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幼兒園走進社區總結范文1
一、根據幼兒園教育教學工作安排，一年內開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。
三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。
四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。
五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。
六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。
七、和社區聯合組織，開展“家庭教育現場咨詢”活動。
幼兒園走進社區總結范文2
關鍵詞：社區資源 幼兒園 社會教育 活動
《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！庇變浩谑呛⒆由鐣J知、社會情感、社會技能發展的關鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時機對幼兒進行社會文化熏陶，促進幼兒社會性發展。我園利用社區的自然和教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環境，擴展幼兒生活和學習空間，組織幼兒走進社區在豐富的活動中自主學習，發現世界、了解生活。
一、研究的意義
幼兒園教育活動的實施強調幼兒在生活中、在自然中、在社會中學習。社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境，社區中蘊藏著豐富的學習資源。幼兒園不僅應創設良好的園內環境，提高孩子在園的社會性品質的養成，還應樹立大教育觀，積極開發、利用豐富的園外資源，對幼兒產生影響，最大限度地促進幼兒社會性品質的提高。我園社區資源利用從幼兒社會性發展的主旨結合課程活動的主題熱點，充分開發和有效利用幼兒園周圍社區資源，在與真實生活中的人、事、物的互動過程中，喚醒幼兒的自我認識和社會意識，逐漸提高社會認知水平，完善幼兒的情感態度和價值觀，從而促進幼兒養成良好的社會性品質。
二、概念界定
幼兒社會品質：是個體價值判斷是非的內在依據存在，是個體社會行為的基礎，是個體在社會化的過程中逐步發展、形成的一種穩定而內化的品質。依據中班幼兒年齡特點，本課題中的社會性品質主要指的是幼兒同情心、責任意識。
社區資源：幼兒園所在的社區中一切可能對孩子產生教育功能的人、事、物。社區資源可以分為三類：自然物質資源、社會物質資源、人力資源。
三、研究目的
1.以社區資源為媒介，主題活動為中心，探究促進幼兒社會性品質良好發展的方法和途徑。
2.為幼兒園積累社區教育資源信息，建立活動資源庫，豐富幼兒園課程和活動內容。
四、研究途徑
如何充分利用本地的社區資源來促進幼兒社會性的發展，培養幼兒適應社會、親社會的態度和情感。在實施教育過程中，注重“開放式”的教育，以幼兒的社會性發展為突破口，以《綱要》為指南，充分調動和挖掘社會生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的，促進幼兒社會性發展的教育內容，通過開放的、探索的、互動的活動形式，讓每個孩子在寬松的氛圍中豐富社會認知。
五、研究過程
（一）創設良好氛圍多通道感受社區特色活動
社區內的人文氣氛、環境布置、設施設備等因素對生活在其中的孩子會產生諸多方面的影響。為了滿足幼兒認識社區的需要，讓幼兒融入到社區這個大環境中，了解自己、了解他人、了解社會，讓幼兒與社區親密“對話”。我園所處的萬科魅力之城社區文化氛圍濃厚，資源豐富，這些資源成為我們生活學習的“活教材”。在《我們的社區》主題活動中，孩子們和家長一起調查，統計社區里超市、小區安保站、物業服務站、垃圾站等的數量，訪問居民對萬科小區的環境的看法，講述自己的發現、與同伴分享收獲等。這些活動也讓家長、社區人員進一步了解了幼兒園教育的內容和特點，從而支持幼兒園的活動。孩子們走進消防中隊、銀行、郵政中心、超市所表現出來的興趣、快樂和得到的收獲，使老師們意識到，尊重孩子的天性，尊重幼兒的身心發展規律，滿足他們的求知欲，才是適合幼兒發展的幼兒教育。
（二）依托課題研究開展特色活動
幼兒園堅持不懈地開展社區系列主題活動，逐漸在幼兒園社會領域教學和課題研究方面積累了一些經驗。活動主題包括：（1）節日文化體驗，如“喜慶端午節”、 “春節大聯歡”、 “祖國媽媽生日快樂”;（2）社會職業體驗，如“參觀蠶研所”、“體驗中國郵政”、“走進銀行”“小小消防員”等;（3）感受社區自然景觀，如“九華山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大橋公園游”;（4）情感關愛體驗，如“愛心寶寶敬老”、 “郵寄愛心包裹” 、“蝴蝶之家”愛心義賣等。每次活動各年級組教師根據活動的內容和目標，擬定詳實的活動方案，商討活動流程，做好活動開展的各項準備工作，分工合作責任到人。幼兒人人參與，有的活動也邀請家長參與其中，注重每次活動的組織過程和實施效果;活動后，及時整理過程性資料。對孩子的發展、活動的效果進行總結反思，為后續的活動提供經驗。
（三）園所環境創設與特色活動相互呼應
在以課題研究支撐幼兒園特色的同時，在園所環境的創設上注重發揮環境教育功能，注重每一塊墻面與活動、與幼兒的聯系和互動。在環境創設中彰顯社會教育和活動的特色。在環境布置方面突出“感知體驗”，各樓層根據所在幼兒班級的年齡特點和認知經驗對教學區的走廊、樓層進行了設計和布局，教學區一樓走廊是美麗的四季，幫助小班的孩子建立對自然的認知。 二樓走廊是職業體驗――郵政儲蓄、消防、醫院，結合所在社區的公共服務設施，帶孩子們走進郵政儲蓄所、轄區消防中隊、第二人民醫院等，幫助孩子們豐富生活和認知經驗，將環境創設與社區活動融合，有取之不絕的素材和談之不盡的話題。三樓是愛之教育帶來的小清新，孩子們成為每一個社會關愛活動的主角，在傳遞和表達愛的活動中，他們長大了。
班級的游戲區域活動中也融入孩子們的奇思妙想，如“萬科小魅力建構城”、“金寶育嬰館”、“愛美小會所”、“舌尖上的鎮江”、 “冠城國際汽車美容中心” 等，各種游戲情境激發幼兒的探索熱情，使其綜合能力得到發展。
（四）家長教育資源的挖掘利用形成教育合力
每個家庭都蘊含著豐富的教育資源，充分挖掘與利用家長特有的教育優勢，利用其為幼兒園教育服務，定會收到好的教育效果。
幼兒園的研究活動，離不開家長的協助與支持，每次主題活動開展初期，教師都把活動方案、活動流程和家長共同研討交流，讓家長了解活動的內容和目標。家長們的參與設計豐富了活動的組織形式，拓展了幼兒的學習空間，有效地促進了幼兒園、家長、社區三者的互動與合作。
幼兒園走進社區總結范文3
我園開展環境教育工作已經有很多年了，也取得了相當大的成績。為了我園的環境教育搞得更加有聲有色，我班根據本年級幼兒的年齡特點及教學實際，制定了本學期的環境工作計劃。
二、本班環境教育的主要工作與措施：
1、環保教育滲透日常生活教育
為了讓幼兒在環境教育和環保相結合的教育教學活動中，把教育有機的滲透到幼兒的一日生活當中，從自己身邊的小事做起，增強幼兒環保意識，爭創環保小衛士，爭創園內環保先進班級，爭創園內先進年級。
2、結合主題開展環境教育
根據主題教學活動結合環境目的進行教育，根據中班幼兒年齡特點開展環境教育在教學中體現環保內容，讓幼兒在“學做人、學生活、學學習”三大生存目標方面都有了一定的進步。
3、開展環?；顒?，加強環境教育
通過開展環保行動，走進社區，進行環保圖片宣傳、清掃公園、“環保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。
通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好的環保意識和行為規范。
三、主要活動的安排
九月份：
用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進行“節約用電”的主題開展，通過開展：
1、“假如沒有電”的討論活動；
2、參觀發電廠；
3、討論“如何在日常生活中節約用電”；
4、觀摩“安全用電的多媒體環境教育活動。
十月份：
根據主題《世界動物日》結合環保日開展活動，引導幼兒了解：
1、動物的作用；
2、了解照顧動物的常識，激發幼兒愛護動物的情感；
3、了解許多動物受到傷害的原因；
4、找出保護動物的途徑。
十一月份：
幼兒園與環保局合作，走進社區，積極宣傳組織環?；顒?。活動通過：
1、在社區內舉辦環保宣傳圖片展；
2、組織幼兒清掃社區主要街道衛生；
3、組織孩子們擔任“環保小記者“，采訪社區住戶；
4、進行”環保知識問答“活動。
十二月份：
開展《只有一個地球》的主題活動，通過開展：
1、環保故事、兒歌比賽；
2、環保小實驗“地球的吸引力”；
3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。
元月一月份：
根據本年級一學期所開展的環境教育結合環?；顒舆M行評選總結。評選出：
1、環保先進班級；
2、環保小衛士；
3、環保家庭；
幼兒園走進社區總結范文4
【關鍵詞】幼兒園;園本式;創新管理
一、問題的提出
幼兒園管理是一所幼兒園的靈魂，它決定了幼兒園運營的情況和發展，其管理意識的發展應該成為所有管理者思考的命題。目前幼兒園管理缺少規范化和創新性，部分幼兒園雖有較長的辦園歷史，但在管理中仍遵循常規，導致幼兒園隊伍缺乏生機和成長，幼兒園創新性的管理意識與方法需求迫在眉睫。本研究基于幼兒園本身的實踐，以一線管理的真實事例與實踐探索為基礎，思考在幼兒園隊伍建設、園務管理、保教工作、家園工作等方面運用創新意識形成新的方式方法以及管理成效的實現。
二、概念界定
（一）幼兒園創新管理
以幼兒園組織結構和體制上的創新，確保整個組織采用新技術、新設備、新物質、新方法成為可能，通過決策、計劃、指揮、組織、激勵、控制等管理職能活動和組合，為社會提供新產品和服務。管理的創新是社會組織為達到科技進步的目的，適應外部環境和內部條件的發展變化而實施的管理活動。
（二）“園本式”創新管理
基于對幼兒園環境、文化、資源、特色以及幼兒園幼兒、教師團隊等情況的分析，采取創新有效的管理行為，優化管理效能，有效實現幼兒園發展。根據園本情況進行觀察、分析、總結和篩選是關鍵，探索適宜各自幼兒園的獨特管理方法。
三、運用與實踐
（一）創新一：制度建設與“人”本建設融合
以往的幼兒園管理中都比較注重常規制度的建設和管理，常常將制度擺在第一位，而忽略了教育以人為本的特殊內涵。在園所的管理中應該加強制度與“人”本建設的雙融合，以增強意識為主，讓幼兒園煥發真正的成長動力。1．強化班子建設，發揮引領作用班子成員應不斷強化“三種意識”，即責任意識、整體意識、服務意識，弘揚“四種精神”，即真抓實干精神、艱苦奮斗精神、無私奉獻精神、開拓創新精神。領導班子還要堅持做到以正直廉潔的品格影響人，以民主嚴謹的作風感染人，以團結進取的精神激勵人，以扎實嫻熟的業務帶動人。班子成員自覺增強黨性鍛煉，努力勤奮工作，大家既能按各自分工要求落實管理目標，又能做到互相支持、互相協調，在重要事情上都能在充分討論、達成共識的基礎上再作決定。大家本著“原則問題統一、細小問題互補”的精神，起好單位的核心、首腦、決定性的作用。同時，注重精神建設和精神引領，樹立班子統一思想，同舟共濟、超前創新，形成發展合力。園領導在工作中有預見性和超前思想，具有求新、求異、求特的意識，能站在未來的角度考慮幼兒園的生存和發展，拓寬幼兒園發展的空間。整個領導班子團結協作，作風民主，勤奮廉政，好學上進，具有開拓創新精神和奉獻精神，在群眾中有較高的威信。2．理順管理網絡，發揮獎懲功效幼兒園內部應進行以人事制度和分配制度為重點的改革，進行人員結構的改革，調整人員結構，提高保教人員的專業素質。各教學班人員采用優化組合，如由領導班子指定各教學班負責人，然后由負責人與教師、保育員自由雙向選擇，調動人員參與工作的積極性。建立健全各項規章制度，并保證其可行性和穩定性，對各類人員定崗、定職、定責。在幼兒園內部管理中注入競爭、超前要素，是內部改革關鍵的一環。在工資、獎金上應拉開分配檔次，實行效益工資浮動制。解決幼兒園的“大鍋飯”、“干多干少和干好干壞一個樣”的管理弊端。因此，必須要制定合理的獎懲制度，獎懲要分明，優質優酬，以調動教職工的積極性。同時獎懲制度體現多勞多得，方式靈活多樣，即按時間計算獎勵、按工作效果計算獎勵、按工作量計算獎勵。每一層面的內容相互對應，如表1所示。案例：某園是聘任制的民辦園，制定“聘用合同制方案”，成立核心小組，由每位教工填寫本人志愿。意愿書中提及：“你的第一崗位意向是什么？如果不能滿足你的第一意向，你的第二崗位意向是什么？你是否愿意承擔你崗位以外的工作？”最后根據本人意愿，核心組全面平衡，由園長作為法人代表同教工簽訂大合同以及崗位合同。這樣的崗位合同每年簽訂一次，這都是反復宣傳、學習、討論的時機，學職責、評實效，各班組長之間，各特色教師之間，班主任與配班教師之間展開了積極的崗位競爭。在競爭中讓每位教工找到了充分發揮優勢的崗位，不斷從“要我做”轉化為“我要做”，促進了教工隊伍良好風氣的形成。
（二）創新二：以隊伍建設為主要突破口
幼兒園的最終競爭力就是教師隊伍的質量，在管理中不能只關注幼兒園財物、資源，而忽視對教師隊伍建設的打造和培養。在現實中，許多幼兒園對自身的教師隊伍建設漠不關心，不關注教師的心理調試和專業成長，造成了教師隊伍素質和專業水平低、教師隊伍流動性大、教師隊伍難管難動的現象。將創新意識融入幼兒園教師隊伍建設中，可以有效激活教師的動態性和生命力，形成積極向上的團隊。1．倡導敬業、樂業、專業的精神精神反映了一個單位的整體素質和一個人的面貌、風范。幼兒園應把敬業愛崗、求實創新作為提高教工思想政治工作的主線，在管理工作的全過程中，除了必須具備保教工作需要的特殊素質，還要善于針對園內教工每個成員心理的豐富性和復雜性，以園長的品德、能力、知識、情感等因素的非權力影響來引導和施展影響，在一定條件下實施總體目標。使教職工在強烈的事業心和責任感的內驅動力下，不怕困難、開拓創新、求實奉獻、全身心地投入各項工作。2．抓好教職工的業務素質創新管理的重要基礎之一就是以人為本。教職工隊伍應加強學習和培訓的自培，建立讓新手教師、青年教師脫穎而出的機制和環境，打造一支全面加特長的教工隊伍，把幼兒園作為提高教工素質的重要基地。（1）確立“名師名園”思想，樹立品牌意識。通過推優選拔，重點培訓，樹立典型，“鋪路架橋”等措施，力爭讓更多的優秀教師進入骨干教師、學科帶頭人和名師行列，并做到一切從幼兒視角出發。（2）抓好青年教師培養工作。通過鋪路子、搭臺子、壓擔子、教法子，使更多青年教師盡快成長，脫穎而出。（3）抓好教工整體素質提高。切實加強領導，嚴密組織，改進方法，注重實效，努力探索新形勢下師德建設的新途徑、新方法，開創師德建設新局面。在師能培訓上，繼續強化以現代化教學手段和技能為主的基本功訓練；鼓勵保教人員利用休息時間進行高一層次學歷的進修學習；加強對教師教研的指導工作。努力營造一種“比能力、賽水平、求發展”的環境氛圍，促進廣大教師整體素質顯著提高。（4）提供外出學習參觀的機會，讓教工擴大視野，吸取信息。根據不同的對象，組織教師赴外地學習、考察。以“走出去，請進來”的辦法，加強自培，盡快提高教職工隊伍的素質。根據幼兒園的性質提出“全面＋特色”的目標，鼓勵教師在自身的基礎上求進步、求發展、講特長、有特色，電腦、英語應作為全體教師的必修課，并分層次逐步進行培訓。
（三）創新三：建立三位一體的教育體系
幼兒園走進社區總結范文5
一、指導思想
以“*”重要思想為指導，堅持“以人為本”和“執法為民”，認真貫徹落實全國消防宣傳“四進”工作要求，進一步加大學校(幼兒園)消防宣傳力度，提高廣大師生的消防安全意識、消防法制觀念和自防自救能力，使消防工作走進學校(幼兒園)，營造人人參與消防、人人關心消防的良好氛圍，為廣大師生創造良好的工作、學習、生活環境。
二、工作目標
（一）各單位要建立消防宣傳教育領導機構，設立消防安全責任人、消防安全管理人和專兼職消防管理人員，把消防宣傳教育工作納入學校(幼兒園)日常管理工作中，認真執行《中華人民共和國消防法》，認真落實《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》，對教職員工進行消防培訓，使學校(幼兒園)教職員工受教育率達到100％。
(二)各學校(幼兒園)要把消防安全知識納入學生的素質教育中，使學生受教育率達到100％。
(三)各區(縣級市)*分局(局)與教育行政部門要加強聯系，按照*部的要求，在*年7月1日前，在本地區建立1—2所消防宣傳教育示范學校(幼兒園)，并通過以點帶面促進本地區學校(幼兒園)消防宣傳進校園工作的開展。
三、工作要求
各區(縣級市)*分局(局)、教育行政部門和各學校(幼兒園)要認真開展消防宣傳教育工作，完善規章制度，落實消防安全責任，建立學校(幼兒園)消防宣傳教育的長效機制，并針對本地區、本單位的實際，開展形式多樣的消防宣傳教育活動。
(一)各學校(幼兒園)要制定消防宣傳教育工作規劃和階段性工作方案，建立健全消防宣傳教育檔案。
(二)各學校(幼兒園)要在每學年對學生進行2次以上的消防知識教育，可聘請消防官兵或干警擔任校外輔導員加強消防教育工作。把消防宣傳教育與創建“安全文明校園”、“志愿者”、“三下鄉”、“雛鷹爭章”、“夏(冬)令營”等活動相結合。
(三)各學校(幼兒園)要設立消防宣傳教育活動場所，并配備有《遠離火災》、《消防安全全民必學》等消防書籍、掛圖、音像制品等宣傳資料供師生閱讀。
(四)各學校(幼兒園)要定期對各級消防安全責任人、管理人員和其它教職員工進行消防安全培訓，并安排1名以上的教師參加由市*消防局組織的消防培訓。
(五)市教育局與市*消防局將聯合組織消防知識有獎競賽活動，各單位要認真組織廣大師生參與競賽活動。(具體競賽活動方案另行通知)
四、時間安排
(一)從3月1日至4月20日為學校消防宣傳活動發動、宣傳階段。教育行政部門和學校(幼兒園)要在近年來開展消防教育工作基礎上，總結經驗，按照本方案的要求，結合實際，切實認真做好消防宣傳進校園工作。
(二)從4月21日至5月31日為學校消防宣傳活動考核、驗收階段。在4月下旬，市*消防局將對各區(縣級市)開展消防宣傳進學校工作進行考核、驗收，對在消防“四進”工作中表現突出的單位進行表彰。
五、工作要求
(一)提高認識，統一思想，切實加強對學生消防安全教育工作的組織領導。要充分認識開展消防宣傳進學校工作的重要意義，更新觀念，創新發展，認真貫徹落實各項工作要求。
(二)結合實際，多策并舉，合理安排，注重實效。要根據學校生活環境、學?；馂奶攸c和學生的年齡、生理、心理特點，以及學生知識結構、認識能力的差異，有針對性地開展內容豐富、形式多樣的消防安全教育活動。
幼兒園走進社區總結范文6
一、創設生態式環境――改善教學方式的起步
環境能使師生身心愉悅，獲得直接的體驗并受到感染。我園對園內外環境作整體思考，充分優化、美化環境，做到每一寸土地、每一面墻，每一個空間都發揮“潤物無聲”的教育作用。合理構建生態式長廊，園內的三層長廊創設成不同的主題，底樓圍繞“生態申港”主題，創設了家鄉的特色與特產，二樓圍繞“森林動物”主題，用廢舊材料制作了各種動物頭飾 ，三樓圍繞“科技知識”主題，巧妙創設了生態科學長廊。在二樓的南北通道里，專設了易于幼兒動手操作的科學探索區，孩子們通過觀察比較、操作實踐、感受體驗等方式，讓孩子們了解了一些科學的現象，知道了一些科學的常識，并從中得到了啟發。精心設置生態體驗區。在我園的東北角上，開辟了一大片種植地，孩子們通過自己的勞動，懂得了一些植物的生長規律，了解了人與自然的關系。在東邊的圍墻那里，種滿了桃樹、柿子、梨子等果樹，等到秋天的時候，采摘活動就開始了。生態區給孩子們無限的創造、思維與想象空間，發揮了孩子們的聰明才智。
二、開發生態式內容――改善教學方式的基礎
生態式教育不僅強調各個領域之間的聯系，而且強調課程內容的生成性?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，教育內容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。在開發科學教育內容時，我們抓住教育活動中的各種契機，注重師生之間、生生之間的多向活動，觀察與收集幼兒感興趣的問題，不斷生成幼兒感興趣的活動內容，引導幼兒進入主動探究的世界，建構自己的知識。
為了擴展幼兒的生活和學習的空間，使科學課程內容進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，我們把科學課程內容的刪選與整合也作為研究的任務，努力挖掘利用富有地方特色的自然資源、人文資源，而且根據不同年齡段幼兒的特征進行優化，分別從動物、植物、大自然三大塊主題內容實施，把它們的潛在價值整合到科學課程建設中，逐步建構適合我園實際的科學教育課程。小班生成了“河豚寶寶”的科學主題，中班生成了“我和春天的約定”的科學主題，大班生成了“寶貴的土壤”的科學主題。
三、探索生態式活動――改善教學方式的途徑
幼兒園是以游戲為基本活動，對幼兒來講，一系列生動活潑的教學活動和生活活動都是在做游戲。因此，我園從主題活動中的集體活動、區域活動、社會實踐活動、親子活動等多渠道、多方位地實施科學課程內容，在實施的過程隨機靈活變動，改善教學方式，讓孩子在游戲中探索，游戲中學習，有在室內活動室進行的活動，有在大自然、田野中進行的活動，還有在社區及公共場所進行的活動。開放的環境、開放的活動給孩子動手、動腦的機會，為他們科學想象插上了翅膀。
主動探究的科學集體活動。集體活動是傳統的教學活動，如何在傳統中創新，我們利用課題研究，總結生態式的組織形式，幼兒通過游戲化的學習、探索，在玩中學，做中學，通過 “提出問題――猜想和假設――實驗驗證――記錄和描述――結果與討論”這么一種教學模式，去感知和了解周圍生活和環境中常見的一些事物及現象，發現其中的奧妙，構建科學知識體系。幼兒在活動中的體驗是一個真實的、全身心的、生動活潑的過程，幼兒獲得的知識不是教師教的，而是主要通過幼兒親身感受來獲得。
個性學習的科學區域活動。創設班級科學區域，投放適合班級幼兒實際水平的生態材料，根據不同年齡段幼兒認知水平，選擇適合幼兒年齡特點的操作材料，并根據孩子的認知特征提供不同層次的材料，以滿足不同發展水平孩子的需求，操作活動中，幼兒根據操作的步驟自己學習記錄與分析，并從記錄中總結，擴展了幼兒合作交流的空間。從材料的科學投放到教師有效指導評價，都尊重幼兒的意愿，突出幼兒的主體地位，教師給予適時指導，做活動的引導者、支持者和合作者。
親身體驗的社會實踐活動。大自然是最好的課堂，大社會是最好的老師。我園實施課題過程中，組織了大量的幼兒外出參觀、實踐活動，帶領幼兒走出教室，走出幼兒園，走進社區、企業，投入到社會這個大集體。我們組織幼兒參觀了風能、太陽能發電，垃圾處理站、豆腐坊、河豚養殖館等社會基地，參與了許多課堂里沒有的場景與活動，通過觀察、訪談、操作等形式讓孩子們懂得了很多的現代科技知識，激發了幼兒對科學的好奇心，增強了幼兒對科學的熱愛。
溫馨和諧的親子制作活動。利用家長資源，積極為幼兒提供溫馨的學習環境與氛圍，是幼兒園提高保教質量的有效手段。課題研究以來，我園充分利用家長資源，舉辦了各級各類的生態式親子制作活動。有以班級為主題的“科學調查表”，有年級組織的“科技小制作”，有園部組織的“科技節”。通過一次次活動，孩子的科學興趣被激發出來了，家園互動的效果也因此突顯出來了。
