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小學語文教學案例分析范文1
有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。
事例：“精誠所至，金石為開”。
“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
小學語文教學案例分析范文2
關鍵詞 計算機 小學語文 教學分析
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
計算機走進學校，走進課堂，成為現代化的教學媒體，成為探索減輕負擔、提高質量的教學改革的一項重大工程。從系統理論來看：系統是由要素組成的具有一定結構并與環境發生關系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學過程實質上是師生之間進行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學的信息傳遞效率來實現提高教學質量的目的。所以，計算機在小學語文教學中的應用，必將引起傳統的教育思想、教育內容和教學方法的深刻變革。
1 低年級計算機輔助識字課堂教學分析
識字教學是低年級語文教學的重要任務。教師要教給學生識字的方法，培養識字的能力，提高對漢字的記憶能力，在識字的過程中又要重視對寫字的指導。傳統的教學方法，教師出示卡片或圖片適當地講解，讓學生口頭讀讀、說說，機械式地朗讀.記憶，影響學生學習興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會顯得呆板枯燥、單調乏味。低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調枯燥的識字教學缺乏興趣，從而影響教學效果。于是低年級語文嘗試將計算機和傳統教學方法結合，利用"怎樣寫漢字"識字教學軟件、"趣味識字"、"小學語文"多媒體教學光盤來彌補傳統教學方法和教學手段的不足。
首先利用計算機輔助教學軟件來幫助學生學習漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學生操作演練，使學生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看.邊動手、邊思考記憶，學生樂于這種學習形式，興趣明顯比傳統教學要濃厚。
其次，在解決讀音的練習上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學生反復朗讀，達到鞏固記憶的目的。
最后，計算機還可以加大練習的量，增加一些同等難度或高難度的練習。這樣，做的好的、快的同學就可以多練習。由于計算機會做出評判，因此在沒有老師的情況下，學生也可以做這樣的練習，完全達到自學自練的目的。
2中年級計算機輔助句段教學案述
句段訓練是小學語文教學中的一個重點，是說話和寫作的基礎。不能把句子寫具體是學生在說話與寫作文中常見的通病。而段又是從句到段，段到篇章的過渡。段的學習既是中年學生學習作文的起步，又是學生開始從句到段的重要轉折點。段的教學的成敗，決定了學生作文起步的成敗，成為學生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術化的關鍵。因此，加強這方面的訓練是必要的，而且尤為重要的。
在教學中，通過計算機把要學的知識呈現在學生的眼前，突破了傳統教學方法無法解決的認識規律與學習心理過程.學生通過計算機顯示直接閱讀，清晰明了，充分發揮了計算機信息量大，顯示速度快的優點。教師的講解，學生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學生在復習舊知識中形成新的概念、新的知識。從學生的心理來講，動手動腦，手腦并進。不僅牢固地鞏固了學習的知識，又培養了學生計算機操作能力。
3 計算機輔助積累、運用教學分析
語文積累、運用教學是培養學生積累必要的語言文字，開拓抽象思維，形成學習能力，學好語文的基礎。語文積累運用具有相對的獨立性、又具有整體的聯系性。教師組織的計算機輔助積累教學，必須有綱有目、經緯分明、縱橫交錯，富有獨特的鮮明的創造性，一定要選擇好傳統教學與計算機輔助教學的最佳結合點，學生通過計算機輔助積累運用教學，積累必要的語言文字功底，開拓抽象思維、舉一反三的路子。
在面向全體學生兼顧個別差異上，我在軟件中安排了提示、答案、補充題，當同學們做完習題即可根據提示自我檢查及時修正錯誤，習題速度不同，提示、答案出現的時間就不同。那些學習有余力的同學還可通過補充練習得到進一步訓練提高，使全體學生都得到充分的訓練，不僅吃了、吃好，而且吃飽。與此同時，教師有時間巡視作個別性指導及時發現特殊問題及時解決。充分體現了因材施教的原則，提高了教學質量。
4 高年級計算機輔助作文教學分析
高年級作文教學著重進行篇的訓練，培養學生觀察、分析事物和連段成篇的能力。我不斷通過實驗從以“鍵盤當作筆、以屏幕當作紙”的寫作方式發展到網上收集作文素材，然后進行選擇、編輯成為自己的文章。計算機輔助作文教學把傳統的作文教學和充分發揮計算機、多媒體網絡資源效益的有機結合，是傳統教學和現代教學的有機結合；是把思維訓練與動手操作能力、創造能力培養的有機結合，學生既能熟練地操作計算機進行獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達個體思想，符合當代學生好動好思善于表達的個性特征，學生的學習興趣明顯提高，學習積極性得到充分調動和發揮。
小學語文教學案例分析范文3
關鍵詞： 翻轉課堂 小學語文教學法 學習方式 工學結合
“小學語文教學法”是高職初等教育專業的必修課程，旨在通過學習了解新課程背景下小學語文課程的性質、目標和基本理念，掌握小學語文課堂準備、實施與研究的技能，系統學習小學語文識字寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際教學與綜合性學習等內容。實踐與理論有機融合，提升學生的理論素質，提高其教學能力，為學生就業上崗奠定厚實的基礎。新課程改革的背景下，本門課程加大實踐的力度，強化實訓，重視見習與實習。但是在貌似轟轟烈烈的改革之后，我們依然發現學生不能很好地將理論與實踐統一，既缺乏主動探究文本的能力，又缺少對課堂的駕馭能力，在頂崗就業中問題頻出。究其原因，在于沒有充分發揮學生的主觀能動性，學習機械，學法死板，實踐按部就班，缺少創新性。
“翻轉課堂”教學理念為本課程的改革發展提供了很好的方向。基于翻轉課堂理念下的高職“小學語文教學法”課程，就是充分發揮學生的主體意識，學生課下通過多種渠道學習理論知識，課堂上讓學生展示交流，在相互溝通中，既提高理論素養，又提高實踐能力，一舉多得，事半功倍。因此，基于翻轉課堂理念下的高職“小學語文教學法”課程改革，就勢在必行。現就其重要意義闡述如下：
一、是教育模式和學習方式上的一次創新
翻轉課堂教學理念是在當前班級授課制下對“教”與“學”關系、師生關系、家校關系的一次變革，是信息時代“互聯網+教育”在W習方式和教育模式上的一次創新。切合高職教學的專業性和行業性特點，是傳統班級授課制的有力補充。隨著“人人通教學平臺”建設的不斷完善，網絡優質教育資源將越來越豐富，信息化學習環境將越來越優化，這一切為開展翻轉課堂實驗提供了必要的硬件和技術支撐。
這種課程改革變傳統的“教――學”為“學――教”，即將知識的傳遞放到課外，將知識的內化放到課內。建立以教師為主導，學生為主體的三大教學環節，包括以“設置問題”為引導的課前自主學習，以“解決問題”為核心的課堂討論學習，以“探索問題”為主導的課后拓展思考。
課前，教師通過任務驅動法在“人人通教學平臺”學習資源和學習任務。學生在規定的時間內先完成教學法理論知識的學習，然后在平臺上和老師及同學之間就學習進行互動交流，發表自己的學習反思。接著觀摩相關理論的教學視頻，師生在線討論并學習，最后完成實訓任務。學生根據理論學習和教學視頻結合自己的認識設計小學語文教學中各個模塊的項目，并將此任務以視頻或者文檔形式上傳到平臺，供教師和其他學生測評。
課上，不再是簡單地由老師主導的灌輸性的知識講授，而是老師根據課前所掌握的學生學習理論知識與實訓情況，有針對性地組織教學活動與教學設計。第一，根據學生在平臺上討論的熱點問題及本節內容中的重點與難點，讓學生通過學習小組討論的互助形式解決疑惑，實在解不了的問題由老師進行重點講解。小組互助學習的方式，帶動課堂上每一位學生都能夠參與課堂教學，教會學生學會學習，且培養學生的團隊合作、邏輯思維、語言表達、歸納總結等各項綜合能力。第二，將學生實訓中的優秀成果展示出來，師生共同評價。在自我展示的環節中學生既提升了語文教學素養，又增強了自信心，而且師生的點評也讓所有學生關注到教學中存在的問題及解決的辦法。第三，課后教師根據本節課的重點難點和課堂的上學生表現及知識掌握，將相關練習、測試題目到“人人通教學平臺”上，學生在規定的時間內完成老師布置的測試及作業，以達到鞏固練習、內化知識的效果。
這三個步驟，課內外結合，理論實踐結合，深化教學內容，形成一種富有活力的開放性教育模式。
二、為每一個學生提供適合的教育
翻轉課堂的核心理念是“先學后教，以學定教”，是基于掌握學習理論，為學生提供個性化幫助和所需的額外學習時間，讓學生通過自主學習和互助學習，實現“所有學生都能學會”和個性化學習的目標，這與我國孔子時代“因材施教，教學相長”的教育思想相通，讓每位學生都能得到發展，讓每個學生的潛能得到挖掘。
1.學生在這種學習環境中得到普遍提高。根據國內外的調查數據得知：大多數學生經過翻轉課堂的學習，學習能力顯著提升，而且變得更自信和開朗，合作意識、團隊意識、語言組織能力極大增強。與傳統教學相對比，芝加哥大學進行的實驗顯示：大約90%的翻轉課堂教學組學生達到了終結性成績水平，而傳統的群體教學只有20%達到。傳統的課堂教學因為班額較大，短時間內教師不能兼顧所有學生，教師大多關注“學優生”和“學困生”，某些學生因為長期得不到關注而缺乏學習的動力，長此以往就容易渾水摸魚、濫竽充數。但翻轉課堂所提供的交流平臺及課內反饋，將每一位學生的學習狀態得以真實呈現，教師關注每位學生的發展，并加以引導，學生的學習更主動，對學習負起責任，形成良好的循環。
2.“翻轉”讓學生自己掌控學習。翻轉課堂教學，利用教師提供的教學資料和教學視頻，學生根據自身情況安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看資料和視頻，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上那樣神經緊繃，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏全在自己掌握，養成邊看邊記筆記的習慣，重要的地方可停下來仔細思考，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助?！靶W語文教學法”是一門理論與實踐緊密結合的課程，既要加強學生的理論素養，又要提高學生的實踐水平，真正學好很不容易。由于課堂時間限制，教師提供的大量的教學資源無法完全呈現完全，只有通過“人人通”平臺進行展示，讓學生通過課余時間閱讀、探索、研究，使處于不同學習水平的學生有所收獲，尤其學有余力的學生會有效利用時間安排學習。只要提供最佳的教學條件、足夠的學習時間，掌握學習主動權，絕大多數學生會獲得良好的成績。
三、將高職院校提倡的“工學結合”落到實處
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業和學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
長久以來，高職院校提倡的“工學結合”在實施過程中出現較多的問題，其中一點是：學生外出工作減少了理論學習的課時，影響了書本知識的學習。本課程也出現這樣的情況，而翻轉課堂則能很好地解決這一問題。在學生見習和實習過程中，教師了解W生的知識需求，通過網絡平臺下發學習任務單，讓學生在實踐中解決相關的理論學習。如教學法第三模塊項目二“小學語文課堂教學實施技能二――提問技能”，平時教學必須在大量的案例分析中尋得真章，但是文字敘述的案例與鮮活的教學案例大有不同，學生在動態的教學中能很快掌握要點。因此，教師在見習、實習中要及時下發觀摩學習的項目內容，進行有針對性的學習，這種學習是最有效的。同時讓學生將聽課筆記和教學方案上傳到信息平臺，教師與從小學聘請的優秀教師共同在線為學生釋疑解惑、交流心得、指點迷津。教師的鼓勵與指點，其他同學的肯定，實踐與理論有機結合，讓學生在見習、實習中工作熱情更高，積極探索，勇于實踐，提升教學素養。因為實習生的積極行動，實習工作有章有法，就不會擾亂所在實習學校的教學秩序，為實習學校減輕負擔，從而由以往的被動接收到主動接洽，良性循環，解決“工學結合”實施中的大問題。
“小學語文教學法”課程的教學模式創新，“基于翻轉課堂理念的高職《小學語文教學法》課程改革”課題的確定，能最大限度地優化課堂，提高教育教學質量。對此方面的有益探索，促進高職院校實操課的改革與創新，真正達到工學結合、長遠發展的目的。
參考文獻：
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小學語文教學案例分析范文4
關鍵詞：案例分析；高中物理；課堂教學；有效性；建構策略
課堂教學的有效性是指學生能夠通過課堂教學活動在學業上得到提高，能力在自己的發展區附近得到提升。然而，在當前的社會中，學生獲取知識的途徑和方法在不斷地變化著，特別是隨著現代網絡技術的快速發展，導致高中物理課堂的教學并沒有起到自身的有效性。為此，在現代教育課改的情況下，要求教育能夠使學生獲得足夠的知識和技能，同時還要培養學生的人格。
一、案例分析
在高中物理的學習過程中，有許多問題都需要進行模擬性的解析，才能保證學生真正掌握到所學的知識內容。例如在對“人造衛星”原理圖教學過程中，需要從根本問題進行設問處理，即：石塊水平拋出，會有怎樣的運動軌跡？進而學生就會很容易的掌握所得出的知識結論，其運行的軌跡是曲線，速度越大，射程越遠。又如在對彈簧與力之間情景的學習過程中，還需要設置相關問題，以保證學生對知識產生一定的興趣，而相應的問題可以為：當一個恒力F有效地作用到木塊上，則彈簧在壓縮的過程中，木塊受力如何，大小如何改變，能量會怎樣轉化？當彈簧被壓縮到一定程度后，如果沒有力F，那么木塊會產生怎樣的運動？
二、高中物理課堂教學有效性問題建構策略
（1）做好新知識的引入工作。高中物理有些以實驗為基礎進行學習，所以相對于其他學科，物理的學習難度相對較大，不僅對學生思維能力有較高的要求，還對教師的教學方法有著一定的要求。所以，教師想要教好高中物理需要充分地抓住高中學生學習能力快、思維可塑性強的特點，利用各種方法進行教學，這樣可以有效地喚起學生對課堂的注意力，調動學生學習物理的積極性，提高教學效率。如對自由落體下落進行實驗時，可以使學生在實驗過程中換用不同質量的小球沿同一斜面運動，位移與時間平方的比值不變，說明不同質量的小球沿同一斜面做勻變速直線運動的情況相同；不斷增大斜面傾角，重復上述實驗，發現比值發生了變化。這樣不僅能夠將物理知識放回到現實中，同時還使學生能對即將學習的課程產生濃厚的興趣，對新知識的引入具有積極的作用。
（2）培養學生興趣。高中物理學習難度過大，導致學生對學習物理的興趣不夠濃厚，我們知道只有對一件事物感興趣才能有進一步想要探究的熱情。所以，對物理學習的興趣是學生學習物理的必要因素，教師可以列舉一些日常生活中的物理現象來激發學生的求知欲望和學習興趣，如：在對摩擦力的學習過程中，可以舉例走路時腳面與地面之間的摩擦力。為了使學生對摩擦力的方向有一個直觀的理解，可以用物體壓著毛刷，通過毛刷的彎曲的方向來判斷摩擦力的方向。這樣可以保證知識與實踐的有效結合，提高學生的學習興趣。
（3）創造積極的課堂氛圍。在課堂教學中，教師要學會調節課堂氣氛，采用一定的手段活躍學生的思維，使課堂教學變得更加活躍。這樣就要求教師要結合學生生活中較為常見的實例進行對物理知識的分析，不能僅僅完成對課本知識的教學，還要教學生從各個方向進行物理知識的研究和學習。教師在所舉例子中要給每個學生拓展思維的機會，讓學生在學習中發揮自身的長處。如：在教學圓周運動知識前，剛好我國“神舟十號”成功發射升空，學生對空間運動知識極其向往，于是在課前，我就將神舟十號成功發射作為課題的引入，因為學生在學習圓周運動知識前就對這部分知識充滿了好奇，自然會對學習投入極大的關注度，學習氛圍瞬間生成。
綜上所述，高中物理教師要轉變自己原有的教學觀念和教學方法，要通過對教學方法的創新和對課程精心的導入，創造出積極的課堂氛圍，從培養學生學習物理的興趣出發，進行課堂的教學優化，在實踐中提升物理課堂教學的效率。
參考文獻：
[1]沈廣山.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J].中國校外教育，2012（5）：102―105.
小學語文教學案例分析范文5
關鍵詞：體驗式學習 小學數學教學 學習策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.156
1 前言
在小學數學教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，并且要促使自己的教學模式向著多樣化的方向發展，最終能夠滿足教學改革的需要。近幾年來，體驗式學習作為一種新型的教學方式，并且該教學方式在小學數學教學過程中發揮著至關重要的作用。在小學數學教學過程中，老師要不斷轉變自身的教學觀念，引進新的教學方式，從而使得小學數學課堂變得更加活躍，提高了小學數學課堂的效率。
2 體驗式學習的定義以及作用
在二戰之后，英國出現了一種名叫outward―bound的管理培訓方式，該培訓方式憑借新穎的形式收獲到良好的培訓效果。在當時歐洲的教育培訓領域中，該培訓方式曾經風靡一時。到了20世紀70年代，在美國學校教育過程中，曾經將戶外訓練融入到其中，并且在教育界，體驗式學習得到了深化以及改革。從20世紀60年代，我國的一些學者開始從不同的視角研究了“體驗式學習”的方式，并且給與其不同的界定。
體驗式學習就是指在教學過程中，教師與學生的地位是平等的，并且在學習過程中，教師發揮著引導性的作用，學生發揮著主體性的地位，學生是學習的主人。在設計學習內容以及環節中，教師要以學生為中心，并且要不斷引導學生去思考，從而使得學生在實踐與反思結合下獲得新的知識與技能，最終能夠幫助學生發現問題、分析問題以及解決問題。通過體驗式學習方式不僅能夠幫助學生獲得全新的知識，而且能夠促使學生的全面發展。在體驗式學習過程中，老師與學生之間的關系發生了根本性的變化，并且老師起著引導性以及啟發性的作用，在學習過程中，學生是主體，并且此時學生與老師之間的關系是平等和諧的關系。此時學生的學習動機發生了巨大的改變，學生不是被動的學習者，而且主動的學習者以及參與者；通過這種教學方式，不僅能夠增強學習的效果，而且能夠使得學生參與到學習中，大大提升了學生的學習效果以及質量。與此同時還能夠拓展學習內容，最終能夠提升學生的綜合素質。
3 小學數學體驗式的學習策略
隨著體驗式學習方式的出現，這就為小學數學教學提供一種新的教學模式。通過這種教學方式，不僅可以促使學生掌握到學習數學的規律以及方法，而且能夠使得學生在體驗式學習中獲得積極的情感。
3.1 創設良好的教學情境
在小學數學教學過程中，教師要創設良好的教學情境，不斷引導學生自己發現問題，提出相關的問題，最終能夠增強學生學習的興趣。通過創設與生活密切聯系的情境以及有趣的游戲情境，從而可以帶領著學生去進行觀察、猜想、推理以及交流等活動，并且能夠使得學生通過數學活動，不僅能夠掌握最基本的數學知識以及技能，而且能夠運用數學知識去思考以及分析問題，不斷激發學生學習數學的興趣。比如：當老師要講解“圓的面積”這一知識點的時候，教師要創設一個教學情境，在一片草地上，用一根繩子將羊拴在木樁上，羊在草地上吃草，此時學生能夠聯系到什么樣的數學問題呢？有的學生回想到“羊走一圈有多遠”等相關的問題，這樣的教學情境可以將枯燥的數學問題變得生動，從而能夠運用數學角度來觀察生活問題，最終將數學知識融入到生活中。
3.2 引導學生進行探究式學習
在小學數學教學過程中，教師要引導學生進行探究式學習。通過探究式學習教師要讓學生自己動手、自己觀察，推理，從而能夠得到有關的理論知識，最終使得學生的學習實踐以及認知能力得到提高。比如：當老師要講解“圓的知識”這一課內容時，教師要讓學生自己親自制作一個圓，并且對這一圓進行折疊以及測量，這樣學生通過親身的體驗發現基本的規律。
3.3 建立小組交互式的學習方式
通過建立小組交互式的學習方式，不僅使得學生與老師之間的合作關系得以增強，而且能夠給與學生較多的交流機會，引導著學生不斷提高自身的認知能力。面對一些比較枯燥的知識，教師要讓小組之間進行討論以及交換意見，這樣做不僅可以加深學生對知識的理解，而且能夠調動學生學習的積極性。
4 在小學數學體驗式學習過程中應該樹立的理念
4.1 把握好角色的定位，堅持以學生為中心
在學習數學過程中，教師與學生之間的地位是平等的，并且教師在教學過程中，將引導學生的興趣以及培養學生的自信心放在首要位置，從而能夠激發學生學習的興趣。在教學過程中，教師要更加注重學生的內心情感，從而能夠使得學生在學習體驗過程中的情感得到滿足。
4.2 教師要充分發揮自身引導性的作用，不斷提高自身的駕馭能力
小學生具有年齡小、較低的自控能力以及較差的獨立性，因此教師要發揮自身的引導示范性作用。在課余時間，教師要挖掘教材中的內容，創設良好的教學情境，鼓勵學生在學習過程中積極思考，培養學生思考問題的能力。
4.3 加強學生與老師之間的交流
在體驗式教學過程中，教師要注重學生的表現，并且要注重對學生學習過程的評價，從而能夠鼓勵學生投身到相關的學習活動中。當老師在評價學生之后，學生要反思自身的問題，并且要發現別人的優點，從而能夠營造良好的教學環境。
5 結束語
雖然小學數學體驗式學習方式仍然處于起步階段，但是該教學方式取得了較好的效果。體驗式教學方式適應了社會發展，并且符合素質教育體制改革的要求，為小學數學課堂增加了活力。近幾年來，一些研究者開始深入研究體驗式教學方式，從而使得該方式在小學數學教學中發揮越來越大的作用。
參考文獻：
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[2]沈群慧.紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行――“角的初步認識”體驗式教學案例分析[J].中小學教學研究，2005，（3）：45-47.
