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初中體育教學總結范文1
關鍵詞：綜合性學習；初中語文；問題；解決措施
根據《義務教育語文課程標準》規定，要求教師將綜合性學習作為語文課堂的重點應用在初中語文教學中。綜合性學習是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結合起來，并以培養學生的綜合素質為目的進行語文教學。雖然綜合性學習已經在初中語文教學中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。
一、綜合性學習在初中語文教學中運用的現狀
新課程的改革，雖然為初中語文教學帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學對學生有著重要的意義，而綜合性學習是一種新的教學方式，需要學生在教師的引導下，將在課堂上學習到的內容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學習在初中語文教學中的運用現狀并不可觀，其主要表現在以下兩點。
1.教師未意識到綜合性學習的重要性
初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數教師在語文教學中比較注重學生的考試成果和升學率，以致忽視了學生語文綜合素質的培養。從可持續發展以及教學的有效性來看，綜合性學習都能夠有效地幫助學生提高學習興趣，但大多數教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學習融入初中語文教學中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學習的重要性，導致綜合性學習在語文教學中沒有得到恰到好處的應用，培養學生的語文綜合能力也成為空話。
2.形式過于單一，無法激發學生的學習興趣
初中語文的傳統教學模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學生在座位上被動地接受知識，而綜合性學習的形式突破了這種教學方式，以學生作為主體，并且需要采用新型教學方法作為輔助教學，但大部分教師將綜合性學習應用在課堂時，既不知道如何將學生作為主體，也不知道將學生作為主體后如何進行教學。因此，由于課堂教學形式過于單一，導致學生在學習時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進行互動交流，教師也得不到良好的教學成果。
二、綜合性學習在初中語文中的問題
由于受到應試教育的影響，教學工作本身已經很難開展，而綜合性學習作為一種新的教學方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學校雖然逐漸將綜合性學習應用在初中語文教學中，但由于種種問題的出現，仍然沒有達到預期的效果。
1.教師對綜合性學習的理解不到位
多數教師對于綜合性學習的理解不到位，是因為教師從傳統的教學模式思想觀念轉變成新課標貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統教學觀念一直存在教師的教學方式中，使綜合性學習的教學方式受到了嚴重的影響。在綜合性學習剛開始實施時，多數教師認為這種教學方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統教學方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學習定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結合起來作為綜合的意義。
2.學生缺少對綜合性學習的認識
近年來，不僅教師對綜合性學習的理解不到位，學生也缺乏對綜合性學習的認識，由于傳統教學方法已經對學生產生了一定的影響，學生已經習慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預習復習就算完成學習任務了。綜合性學習的目的在于讓學生學會自主學習，但多數教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學生產生了心理壓力，導致學生在學習語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內容漠不關心。
3.語文綜合性學習的評價方式有問題
綜合性學習需要教師對學生及時進行評價，傳統的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分數來評價學生的學習成果，這種評價方式不僅無法完全反映學生的學習情況，更不利于學生的學習情緒及學習狀態。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導致綜合性學習的實施工作受到阻礙，教師無法及時發現并解決綜合性學習實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學生學習成果的重點環節，若不能將學生作為核心，客觀地進行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。
三、綜合性學習在初中語文中的改進建議
為了能夠及時糾正學生和教師對綜合性學習認識的誤區，可以根據以上綜合性學習在初中語文中的問題進行分析，并找出相對應的解決策略。
1.加深教師對綜合性學習的理解
在現今的初中語文教學中，教師對綜合性學習認識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學習的理解，需要教師加快思想觀念的轉變速度，將心中傳統教學模式的位置逐漸更換為新課標貫徹的思想觀念。學校針對此現象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學習的相關培訓，讓教師對綜合性學習有著深刻、全面的認識，徹底改變教師對綜合性學習的錯誤認知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進綜合性學習作為評價的一部分，徹底改變以往只根據學生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學習和工作經驗，將綜合性學習更好地融入初中語文教學中。
2.讓學生逐漸適應綜合性學習的方式
初中生在初中學習階段，正是需要教師通過良好的引導，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學生逐漸適應綜合性學習方式，不僅能夠讓學生學會自主學習，更能促使學生養成良好的學習習慣。傳統教學模式通常是以教師為主，而學生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業，遇到問題不通過自己的努力進行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學習主要是以培養學生自主學習為目的，讓學生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學生養成預習、復習的習慣，預習能夠讓學生在學習前，通過自己的思考對課堂內容有一定的了解，復習不僅能夠鞏固自己所學的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。
3.完善綜合性學習的評價體系
完善綜合性學習的評價體系，不僅能夠讓學生正視綜合性學習，也能讓學生有良好的學習態度。綜合性學習的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學生能夠清楚地知道自己在學習中有哪些不足，從哪里開始改進。（2）家長評價。家長雖然不了解學生在學校的日常學習情況，但學生在家里的預習復習情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學生在家完成作業的態度、預習復習的情況進行評價。（3）學生互評。教師可以組織學生在課堂上進行互評，通過朝夕相處的同學們對自己的評價，學生能夠感受到自己在學習中的優點及缺點，并且能夠通過其他同學間的互評，學習到別人的優點。（4）自我評價。在以往的傳統教學模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數學生不了解自己的學習狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導，讓學生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學生在今后的學習中更加積極、努力。
4.把握綜合性學習活動的意義
綜合性學習活動的意義在于，通過開展綜合性學習活動，讓教師明白以學生作為主體進行教學的重要性，能夠切合實際，根據學生的心理特點和實際學習情況設計活動內容及難度，讓學生在學習中不受難題的影響。
綜合性學習是幫助初中生在學習語文的過程中，培養自主學習能力，養成良好的學習習慣的重要途徑，教師在應用綜合性學習方法時，需要結合其他教學方式、實際生活以及學生的學習情況，全面提高學生的綜合素質，達到提高教學質量的目標。
初中體育教學總結范文2
摘 要 翻轉課堂充分體現了學生在學習中的主體地位，不但有助于學生學習過程中主觀能動性的發揮，同時還能蚪學生的學習轉化為一種自我汲取的過程，對于學生學習積極性的提升和學習方法的掌握均具有積極的促進作用。鑒于此，本文就針對翻轉課堂在初中體育教學中應用問題進行了研究。文章首先具體分析了翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程，然后又在此基礎之上，分析了翻轉課堂在初中體育教學中應用的幾個要點問題，以期能夠為翻轉課堂在初中體育教學中的應用提供參考。
關鍵詞 翻轉課堂 體育教學 初中體育
翻轉課堂（flipped classroom），通常又被稱為顛倒課堂，指的是將傳統教學模式中知識傳授與知識內化的順序進行顛倒安排，并通過這種安排來對傳統教學模式中的課堂教學時間進行重新規劃的一種新型教學模式。相較于傳統“課堂學習+課后練習”的教學實施流程，翻轉課堂中“課前自學+課中內化+課后升華”的教學實施流程，充分體現了學生在學習中的主體地位，不但有助于學生學習過程中主觀能動性的發揮，同時還能夠通過師生角色的轉變將傳統教學模式中學生的被動學習轉化為一種自我汲取的過程，對于學生學習積極性的提升和學習方法的掌握均具有積極的促進作用。鑒于此，為了促進翻轉課堂在初中體育教學中的應用與推廣，本文就針對翻轉課堂在初中體育教學中應用問題進行了探討與分析。
一、翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程
翻轉課堂在初中體育教學中的應用主要可以概括總結為三個主要的環節，即：課前的前置性學習、課中的互學以及課中和課后的練學。以下就從這三個環節入手對翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程進行具體的分析：
首先是，課前的前置性學習。在課前的前置性學習階段，主要包括了兩個方面的內容：一是，任課教師根據教學內容、教學任務以及初中學生的身心發展特點和發展規律，設計學生課前自學的任務，并選擇或者是自行制作與此相對應的教學課件或教學視頻發放給學生，作為學生課前學習的資料；二是，學生觀看教學課件或教學視頻，并在觀看教學課件或教學視頻的基礎上，通過自行查閱資料等來熟悉將要學習的內容，如，了解所要學習的體育與健康知識、掌握某個技術動作的技術要點，感受某項技術動作的動作結構、速度以及力量等要素，同時記錄自己在課前學習環節所遇到的困難和疑問。
其次是，課中的互學。在課中互學階段，主要包括了三個方面的內容：一是，任課教師根據教學需求設計交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用學生個人回答、個人提問的交流形式，也可以采用小組先合作然后再派代表進行匯報的形式，還可以采用小組內部溝通交流之后小組再進行集體展示的形式等等，在實際應用時任課教師應根據實際的情況進行靈活選擇和合理安排；二是，學生根據任課教師所設計和制定的交流方式，進行溝通、交流以及學習成果的展示，不但可以溝通交流自己在學習過程中的經驗與教訓，總結展示自己的學習成果，同時還要注意總結提出學習中的難點和疑問，并與同學或者教師之間就學習中的難點和疑問進行深入的探討與分析；三是，任課教師在學生溝通交流和學習成果展示的過程中，不但要注意觀察，聽取并解答學生在學習過程中的困難和疑問，同時還要注意再次發現問題，并有針對性的引導和啟發學生進行更深層次的學習。
最后是，課中和課后的練學。在課中和課后練學階段，同樣也包括了三個方面的主要內容：一是，任課教師根據學生在前置性學習階段和課中互學階段的學習情況，制定有針對性的練習方案；二是，學生在自主探究和合作學習的基礎之上，根據自己學習的實際情況和任課教師提出的指導意見，邊學邊練，積極提高自己的學習質量和學習效率；三是，任課教師根據學生的實際學習情況進行總結和提煉，并在總結提煉的基礎上，有針對性的安排課后鞏固練習。
二、翻轉課堂在初中體育教學中的應用要點
首先，要注意明確課前前置性學習的定位。在初中體育教學中應用翻轉課堂教學模式時，課前前置性學習的設計是影響其應用質量和應用成效的關鍵。在這一階段，任課教師要明確課前前置性學習的目的是通過讓學生自主經歷學習的過程，來培養學生良好的體育學習習慣和自主學習體育知識與體育技能的能力，因此，在面向學生布置前置性學習階段的學習任務時，應該以讓學生熟悉和了解教學內容中的基礎知識和基礎技能為主，以激發和培養學生的體育學習，尤其是體育自學的興趣為主，而不能強制性的要求學生通過前置性學習解決所有的問題，學會所有的內容，否則不但不利于學生體育學習興趣的激發和培養，反而會起到相反的作用。
其次，要注意翻轉課堂教學模式的適用性。通過上文的分析可知，翻轉課堂教學模式相較于傳統的教學模式而言，具有諸多的優點。但是，在組織開展初中體育教學活動的過程中要注意，并不是所有的教學內容都適合采用翻轉課堂這種新的教學模式。概括來說，適合采用翻轉課堂的教學內容通常具有如下特點：一是，具有趣味性和吸引力，能夠激發學生的自主學習興趣，有助于學生良好學習習慣的養成；二是，能夠引發學生的思考，有助于學生自主學習能力的培養；三是，所涉及體育運動項目和技術動作等的安全性較高，以免學生在課前自學的過程中出現運動損傷事故。
最后，注意避免翻轉課堂在初中體育教學中應用的異化。翻轉課堂相較于傳統的初中體育教學模式而言，是教學理念、教學結構以及教學實施方法的變革，而不是簡單意義上對傳統初中體育教學模式的縫縫補補。因此，在初中體育教學中引入翻轉課堂教學時，任課教師一定要注意深入研究翻轉課堂的基本理念、科學認識翻轉課堂的實施價值、實施目的、實施條件和實施方法等問題，真正做到以教學質量的提高為目的，結合初中體育教學的特點和初中學生的身心發展規律開展翻轉課堂教學實踐，切忌只追求形式的變化和表層的熱鬧，而卻忽視了實際的教學目的，使得翻轉課堂在初中體育教學中的應用出現異化。
參考文獻：
初中體育教學總結范文3
一、目前我國體育教學中學生參與度低的原因分析
1.學生自身因素
目前部分學生對初中體育教學都存在一種抵觸心理，認為體育教學非常累，并且沒有可以學習的目標，教師的授課形式讓學生無法理解，學生在體育教學中完全處在一個被動的狀態下，只是一味地聽從教師的安排，體育課沒有一點樂趣。
2.教學內容較為單一
影響體育教學中學生參與度的主要因素是教學內容較為單一，無法提高學生的積極性，在很多初中學校，教師還是以評定學生成績為主要的教學目標來進行授課，不重視學生的身心鍛煉，所以導致學生在體育教學中缺乏一定的積極性與主動性，對這門課程產生了抵觸心理。
3.沒有把學生作為教學的主體
目前在初中體育教學中教師沒有遵循以人為本，沒有把學生作為課堂教學的主體，學生只是盲目地聽從老師的安排，完全不能把自己的想法和意見提出來，在這種學習方法中教師過多地設置教學目標，對學生實施全程的控制，體育課堂上還是選擇應試教學方法來授課。
4.評價體系不健全
本來體育教學是促進學生多方面發展的一門科目，但是目前的體育教學評價體系還是只注重學生的學習成績，而忽視了學生其他方面的能力，打擊了學生的自信心和積極性，導致在體育教學中沒有受到鼓勵，只是一味地指責，這就直接導致學生在初中體育教學中主動參與的程度較低。
二、提高初中體育教學學生主動參與的策略
1.不斷地豐富教學內容
初中體育教學中學生主動參與程度低的主要原因是教學內容過于單一，所以不斷豐富教學內容是非常有必要的，教師可以在教學中多增加一些體育項目，而不要總是強調理論方面的指導，例如，可以開展籃球比賽，讓學生在比賽中養成團隊合作精神和競爭意識，并且能夠有效地提高學生參與這門課程的積極性，從而促進學生的身心健康發展。
2.把學生作為教學主體
在傳統的體育教學中教師沒有把學生作為教學的主體，導致在教學過程中師生之間缺乏足夠的溝通和交流，教師不能了解學生的真實需求和想法，所以把學生作為課堂教學的主體是非常有必要的，教師要尊重學生的個性化差異，根據學生的實際情況來設定教學內容和教學模式，讓學生能夠參與到課堂中來，跟上課堂教學的進度，提高學生參與這門教學的積極性。在體育教學中除了把學生作為課堂教學的主體外，教師還要充分起到一個引導者的作用，這樣能夠提高學生自主學習的能力。
3.開展創造性的體育教學
初中體育教學總結范文4
摘 要 不同初中生之間的身體素質存在一定差異，而采用統一的體育教學模式和指標必然會降低體育教學的效果。本文首先分析了初中體育開展分層分類教學的意義，其次思考了初中體育分層分類教學的具體實施策略，最后就全出總結。
關鍵詞 初中 體育 分層分類 教學
近些年來，本著以人為本、因材施教的教學理念，多數初中學校都開展了分層分類教學模式的改革，并取得了不錯的效果。而傳統體育教學模式存在諸多弊端，這些弊端使體育教學難以實現預期目標，實施體育分層分類教學可有效改善這些問題，但具體的實施方法還需要進一步考究。
一、初中體育開展分層分類教學的意義
（一）響應體育教學改革
現階段，我國初中體育教學改革已成必然趨勢。一方面，過去傳統的體育教學模式無法滿足現代學生需求，學生對體育教學不感興趣，甚至因為體育課程要進行繁重的運動項目而產生抵觸心理。另一方面，在統一的教學模式下，各地區因為環境、氣候、教學資源及其他因素導致體育教學質量參差不齊，不利于我國初中學生體格共同成長。所以，開展分層分類教學不僅是響應體育教學改革的號召，同時也促進我國初中體育教學質量、效率的提高。
（二）提高體育教學的有效性
由于初中生正是生長發育的重要時期，所以積極進行體育運動可有效促進學生的身體健康。但運動講究循序漸進，不可一味的追求高強度、高負荷的鍛煉，那樣不僅不會對學生成長帶來幫助，甚至可能會存在危害。在初中體育教學中，出現“眉毛胡子一把抓”的現象，不考慮個體學生的體質和運動能力，就制定統一的教學目標。如在耐久力的訓練上，胖瘦學生都實施統一的標準，這就造成一部分身體素質差的學生產生壓力，并由于過分訓練對身體帶來不良影響[1]。開展分層分類教學可有效解決這一問題，在開展體育運動項目時，首先考慮個體學生的綜合素質，按照學生能力來制定不同的標準，及實現了訓練目標，也不會產生不利影響。
二、初中體育分層分類教學的具體實施策略
（一）明確教學目標
初中體育實施分層分類教學首先需要明確教學目標。一是教學目標的設定要遵循2011年國家頒布的《義務教育體育與健康課程標準》。二是，要結合學生實際情況制定教學目標，重視個體學生存在的差異，安排不同的學生任務。如某部分體質較弱或綜合素質差的學生，則可把教學重心放在提高他們的體能上，而一些體質適中或綜合素質還行的學生則可把教學重心放在提高體育技能的掌握和應用。只有這樣明確了教學目標，才能確保后續的教學工作順利開展，從而避免迷失教學方向[2]。
（二）制定分層分類的體育教學體系
體育教學體系的構建應該遵循分層分類原則。首先，應該遵循學生體能的分類，把學生按照體能劃分為低、中、高三種，對不同級別體能的學生實施不同的教學內容和指標。其次，遵循學生的性別分類，男生可適應高強度運動，如籃球等，而女生則適應低強度運動項目，如羽毛球等。最后，遵循學生興趣愛好分類，不同學生對體育項目的喜好程度不同，教師應該給予學生自主選擇的權利，并針對學生的愛好開展不同形式的指導工作。這樣一來，不僅可有效提高學生參加體育課程的興趣，還能最大化發揮分層分類教學的作用[3]。
（三）優化評價機制
過去中的我國初中體育教學評價機制的構建基本沒有融入分層分類理念，所有學生的體育綜合素質評價都遵循一個標準。這樣一來，部分先天體能差的學生會產生自卑心理，或喪失體育學習的興趣。優化評級機制，從而正確衡量學生體育綜合素質，具體可參考以下做法：（1）考慮年級的差異，初中不同年級之間設定不同的考核標準，要結合學生生理生長特征。（2）考慮學生男女性別的差異。男生體能通常要比女生強一些，所以在評價過程中針對女生可適當降低一些標準。（3）考慮學生個體之間的差異，如身高、體重等。這是分層分類體育能力評價的關鍵所在，可按照學生身高、體重的綜合素質設定不同標準，如12歲男生標準身高155cm體重45kg，而屬于矮小和高大的標準分別是身高140cm體重30kg和身高170cm和66kg。所以，以這種標準進行劃分從而制定不同的評價標準，同時根據評價標準計算出學生的未來體育能力成長目標，做到真正的合理評價、因材施教[4]。
（四）積極分析學生差異
在進行分層分類體育教學過程中，難免會出現學生真實體育綜合素質不屬于所劃分的層次中，如一些學生雖然身高體重都符合正常標準，但由于長期缺乏鍛煉以及其他因素，導致實際體能素質并沒有達到層次平均水平，在訓練和運動中跟不上其他同學，對心理、生理上都產生不良的影響。而教師在教學過程中應該積極分析這些問題，觀察每個學生存在的差異，并和學生進行談話，了解學生在教學過程中存在的困難，并幫助學生解決困難，必要時積極優化分層分類體系，在不斷研究和實踐中完善教學模式，從而滿足初中體育教學需要，并發揮分層分類教學的作用。
三、總結
開展初中體育分層分類教學可有效改善過去傳統體育教學模式下存在的弊端。明確教學目標，針對學生不同的生理特征和個體差異制定建立不同的教學內容和方法，優化評價體系，正確合理評價學生體育能力，并倡導、激勵學生參加體能鍛煉，讓學生在體育教學中不斷強化體能，并促進身體健康成長。
參考文獻：
[1] 秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應用研究[J].濟南：山東師范大學.2011.
[2] 耿杰.淺談分層教學方法在初中體育教學中的應用[J].文體用品與科技.2013（14）：92.
初中體育教學總結范文5
摘 要 目前，我國農村人口的數量依然偏多，因此，要想提高我國體育教學的整體水平，就必須加強農村中學體育教學質量。由于農村初中生的體質偏低，缺乏科學的體育鍛煉方法，且農村初中體育教師的執教水平也十分有限，這就使得農村初中教學效果始終不夠明顯，讓學生無法真正在體育課中學到體育知識和鍛煉身體，與教學目標背道而馳了，這就難以緊跟新課改的步伐。本文簡要分析了農村初中體育教學中存在的幾個突出問題，并提出了幾種有針對性的措施，希望能對讀者起到有實質性的幫助。
關鍵詞 新課改 農村初中 體育教學 存在問題 有效措施
一、我國農村初中體育教學中存在的突出問題分析
（一）經濟條件有限，教學設施不完善
由于我國經濟結構的調整存在一些的合理之處，導致在整個社會的體育教學方面的資金分配不均衡，城鎮地區的初中體育教學得到了政府的大力支持，而農村地區得到的資金支持相對較少，尤其是一些偏遠地區基本上沒有獲得政府在初中體育教學上的援助。沒有足夠的資金支持，就使得農村初中無法配備完善的體育教學設施，進而不能讓學生真正地、全面地學習到體育知識，無法讓學生在體育方面得到全面地發展。
（二）體育教師的教學能力低下，教學觀念落后
目前，在我國大部分農村初中體育教學中，學校安排的體育教師并不是專業的，往往是身兼多職，因此，他們整體的體育教學能力就偏低，基本上沒有經過科學的體育專業培訓，導致他們的教學能力偏低。他們在教學過程中沒有進行科學合理地組織和開展教學活動，大多情況下，只是讓學生自由活動，讓學生自己組織打籃球、踢足球、打羽毛球、打乒乓球等，而教師只在旁邊觀看，重點觀察學生是否出現安全問題，而對學生在活動中所表現的不合理行為以及懶散行為視而不見，這種落后的教學觀念只會讓體育教學失去實際意義，無法讓學生接受到科學的體育課堂教學，進而造成學生的體質更加虛弱，對學生的成長十分不利。
（三）學生參與體育教學活動的積極性較低
由于農村初中受到應試教育的壓力依然較大，這就讓學校和學生自己對體育課的重要性認識不夠全面和深刻，而再加上學校對體育課的監管力度不夠嚴格，很多學生甚至都不參與到體育教學活動中，利用體育課時間去處理自己的學習任務。此外，由于教師的教學觀念和教學手段較為落后，不能組織出豐富多彩的體育教學活動，難以激起學生的興趣，最終就使得學生參與體育課堂教學的積極性較低，這直接阻礙了農村初中體育教學的正常開展。
二、新課改背景下農村初中體育教學的有效措施
針對上述幾個突出問題，國家的教育部和農村初中學校必須重新認識體育教學的重要性，并及時進行改革和完善農村初中體育教學模式和教學手段，財政部門增加經濟支持，提高農村初中體育教學的科學性、合理性、有效性?，F簡要提出幾種有效措施如下：
（一）政府部門增加經濟援助，學校增加體育設施建設開支
由于農村地區的經濟水平相對滯后，因此政府部門聯合教育管理部門應該適當地提高對農村初中學校的經濟援助，幫助農村初中建立完善的體育教學設施，同時，學校也應該合理地規劃利用這些資金，按照相關的規定要求建設體育教學設施和采購體育器材，為學生提供良好的體育硬件措施。這樣將會進一步激發學生的體育課堂積極性，學生更愿意參與到教師組織的體育教學活動中。此外，完善的體育設施還能提高學生在體育課堂上的安全性，教師應該指導學生正確地使用體育器材，對于錯誤的鍛煉行為就及時指出糾正。這樣就能大大提高農村初中體育教學的質量，讓學生更好地參與到體育課堂中。
（二）提高體育教師的專業技能和綜合素質
農村初中學校以及當地的教育主管部門應該重視體育教學對學生的成長發育的重要性，認真閱讀和理解新課改的要求和本質目的，注重學生的全面發展，弱化應試成績的主體地位，將學生的身體健康放在同等重要的位置。這就需要在經濟條件允許的情況下，給農村初中學校配備專業的體育教師，讓學生接受到先進的、科學的、合理的體育課堂教學，從而能夠掌握正確的體育鍛煉方法，并在課后也能積極地鍛煉學生自己的身體。對于經濟較為困難的農村初中，其體育教師均是身兼多職，所以學校就應該組織這些非專業的體育教師進行專業的體育教學技能培訓，以提高他們的專業技能以及綜合素質，進而可以更好地組織和開展初中體育教學，同樣也能讓學生受到良好的體育教育。
（三）提高學生的體育鍛煉意識，激發學生參與體育教學的積極性
初中生正值于生長發育的黃金階段，因此教師有責任讓學生認識到體育鍛煉的重要性，提高學生的體育鍛煉意識。在體育課堂教學中，教師首先幫助學生樹立體育鍛煉意識，然后再通過開展豐富多彩的體育教學活動來激發學生參與的積極性，這就會使得最終的教學效果非常明顯。在課堂教學中，體育教師應該采取以生為本的教學觀念，充分尊重學生的體育興趣愛好，并在學生參與的過程中，進行仔細認真的觀察，不僅要留意學生的人身安全，還必須觀察學生的行為動作，對于一些危險行為或不正確的行為，就應該耐心地指出糾正，并自己做相應的示范，讓學生真正理解和掌握正確的體育鍛煉方法，這對學生今后的成長非常有利。
三、總結
農村初中體育教學還存在著很多的問題需要及時解決，隨著新課改的不斷深入，其現狀將會得到進一步改善，我們相信，在不遠的將來通過政府和農村初中的共同努力，體育教學將會更加科學合理，教學質量更加高。
參考文獻：
[1] 施玉紅.新課改背景下初中體育教學的幾點認識[J].中學時代.2013（20）：194.
初中體育教學總結范文6
關鍵詞：初中體育；教學；素質拓展訓練
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養更加注重綜合素質的體現，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發展要求。素質拓展訓練已經在初中體育教學中被廣泛應用，發揮的作用日益凸顯。
一、素質拓展訓練在初中體育教學中應用的重要性
素質拓展訓練在初中體育教學過程中發揮著重要的作用?，F在的學生大多數是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質拓展訓練能夠培養學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養學生的合作精神。素質拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環境，這能夠推動學生創新能力的提升。對初中體育教學質量進行監控評價，也是檢測素質拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統教學過程中考核的主體主要體現在對知識點的掌握上，一般情況表現為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質拓展訓練教學中對課堂質量的監控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現。
二、初中體育教學中應用素質拓展訓練的措施
1.樹立學生的競爭意識
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質拓展訓練的時候能夠擺正心態，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養學生的合作交流能力
素質拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協作能力，積極鍛煉自身的心理素質。個人品質能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結合實際情況，合理分配小組人數，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結經驗教學，以更加良好的心態應對未來的挑戰。初中生的合作能力會在素質拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練
在開展初中體育教學素質拓展訓練的過程中，教師要向學生普及安全知識，使學生在突發狀況面前能夠保持鎮定，鍛煉學生的心理素質，并且在短時間內找到解決問題的措施。根據教學要求，教師要對素質拓展訓練中可能出現的安全事故進行確認。
4.學生創新能力的提升
在進行素質拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘學生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據教學活動要求自主進行活動創新。教師根據學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質和個人技巧，保證學生的創新能力得到提高。
5.構建優質的專業教師隊伍
教師的綜合素質和專業技能直接影響著初中體育教學中素質拓展訓練的開展質量。現在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業技能，對于素質拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質拓展訓練的質量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創新意識，只能通過教學資質開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創新教學觀念，提升專業技術水平，并且組織開展素質拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發展，提升學生的綜合素質。
初中體育教學過程中開展素質拓展訓練能夠彌補傳統教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結合初中體育教學的實際狀況進行素質拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質量有著重要的現實意義。
參考文獻：
