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企業指導教師評語范文1
【關鍵詞】網絡環境；實習實訓；管理制度
高職院校培養學生的方向就是培養技能型人才，各大高職院校的辦學特色也是體現在學生的動手能力與實際操作能力上，因此實習實訓是高職院校的辦學方針和重點發展方向。目前學生的實習實訓質量的測試了反饋還是以人工操作為主，主要方式是教師走訪，這種方式不能及時反映學生實習實訓活動中的真實表現，因此有必要改變實習實訓的管理方式，利用網絡對學生實習實訓活動進行更好的監控，通過網絡平臺把學校、學生、企業、家長緊密的聯系起來，共同關注學生的成長問題，在實習實訓過程中不僅能反映一個學生掌握理論知識、實際操作能力以及理論知識的運用能力，更能反映出一個學生的意志品質，利用網絡平臺能更好的反映出學生自身存在的問題，也及時使家長了解學生的思想及活動動態。如何使網絡平臺能夠順利有效的利用起來，就要有網絡平臺環境下實習實訓制度作為保障，只有大家自覺的遵守管理制度，才能保證公平、透明的反映學生在實習實訓活動中的真實表現。
一、網絡平臺環境下實習實訓制度建設的必要性
實習實訓網絡平臺的建立是為了保證能夠公平、公正、透明的反映學生在校內外實習實訓過程中的表現，在目前的實習實訓活動中存在的問題有：1. 教師對學生評價的片面性，主觀先入為主，實習實訓測評成績往往有失公正。2. 學生對教師教學的方式或指導存在意見而沒有反饋的渠道，導致師生之間溝通的不順暢。3. 沒有更好的體現企業指導教師在學生實習活動中的作用，企業指導教師往往只是在學生的《實習手冊》中簽名確認，學生在企業實習期間的學習及表現情況的反饋中沒有更多的體現出來。4. 家長不能了解學生在校的學習情況和平時的表現。家長和學生是單方面溝通，不能掌握準確的信息，會導致家長對學校有一些偏見。
網絡環境下的高職院校實習實訓平臺可以較好的完成學生、教師、企業及家長之間的互動。由于網絡平臺具有透明性，可以公正的反映學生在實習實訓環節的真實水平，讓學生、教師、企業、家長一起參與進來，讓實習實訓活動成為大家一起努力的教學工作。網絡平臺的建立需要有相應的管理制度作為支撐，網絡平臺的有效運行也需要制度作為保障，管理制度是平臺運行的有效監督。制度一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。任何活動要有一定的行為規范，要有遵循的規則。為了保障實習實訓活動能夠保質保量的完成，就要有相應的規章制度去規范，制度是一切行為活動的準則和保障，制度是約束。只有健全的管理制度才能保證實習實訓活動的開展，保證學生的實習實訓效果，維護學生的合理權益。在網絡平臺有制度專欄，做到制度一目了然，方便教師和學生的閱讀，網絡平臺的作用就是透明、簡化、公平。網絡平臺同時也是師生之間相互監督的平臺。在網絡環境下，學生、教師信息公開透明，教師對學生在實習實訓中的表現真實反映，學生可以對實習實訓指導教師提出課程改革意見及教學方法的改進要求。
二、制度建設應該從學校、學生、企業、家長這幾方面去考慮
1. 專人負責制度
（1）校內實訓課程應該采取理論教師與實訓指導教師相分離，這樣能夠更好的檢驗學生理論知識的掌握能力及實際動手能力。校內實訓課程由校內實訓指導教師負責。在實習實訓網絡平臺要有實訓室指導教師的基本信息，具體負責事項等。學生在校進行實訓課程的全程應該由校內專門負責上該門實訓課的實訓指導教師負責。包括實訓室的儀器準備、衛生環境、上課設施以及學生的行為規范等。實訓指導教師的職責是負責儀器設備處于良好狀態。講解實訓的目的、要求、內容與方法以及注意事項。實訓過程中，做好指導工作，檢查學生操作情況，幫助學生完成本次實訓課程，得出正確的結果。實訓結束時，實訓指導教師檢查儀器設備的情況，組織學生搞好衛生以及儀器設備的整理工作；發現有儀器設備損壞時要做好記錄。課后及時在網絡平臺填寫上課記錄單及學生出勤、成績考核表。將學生實訓課程表現公開化，有助于學生的學習認真程度。指導教師要及時網上平臺填寫實訓、儀器情況及學生實訓成績及表現情況，如不能及時填寫也要在平臺上填寫說明，真正做到師生相互監督。
（2）校外實習活動由學校指定校企聯絡員負責。聯絡員負責校外實習生與企業之間的溝通協調工作及與學生家長的聯絡工作，聯絡員負責記錄學生的考勤，按時填寫網絡平臺的考勤記錄，及時填寫學生在企業實習期間的《測評表》，作為實習成績的依據，及時與企業指導教師溝通。學生在企業期間的出勤、表現等情況聯絡員要及時通知家長到網絡平臺查詢，使家長了解孩子實習期間的活動，通過網絡平臺信息透明化，家長與學校共同監督學生在校內外的學習。對于學生在校外實習實訓期間，不服從實習單位指導教師安排，不服從實習單位管理的學生，聯絡員將學生真實表現填寫到網絡平臺，有權取消學生的實習資格，并通知家長。
2. 學生管理制度
學生將用自己的帳號登錄平臺管理系統，填寫自己的真實信息，閱讀實習實訓管理制度，并提交閱讀反饋。平臺管理員定期統計學生反饋情況，如不認真閱讀在實習實訓期間出現一切問題將由個人承擔責任。課后學生也要對實訓指導教師進行打分，起到相互監督作用。對于在校外企業實習的學生，不再采用紙質的實習手冊，所有信息將在網絡平成。每周進行周計劃的填寫，完成時間等相關信息。采用網絡平臺不會出現學生實習手冊丟失等原因而沒有及時上交影響實習成績等問題。實習結束后網絡上傳實習報告。校內外實習實訓期間無故曠課的同學將取消實習實訓成績，延緩畢業一年。
3. 企業協作制度
企業需要提供實習指導教師一名或多名，負責學生實習計劃及任務的制定，在實習期間指導學生的操作規范，協助校企聯絡員對學生進行管理。反饋學生在實習期間的表現情況，將對聯絡員的考勤記錄進行確認簽字，對學生網上填寫的實習計劃進行確認，并對所指導的學生進行評語打分。做到企業與學校雙方監督、管理學生，對學生的測評具有公正性。
4. 家長協作制度
家長要定期登錄網絡平臺對學生的實習實訓情況進行反饋，了解學生在實習實訓活動中的表現及成績，協助學校對學生進行教育管理，了解企業指導教師對學生提出的建議或評語，了解學生在企業中的表現。
完成好學生的實習實訓活動不僅僅單純是學校的任務，需要企業、家長的配合與支持，通過大家的努力較好的完成實習實訓的教學活動。將各項信息的公開化，有助于學生自己產生一些壓力，其他同學和家長隨時都能了解自己在實習實訓過程中的表現，見到校內外指導教師對自己的評語，會自己督促自己認真學習，同時通過網絡平臺學生也會給指導教師評分，同樣也提高了教師的責任心和認真程度，真正起到相互監督、相互提高的作用。
大家按照管理制度履行自己的職責，按照制度要求及時填寫網絡平臺上的數據，利用管理制度充分發揮網絡平臺的作用，做到大家收益。
參考文獻：
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企業指導教師評語范文2
【關鍵詞】會計信息化 業務實習 有效管理 評價體系
【基金項目】2013年西安建筑科技大學教育教學改革面上項目，JG021318。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0220-01
隨著信息技術的迅猛發展，會計信息化人才供不應求。會計信息化課程是會計信息化人才培養的必修課，具有較強的實踐性和技能性，而業務實習作為一種實踐教學模塊，對提升會計信息化課程教學效果具有特殊的意義。雖然許多高校都為會計信息化課程設置了業務實習教學環節，但從當前實習實際情況來看，大多都難以達到業務實習的設計初衷和預期效果。
一、當前會計信息化課程業務實習中存在的問題
（一）業務實習的崗位和機會比較少
由于業務實習的學生缺乏必要的工作經驗，加之實習的時間一般較短，致使一些企業和社會公共組織為大學生提供業務實習機會的積極性不高。一些企業雖提供了實習崗位，但大多屬于內容簡單、缺乏技術含量和鍛煉功能的崗位，學生技能難以得到提高。
（二）業務實習時間達不到教學要求
由于企業的工作安排及學生忙于求職考研、會計資格考試等原因，致使實習經常中斷和提前結束，因而使實際的實習時間大打折扣，難以達到課程規定的學時要求，從而影響了業務實習的實際效果。
（三）實習過程中對學生的指導和管理不夠
目前許多院校一名指導教師往往指導多名學生，同時還不能丟下繁重的教學和科研任務，致使教師的有效指導因時間、精力缺乏而淪為形式。同時，實習地點分散、實習責任不清等原因，使得學校一般只將學生帶入實習企業，對學生實習的動態管理和后續指導不夠。此外，由于實習學生不屬于企業正式員工，因此一些企業對實習學生的管理較松散，很少對實習學生系統培訓和指導。
（四）業務實習考核評價體系不完善
當前實際評價中，一些企業出于自身利益的考慮，在實際的鑒定評語撰寫中有失客觀公允，加之學校對實習考核結果審查不嚴，對實習學生曠工、缺勤等不予處理，致使考核評價流于形式，難以真實反映學生的實習情況和效果。
二、提升會計信息化課程業務實習效果的策略
（一）加強校企合作，為學生業務實習創造更多機會
學校應充分動用教師、校友等資源，加強學校與企業之間的長期合作機制構建，建立更多的實習基地，為學生提供更多的會計信息化操作崗位和機會。同時，在業務實習前，學校應主動與實習企業簽訂業務實習協議，明確實習中的管理和指導職責，加強雙方對業務實習學生的管理、指導和幫助。
（二）加強對業務實習的有效管理
學?？蓢L試建立實習聯絡中心，加強與實習企業和實習學生的經常性聯絡;建立業務實習質量監控中心，對學生實習的情況進行動態管理和有效監控;根據實習分布情況，建立區域實習服務小組，確定小組長，加強與指導教師、學校的聯系，提升對學生隊伍的自主管理。
（三）充分發揮實習指導教師的職能作用
針對需要帶隊實習的指導教師，學校要科學配置教學、科研任務，使得指導教師能有較充分的時間和精力對實習學生進行指導。在實習過程中，指導教師要積極履行職能，通過帶隊、抽查、走訪和電話網絡等交流方式，加強與企業和學生的溝通，對發現的問題及時解決。
（四）完善業務實習考核評價體系
加強學校與實習企業的合作聯手，綜合考慮和反映到崗率、操作技能、學習能力、溝通能力等多方面情況，積極建立一套可操作性較強的學生業務實習考核評價體系，并提升對實習結果的充分運用，建立良好的實習考核獎勵機制，激發指導教師和實習學生的積極性。
結束語：
在會計信息化課程教學過程中，業務實習是其中重要的教學環節，也是增加學生動手能力和實踐基礎的主要手段，有利于學生將理論知識轉化為實際應用，提升職業素養和實際工作能力。因此，學校、指導教師和學生都應引起高度重視，共同努力提升業務實習的質量和效果。
參考文獻：
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企業指導教師評語范文3
對現行法學專業實習環節的檢討
從全國各法學院校法學專業實習的實踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個方面問題:
(一)實習基地建設不夠規范
據了解，各高等法律院校在共建法學實習基地過程中，與司法部門關系密切，也能給予一定支持。有的掛了實習基地牌，也簽了合作協議，但協議流于形式，雙方權利義務不夠明確，對怎樣規范建設與管理，怎樣選派指導教師、解決實習生住宿等都未進行詳細計劃，后續共建工作較為滯后，導致學生獲得真正專業實習機會不多，缺乏互利互惠長效機制。一些實習基地建設依靠法律院校和合作單位領導層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負擔，隨著人動，實習基地便難以為繼，進而嚴重影響實習基地的穩定性①。這種既不簽訂合作協議，也不掛牌的情況，直接影響專業實習質量。
(二)實習經費不足
實習基地建設與維持需要相關管理費、實習生和教師交通、伙食、住宿等補助，需要大量人力、物力、財力，尤其是財力支持。一方面，自高校擴招以來，為應付本科教學水平評估，學校進行合并、搬遷、擴建改建及校園建設，將大量財力投入到學校基建中，實習基地建設經費、學生實習經費明顯捉襟見肘;另一方面，因為合作共建單位經費來源都是財政撥款，實習經費未納入政府經費預算，沒有專項實習經費，所以用在實習基地建設上的經費相當有限，比如，某省檢察院僅能解決實習生每天2元餐費。由于經費得不到保障，部分實習基地硬件設施十分簡陋，就連必要的辦公條件都無法滿足。又如，筆者在聯系實習單位接收實習生時，對方答復:我們沒有空余的辦公桌，今年接收不了實習生。因此，法律院校與實習單位的合作就形成“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。
(三)實習前期集中培訓不夠
嚴格來講，學生日常在校參加的專業實踐活動與專業實習有一定區別。專業實習一般專指畢業實習，各法律院校教學計劃都安排在第7或8學期②，而專業實踐則可能貫穿法學教育整個過程，具有靈活性。應當說參加專業實習的大學四年級學生已經掌握了基本法學知識，也了解一些司法制度，但是，學生的法律實務能力離實際需要還有較大差距，法律院校在實習前也未對學生進行集中培訓，學生開始實習時顯得“笨手笨腳”，需要一段時間來適應，導致部分學生缺乏主動性、積極性。
(四)實習時間安排不盡合理
選擇第7學期安排專業實習，實習時間1至2個月，是大多數高校通行的做法。但是，根據相關程序法規定，一宗民事案件從立案到審結一般需3個月，多則6個月，刑事案件更是這樣?？梢?，實習時間明顯過短。學生在實習期間基本無法完整處理一個案子，實習效果明顯打折。另外，部分法律院校在實習時間選擇上也缺乏合理規劃，導致專業實習、司法考試、研究生入學考試、寫畢業論文互相沖突，學生疲于應對，迫于就業和前途壓力，只能積極應對“三考”及撰寫畢業論文。如此，根本無法保證實習教學效果和質量，造成“虛假實習”。
(五)實習過程缺乏有效監管
目前，大部分法律院校的專業實習采用分散實習，即使有集中實習，對實習全程監管一般也較為松散。學校將實習生派到實習單位后，就基本不再檢查實習進度與效果，學校及教師認為學生到了實習單位就是實習單位的事了，理應由實習單位及指導教師負責管理與教育。相反，實習單位及指導教師卻認為學生是學校的學生，應由學校負責管理與教育。這就導致實習工作及實習生處于兩不管的真空地帶。至于實習鑒定，實習結束后學生找單位蓋個章就算完事，既不能反應學生實習的實際情況，也嚴重影響實習效果。就學生而言，部分實習生以參加公務員等考試為理由請假，想方設法逃避實習，且請假手續不完備，處于“自由人”境地。最令人擔憂的是，學生一旦出現人身安全問題，將無法得到及時妥善解決。這也是實習基地建設與管理不規范造成的。
(六)實習效果考核不科學
當前，合理性、易操作的實習考核指標和評分標準在我國法律院校還未建立起來。一般做法是學生實習結束時，自己在實習鑒定表中進行小結，由實習單位指導教師寫評語(評語一般是套話、好話居多)，最后由帶隊教師評分。由于對學生實習全程缺乏了解，帶隊教師難以完全掌握學生實習表現，只能依據學生的小結及實習單位指導教師評語作出判斷，從而導致實習成績普遍偏高，不能真實反映學生實習情況，缺乏科學性和公正性。如果是分散式實習，實習期間指導教師也不去檢查，學生是否實習、怎么實習、實習多少時間，根本無法掌握，實習結束后學生找單位蓋個章就算完事，實習考核流于形式。
法學專業實習創新的基本思路
教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》明確指出，支持高等學校與科研院所、行業、企業、社會有關部門合作共建，形成一批高等學校共享共用的國家大學生校外實踐教育基地①。為實現這個目標，我們應該:
(一)建設多樣化實習基地
1．科學選擇實習基地
鑒于法學生就業選擇多樣化及受司法資源限制，我們認為，法學實習基地選擇應以法、檢、仲裁、律師事務所為主，政府機關、企業涉法部門或法律服務機構為輔的模式。因此，法學專業實習基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機關、政府機關涉法部門，也可選擇公證機構、仲裁機構、知名律師事務所、法律援助中心、大企業大公司的法務部等。因此，學生可以根據其未來職業規劃選擇實習基地，這不但提高學生實習積極性，也增強實習的針對性和有效性，而且提高法律院校人才培養質量。同時，也有利于轉變學生就業觀念，提高就業質量。
2．深化實習基地內涵建設
我們認為法律院校與實習基地雙方應本著互利共贏原則，建立穩固、兼顧教學、科研、實習、就業的多功能專業實習基地，深化實習基地內涵建設。對法學院而言，除了安排學生專業實習外，還可充分利用實習基地資源開展相關實踐教學活動。如“走出去”，即前往實習基地參加觀摩審判等活動;或“請進來”，即邀請實習單位將案件帶到法學院模擬法庭審理等;聘請有審判經驗且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或導師，為學生講授司法理論與實踐課程，舉辦司法改革等專題報告會，以及參與法律診所教學。對法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業務素質、理論水平及學歷學位，可選派優秀者前來法律院校深造，進一步提高審判人員專業素質。法院聘請相關學科法學教授為專家咨詢委員會委員，共同研討疑難復雜案件，暢通理論聯系實際渠道;根據實習單位需要，由相關學科法學教授不定期舉辦講座，為實習單位工作人員介紹法學理論前沿問題。另外，根據“2011計劃”，雙方還可建立一定的法學科研合作關系，聯合申請和承辦一些與司法實踐密切相關的科研項目，共同開展法學研究。這種多功能專業實習基地能有效解決學生實習問題，也能達到雙方法律資源共享。
(二)規范建設實習基地
首先，應規范建設實習基地。法律院校和實習基地在共建之前，應深入磋商，訂立包含雙方合作內容、合作方式、權利義務以及解決學生實習中實際問題等條款的合作共建實習基地協議書，并報上級主管部門備案。同時，舉行實習基地簽訂協議與掛牌儀式，擴大法學專業實習影響。這樣，從共建伊始就規范建設，為實習基地規范管理打好基礎。然后，應科學管理實習基地。建立實習基地后，不能三分熱，而是應按協議內容深入開展實習基地制度建設工作。法律院校應建立健全“法學專業學生實習指導書或大綱”、“法學專業學生實習操作規程”、“法學專業實習指導老師和帶隊老師遴選辦法”以及實習相關表彰制度;實習基地單位應建立健全“實習生管理教育培養制度”等，起到共同培養法律人才作用，但應切忌只為了“管”實習生而制定相關規章制度;實習單位安排實習崗位時，應根據實習計劃與目標要求進行安排，而不能將實習生安排在與實習不相干的崗位，導致實習生無法適應或無法完成實習任務;學生人身安全乃實習重中之重，雙方應該協商制定“實習突發事件應急處理預案”及相關制度，防患于未然，確保實習工作安全有序進行。
(三)加強實習前期集中培訓
實習前期集中培訓應包含三個方面:一是整合實踐教學資源;二是實習動員;三是實習崗前培訓①。整合實踐教學資源就是利用法律院校現有專業見習、模擬法庭、法律診所等多種實踐教學資源，對學生進行體系化訓練，使學生循序漸進儲備法律理論知識和提高法律事務能力，以便實習使用。實習動員大會一般由法律院校負責實施計劃的實習管理部門組織落實，通過動員使學生明確實習態度、實習目標、實習內容、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內容，在思想上有一個全新認識，并就以上動員內容，開展針對性思想政治教育工作，對學生起積極引導作用。同時，引進以“依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”為基本內容的社會主義法治理念，幫助學生理解法律工作者肩負的職責和道德標準，理解職業定位，把握核心價值觀，牢固樹立正確理念，在工作中始終堅持公正、公平、廉潔等司法準則，為人民謀利益。實習崗前培訓主要由法律院校與實習基地聯合開展，主要使學生了解實習單位上下班、保密等相關制度，通過辦理案件提高法律思維能力、準確適用法律能力、團隊協作能力及辦案技巧。實習前期集中培訓，其目的是使學生從思想上、行動上重視實習，了解如何實習才能提高實習質量。
(四)建立健全實習質量監管制度
既然法學專業實習是由法律院校和實習基地實施，那么實習質量全程監管理應由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎上，應成立由院系領導、教務與學工部門、帶隊教師、實習小組長組成的實習領導小組，統一安排、統一管理，集中實習，建立“法學專業實習質量監控體系”(見附表)。這是保證實習質量、確保實習不流于形式的前提。更重要的是，要強化實習日常管理。一是強化學生安全管理，可以為學生或動員學生購買保險，防患于未然;二是加強實習學生紀律管理，嚴格請假制度，實習生請假須經帶隊教師、指導教師、政工部門及學院四方同意，并且在學院辦理正式手續，銷假后還需補足實習期間的請假時間;三是要求實習小組長認真負責做好考勤，每周向帶隊教師報告小組實習生一周情況;四是實習帶隊教師至少兩周到實習單位檢查1次，與實習單位領導和指導教師溝通，掌握學生實習信息，及時解決存在問題，并填寫實習檢查表;五是開展實習中期檢查，由院系領導、實習管理人員組成調查組，到實習基地進行實習中期檢查，了解實習單位想法和實習生問題，協調解決困難。同時，實習管理部門要及時反饋檢查情況，督促小組長和帶隊教師及時解決管理中存在不足;六是實習結束后，檢查或要求學生寫實習日記、實結、典型案例分析和實習鑒定表，舉辦“實習工作總結表彰研討會”等活動，總結經驗，發現問題，表彰先進，加強與改進實習工作，促進實習教學改革和質量提高。實習基地也應由領導、政工或人事部門、實習指導教師組成實習工作小組，制定相應實習計劃及目標。按照實習指導教師遴選辦法遴選指導教師;加強實習崗前培訓和日常管理，明確實習生身份，舉辦“案件討論會”等活動，創造機會讓實習生參與案件辦理，撰寫法律文書，適當放手，指導實習生獨立完成案件辦理;嚴格實習考核。如此雙管齊下，才能監管實習全程，提高實習質量。
(五)合理安排實習時間
實習時間應包含兩個方面，即何時安排實習和實習多少時間。我們認為，基于實習目標、以生為本和實習基地實際情況，實習應安排在下半年，從學期來考慮應是第7學期(9月第2周后)，理由有四:一是經過3年學習，學生已掌握實習所應具備的完整知識體系;二是下半年實習基地工作任務最緊張最繁重，學生實習可緩解實習單位壓力;三是每年9月第2周后，國家司法考試已結束，學生無后顧之憂;四是經過“推免”、“保研”，實習考研的學生不多了。這樣，考慮到學生和實習基地實際情況，以人為本安排專業實習，實習目標就更容易實現。至于實習多少時間，我們認為至少3個月或從國家司法考試后至第7學期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個月，多則6個月;刑事案件更是這樣。另外，實習時間加長，實習生不但有更多鍛煉機會，也能夠實現“實習輪崗”設想，而且對于學校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個月實習時間，學生基本不可能完整處理一個案子，實習效果明顯打折。
(六)優化專業實習考核體系
應優化專業實習考核體系，重點從以下幾方面評定:第一，學生的實習態度、紀律、出勤及實習報告、案例分析、實習日記質量;第二，實習基地指導教師、學院實習帶隊教師評語及評定等級;第三，學院根據學生、指導教師和帶隊教師的綜合評定成績，按優、良、中、及格、不及格五級記載。
企業指導教師評語范文4
關鍵詞：高校分散生產實習；教學質量；指導與監控
作者簡介：王本永（1968-），男，遼寧丹東人，黑龍江科技學院機械工程學院，講師；齊偉軍（1962-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學院教務處，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項目：本文系黑龍江科技學院2012年教學研究重點課題“理工科院校生產實習質量評價指標體系探索與實踐”、黑龍江省高教學會“十二五”教研規劃課題“全方位滲透式大德育教育模式研究”（項目編號：HGJXHB2110870）的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0156-02
2012年初，教育部等7個部門在聯合下發的“教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見”中，明確指出要加強實踐教學管理，提高包括實習教學環節在內的教學質量。目前多數高校的實習都是三次，有認識實習、生產（專業）實習和畢業實習。而其中的生產實習對培養學生理論聯系實際、提高實踐創新能力、打造職業素質具有重要作用。[1]
一、生產實習和分散生產實習中存在的主要問題
生產實習是人才培養計劃中的重要的實踐教學環節，它是構成大學本科四年教學過程中的重要組成部分。作為教學過程的一部分，在審視其教學質量時，就要接受教學過程的目的組織計劃性、簡約性、快捷高效性的標準來進行檢驗。[2]按上述“三性”要求，目前在眾多高校中，生產實習質量存在的主要問題是：由于生產實習要借助于和企業的合作，加上擴招以后學生人數眾多，一個學校一個專業同時去實習的學生可超過百人，學生在企業很難找到所需的頂崗崗位，從而多用參觀方式代替了頂崗實習，這樣從實習的目的性上就降低了要求。按簡約性和快捷高效性衡量，用很多時間進行重復性的參觀，這在教學時間的利用上是一種最大的浪費。生產實習質量存在較嚴重的問題，而其中的分散生產實習又是生產實習中最難組織、存在問題最多的實習。[3]一般來說，分散實習并不是學校首選的實習組織方式，但由于學校提供不出太多的實習場所，而分散生產實習可以調動學生家屬等社會力量，自行選擇實習地點以及企業實習指導人員等，所以在學生實習人數多的專業，多采用此種實習方式。
分散生產實習存在的主要問題有：第一，學生自己選擇的實習地點可能不符合專業培養方向，如計算機科學技術專業的學生去商店賣計算機，思政專業的學生去乳品零售點賣牛奶等，還有的學生圖方便，選擇實習地點不考慮企業技術和管理條件，如有的工商管理專業學生在自己家小賣店“實習”；第二，分散實習學生行動隨便，難以控制，如有的學生謊報去實習，而實際上沒有去企業，還有些學生不按學校規定時間去企業實習，從學生的實習日記上反映出學生去企業相差時間可多達一個多月；第三，學生在企業的生產安全責任等問題更難以明確，因為分散實習很多都是憑人情關系找到的實習單位，涉及到生產安全責任等難以解決的問題都不愿意表態，對于生產環境危險的，如煤礦地下開采專業的實習安全更成為老大難問題；第四，學生在實習過程中得不到企業和學校雙方的有效指導與監控，因為分散實習帶有“自學”性質，但學校一般都沒有針對自學特點編寫的內容翔實、通俗易懂的實習指導資料，學校指導教師在校內靠電子郵件、手機等通訊工具進行異地指導，缺少及時性、準確性，而現場實習指導教師多為兼職且無勞動報酬，一般也得不到學校的實習指導文件和資料，對實習的目的性把握不具體、不準確，對學生的實習質量沒有必然的責任，企業方對學生出具的評語表揚多，很少提出不足；第五，學生的實習日記得不到學校實習指導教師及時檢查閱評，其作用明顯降低。
二、加強分散生產實習的指導與監控
在取得企業積極配合的同時，針對上述問題，學校要重點做好以下工作。
1.編制指導力度大的生產實習教學大綱和生產實習指導書
首先，要使學生了解實習的具體內容和要求，如土木工程專業的教學大綱對學生參加一項技術管理工作的實習內容要細化到測量、放線、抄平、安裝誤差技術校正、施工質量檢查及驗收、參與技術質量安全方面的交底和整理技術資料等，特別對于專業方向邊界不清的專業，如思政、工程力學、應用數學專業，具體的實習內容都應該說清楚，也應當讓企業的指導教師了解；其次，編寫的生產實習指導書，內容要通俗易懂，便于學生自學；最后，盡量結合學生選擇的實習現場的工藝裝備和生產經營管理辦法，也要選擇一些通用典型的對象。
2.嚴格監控學生選擇的實習場所條件
學校有責任監控學生選擇的實習場所條件，在組織實習前要開好動員會，講清生產實習的目的、要求和選擇好實習地點的重要性。力爭結合專業的特點，對實習地點選擇提出一些具體要求，如對土木工程專業生產實習地點提出以下幾點選擇要求：首先，工程規模較大，速度進展較快，實習期間最好為主體結構施工階段；其次，施工力量較強，管理水平較高，最好是在社會上有一定知名度的施工單位；第三，交通方便，路途較近，最好在城市四環路以內。學生按學校要求選擇出實習地點并聯系好企業的實習指導教師，填寫實習地點選擇的申請書，經學校有關人員審查同意后方可最后確定。對少量自選實習場所確有困難的學生，學校有責任提供實習場所。
3.學生在分散實習期間要特別強調行為自律
這既是保證學生實習在外的人身安全，也是為了更好地完成生產實習任務。對分散實習的學生，要求和學校簽訂“行為自律協議書”，其主要內容包括：外出期間時刻保持高度政治敏感性，要保持和黨的方針政策的一致性，堅決抵制在社會中潛藏的，如、傳銷、詐騙等邪惡勢力的誘騙；自覺維護學校的形象，嚴格履行學生守則，做到遵紀守法、遵守社會公德、提倡助人為樂、做好人好事；學生去企業要服從實習單位的管理，尊敬企業實習指導教師，遵守廠紀廠規，特別是生產安全操作規程；學生實習要經常保持與學校實習指導教師的聯系，每周至少一次，學生要制定生產實習的日歷計劃，保證按時完成實習任務，寫好實習日記和實習報告，主動收集現場生產技術資料，學生要講究誠信，不向學校提供假信息；學生外出期間要注意人身安全，在沿途、辦事地點、實習場所等處所發生的諸如人身安全和意外等事故，均由學生本人及家屬負主要責任。
4.加強實習過程中的指導與監控
要給學生配備好學校實習指導教師，他們雖然多為兼職且身處學校，但對其指導工作應有明確要求，對他們的指導工作應有記載，并嚴格考核。學校實習指導教師的指導方式可根據不同的實習狀況，采取靈活多樣的方式：
（1）利用電子郵件對學生進行指導。留有備查的發件內容、收發件人、收發時間等，如會計專業實習，四周共發送四次，其中第二次教師發送內容是：本周的實習內容是開始收集企業內部控制制度方面的資料，要經過兩周完成，本周可在現場指導教師帶領下，先了解實習單位對貨幣資金、應收賬款、存貨、固定資產方面的內部控制制度設計并收集相關資料。
（2）實習信件。學生在實習期間，從實習現場給學校指導教師郵寄三封信，匯報實習進度、收獲及問題等。這種形式的特點是真實性要比網絡傳送信息強，不容易造假，如建工專業學生在實習第二周，從實習地點寄來匯報信部分內容為：實習又過去一周，又學到不少東西，可以自己看圖紙，單獨進行一項放線了，還去施工現場和工作人員一起完成了支模板、綁鋼筋和澆筑混凝土，在墻中留水、電管線。
（3）實習學生向學校提供有實習單位及實習工作背景的照片，證明學生在申報的地點實習。
（4）去帶薪酬的實習單位，可由企業對學生實習進行監控。企業要向學生支付酬金，一定會加強對學生實習表現的監管和考評，如某公司對實習學生的出缺勤就有明確規定：遲到、早退一次各扣一分（從一百分往下扣減，到八十分為合格線），曠工一次扣四分，在計算機上玩游戲一次扣十分。
（5）從客觀上講，現場實習指導教師對分散生產實習學生的監控與指導最為有效。如何調動現場實習指導教師的工作積極性，應當是一個要深入研究的重要課題。
5.嚴格生產實習成績考核
（1）認真批改實習日記。生產實習日記可以比較真實、具體地反應出學生在實習期間的收獲。要求學生不能把實習日記寫成生活日記，也不能寫成流水賬，應按生產實綱規定的實習內容要求，不僅要寫出設備名稱、用途，還要寫出構造原理、特點、工藝操作方法、要領等。教師批改實習日記時要寫評語并給出成績，不能只寫個“閱”字。
（2）認真批改生產實習報告。從生產實習報告中可以總體上了解到學生在實習中的收獲。對撰寫實習報告的內容要求是：簡介實習單位的生產經營管理和技術裝備概況，學生從事的實習內容，主要的實習收獲等。寫收獲時，不要脫離生產實綱的專業要求，不要多寫感悟人生的哲理，也不要為了湊字數濫加引用和實習沒聯系的信息。在評閱實習報告時，還要注意防止內容抄襲、雷同現象。
（3）認真批改實習作業。根據實綱要求并結合實習現場的生產實際給學生布置實習作業，用以引導學生深入掌握實習的重點內容。教師要認真批改實習作業，給出成績，作為生產實習成績考核的一個組成部分。實習作業題目一定要結合生產實習內容。
（4）生產實習考試。在實習結束后進行，考試題目也要結合在現場的實習內容。
（5）生產實習答辯。在生產實習結束后，學校實習指導教師在評閱學生上交實習日記及實習報告等實習文件資料的基礎上，組織實習答辯環節，通過師生面對面對話，有助于教師了解學生在實習中的真實收獲。
6.加強對生產實習工作的現場檢查與校內評估
（1）學生分散實習經常出現的弊端，多與學校指導教師不在實習現場有關，對分散實習檢查，宜采用隨機抽查，防止事先有備做假象，我校規定對外地分散實習學生，二級學院必須組織派人抽查。在本地的實習學生，指導教師每周至少去一次實習現場和實習學生見面并檢查實習日記。創造條件到分散實習的現場，檢查學生的實習狀況，幫助解決實習中存在的困難，對提高分散實習的質量，特別是防止學生制造假信息會收到明顯效果。
（2）學校每年都對學生生產實習組織評估檢查。針對當前生產實習存在的弊端，調整生產實習的質量標準和評估指標體系。其中重視對分散生產實習的指導與監控的檢查，檢查內容要有實習指導文件資料、學校指導教師配備、對學生指導的工作記錄、監控實證、學生分散實習場地選擇、實習日記、實習報告、實習答辯、實習成績等。
三、結束語
為提高分散生產實習的教學質量，學校作為育人的主體，不能因學生遠離學校而現象嚴加教育的職責。但從客觀上，也確實存在很多鞭長莫及的問題，學校希望企業能多承擔一些責任，也呼吁政府與行業部門能多出臺一些調動企業積極參與育人工作的有力政策及措施。
參考文獻：
[1]王本永，齊偉軍，韓建勇.創新高校生產實習質量評估指標內容[J].黑龍江教育，2012，（4）：61-62.
企業指導教師評語范文5
關鍵詞：高職院校頂崗實習對策實踐探索
高職院校頂崗實習教學是區別于本科院校的重要特征。頂崗實習是提高學生應用能力和實踐技能的重要途徑，有利于高職學生職業素養的全面提升。頂崗實習教學質量決定著職業教育質量的高低，決定著學生就業能力，決定著職業教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實習仍存在著許多問題，使得實習效果差，多數院校頂崗實多流于形式。
河源職業技術學院（以下簡稱我校）的領導十分重視頂崗實習教學環節，大力改革頂崗實習教學工作，各二級學院均制定了詳細的頂崗實習計劃及管理方案，加強了頂崗實習的管理。在頂崗實習教學方面取得了非常好的教學效果?，F根據我校的做法及頂崗實習現存問題進行闡述并給出相應的對策。
一、頂崗實習中現存的主要問題
當前高職院校頂崗實習存在的諸多問題可以從四個方面概括，問題來源分別是學校、企業、指導教師以及學生。
（一）學校組織和管理工作不到位，缺乏過程管理和實時監控，很難全面客觀地評價學生的實習成績
大多數學校在組織和管理頂崗實習時均由學生原來所在班級的班主任（或輔導員）來承擔，其主要形式有：學生定期回校匯報；指導教師定期回訪企業；委托企業代管。但由于參與管理的人員不足、學生實習單位分散等原因導致不同學校之間存在一定的差異?？傮w而言，學校主要是在發生偶發事件時才出面管理，平時參與管理較少；有些學校沒有承擔相應的管理責任，還存在著對實習的學生放任自流的現象。因為缺乏過程管理和實時監控，學校也很難全面客觀地評價學生的頂崗實習成績。
（二）企業參與意識不強，配合力度不夠
在頂崗實習過程中，企業扮演了非常重要的角色，但由于目前各個企業的核心價值均是實現經濟效益最大化，要求履行太高的社會責任并不可行，而政府對于企業承擔學生實習又沒有相應制度保障，致使許多企業對學校頂崗實習的配合力度不夠。有的企業對于學生的頂崗實習，并不關注學生技能的獲得，而是把學生當作廉價勞動力使用；有的企業安排學生做與專業無關的工作，不重視實習生的專業提升；有的企業接受學生實習后，缺乏對學生進行指導和溝通，導致不少企業對學生實習敷衍了事、不負責任，學生達不到實習的預期效果。
（三）頂崗實習指導教師的能力欠缺，指導積極性不高
目前高職院校的許多教師都是從學校畢業就進入教學崗位，缺少企業實踐經驗，實踐指導能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數量有限，均要承擔大量教學任務，許多教師只能夠在學校從事實踐教學和理論教學，加之頂崗實習單位非常分散，致使擔任頂崗實習的指導教師不能夠跟隨學生一起深入企業。有些負責任的指導教師會經常與所帶學生聯系，較頻繁的去實習企業回訪，但其業績和工作量難以估算，大多數的指導教師均根據學校所給的工作量做一些表面性的工作，指導的積極性不高。
（四）學生思想認識模糊，適應能力較差
當前高職院校的大部分實習生都是獨生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對老師和父母的依賴性強。突然從學校進入企業進行頂崗實習，在面對復雜的實習環境、枯燥而繁重的實習任務、簡陋的住宿條件時很多人都很難適應。如果不對其進行思想教育，有些同學會輕視頂崗實習，在實習時混水摸魚；有些同學會有極重的心理壓力，致使頂崗實習任務無法順利完成。
二、頂崗實習對策研究
頂崗實習的重要性不言而喻，既然存在諸多問題就要對癥下藥，逐一解決。根據我校的實踐經驗，現將頂崗實習問題的解決方案概括如下。
（一）規范學校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評價體系
1、開發頂崗實習實踐教學管理系統，規范組織管理工作
為規范頂崗實習的組織和管理，進行過程管理和實時監控，我校開發了頂崗實習實踐教學管理系統，所有的實習管理均要在該系統上完成。在進行頂崗實習時具有嚴格的工作流程，包括手續審批、過程檢查、總結歸檔三個方面，具體內容詳見圖1。
實習之前需進行手續審批，在進行手續審批時，必須具備由校企共同制定的畢業實習計劃、實習方案及安排表，實習的企業必須與所學專業對口，才能夠獲得審批。
實習過程中，要進行過程檢查。在過程檢查中學生應把在企業每天的工作情況在系統上向指導教師進行匯報，匯報時須有相關的佐證材料；指導教師負責對學生進行定期檢查，對學生提出的各種問題進行解答；指導教師再將學生的匯報信息結合企業的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統，由院系、教務處、校領導來檢查；為監控教師的指導情況，學校督導處、教務處相關人員會到實習企業進行尋訪。
實習結束后，要進行資料總結歸檔。學生要上交畢業實習手冊（內寫有畢業實習日記）、畢業實結及畢業實習鑒定表。教師要根據學生自評、企業師傅評價、過程檢查情況及上交材料情況按照考核評價體系進行成績評定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務處備案。
2、根據學校、企業、學生三方評價意見制定全面客觀的考核評價體系
實習成績評定方式至關重要，制定全面客觀的考核評價體系，一方面可以做到成績評定公平公正，另一方面可以督促學生正確認真地對待頂崗實習。
我校頂崗實習成績評定包括兩大方面，分別是實習表現成績和實習作業成績。其中實習表現成績由學生自評成績、企業師傅評價成績、指導教師評價成績三部分構成。實習作業成績由實習日記成績和實結成績兩部分構成。學生自評成績的給定要由學生提供佐證材料（包括在企業期間工作情況的照片、企業師傅評語等）；企業師傅評價成績應綜合考慮學生在企業的具體表現，如遲到、早退情況，動手操作積極性情況，解決實際問題情況，職業素質養成情況等；指導教師評價成績要綜合考慮學生上交材料的及時性和真實性，學生與教師聯系的頻次，畢業實習時是否有跳槽等。
尤其需要指出的是我校根據學生的實習情況做出評價后，可給學生頒發企業工作經驗證明，對表現優秀的學生給予一定的獎勵，提高學生頂崗實習的積極性，同時提高就業率。
（二）加強校企合作，增強企業參與意識，建立長期穩定的頂崗實習實訓基地
自2006年教育部頒發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教育部16號文）中著重強調了工學結合的重要性后，我校各專業均非常重視工學結合、校企合作。學校領導與各二級學院院長分別走訪河源市及周邊相關企業，與企業領導協商洽談，簽署校企合作協議。學校方面可派遣相關老師為企業解決生產技術難題，并與企業合作進行產品研發，為企業培養優秀的對口人才等；企業方面可派遣相關骨干參加專業建設指導委員會，并為學生提供頂崗實習場所。如此雙贏的做法，使各專業都建立了長期穩定的頂崗實習實訓基地。以我校機電學院數控專業為例，迄今為止已經與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機械有限公司、西可通信技術設備（河源）有限公司、佛山偉經實業有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業建立了校企合作，實現了校企深度融合。
（三）加強師資隊伍建設，調動指導教師積極性
為加強頂崗實習指導教師的實踐指導能力，我校在師資隊伍建設方面主要有兩點舉措。其一是鼓勵教師下企業，培養企業實踐工作經驗。教師可以在沒有教學任務的情況下，半年或一年在企業掛職，學習實踐經驗，而學校仍以基本教學工作量的形式發放校發工資。其二是聘請企業資深高技能職工對專業教師進行培訓，提高教師實踐動手能力。每個學期學校各專業都會聘請企業技術骨干來學校進行講座和實踐培訓，許多教師都切實提高了自身的實踐動手能力，具備了豐富的實踐經驗。
為調動頂崗實習指導教師的積極性，學校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵教師多與企業人員溝通合作，聯系頂崗實習基地。對成功聯系實習基地的教師，在年終績效時給予加分的獎勵。另一方面是鼓勵教師成為頂崗實習指導教師，并與評優評獎掛鉤，對表現特別出色的教師還會增加該項教學工作量的考評系數。以上做法大大調動了教師的積極性，各指導教師都非常努力地進行頂崗實習指導，在教師方面保證了頂崗實習的質量。
（四）認真對學生進行思想教育，采取循序漸進的頂崗實習模式，提高學生的實習適應性
針對學生在頂崗實習時出現的不適應性，我校在實習前、中、后都堅持對學生進行思想教育。在實習前，召開動員會和座談會，提高學生對實習重要性的認識，同時解答學生提出的各種問題，為學生在企業中可能會遇到的困難給出解決方案，解放學生的思想包袱。在實習中，通過電話、短信、網絡郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時解決學生遇到的實際問題，減少學生的心理壓力及孤獨感和無助感，使實習效果達到最佳。在實習后，繼續召開座談會，讓學生總結實習的收獲和不足，同時指導教師做好記錄，對有些沒有解決好的問題要認真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學生的頂崗實習做好充分的準備。
除此之外，為更好的使學生適應企業的生活，可以采取漸進性的實習方式。如第一年進行一周的認識實習，讓學生初步認識企業，了解企業的工作流程和工作要求。第二年進行一個月的頂崗實習，讓學生了解所學專業的實質、企業所需人員的職業素質和專業能力，提升學生的專業水準，同時讓學生更好地制定比較實際的職業規劃。第三年進行半年的畢業實習，讓學生逐步適應由學生向企業員工的角色轉換。這種漸進式的實習方式可以使學生無論從心理上還是實踐能力上都能夠不斷地適應企業生活，對提高頂崗實習的效果具有非常重要的意義。
三、頂崗實習實踐效果
河源職業技術學院2011屆畢業生在實施頂崗實習時以企業單位（各校企合作企業）現場招聘的形式進行企業與學生之間的互相選擇，增強了頂崗實習的對口率、簽約率及頂崗實習的集中性。在實習的前、中、后都進行了嚴格的管理，在校企合作、指導教師隊伍建設、學生的實習適應性等方面都做出了最大的努力，同時對學生的實習成績進行了公平公正且全面的考核，實習結束后實習單位與學生都非常滿意，頂崗實習取得了良好的效果。
參考文獻：
企業指導教師評語范文6
關鍵詞：實習 質量 方法
中等職業學校的教學質量是學校生存和發展的關鍵，實習是教學的一個重要環節。職業學校應確立職業教育培養目標，加大教學改革力度，強化實踐教學，對實習進行科學的安排、精心組織管理，把中職學生培養成技能型實用人才。
一、加強學生的思想政治教育工作
教師在課堂上要注重德育滲透，進行職業道德和誠信教育，利用課堂培養學生遵守紀律、敬業奉獻、吃苦耐勞精神和團隊合作精神。班會、課堂上，穿插模范人物的先進事跡，給學生樹立榜樣，激發學生學習熱情。利用“5.12”國際護士節等活動，進行職業禮儀、文明禮貌教育。
實習前的宣傳動員要做好學生的思想教育，將遵守制度、思想道德、人身安全和法紀作為重點內容。讓學生樹立良好組織紀律觀念和勞動觀念，要多次強調和提醒學生要有踏實的工作態度、高昂的工作熱情，以便盡快使他們實現從學校到企業環境的轉換。同時提升實習學生職業素養，培養學生良好的職業禮儀。
二、校內教學課程設置要和企業實踐接軌
職業教育是就業教育，職業教育必須以就業為導向。學校要加大教學課程改革的力度，以更好地適應實習的需要。為使學生學得進、用得上，在專業技能、實踐能力和務實精神等方面都有所提高，就要使課程的內容與實習單位實踐接軌。多從學生到企業后做的工作考慮，在知識、技能、素質方面做好準備。
學校要對每位學生進行系統的教育和培養，從入校教育到最后學生頂崗實習之前，重點強化學生專業實踐技能的訓練。重視實踐、突出實用，必須對理論教學和實踐教學的各個環節作必要調整和安排，并做好學生頂崗實習的組織管理工作，滿足社會需要以及學生自身就業的需求。
三、班主任和指導教師及時指導，做好輔導和服務工作
學校留出一定的課程聘請企業專家和技術能手到學校進行課堂教學。在頂崗實習前，對學生要進行實習前教育，讓學生明白，學生在企業頂崗實習期間由學校和企業雙方管理。學校主要由班主任，企業由指導教師具體負責，同時要加強學生實習期間的學習自覺性和主動性。
班主任和指導教師電話保持暢通，通過建立微信、QQ群組，定期到實習單位走訪，加強學校和企業的溝通。經常了解和掌握學生的思想狀況，經常對學生進行醫德、醫風教育。及時發現、反饋和解決實習生中出現的問題，及時做好輔導和服務工作。
通過個別談話，曉之以理，動之以情；因勢利導、正面疏導，及時和家長進行溝通，發現學生的閃光點進行表揚和鼓勵，引導學生做好自我價值分析，變消極實習為主動實習。師生間要架起一道情感交流的橋梁。
學校指定實習指導教師，加強對學生在實習期間的安全教育和管理。各實習點負責實習教師不定期組織召開例會，每位學生必須參加。以此同時，學校應盡力為學生提供各種服務。對隨意更換工作的同學進行德育和就業形勢的教育。學校既要兼顧企業的要求，也要考]學生的需求，對學生做好心理疏導及教育指導，使學生順利完成實習教學任務。
提高教師實踐動手能力，通過讓學校班主任和專業教師到企業了解情況，學習新技術和實踐知識，提升教師專業素質，進而培養學生的專業興趣，同時也便于對實習生的管理。為了促進頂崗實習工作取得更好的發展，實習結束后，對學生及時總結表彰。
四、加強校企聯系，建立穩定的頂崗實習基地
學校應建立一部分長期穩固的頂崗實習基地。學校不但要在課堂的教學活動中滲透企業的文化理念，而且要制定一部分便于與企業接軌的課程，由企業指導教師來擔任。這些頂崗實習基地不但對于管理實習生有相對成熟的經驗和方法，而且有豐富的第一線實踐經驗，以利于工學結合的順利開展和職業院校的實踐教學計劃的執行。
五、制定行之有效的工學結合實習管理制度
制定及完善相關的實習管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法，健全實習管理體系。學校制定學生實習管理辦法，來規范管理學生實習期間行為。制定實習手冊，由指導教師對每位實習生做出技能、理論、態度方面的綜合性評價，作出實成績和實習鑒定評語，保證學生實習教學計劃的完成。
學校要建立長期穩定的實習基地，學校與實習單位簽訂校外實習基地合作協議書、教學實習基地管理辦法、校企合作管理辦法來規范對實習基地的管理及雙方的責任義務。學校、實習單位要和學生簽訂實習協議、實習生安全協議，明確頂崗實習期間的義務，共同進行配合管理，相互合作、相互支持。
同學之間要團結友愛、互相幫助、密切合作。實習中遇到特殊情況或重大問題應及時報告實習單位和學校領導，建立起學校、企業、學生三方風險共擔機制。學生到實習單位頂崗實習期間，學校要對學生進行教育管理，加強溝通，定期走訪，使學校、企業和學生成為一個利益共同體。
明確學校、企業、家長三方在學生頂崗實習中培養義務和管理職責。家長要積極支持配合，增加家庭監管職責。學生頂崗實習是學校教學的一個環節，建立有合作企業、學生、院校和家長的工學結合培養人才的合作、監督、管理體系。制定行之有效的工學結合實習管理制度，能形成規范高效的工學結合人才培養機制。
學生在醫院實習，醫院對實習生缺乏相應的考核機制和激勵機制，帶教教師積極性不高。病人及家屬對實習生不夠配合和支持，影響中職學生實習質量。要針對這些問題從制度上下工夫，給實習生創造良好的實習環境影響。
六、引導學生正確認識實習、就業的意義
現在有些學生缺乏吃苦精神，對實習沒有正確的認識。例如中專藥劑專業的學生，實習期間，不愿意干搬貨、卸貨的體力活，也不愿意出去做市場推廣。對就業認識不足，存在一些偏見的觀念，即使崗位和專業不合適，也愿意去國企，不愿意去私企。
