能。精講訓練中，教會應采用系統語言，引入智力發展方式，適度引導，不應主次、輕重不分的一股腦灌輸，應通過對教材內容的有效提煉，輔助學生對所學英語知識展開歸納分類，并將各類分散的元點知識有效集成，形成系統化、清晰化、條理性、網絡化的原理內容，應突出難點內容、重點環節，采用精煉語言傳授，令學生清晰明確，提升復習訓練綜合效率。另外，教師應引導學生基于復習狀態進行良好的課文預習，應依據自身理解結合課文內容，為學生制作相契合的教學課件以及優質教學工具，提升其復習英語的實踐興趣。圖文并茂、信息豐富、生動形象的教學課件可激發學生復習英語的濃厚興趣，因此教師應借助多媒體手段實施良好的復習設計。
練習是鞏固知識、優化學習水平的重要方式，同時也是教師接收反饋信息的良好途徑。為此復習指導應邊講邊練，將練習環節放在主置。教師應依據教學大綱與教材科學設計，由不同視角層面編制豐富類型練習題目，令教材內容形成良好的題目化效果，促進學生鞏固知識技能，提升學習英語水平。練習的習題應體現巧妙性，方式應靈活多樣，提升內容及形式的全面準確性，令學生通過不同習題練習掌握多樣化學習方式。再者，教師應促進講解與練習環節的有效結合，做到重點突出，引導學生全面明確命題角度，進而掌握解題思路，提升應試技巧與能力。最后的總復習階段普遍以套題形式為主，然而每一節課之中，教師應將重點放于一個統一專題內容上。例如對于單詞拼寫練習題目中的詞形、意義、性質的掌握、單選題練習、完形填空題詞意辨別、語境分析訓練等，應樹立全面復習的科學目標，并應實施階段性側重訓練，通過綜合訓練，有重點性的突破，進而優化復習訓練效果。
4、豐富總復習訓練模式，提升實踐效率
英語復習課程實踐方式應豐富多樣，不應一沉不變，應令學生持續體味新鮮之感，進而提升學習興趣。為此教師應基于教材內容，創新實踐模式，降低教學指導及內容規劃的隨意與盲目性?？梢胴S富、充滿趣味性的教學模式，對學生形成良好的驅動性，令其積極主動的參與至實踐學習中。例如可引入小組和復習訓練模式，依據學生不同學習等級水平，將其劃分成若干復習小組，有效轉變各類核心英語知識點為組內實踐學習活動相關內容，并基于對話形式展現。各個小組成員均具有當組長的機會，進行組內的檢查，并組織討論活動、匯報復習，匯總結論。分組學習階段中，可依據班級人數決定，一般以四人一組較為適宜，同時應注重學生學習水平層次的合理搭配，令其各盡所能，互幫互助，共同進步，激發各位學生復習訓練積極性。具體流程為，首先為各個小組布置具體復習內容，而后令他們開展自主復習，接下來進入組內討論階段，對于經過一番討論仍然無法解決的學習問題則由班級進行集體討論。最終教師對復習訓練中學生存在的共性問題進行講解訓練。該類模式可令學生通過互相啟發、全面努力真正理解知識難點，深化思考，提升辨析技能，并活躍課堂氛圍，達到良好的總復習指導效果。實踐階段中，教師不應吝惜鼓勵，應令學生悉心的觀察周圍事物、主動挖掘生活之中各類有代表性的英語實例，進而通過全面收集、有效匯總變為己用。
5、選用適應性考試習題實施綜合訓練
綜合訓練為考察學生復習狀況、適應考試能力的全面復習手段，其內容應由中考試題展開總體設計，應滲透聽力、語音、英語詞匯以及語法知識等的綜合訓練內容。例如聽力適應性考試習題之中，應選擇豐富的命題形式，令學生通過多樣化的練習調動思維，提升聽力學習水平?？稍O計看圖聽力、選擇、判斷、填空、回答問題等豐富習題形式，鍛煉學生情景辨析、快速判別、語音語感、觀察分析能力，通過模擬考試，提升學生復習訓練興趣，鍛煉綜合意識思維。令其在考試訓練、綜合講評、模擬練習的往復循環模式中，最終鞏固英語基礎知識的全面掌握，并形成良好的總復習效果。
6、結語
總之，我們只有明晰初中英語總復習指導實踐的科學重要性，制定良好的引導策略，才能全面優化總復習指導效率，令學生以良好的熱情參與實踐學習活動，提高應試技巧與綜合能力水平。
參考文獻
英語中考復習計劃范文5
[關鍵詞]英語復習；方法；策略
九年級英語總復習是一個夯實基礎，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學習中的重要環節，通過復習，做到精解精練，適當點撥，鞏固所學知識，使之系統化，并使學生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學改革，不斷探求和改進教學方法，樹立了以學生為主體，以學生為本的理念，不斷改進學生的學習方法和策略，從而使教學成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復習中的一些做法作如下匯報。
一、合理安排復習計劃，群策群力，積極抓好集體備課
英語教學內容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復習前經過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復習計劃，包括復習內容，復習進度，復習方法以及沖刺強化訓練等幾個方面的周密復習計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當拓展延伸，充分培養學生的英語運用能力。
二、扎實學案教學，夯實基礎，提高英語運用能力
經過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進，目前的學案教學已經較為成熟，我們所設計的學案是在認真分析學生的學情，認真研讀課標，教材的前提下而制定的，為了夯實學生的基礎知識，提高英語運用能力，我們把學案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內容由學生在掌握教材的基礎上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學生易混的詞匯、短語放在一塊進行比較，并通過例句和習題進行鞏固，從而讓學生進一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業和鞏固提高部分，學生完成后上交老師批閱，然后在下一節課進行訂正，這樣教師就能及時發現問題并能夠及時解決，不讓學生留知識死角；經過這樣處理的學案，就不僅僅是一種簡單的學習材料了，而是一套很系統的復習資料了。學案印發給學生之前，我們先根據學案的內容給學生布置復習任務，讓學生自己先熟悉所要復習的內容；布置的內容要具體，讓學生帶著目標有的放矢地進行復習。復習時間可以是早自習、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學生。總之，要讓學生有效的時間內盡可能多地掌握以前所學過的知識。通過學案檢測學生的學習情況，讓學生感覺到復習的重要性和學案的知識系統性，從而能更好地復習，更好地發揮學案的作用。
三、穩步推進“三輪復習法”，提高學生的成績
“三輪復習”即整個復習過程分三個階段進行。第一階段先進行課本知識的全面復習，然后進行各種題型的專項重點復習，最后進行綜合模擬試題的應試復習，做到著眼全面，突出重點，把全面復習和重點復習結合起來。這樣，即能確保學生較好地掌握基礎知識，又能讓他們靈活應付具體考題，以考出好的成績。
第一輪復習中，梳理教材，夯實基礎。這一階段計劃八周，復習用的時間較長。針對學生所學基礎知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標依本”的原則 ，重視教材，要求學生一步一個腳印，扎實搞好基礎知識的復習。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學案來進行知識梳理，夯實學生的基礎知識。每周一測試，通過測試，檢測學生的知識掌握情況，并針對考試中出現的問題，進行重點講解、鞏固復習；每周一次聽力訓練，提高學生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學生寫好規范字母；每周一次小作文，提高學生的寫作練習。學案中的鞏固練習題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復習資料中精選出信息新、題型得當、練習到位的習題匯入學案，根據學生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進行了強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果，從而使復習達到良性的循環：知識—能力—知識。復習中，我們英語組統一要求，復習教材時要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內容進行歸納總結，掌握課標要求的單詞、短語、句型、語法等各項內容，不遺漏；“深入”就是所選練習題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復習，激活學生對所有已學相關知識的再現，引導學生廣泛聯系，歸納總結，發現規律，促進知識的系統化。
第二輪復習，知識板塊復習，也就是專項練習。這一輪復習歷時三周。在學生掌握教材的基礎知識比較扎實的基礎上，針對語法知識體系和中招題型指導學生進行專項復習。課堂上語法部分先由教師歸納、總結，再通過訓練題發現學生存在的問題，最后教師點撥、強調。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評結合。針對中考題型，我們分別進行各種考題題型的專項訓練，把重點放在學法的指導，解題技巧的點撥上，引導學生洞察各個題型的特點，強化分類練習，最終使學生在答題的過程中達到舉一反三，觸類旁通的程度。
英語中考復習計劃范文6
一、明確中考的指導思想
復習開始前，教師應認真研讀《英語教學大綱》、《英語新課程標準》和本市教育主管部門頒發的有關中考的指導性文件，吃透文件精神，明確中考的命題原則、考查范圍及內容，以及命題的新趨勢。近幾年來，中考加強了學生綜合運用語言能力的考查，對語言知識的考查會盡量置于不同的語境中，弱化了對語言知識點和詞匯的考查，當然我們也不能放松對這幾個方面的訓練。
二、制訂詳細科學的教學計劃
有了明確的指導思想，才能制訂出詳細、科學的計劃。初三英語總復習的時間很短，只有兩個多月的時間，要在這短短的兩個多月時間里復習整個初中階段三個學年的全部知識，并非輕而易舉的事。所以，復習計劃不但要詳細，而且要科學。復習時既要突出重點、難點，又要全面、周到，不能有遺漏。這就需要教師把教材高度概括，并進行分類總結。比如，初中階段必須掌握的情景際有：
1.相互介紹（Introduce each other）
2.日常生活（Daily routines）
3.學校生活（School life）
4.興趣和愛好（Interests and hobbies）
5.節假日活動（Festivals，holidays and celebrations）
6.購物（Shopping）
7.天氣（Weather）
8.旅游和交通（Travel and transport）
在復習這些情景交際的時候，我們按類依次讓學生進行操練。比起教師按課文進行逐步復習，既使學生感到有新鮮感，充分地調動了學生的積極性，又節省了時間，復習效果極好。
三、適當的教學策略
如果沒有學生們積極、主動地加入，再完美的計劃也只是紙上談兵。要讓學生對已經學過的知識再次感到新鮮，必須通過教師的努力來爭取。
1.改變傳統的課堂教學模式
要在課堂上培養學生的自主、探究和合作的能力，改變傳統的課堂結構。通過“預習―討論―練習”這樣的形式，提高課堂效果。
預習：通過預習找出重要的知識點，了解學習目標，暴露自己的疑問、困難和障礙。課堂：采用答疑、討論等師生雙邊活動，激勵學生參與課堂活動。教師要著重講清難點，揭示規律，指導學生運用語言。練習：適當地做一些強化練習，要有針對性，不要太雜。
2.多樣的教學方法
只是通過改變課堂教學模式來調動學生的學習積極性還是遠遠不夠的，還應運用多種教學方法來引導學生進行學習，挖掘學生的潛力。
A.聯想型教學
聯想型教學就是要注意橫向聯系。在講解課本中所出現的詞匯、句型和知識點的時候，把與其相關的內容也呈現出來，引導學生發散思維，幫助學生在大腦中建立知識網絡，對于相關內容都要讓學生做到清晰、準確，切忌似是而非。
例如，當復習到look forward to...這個詞組的時候，教師都會重點強調介詞to+doing在這里的用法。這時，我們可以鼓勵學生在找出所學過的to做介詞使用的詞組：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...這樣，學生不但加深了對look forward to...的理解，也同時復習了另外幾個詞組。
B.對比型教學
對比型教學就是讓學生把一些容易混淆的知識點加以比較，加深印象。例如：當講解would like to do 這個詞組的時候，我就把like to do\doing ,feel like doing等詞組一起寫在黑板上，讓學生們分辨它們的不同用法，并用這些詞組造句。通過這種方法，學生們不但掌握了這些詞組的意思和用法，還了解了它們之間的區別。
C.總結型教學
學生們在學習了大量的詞匯、語法之后，大腦中往往感覺到很混亂。這時，教師引導他們進行歸納和總結能起到意想不到的效果。我們可以從詞匯方面總結，如動詞的用法。v.+do，v.+to do，v.+doing。也可以從語法方面進行總結，如英語中的各種時態、英語的語態等。有效的總結能使學生感到豁然開朗，極大地提高英語水平。
D.專項練習
針對考試中的各種題型對學生進行相應的專項練習訓練。主要有聽力、閱讀和寫作。在做專項練習的時候，要做到因人而異。某些學生在閱讀方面能力不強，就加強閱讀訓練而減少其他方面的練習。寫作能力不強的學生應加強寫作訓練。這樣能使有限的時間充分利用起來，收到最好的效果。
