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信息學奧林匹克競賽范文1
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1現狀與對策
全國青少年信息學奧林匹克聯賽(National Olympiad in Informatics in Provinces,簡稱NOIP)是全國信息學奧林匹克競賽(NOI)系列活動中的一個重要組成部分,旨在向中學生普及計算機基礎知識。從早期只考核學生對程序設計語言的理解、熟悉程度以及編程技巧發展到模型設計、離散數學、動態規劃的思想及算法,由單純的培養學生學習興趣轉變為創造性地運用程序設計知識解決實際問題的能力。然而學生在程序設計習慣方面普遍重視不夠,為軟件項目開發埋下了巨大隱患。
1.1現實中存在的問題
信息學奧林匹克競賽上由于教學單位出現急功近利的思想,造成學生不能較好地正確掌握計算機程序設計過程,沒有養成良好的程序編程習慣。在現實中,程序設計普遍存在以下一些共性問題:
(1) 不愿意讀別人的程序。強調自己程序設計方法的優點,不愿意學習和借鑒他人的設計思路。
(2) 不畫流程圖。程序流程圖本來是程序設計的最簡單最直白書面表達,然而沒有得到足夠的重視與平時養成,學生不樂意用流程圖來表達設計思想與過程,實際上往往導致程序邏輯交叉,當程序出錯時排除費時費力。
(3) 不寫程序功能說明。程序設計過程中普遍存在只寫源代碼的語句,對程序實現的功能沒有描述,別人閱讀程序很難,有時編程者自己對程序的處理技術方法也遺忘。
(4) 不寫代碼的注釋。不對程序進行必要的注釋,造成閱讀困難,程序可讀性差。
(5) 忽視出錯處理。只完成程序功能的單一實現過程,對程序可能的具體出錯處理分析不夠。
(6) 忽視程序算法分析。程序算法對程序運行的效率影響是非常大的,程序算法的復雜度直接影響程序的時間和空間。
(7) 忽視程序設計過程中文檔資料的積累。普遍認為編程就是寫程序和調試過程,忽視文檔的書寫,其后果導致程序維護困難。
1.2對策
信息學奧林匹克競賽注重學生終生學習能力的培養,而不停留在唯競賽而學。在平時的教學中培養學生良好的程序設計習慣,使學生學會準確運用程序設計工具,養成良好的程序設計風格,將達到事半功倍的效果。
(1) 勤于思考、克服困難的習慣。由于學生對知識層次理解的深度有限,思維是發散而新穎,學生所編寫的程序必然有別于專業人員,但是要培養其具有專業人員的素養,要養成解決問題的好習慣,從解決方法和基本原理上勤于推敲。
(2) 與人協作的習慣。NOIP考試形式上看是學生個人的行為,而真實的軟件工程是多人合作、信息共享的活動,互學互助、取長補短、與人溝通、信息交流的好習慣將使學生受益終身。
(3) 培養全局規劃習慣。不論是程序語言的學習例題還是NOIP的考試命題,題目功能典型,學生要善于從短小的程序代碼中分析計算機解決問題的方式、途徑,將小代碼功能擴充完善,利用程序設計工具對問題從全局角度進行分析處理。
(4) 良好的代碼編寫習慣。包括程序流程圖、變量命名、代碼標注、功能注釋、捕獲代碼異常、測試樣例、文檔記錄等多個環節。如果在軟件開發和程序編寫過程中養成良好的習慣,那么程序中存在的漏洞就易于發現,為將來大型軟件項目的開發打下良好基礎。
(5) 養成善于總結分析、勤于記錄文檔資料的習慣。建立自己的知識庫,不僅有源程序代碼,還要有完備的文檔資料記錄。
2培養正確程序設計習慣的措施
學生在學習過程中主要接觸的是以掌握基本算法為主的程序例題和NOIP獨立命題題目,而軟件開發過程是一系列活動,包括方法、工具和過程三個要素。因此,如何讓學生以小見大,培養良好的程序設計習慣才是學習的根本。以第14屆NOIP提高組C++初賽題目閱讀程序4為例題,說明如何借助程序設計工具,養成良好的程序設計風格,培養良好的程序設計習慣,例題的源程序如下。
#include
#include
using namespace std;
int i,j,len;
char s[50];
int main()
{ cin>>s;
len=strlen(s);
for(i=0;i
{if (s[i]>='A'&&s[i]
for(i=0;i
{if(s[i]
cout
for(j=1;j
{ for(i=0;i
{s[i]=s[i+j];}
}
cout
return 0;
}
2.1準確使用程序工具的習慣
學生在學習程序設計過程中不要過分強調上機調試運行,學會正確運用程序設計工具是根本。程序設計工具不僅能正確將程序分析過程轉變為程序實現,而且還能夠幫助學生快速分析源程序的語句功能,生成程序設計過程中所需要的文檔資料。
2.1.1數據字典
數據字典以字典式順序組織精確嚴格地定義了每個數據元素。通過讀例題源程序,得到例題的數據變量的數據字典,具體變量描述如表1所示,這有助于理解各變量在程序中的輸入、輸出、存儲和中間計算。
2.1.2N-S圖
N-S圖是適應結構化程序設計特點,逐步求精模塊化程序設計方法的有力工具。閱讀例題源程序語句可以快速畫出它的N-S圖(圖1),從而確定例題的程序順序結構功能,如圖2所示。
2.2良好程序書寫風格的養成
程序不僅要保證運行正確,也是讓別人讀的。程序書寫設計風格包括4個方面:源程序文檔化、數據說明、語句結構和輸入輸出方法。針對NOIP命題特點,學會從編碼原則提高程序的可讀性著手。由于例題已具有完好的縮進格式,只需要加入相關的序言性和語句注釋。程序部分修改內容如下。
/* 4.cpp 程序功能: */
/*首先,大小寫混合字母的字符串變成小寫字母;然后以26字母循環形式,逐個字符替換為其位置后的第3個字符;最后,重新賦值指定位置字符。*/
....
int main()
{ cin>>s; //字符串s初始化
len=strlen(s); //求s長度
for(i=0;i
...
//逐字符轉換為其后面的第3個字符
for(i=0;i
...
cout
//3次循環將s指定字符s[i]重新賦值s[i+j]
for(j=1;j
...
cout
return 0; //返回
}
2.3程序算法分析的習慣
算法的空間復雜度和時間復雜度是分析一個程序算法的執行效率與存儲需求,可以有效避免只強調偏僻技巧而忽略算法復雜性。
int main()
{ cin>>s; //執行次數1
len=strlen(s); //執行次數1
for(i=0;i
...
for(i=0;i
...
for(j=1;j
for((i=0;i
s[i]=s[i+j] //執行次數4*n
cout
}
通過對例題的基本語句執行次數分析,得出程序的時間復雜度為O(n2)。
2.4面向對象程序設計的習慣
目前面向對象的程序設計技術在軟件開發中占據主導地位,是指導學生學習軟件的發展方向。根據例題程序的功能實現,通過定義一個obj類,含有實現程序功能的4個成員函數,將例題的面向過程編程改寫為面向對象的程序設計,使數據和操作具有封裝性。改寫后的程序源代碼如下。
#include
#include
using namespace std;
class obj //定義obj類
{public: //定義公有成員函數
obj( ) {*s=NULL;len=0;} //定義構造函數
void input( ); //輸入函數
void change( ); //字符轉換函數
void setvalue( ); //字符重賦值函數
//定義輸出函數
void print(){cout
private: //定義私有成員變量
char s[50]; //字符串s
int len; //字符串長度len
};
void obj::input( ) //定義輸入函數
{cout
cin>>s;
len=strlen(s);
}
void obj::change( ) //定義轉換函數
{ for(int i=0;i
{if (s[i]>='A'&&s[i]
for(i=0;i
{if(s[i]
}
void obj::setvalue ( ) //定義字符重賦值函數
{ for(int j=1;j
{ for(int i=0;i
s[i]=s[i+j];}
}
int main( ) //主函數
{ obj x; //obj類的對象x
x.input ( );
x.change ( );
x.setvalue ( );
x.print ( );
return 0;
}
3結語
NOIP重點是培養學生學習計算機的興趣,使學生對信息技術的一些核心內容有更多的了解,提高創造性地運用程序設計知識解決實際問題的能力,而不是一味學習專業教材。因此,只有開始養成一個良好的程序設計習慣,才能為將來的軟件開發打下好基礎,而不是追求唯競賽而學的短期效果。
參考文獻:
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[3] 林小華. 計算機程序設計風格探討[J]. 軟件導刊,2006(17):33-35.
信息學奧林匹克競賽范文2
清華大學在人才培養方面，一貫倡導學生在掌握扎實的基礎理論的前提下，注重強調學生分析問題與解決問題的能力培養，實踐動手能力與創新能力的培養。在學生課程負擔較重的情況下，如何進行上述能力的培養，我們在引導學生將參加競賽與課堂學習相結合上進行了初步的探索。清華大學始終鼓勵學生在完成課堂教學計劃的同時，積極參與諸如SRT（大學生研究訓練計劃）和各類課外科技活動。我們結合多年來從事信息學奧林匹克競賽以及相關競賽技術組織與培訓的便利條件，引導鼓勵學生積極參加各類重大賽事，其中包括參加競賽中的命題、技術組織與培訓等活動，并通過參賽，開拓學生的視野，因材施教，促進創新型人才的培養。多年來的探索不但讓我們在指導或率隊參加的多項國際性大賽（如ACM國際大學生程序設計競賽、國際信息學奧林匹克競賽，兩岸清華計算機程序設計對抗賽）中取得了優異成績，為祖國和學校贏得了榮譽，同時也為計算機拔尖人才的培養探索了新的途徑。
ACM/ICPC和IOI簡介
由美國計算機協會于1977年發起并組織的ACM國際大學生程序設計競賽（簡稱ACM/ICPC）是世界上歷史最悠久、規模最大、影響最深遠的全球性程序設計競賽，其基本宗旨是為高校的大學生提供一個展示自己在計算機編程解題方面才能的機會，并為信息學科的發展不斷注入新的活力。這項每年一屆的賽事吸引了世界上幾乎所有知名的高等學府。2004年參賽隊伍多達3150支。ACM/ICPC的比賽方式有其獨到的特點，采取三人一組共用一臺計算機解若干道難題，因而選手之間必須默契配合，強調協作攻關。在以吳文虎教授為首的教練組的指導下，由我系學生組成的清華大學代表隊從1997年開始參賽，連續9年通過預賽獲得參加總決賽資格（大約60～70支隊伍），2000年在美國舉辦的第24屆大賽中獲總排名第四，亞洲第一。2002年第26屆競賽中又一次獲得總排名第四、亞洲第一的可喜成績，并且每一屆都取得令人矚目的成績。最近幾年，國內上海交大、復旦、北大、中山大學等學校在這一賽事中都先后取得過優異成績。
國際信息學奧林匹克競賽（International Olympiad in Informatics, 簡稱IOI）是與數學、物理、化學和生物齊名的五大國際學科奧林匹克競賽之一。1987年，保加利亞的Sendov教授在聯合國教科文組織（UNESCO）第24屆全體會議上，倡議舉辦國際信息學奧林匹克競賽。首屆IOI競賽于1989年5月舉行。此后每年舉辦一屆，到2005年已連續舉辦了17屆。IOI2005有大約80個國家和地區參加，由于每個國家限派4名選手參加，所以參賽選手約300多人。
IOI和ACM/ICPC競賽同屬智力與應用計算機解題能力的比賽。競賽試題是從現實生活中抽象出來的，往往包含對不同書本知識的高度綜合與凝練，有些題目并無固定的最優解法，內容涉及數據結構、人工智能、組合數學、圖論與集合論、計算幾何、密碼學、算法復雜性等多學科領域。如IOI競賽要求選手在限定的時間內（共兩試、每試5個小時）綜合運用所學知識對問題進行抽象化、模型化，最后通過編程將問題求解。分數的評定是采用苛刻的測試數據對程序進行嚴格的測試。因而是對選手理解力、分析力、想象力、創造力等綜合能力的全面考核。
創新探索與具體嘗試
綜上介紹不難得出，要想在ACM或IOI競賽中取得優異成績，必須經過嚴格特殊的訓練。經過多年的探索和實踐，我們總結出一些行之有效的方法，并建立了一套多層選拔、綜合擇優的遴選機制。
能夠進入ACM/ICPC或IOI國際大賽中國代表隊集訓的學生，全部是計算機算法與程序設計方面的佼佼者，通過集訓和參賽前后的接觸，使得這些學生構成了志趣一致的“智力群體”，通過指導他們在參賽和訓練過程中彼此切磋、互相交流、取長補短，讓他們在一個更高的視野和氛圍中得到鍛煉和提高。這本身就是對拔尖學生的一種十分有效的因材施教。
由于信息學競賽可以在網絡環境下同步進行，我們充分利用這一特點，引導學生廣泛參加通過網絡環境公開進行的程序設計競賽，與國際上的優秀選手在網絡上同場競技，展開激烈較量。通過參加這類競賽，使許多選手增強了信心，同時也看到了自己的差距。一些素不相識的競爭對手通過競賽彼此交流，共同提高。同時我們還引導學生有效利用網絡上提供的各種資源，如一些國際區域賽、多國對抗賽后公布的試題、模擬訓練題等，促進競賽水平不斷提高。
此外，我們還通過組織學生進行一題多解、最優算法討論、論文報告等多種方式調動選手探索式學習的鉆研熱情，激勵選手在綜合素質和創新能力方面得到提高。同時，通過指導學生進行相關競賽的命題和培訓，讓學生多方面的能力都得到鍛煉。
由于ACM/ICPC比賽方式獨具的協作特點，通過訓練和比賽，參賽選手集體協同的團隊精神和協作攻關能力也得到很好的培養和鍛煉。
通過參與競賽小組的工作，許多同學從編程技巧到數據結構，以及算法設計與分析的水平與能力都有了明顯的提高。有的同學在多方面取得了獨具特色的創新進展，這段研究經歷也為他們后來的發展創造了條件。許多奧賽選手畢業后被國外著名大學計算機系錄取繼續攻讀博士學位。有的同學在清華大學計算機系碩士畢業后，進入微軟研究院從事研究工作。
IOI從1989年至2005年共舉辦17屆國際大賽，中國代表隊共獲金牌38枚、銀牌17枚、銅牌13枚。吳文虎教授一直擔任中國代表隊總教練，王宏博士、北京航空航天大學的尹寶林教授、北京大學計算機系的李文新博士也連續多年擔任教練和技術培訓工作。特別是在最近兩屆的IOI大賽（2004年和2005年）中，中國隊取得參賽四名選手全獲金牌，團體總分第一的優異成績。
全國信息學奧林匹克競賽（NOI）至今已舉行22屆。王宏博士作為中國計算機學會信息學奧林匹克競賽科學委員會的主要成員和技術負責，先后指導數十名學生為全國信息學奧林匹克競賽、IOI選拔賽的命題和培訓做了大量的技術組織工作。
目前全國每年參加與NOI相關的比賽選手已達數萬人，直接參加NOI和IOI大賽而受到專門訓練的選手累計也已有數千人。信息學競賽除了在計算機程序設計方面具有深遠的意義，同時也是一個很好的教學平臺。通過它可以讓學生將理論與實踐緊密地結合起來，提高學生的動手能力、創造能力、協作能力和綜合能力。目前國家所提倡的素質教育中，能力培養是核心。信息學競賽提供了一個對學生能力進行培養的大舞臺。
信息學奧林匹克競賽范文3
一、八十中學培養學生信息素養的主要途徑
1.創辦“王選創新實驗班”
為了進一步提升八十中學信息化水平，提升廣大學生和教師對信息化的認識，讓更多的學生和家長認識到信息技術的重要性。培養學生對信息學科的興趣，在筆者的努力下，學校整合國內外優質教育資源，聘請一流的專家學者，與北京市“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”有機結合，創辦了“王選創新實驗班”，通過架構科學、有針對性的課程體系和教學機制，加大信息技術人才的培養力度，為在信息技術方面有特長的學生發展搭建更為寬闊的平臺。王選實驗班具體實施方案主要有三種。
一是在初一年級創建“王選實驗班”，進行高中“2+4”實驗，從課程體系、課堂教學模式、評價方式等方面進行全面改革，培養創新人才。二是在時間允許的情況下，聘請王選先生的夫人及生前身邊工作人員給學生作報告，學習王選先生的先進事跡。三是為學校提供信息學方面的社會資源，為學生開設講座，組織學生進行綜合社會實踐，到實驗室、研究所參觀學習。
以王選的名字命名科學創新實驗班，力求通過“王選創新實驗班”，使學生能夠站在巨人的肩膀上，讓更多人了解王選先生的先進事跡、了解王選先生在信息技術方面取得的巨大成就，了解我國信息學乃至世界信息學的最高成就，以此激勵和教育學生以王選為榜樣，學習王選的創新精神，提高創新能力。國家在2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中。明確提出進行“拔尖創新人才培養改革試點。探索貫穿各級各類教育的創新人才培養途徑；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創新人才培養研究和實驗。建立創新人才培養基地?！痹诖舜蟊尘跋拢巴踹x創新實驗班”的實施具有很好的、廣泛的示范和推廣價值。
2.成立信息社團，舉辦每年一度校內電腦節
學校通過組建信息學社、設計校園電腦節系列活動等豐富學生的科技生活，引發教師向專業縱深發展，讓大多數的學生參加到信息學相關領域的學習和活動中來，培養信息化社會中有信息素養的青年人。學校還成立電腦學社，創辦了四個社團部門，分別為奧賽部、平面設計部、動漫設計部、DV短片設計部，學生們利用業余時間開展豐富多彩的電腦信息活動。八十中學的“E時空信息學社”實現了讓所有喜愛計算機的學生加入的目的，學校組織學生進行活動，讓教師講解基礎知識，并選擇優秀的學生參加各種比賽，鍛煉他們的信息學技能，激發他們的信息技術熱情。學校還每年舉辦一次校內電腦節活動，校園電腦節系列活動的內容有：電腦作品的征集與評選活動、競賽類比賽、專家講座、科技參觀等。
3.學校承辦計算機表演賽
要想考察學生的信息素養，計算機表演賽是一個很好的切入點，如把打字、網絡搜索、3D機器人搭建、涂鴉、機器人闖關等項目加入到學生的日常培訓中，可以極大地擴展教學內容，為學生提供在全國、市、區交流比賽的舞臺。最近二年來，八十中學多次承辦計算機表演賽活動。如2011年11月19日至20日，中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽季度賽一北京市第八十中學電腦節在北京八十中學圓滿結束；2012年6月3日，八十中學舉辦中國兒童計算機表演賽北京地區決賽。
4.建成信息學奧林匹克競賽基地校
八十中學的信息學奧林匹克競賽成績非常突出，學校的賈老師在朝陽區中、小學進修活動中多次做信息學奧賽培訓方面的講座，深受好評，為了將這一傳統發揚光大，學校在2011年建立了以朝陽區師生為主，輻射北京市范圍的中小學生信息學奧林匹克培訓基地，提供專業化培訓，帶動各學校的信息學奧林匹克活動順利進行。目前有100多人次接受了培訓，效果非常好。通過以點帶面，培訓各校學生和教師，八十中學帶動了一些學校開展信息學競賽的積極性和可能性。基地校的成立在招生政策宣傳和培訓經費方面由北京市科協和朝陽區教研中心負責，打開了一扇普及信息學人才的綠色通道。
5.架構符合教師、學生共同發展的信息技術課程體系
在北京市新課程理念的引領下，八十中學結合學生現狀，整合信息技術課程，充分挖掘信息技術學科必修模塊和選修模塊的知識內涵，將教學內容多樣化。針對不同層次的信息學愛好者，學校采取學生選課的形式，發展學生的主體性、創造性和實踐能力。
在每年第二學期信息技術的選修模塊教學中，兩個班同時上信息技術課。四位教師開設5－8門選修課，每位教師開設的模塊內容覆蓋了課程大綱的所有要求，兩個班的學生可以根據自己的興趣，按照自己的興趣喜好選擇一門課程。
新穎的教學模式提高了課程時效性，學生學習的主動性和教師輔導的針對性都得到了前所未有的提高，換來了可喜的成果。如多媒體教學中優秀作品層出不窮，算法藝術教學中學生通過思想碰撞寫出了優秀科技論文等。教學模式的大膽嘗試帶來教學質量的明顯提升，這正符合新課標的教學理念。
二、培養學生信息素養取得的成績
通過八十中學的不斷努力，學校學生的信息素養得到了極大提升，在信息學領域取得了突出的成績。
2008年，八十中學成為北京市“翱翔計劃”信息技術領域的基地校，為北京市創新拔尖人才的培養做出了突出貢獻：學校信息組被朝陽區評為優秀教研組，多人被全國和北京市評為優秀輔導教師。
尤其是在信息學奧林匹克競賽上取得的成績，更是成為八十中學開創特色學校建設中一個巨大驕傲。2009年學校拿到了第一塊全國競賽銅牌，到2011年一共拿到了4塊銅牌和2塊銀牌，2塊全國精英賽銀牌，2塊亞太地區信息學奧林匹克競賽金牌，多名學生被清華大學、中國人民大學、復旦大學等高校免試錄取。另外，2011年6月，在最具含金量的智能手機軟件的編程比賽中，八十中孫彤同學獲得了全國一等獎第一名的好成績。
信息學奧林匹克競賽范文4
而往年能取得保送資格的一些獎項獲得者在今年被取消保送資格，包括：高中階段在全國中學生奧林匹克競賽全國決賽中，獲得一、二、三等獎的應屆高中畢業生；獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區一等獎的學生；全國青少年科技創新大賽（含全國青少年生物和環境科學實踐活動）、“明天小小科學家”獎勵活動、中小學電腦制作活動獲得一、二等獎的學生；參加國際科學與工程大獎賽、國際環境科研項目奧林匹克競賽獲獎的學生。但獲得以上獎項的學生如果參加試點高校自主選拔錄取考核，在同等條件下高校將優先考慮。
復旦大學2014年實施“騰飛計劃”，擬招收不低于300名優秀的應屆農村戶籍學生。這一數量預計將占復旦大學2014年招生總人數的10%左右。
根據該計劃，經所在中學實名推薦、綜合素質優秀的應屆高三農村戶籍學生或經審核通過的自薦生，可報名參加選拔。復旦對申請者提交的材料進行審核，確定選拔資格。通過審核的學生須參加由復旦組織的綜合文化課程測試及面試，根據筆試及面試綜合成績確定入選名單，并獲得“騰飛計劃”高考錄取優惠政策?！膀v飛計劃”主要面向中西部、農村考生較多的省份和“老少邊窮”地區的農村戶籍學生。
為解決農村學生家庭經濟困難，復旦大學表示，獲得“騰飛計劃”優惠政策的學生除可以申請最高額度為50000元/人的新生獎學金外，在校期間還有50多種獎學金可供申請，全校學生獎金總額達1300萬元/年。
教育部披露高考改革細節，將探索高考時不再統一考外語，而實行社會化一年多考，由學生自主選擇考試時間和次數。根據“三年早知道”原則，改革不會對未來三年內參加高考的學生產生大影響。配套實施意見現行試點，2017年正式推廣實施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。
另外，在改革招生錄取制度上，重點分成兩個方面：一是普通高校逐步推行基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制；二是加快推行職業院校分類招考和注冊入學，一些報考高職院校的學生可不參加高考，由學校依據其高中學業水平考試成績和職業傾向性測試成績錄取。
上海交通大學世界一流大學研究中心2013年“中國兩岸四地大學排名”，排名結果顯示：清華大學（北京）連續三年位列第一，臺灣大學和清華大學（新竹）分別排在第二名和第三名。這是自2011年兩岸四地大學排名問世以來第三次。
香港大學取代去年的香港科技大學位列第四名，北京大學排在第五，比去年進步了兩名，排在第六到十名的分別是香港中文大學、香港科技大學、交通大學（新竹）、浙江大學和中國科學技術大學。大陸地區、臺灣和香港的高水平大學呈現出齊頭并進、各具特色的發展局面。2013年兩岸四地排名百強大學的地區分布為：大陸地區64所，臺灣27所，香港7所，澳門2所。
信息學奧林匹克競賽范文5
福建省各地積極開展新一輪掃盲工作
為了貫徹、落實教育部等12部門《關于進一步加強掃盲工作的指導意見》，全面實現“到2010年。盲率下降到8％以下，青壯年文盲率降到2％左右”的目標任務，提高人口素質，加快建設人力資源強省，服務海峽西岸經濟區建設，福建省教育廳在2008年度全省教育工作會議上對新形勢下開展掃盲工作進行了部署，鞠維強廳長與各設區市教育局長簽訂了掃盲工作目標管理責任書。
全省教育工作會議召開之后，各地積極采取措施，開展斯一輪的掃盲教育工作。據了解，目前福州、泉州、莆田、寧德、三明等5個設區市已召開了有關掃盲工作會議，并與所屬各縣(市、區)教育局簽訂了掃盲工作目標管理責任書，下達掃盲工作任務。
福建省青少年科技競賽活動碩果累累
2008年，福建省青少年科技教育工作取得了可喜的成績，各項青少年科技競賽均在全國名列前茅。
創新大賽 在今年的第23屆全國青少年科技創新大賽學生項目中，福建省共獲得科技項目一等獎5項、二等獎7項、三等獎7項，項目總成績位居全國第四名。其中，福州三中占呈彥還獲得了專項獎中的最高榮譽――中國科協主席獎(全國僅有2個)。
學科奧賽2008年福建省有兩名選手在國際中學生學科奧賽中獲獎。南安一中傅永平榮獲第40屆國際奧林匹克學科競賽金牌，福州一中余林韻同學榮獲第20屆國際信息學奧林匹克學科競賽銀牌。
信息學奧林匹克競賽范文6
一、立足課堂，提高教學質量
唐得圓老師擔任學校三至六年級所有班級的信息技術教學工作，每周有十三個課時的教學任務。雖然教學任務繁重，但她一直堅持著“教師是為學生服務的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認真從事著教學工作。在課堂上，她堅持貫徹“輕負高質”的教學思路；在課堂外，她鼓勵、引導學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的重要手段。她的教育理念是：“要讓學生學好信息技術，更要讓學生用好信息技術。”
信息技術是一門非常重視學生實際操作的學科，經常有各級各類的學生作品比賽，學生能否在競賽中取得理想的成績，和他們的基礎是否扎實有很大的關系，所以她在平時教學中每一課都不放松，堅持抓學生的基本功。然而，光有扎實的基本功還是遠遠不夠的，她主動放棄自己的休息時間，充分利用早晨、午間休息和下午放學后的時間對學生進行個別輔導，培養了一批有特長的競賽學生。近年來在她與學生們的共同努力下學校分別在**區科技節和**市信息學奧林匹克競賽中取得了優異的成績，同時她還獲得**市小學生信息學奧林匹克競賽“優秀指導獎”。
二、以研促教，增強科研能力
唐老師除了兢兢業業做好教學工作以外還堅持不斷學習，努力提高自身的教育理論水平和專業業務水平；堅持“以研促教”的理念，用先進的教學理論思想指導她的教學工作，積極開展教育科學研究。
由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在省、市、區獲獎。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會“生活教育”論文二等獎；《小學信息技術（logo程序設計）輔導初探》獲**市教育學會中小學信息技術年會論文一等獎，**省中小學信息技術論文評比一等獎；《合作學習在信息技術教學中的實踐》獲**區第22屆中、小、幼學科教學專題研究論文三等獎。案例《將信息技術融入其它學科、融入生活》獲**市中小學信息技術案例評比一等獎，**省中小學信息技術案例評比三等獎。課件《圖形拼組》獲**區第十一屆教師自制多媒體教學軟件評比獲二等獎；《我是什么》獲**區第十二屆教師自制多媒體教學軟件評比獲三等獎。由她負責的課題《基于小學生信息素養發展的logo語言教學模式的研究》成為**區的立項課題。
三、服務為本，做好網管工作
作為學校唯一的信息技術老師，網管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網管工作的實踐性和操作性都十分強，唐老師從一個毫無經驗的大學生通過自己的努力和勤奮成長為學校不可或缺的網管，其中付出了無數的汗水，放棄了無數的休息時間。從制作網線到網絡布局、從網站的建設到防火墻的設置，她都虛心好學，親歷親為。
學校的學生機房已經使用了足足七年時間了，但她仍然還在使用；在節省了學校經費的同時，卻大大增加了她維護的時間。機房里所有的計算機都已經更換過電池，電腦出現小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請專業的維修單位維修。
