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衛校畢業總結范文1
關鍵詞：中職衛校；計算機；教學；改革探索
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0371-01
1.當前中職衛校計算機基礎教學存在的問題
1.1 學生文化基礎薄弱，計算機水平參差不齊。目前，中職衛校生源普遍不理想，學生的文化基礎薄弱，對計算機的認知程度較低[1]。在中學階段，學生學習計算機知識和實踐操作能力的培養得不到保障，大部分學生缺乏利用計算機去解決問題、獲取信息的意識，平時很少就某個問題通過計算機去解決或通過計算機網絡去查閱資料，計算機自學能力欠佳。
1.2 學生學習目的不明確，缺乏學習主動性。調查發現，中職衛校很多的學生對計算機課不夠重視，認為計算機可學也可不學，上機操作時總是想著上網瀏覽網頁，聊天，玩游戲，對計算機基礎課程的學習持消極態度。很少去認真學習和掌握計算機的基本理論知識，學生這樣毫無目的和動機的學習態度必然導致當前的中專衛校計算機教學實效性低下。
1.3 計算機基礎教學手段和方法落后，缺乏創新，課堂缺乏互動。目前的中職衛校計算機基礎教學方法和手段還是比較陳舊的，缺乏創新。很多的教師采用的教學方法還基本是局限于最為傳統的教師講授和學生上機練習的傳統模式。這種傳統的教學模式嚴重壓抑了學生的學習興趣和積極性，我們經常會碰到學生索然無味，師生缺乏互動，整個教室（機房）死氣沉沉的狀況，不利于學生真正學到知識和技術。
1.4 中職衛校沒有專業的計算機教材，計算機教學與醫學實際應用脫節嚴重。當前很多的中職衛校使用的計算機教材基本都是直接拿了通用的職業學校的，沒有針對性，同衛校學生的教學實際也不符。用這樣的教材來授課，顯然是不能取得滿意的教學效果的，這樣培養出來的中職衛校畢業生也是無法適應或勝任社會實際需要的。
2.當前中職衛校計算機基礎教學改革的策略研究
2.1 優化教學內容，抓實技能培養。中職衛校計算機教學的最終目的即提高學生運用計算機應用處理醫學信息能力。因而，在中職衛校計算機教學中，必須優化教學內容，要注意提升教學內容設置的社會適度性，強化計算機教學服務職業崗位本位的設計原則，著力培養學生計算機基礎理論知識、軟件實際應用能力及職業素質，尤其是提高學生運用計算機應用處理醫學信息能力，在教學內容和實際上機操作中多融入常見的醫學應用案例，如電子病歷、入院記錄、出院小結、檢驗報告單、醫藥費用明細清單等基本技能，即可以激發學生的積極性和主動參與學習的熱情，也為學生就業并勝任崗位奠定堅實基礎。
2.2 改善教學手段，提升課堂效果。計算機基礎課程教學手段隨著多媒體的廣泛使用也變得更豐富多彩了，課堂理論教學也不再是教師憑空講解了，教學環境發生巨變，多媒體電子課件的應用，圖文聲光電并茂，讓學生感官獲得有效刺激。教學手段的現代化，為教學帶來新氣象。但是，由于學生方面存在一些短板，教學任務落實還會存在一些困難。因此，教師應依據教學實際，靈活選用不同教學方法，有針對性地突出重點技能培養。提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等[2]，以便激發學生學習興趣，讓學生在問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作，并分析總結解決問題，提升課堂效果。例如以Word為例，Word作為一個文字編輯的小軟件，雖然并不復雜，但是制作文字排版編輯它是一把好手，也是日后社會工作中必需的常規軟件。我在進行Word教學時，并沒有采用傳統的知識講授方式，而是將Word程序里在工作過程中常用的所有知識點羅列出來，并針對某些日常工作常用的知識點重新組合，作為一個整體呈現，然后根據循序漸進，知識點由簡單到復雜，由基礎到深入的原則，編制案例，在課堂上呈現，吸引學生注意，引發學生興趣后，針對案例加以分析，然后制作出相應的實訓案例供學生演練與試驗Word文檔的各種功能。最后讓學生以組為單位，假設自己馬上要參加決賽之人，如何應用Word將自己的個人宣傳資料展示給眾多陌生人，這樣極大的激發了學生學習的熱情和主動參與的積極性。
2.3 延伸課堂，培養學生自學能力。俗話說的好："授之以魚，不如授之以漁[3]"。教師講的再好，學生要是不會自學，畢業后仍然無法達到崗位要求。計算機課不僅僅教會知識，更重要的是要求學生具有接受新事物的能力。作為計算機教師來說，課后開展以醫學計算機應用為主的課外活動，如計算機病毒與網絡安全的基本知識、醫院管理信息系統的使用技巧、醫學計算機信息檢索及病患隱私的保密等，多給學生自主發揮的時間，讓她們按自己的思路完成任務，這對學生的自學、獨立思考、鞏固和擴大知識與技能及今后的發展都有很大幫助。
2.4 加強學校軟硬件建設，實現學校創新發展。首先，教學實踐證明，要想取得滿意的計算機基礎課堂教學效果就必須采用先進的教學手段，先進的教學手段能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，而先進的教學手段的實施必須要依靠過硬的教學硬件，所以當前中職衛校務必要加快計算機教學所需的教學硬件的建設步伐， 盡量滿足計算機基礎課堂教學的實際需求，為先進教學手段的運用提供保障。
其次，高素質的教師隊伍是提高計算機教學效益的關鍵。因而，學校要重視對教師隊伍的培養，幫助他們樹立終身學習的理念，鼓勵他們通過自學或培訓等途徑來學習教學新技術和新方法，鼓勵教師參加社會實踐，在醫院掛職實踐，從而不斷提高自身專業素質、人格魅力、知識涵養等，進而提升自身的計算機教學水平。
總之，中職衛校計算機基礎教學應適應時代的發展，在符合職業教育基本特點和要求的基礎上，要突出學生實踐能力的培養，使學生達到可以利用計算機幫助學習其他醫學課程，運用計算機應用處理醫學信息能力的目的，為培養適應社會需求的高素質醫護人才打下堅實基礎。
參考文獻：
[1] 劉曉燕.中專衛校計算機基礎教學存在的問題與對策[j].衛生職業教育，2008（7）
衛校畢業總結范文2
關鍵詞：中職學生 自主學習 調查研究
一、中職學生自主學習調查目的和內容
在國家大力發展中等職業教育的政策背景下，中等職業教育的生源質量卻日益下降。近10年來，中職衛生學校的學生普遍缺乏自主學習能力，這是中職衛校教育教學與學生管理面臨的一個嚴重問題。中職教育是社會教育體系中不可缺少的組成部分，是初級技術人才的搖籃，是國家擁有高素質工人的基石，是社會發展的有力保障。近年來，面對高校擴招，普高熱再次升溫，各種形式的職業教育展開了激烈的競爭，這也導致了中職生源狹窄，中職學生素質呈下降趨勢。針對中職學生的特殊性，筆者就中職衛校學生的自主學習狀況進行了調查研究，了解本地區中職學生自主學習的現狀及存在的不足，以期為改善中職教育教學和學生管理工作提供切實有效的依據。
二、中職學生自主學習調查對象
本次調查研究以贛州市中職衛生學校2013級護理、口腔工藝、助產、藥劑4個專業的在校學生為調查對象。
三、中職學生自主學習調查工具
用自編的“江西省贛州衛生學校學生自主學習現狀調查問卷”進行調查。該問卷依據學校對學生的學習指導和對自主學習的定義，從對自主學習的認識、自我反思和自我擇業3個方面，對比不同家庭背景、不同專業兩個因素，深入探索中職衛校學生的自主學習狀況。
四、中職學生自主學習調查結果與分析
隨機選取贛州衛生學校2013級藥劑、護理、口腔工藝、助產四個專業的學生，每個專業發放調查問卷250份，共發放1000份問卷，回收有效問卷987份，問卷回收率為98.7%。
在不同專業學生對自主學習的認識方面，經過檢驗，護理專業總體顯著高于口腔專業（P
不同專業學生自主學習狀況存在較大差異，主要體現在對自主學習的認識、自我擇業和自我反思等方面?？傮w上看，護理、助產這兩個專業的學生對學習認識較深，自主學習能力更強。這也可從學生的課堂表現得以體現，護理專業的學生課堂活躍程度和認真度明顯高于藥劑專業學生，更顯著高于口腔專業學生。護理和助產專業的學生在校期間面臨著全國護士資格考試，考試結果直接關系到學生畢業后的工作選擇，這迫使大部分學生在課堂上認真學習專業知識。而藥劑專業的學生在校期間沒有資格考試，因此，他們沒有壓力，上課也不認真，但在自我擇業方面，他們在就業方面的壓力與護理專業有明顯差異。口腔和藥劑專業的學生有更多的就業渠道和方向，能主動尋找就業方向，而護理專業的學生在選擇就業方面就沒有那么靈活。在家長選擇方面，幾個專業無明顯差異。在自我反思方面，護理專業的學生能自覺地總結學習，也更明確自己的人生發展方向。
衛校畢業總結范文3
中職衛校內科護理學的學生在畢業后是直接接觸臨床醫學護理的，所以對于他們的培養過程應該是全面并且注重實踐的，傳統的內科護理學教學學科的課程設計不合理，理論教學的內容抽象，學生不易理解，忽略了不同學科之間、基礎知識與臨床實踐之間、理論與臨床實踐之間的聯系，沒有做到以學生為主體，培養學生良好思維能力和創新能力的培養。案例教學法和醫學視頻導入情景教學法是醫學教育改革的教學新方式，目前得到了很多國內外醫學專業學校采用，并且取得了良好的教學反饋。本文首先就案例教學法在中職衛校內科護理學中的應用進行了一系列細致探究，分析了案例教學法應用于外科護理學教學的優勢，分析了如何選擇案例進行教學，就案例教學法在內科護理教學中實際應用進行了詳細闡述；然后就醫學視頻導入情景教學法在中職衛校內科護理學中的應用進行了分析，本文的最終目的是提高中職衛校內科護理學的教學質量，提高學生的臨床實踐能力，幫助學生更好地適應未來的醫學崗位，提高學校整體就業率。
關鍵詞：
案例教學法；醫學視頻導入；中職衛校；內科護理學
隨著我國醫學的不斷發展，國家對于醫學教育的整體教學結構也發生了變化，由于中職衛校的學生的生源水平不是很高，所以近年來對于中職衛校的學生的認知水平和自身素質的評價不是很理想，直接影響學生畢業后的就業情況，由于處在中職衛校的學生的年齡特點，導致他們的自身的約束力不足，嚴重缺乏學習積極性，并且對于學習的領悟性較差，很多知識通過教師機械的講解不能完全領悟到課堂的精髓所在，也就是說現在的教學模式已經不適應現代中職衛校學生的學習需求，在醫學學科的學習中，內科護理學在護理專業是一大主要課程，所以學生只有在學校打下堅實的基礎，才能在今后的臨床實習和工作中勝任工作，所以改變傳統教學方式引入先進的教學方法，促進學生的臨床實踐能力和自身綜合素質是勢在必行的，案例和醫學視頻導入情景教學法是符合醫學教育的改革要求的，下面本文進行細致的探究。
一案例導入情景教學法在中職衛校內科護理學中的應用
（一）采用案例導入情景教學法的優勢
案例導入情景教學法由于都是緊密的結合生活實際、社會生產和科技發展的，所以給學生提供的案例來源于生活和實際的教學案例，能夠極大的增強課程教學與醫學臨床實踐之間的聯系，學生在進行知識的學習掌握的同時了解了臨床內科護理的現狀，并且能夠將自己所學到的知識恰當的運用到實踐中，能夠緊密的結合實際；其次，采用案例情景教學法能夠做到知能并重，教師在進行知識的教學的同時，不能只重視基礎知識的教學，更應該重視學生多種學習能力的培養，重視學生思維能力和創新能力的發展，讓他們學會利用所學到的臨床護理知識去解決實際的問題[1]。教師在列舉案例的時候可以分階段進行引入，讓學生對所引入案例進行模擬、談論、創設，達到教學目的，促進學生全面發展，做到知行合一，采用案例導入教學情景教學法還能對學生起到啟發誘導的作用，它可以說能夠讓教師更好的發揮循循善誘的教學手段，誘導學生動腦思考，勇于發現問題并且解決問題。
（二）典型案例在實際教學過程中的選擇
1.案例的選擇要具有啟發性
由于在中職衛校的內科護理教學中，將案例引入情景教學過程中是促進學生更好的進行學習的，所以這就要求引入的案例必須要對學生有啟發作用，才能達到教學目的。并且教師設計的教學案例必須要有很強的針對性，富有吸引力，這就要求教師應該精心選擇教學案例，首先案例必須真實的來源于臨床醫學實踐，根據具體的課堂教學內容教師可以對教學案例進行有針對性的收集，對于案例的具體內容必須精心挑選，尋找案例與課堂理論內容有良好的契合點，案例在課堂中出現的時機必須恰當，無論是在課前還是在課中亦或是在課的結尾，目的都是為了加強學生的理解。
2.案例的選擇要包含足夠的專業知識
案例導入情景教學法運用于中職衛校的內科護理學的教學，最終目的就是為課堂服務的，幫助學生進行本節課的知識理解和學習，所以案例的選擇必須要充分的結合教材，包含充足的知識，讓學生能夠最大限度的了解內科護理過程，對于護理的診斷、設定護理目標以及實施護理過程都能夠有比較全面的認識，將內科護理的知識與臨床實踐進行有機的結合[2]。
3.案例的選擇應該易于學生接受
針對案例的選擇還必須要注意設計過程必須要典型并且簡明，讓學生容易接受，遵循的原則是由淺到深、有簡入難的原則。教師首先通過簡單明了的案例讓學生對于學習過程能夠有比較全面的了解，然后選擇恰當的事實將引入的案例分析加大難度，讓學生學會一步步的進行分層次學習，對于學生解決臨床實踐能力要逐步培養，逐步加深。
（三）案例教學法在教學過程中的具體應用
1.案例教學法離不開教師的組織管理
良好的課堂教學，離不開教師的組織和管理，所以教師在進行案例引入情景教學法的時候應該學會如何對課堂進行有效的掌控，對于實施案例教學法，教師首先應該明白過程必須是循序漸進的，在進行講課之前，教師可以讓學生閱讀一個實際的案例，讓學生對這個案例有個大致的了解和掌握，對于案例中所體現出來的臨床內科護理的知識有大致的了解，通過自己初步的分析形成自己的思維網絡，根據學生掌握的情況，教師可以適當引導學生進行討論。
2.案例教學法應該注重多種教學法并入
對于案例引入教學情景法應該采用多種方法并舉，包括案例的引入、案例例子、案例的辨析、案例模擬等，在進行內科護理案例教學時采用的教學方法是教學案例討論教學法，講課過程中，學生的自主談論是非常重要的一個環節，教師對學生進行適當的引導，拋出問題，對教學案例進行簡單的闡述，讓學生首先就自己的觀點進行自主的發言，然后再找出自己不懂的地方進行有目的性的討論，討論的目的不只是讓學生就案例本身發表見解，而是從案例的事實中總結出自己的獨有觀點，從自己討論獲取的結論中學到知識[3]，這樣既活躍課堂氣氛又提高了學生對學習理論課的興趣。
（四）關于案例教學法的討論過程，采用“雙向教學法”的教學模式
將案例引入課堂時，傳統的教學模式都是教師機械的講，學生機械的聽，學生到底有沒有聽，聽課的效果到底有多好，教師很難獲得真實的反饋，這種學習方式對于學生來講是極其不負責任的，教師忽略了以學生為課堂的主體，讓學生真正的參與到課堂中，所以進行案例教學時，教師首先讓學生認真的閱讀案例，通過資料查閱獲取自己想要知道的知識，待學生對教學案例基本掌握的時候教師可以適當的與學生交換角色，學生講課，教師聽課，這樣能夠從很大的程度上促進學生學習的積極性，讓學生充分的參與到課堂的過程中來，那么他們在閱讀案例的時候會更加用心，進行資料查詢的時候會更加深入了解，學生自己講出來的課，教師應該給予充分的認可，并就其中出現的問題和不足給予點評。
二醫學視頻導入情景教學法在中職衛校內科護理學中的應用
醫學視頻導入情景教學法是對中職衛校內科護理學的常用輔助教學模式，采用此教學方法的目的是幫助學生提高自身的學習能力和學習效果，這種新的教學模式非常適合在內科護理教學過程中開展。內科護理本身就是非常重視臨床實踐的，所以教師在進行教學的過程中，搜集合適的醫學視頻有助于學生對實際的臨床進行了解掌握，有利于課堂內容的講解。
（一）教學過程實施前的準備
1.根據需要，建立醫學視頻教學資料庫
要實現醫學視頻導入教學過程，要準備充足且恰當的醫學視頻及儲存是重要的教學物質基礎，所以教師在進行內科護理的相關教學時能夠對相關的醫學視頻進行有針對性的收集，建立內科護理醫學視頻資料庫。教師可以充分利用網絡的優勢，去搜索相關的醫學視頻，對相關的醫學視頻教師還應該對所下載的醫學視頻進行詳細的觀看，并且可以根據課堂內容的需要對相關的視頻進行剪輯處理，并且還應該對隨時更新的醫學視頻進行關注，定期將醫學視頻儲備庫進行更新，以便了解醫學的進展。
2.根據教學要求和視頻內容，設計教學內容
教師對于視頻內容的選擇，必須貼合內容需要，選擇與課堂知識點匹配程度高的和相關性強的視頻，可以適當的對搜集的視頻進行剪輯或者是分層次、分段處理，將視頻中出現的與本節課無關的內容可以剪切掉，保證課堂的教學效率，防止學生分心[4]。另外，由于視頻內容很多都是從網絡獲得的，所以錯誤在所難免，教師應該鼓勵學生進行發現，并且積極的進行指正，促進教學過程順利進行。
（二）教學的實施過程
1.學生進行分組教學，提高學生的綜合能力
在進行內科護理教學課進行之前，教師應該根據學生的實際情況，將其分成幾個學習小組，注意學生組建平衡性和學生的優勢互補性，根據學生的不同興趣、學習能力和擅長的方面對學生在小組內充當的角色讓他們自主決定，在實際的教學過程中，可以根據學習進展地組內和組間的情況進行適當的調整，最大限度的發揮學生學習的積極性[5]。
2.進行醫學視頻導入，分析課堂任務
分組工作完成之后，教師應該將本節課的醫學視頻進行導入，這些形象、直觀的教學視頻能夠從一開始就引發學生的極大興趣，教師引導學生進行小組討論，對學生的聯想能力和自主思考能力能夠有效的激發。
3.學生進行課堂分組學習
在教師完成“視頻導入”和“提出和分析任務”后，學生針對視頻資料和教師提出的任務通過檢索資料、個人陳述和討論等方式進行自主學習探討。
三結語
綜上所述，案例和醫學視頻導入情景教學法對中職衛校內科護理學的教學過程是非常有利的，首先這種教學模式能夠激發學生的學習積極性和學習主動性。其次這些教學方式適合進行內科護理學的教學，有利于學生掌握臨床經驗，將學到的知識與臨床實踐有機的進行結合，為日后的工作打下堅實的基礎。
作者：謝冠楠 單位：衡水衛生學校
參考文獻
[1]張更新.中職衛生學校護理專業校本多媒體素材庫建設研究[D].河北師范大學，2016
[2]許子華.多媒體課件在衛校專業課堂教學中的應用研究-以內科護理學為例[D].內蒙古師范大學，2013
[3]蔡艷芳.案例教學法在中職《護理學基礎》教學中的應用研究[D].河北師范大學，2012
衛校畢業總結范文4
關鍵詞：檢驗醫學；實習生；入科教育；帶教；實踐研究
1資料與方法
1．1一般資料
選取2015年7月至2018年4月在本院實習的檢驗專業實習生618人（共3個批次）作為研究對象，將其按5類生源隨機分為對照組、實踐A組、實踐B組。其中2015年7月204人（第1批），2016年7月203人（第2批），2017年7月211人（第3批），執行各組制定的教育及帶教模式，確保3個批次學生組內教育模式及考核標準一致，無組內差異。河南科技大學本科生270人，新鄉醫學院本科生48人，專升本228人，洛陽衛校30人，其他院校42人；男128人，女490人；年齡19～23歲，平均（21．69±1．58）歲。所有研究對象均嚴格執行培養方案，并進行完整考察。
1．2方法
1．2．1研究對象選取與分組
隨機選取2015年7月至2018年4月在本院實習的檢驗專業實習生618人共3批次，其分別于2016、2017、2018年7月畢業，均先后輪轉檢驗科臨檢室、生化室、免疫室、細胞室、微生物室、門診檢驗科及輸血科、病理科、核醫學科、中心實驗室等醫技科室，每個科室輪轉4～8周。本研究小組所選618名研究對象即從上述分別先后輪轉到中心實驗室的實習生中隨機選取，再將其按本研究小組設計的研究方法進行分組，確保3個批次學生組內教育模式及考核標準一致，無組內差異。
1．2．2入科教育及帶教
對照組采用傳統教學方法進行入科教育及帶教［3］，內容如下：（1）入科之前，由教學秘書組織全體實習生在示教室進行歡迎儀式暨入科教育，主要內容有實習生管理條例、畢業實習前教育提綱、實習生管理規定、實習考核形式及內容等崗前教育，發放實習手冊。（2）對該年度實習生進行實習分組，并安排入科時間及報到科室接收老師。（3）由各科室帶教老師于每周四在檢驗科示教室進行PPT形式理論教學；實踐課在各科室進行，實習生主要以接收標本、編號、離心、簡單的上機操作等為主，對于稍復雜的手工操作實驗，往往以看說明書和帶教老師簡單講述操作流程及原理為主，對于這部分實驗很難實際操作，一些學習認真的實習生會用蒸餾水等代替標本及試劑進行模擬操作，自律性差的實習生有時會無所事事、玩手機甚至逃課。實踐A、B組均采用本研究小組制定的入科教育及帶教實踐方法，內容除了包括上述對照組中各條外，還包括：（1）入科報到后，由接收老師對其進行再教育，主要內容有本科室規章制度、科室簡介、實習目標、掌握與熟悉的內容，設立小組長，負責傳達實習精神、監督紀律和儀表。（2）實踐課，實驗開始前認真閱讀說明書，實驗進行中仔細觀察帶教老師操作，實驗結束后由帶教老師認真講解實驗步驟及原理。充分利用實習或業余時間模擬實驗操作，熟練后在帶教老師的指導下，嚴格進行實際實驗操作，確保每項實驗順利進行。（3）理論課：除了每周四檢驗科的小講課，額外安排一節本科室范圍內的小講課（形式不限）。要求實習生端正實習態度，對實習充滿信心，積極主動學習，復習相關課本章節并由帶教老師進行提問，出科總結。（4）帶教老師要對所進行的工作非常熟悉，并具備教學、科研、臨床溝通能力［4］。（5）要求帶教老師認真負責，增強責任心，端正教學態度，提高教學意識，提升教學能力，不斷探索改進教學方法。實踐A組帶教老師主動講解，有問必答，直至學生理解；實踐B組的帶教老師有問必答，但只講解一遍，認真程度低于實踐A組。
1．2．3問卷調查及考核
分別對對照組及實踐組實習生進行技能與理論考核、帶教老師與實習生的雙相評估、實習生滿意度調查問卷、輔導員管理調查問卷等，并進行評分。技能與理論考核由檢驗科教學秘書及各科帶教老師聯合出題并監考。帶教老師與實習生的雙相評估由帶教老師及實習生分別對對方進行評分，評分越高，表示越能得到對方認可；實習生滿意度調查問卷由檢驗科自制，主要包括對科室、帶教老師、學習內容及形式、自己所掌握知識技能等多項內容的滿意度，評分越高，表示越滿意；輔導員管理調查問卷內容主要包括學校管理制度、輔導員視察情況、學校及輔導員對實習生的實習要求及監督管理，評分越高，表示學校要求越高。
1．3統計學處理
采用SPSS20．0統計軟件進行數據分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
2．1實踐A、B組與對照組的各項結果比較
實踐A、B組6項評分除輔導員管理調查低于對照組外，其余5項均明顯高于對照組，差異均有統計學意義（P＜0．05）。實踐A組老師與實習生的雙相評估得分及滿意度調查問卷得分均明顯高于實踐B組，差異均有統計學意義（P＜0．05），技能與理論考核得分也高于實踐B組，但差異無統計學意義（P＞0．05）。
2．2實踐組中各院校實習生間的調查結果比較
河南科技大學本科生技能考核得分明顯低于新鄉醫學院本科生，差異有統計學意義（t＝3．80，P＝0．0002），理論考核得分高于新鄉醫學院本科生，但差異無統計學意義（t＝1．022，P＝0．31）；河南科技大學本科生技能與理論考核得分均明顯高于專升本實習生，差異均有統計學意義（t＝3．82、3．34，P＝0．0001、0．0010）；洛陽衛校技能考核得分明顯高于專升本實習生，差異有統計學意義（t＝2．32，P＝0．0200），理論考核得分低于專升本實習生，但差異無統計學意義（t＝0．42，P＝0．6700）。本研究還發現，實踐組各院校實習生滿意度調查問卷評分之間相差不大，差異均無統計學意義（P＞0．05）。輔導員管理調查結果中，洛陽衛校評分最高［（95．00±2．25）分］，專升本最低［（86．00±2．37）分］，差異均有統計學意義（t＝13．61，P＜0．01）。
衛校畢業總結范文5
最新XX年10月中旬優秀護士精簡的個人總結
人生旅途中難免會遭遇到病魔的侵擾，面對這些不幸者，我們的護士總會勇敢的站出來用無盡的愛心呵護他們，為他們營造一個個愛的港灣；同時也為“護士”這平凡而崇高的職業默默地奉獻著自己的智慧和青春。我們身邊不乏這樣的同事——xxx就是她們中的一員。
九六年衛校畢業的xxx，一直從事內科護理工作，去年八月因工作需要安排在icu科工作。在新的環境中，xxx始終保持著良好的心理素質和愛崗敬業、任勞任怨的專業精神，從不計較個人得失，常常超時工作，具有較強的團隊協助精神，主動配合護長搞好科室管理工作，積極參與開展各種新護理技術項目，與同事們一起克服工作中遇到的各種困難，并將自己多年積累的臨床經驗傳授給年輕護士，使科內形成了互幫互學，共同提高的學習風氣。不斷學習，更新知識，鉆研新的護理技術，并有效地利用到臨床護理工作中，從而取得良好的護理效果。如XX年12月icu科收治了一位肺癌合并腦轉移引起癱瘓的患者，入院時，全身多處ⅲ度褥瘡，護理相當困難，xxx運動所掌握的知識及平時總結的經驗，配制了一種洗劑，外敷創面，經過大約十天的精心護理，褥瘡感染創面逐漸愈合。這一成果正在院內各科室推廣使用。
XX年10月
衛校畢業總結范文6
100多年來，南丁格爾激勵著一代又一代熱血青年走上了護理崗位，獻身護理事業。__同志也是懷著對護理事業無限憧憬踏入護士學校的校門。在學校期間成績優秀，進入臨床實習及畢業后，繁重、瑣碎的護理工作，理想也現實的差距，使她的許多同學選著了退卻，紛紛尋找機會離開護理崗位。但__同志絲毫沒有動搖對“白衣天使”的崇敬和對護理事業的摯愛。扎根臨床，勤奮工作，這一干就是一十七年，她說：人還是應當有一種精神上的追求。護士工作是平凡的，但也是偉大的，我愿意在平凡中體現價值，展示同樣的精彩人生。
自參加工作以來，工作積極主動，認真負責，任勞任怨，從不計較個人得失，對病人和藹熱情，急病人所急，想病人所想，在她的身上很好地詮釋了“患者利益高于一切，一切以病人為中心”的服務精神。精神病人是一群特殊的病人，受到幻覺和妄想等精神癥狀的支配而缺乏自控能力，經常會出現拒食、不吃藥、生活懶散，而她總是耐心的督促他們吃飯、吃藥、更換衣服、剃胡須、修剪指甲，經常受到新入病人的謾罵，即使再多的委屈，總是默默承受。對病人態度熱情，盡心盡力，受到家屬和領導的一致好評，多次年度考核被評為優秀。
表現突出，得到同事和領導認可與肯定。工作以來，踏實肯干，謙虛好學，成為科室的業務骨干，對新來同事認真做好傳幫帶的職責，不斷學習新的知識、新技術，拓展新業務，踐行新的服務理念，不斷充實完善自己，不斷總結臨床經驗，不斷提升護理服務的品質，滿足了病人的需求，也保障了醫療安全，在國家級雜志上多篇。