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高中自我分析總結范文1
1.環境與心理的變化。對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產生了“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就聽聞高中數學很難學。高中數學中確實有一些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使學生從開始就處于憷頭無趣的被動局面。以上這些因素嚴重影響了高一新生學習質量的提高。
2.教材的變化。首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，因此高中數學實際難度并沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
3.學法的變化。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到了高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”，培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。（1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要應做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，讓學生少走彎路，盡快適應高中學習。（2）摸清底數，規劃教學。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此規劃自己的教學和落實教學要求，提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎。另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
2.優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。（1）立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行分層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊。（2）重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到了高中，它們有的難度加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們要有意識地引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生的創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。（4）重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中應抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
高中自我分析總結范文2
【關鍵詞】初高中數學；銜接
1.關于初高中數學成績分化的原因分析：
1.1環境和心理的變化。
對高一新生不講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新老師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自已理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如集合等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學生質量。
1.2初高中教材梯度過大。
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內容也多，每節課容量大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但都比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內容的難度差距，反而加大了。
1.3課時的變化。
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
1.4高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。
筆者曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽不懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽到了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
2.搞好初高中銜接所采取的主要措施：
2.1優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。
2.1.1立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。
高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
2.1.2重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯混的知識加以分析、比較的區別。這樣可達到溫故而知新、溫故而探新的效果。
2.1.3重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑的解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
2.1.4重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就是要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
高中自我分析總結范文3
前言
自我經濟意識應該是一個成年人真正與社會接軌的根本認知，只有具備社會發展的根本動力相關知識，才能真正適應社會、進行生產、獲得創新的能力。然而，我們當今的高中學生在巨大的學業壓力之下，很大一部分忽略了基本社會生存常識的學習和培養，這將有礙于大學階段以及投身于社會生產活動的健康發展[1]。因此，我在閱讀一定量的參考資料基礎上，首先對自我經濟意識的概念進行了簡要敘述，并在此基礎上談談關于高中學生自我經濟意識培養的途徑，希望與同學、老師以及學者們分享探討。
一、自我經濟意識的內涵簡述
自我經濟意識即人們對于經濟現象具備主動的觀察與分析能力，并在此基礎上開始從事與自身發展相關的經濟管理活動，進而獲得基本的和創新的經濟發展規律[2-3]。從基本概念我們可知，自我經濟意識囊括了觀察、分析以及管理、發現四個主要環節。從高中生的角度出發，自我經濟意識的培養首先在于觀察，觀察即開始下意識地發現和認識身邊的經濟現象，考慮事物或者事件的經濟意義；其次在于分析，分析即觀察基礎上進一步認識身邊經濟現象發生的原因、經過和結果；再一個在于管理，管理指高中生從家庭生活入手有意識地從自身做起推動經濟活動的高效發展；最后在于發現，發現屬于更高層次的自我經濟意識水平，本質在于發現與創新經濟規律，可歸于科學研究范疇。高中生的自我經濟意識培養應遵循該定義的基本道理。
二、高中學生如何培養自我經濟意識
在認識自我經濟意識的基本內涵基礎上，我立足于目前高中學生的自我經濟意識發展情況，在遵循高中生時間與能力水平的原則下，提出幾點自我經濟意識的培養策略，具體如下。
1.有意識地關注自身生活的經濟問題
有意識地關注自身生活的經濟問題，培養這個習慣，會產生許多衍生的疑惑，通過向老師詢問、查閱資料等途徑能達到逐步提升自我經濟觀察能力的效果。例如，在觀察教室環境時，我們能發現教室里有很多的物品，包括粉筆、課桌、黑板、窗戶、課本、文具等；善于思考的同學就會開始疑惑：這些東西是誰生產的呢？怎么生產的呢？為什么生產呢？會不會出現人人都想花錢買不想勞動的情況？如果發生了這樣的情況又該怎么辦呢？通過查閱資料和詢問老師、家長，即可認識到市場、社會分工的產生與發展規律。又如，在超市觀察到，“旺旺大禮包”的價格比每一樣產品單賣的總價要低得多，為什么呢？此時已經具備基本的市場經濟意識，可能在相關資料基礎上就可得出“捆綁銷售”以及“規模效益”的理論?？偠灾幸庾R地關注自身生活的經濟問題，是培養自我經濟意識的重要基礎。
2.著手管理學習與生活中的經濟活動
高中生一般不具備經濟能力，許多學生也正因為這個因素認為經濟意識不重要，其實不然。經濟管理能力應該從基礎著手，高中階段是成年的過渡階段，開始有意識地管理經濟對于提高學生的實踐能力與自我管理能力至關重要。我認為，為了培養自我經濟意識，高中生首先對自己的生活費或者零用錢進行管理。首先，認識經濟來源；其次，充分認識自身的消費活動和結構。例如，某高中生月零用錢100元，100元購置自己需要的文具還是購買書籍、衣物，這樣消費對自己有什么益處，是否能滿足自己接下來的學習與生活需求，應進行一個長期的經濟規劃?？傊?，只有認清自身的經濟收入與支出關系，并有意識地提高金錢的使用效益，才能為自我經濟意識的培養奠定基礎。
3.主動學習經濟理論并與實際相聯系
經濟理論是高中生自我經濟意識培養的相對高級階段，在具備基本的經濟觀察與管理能力后，應進入經濟規律的總結階段；在該階段基礎上，還需與實際相聯系。例如，在上文提到的捆綁銷售現象，從經濟學的理論規律上看，通常是企業共生營銷的熱門策略；其主要通過企業內部不同產品的合并銷售方案、不同企業的合作等途徑達到相互推廣、擴大銷售量與市場并進而實現共贏的目標[4]?？梢姡谡J識、實踐基礎上，還需要再認識、總結才能真正完善自我經濟意識體系。
高中自我分析總結范文4
【關鍵詞】高中 籃球運動 開展現狀
2006年12月20日，教育部、國家體育總局、下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》從中指出，開展陽光體育要與學生課外活動相結合，配合體育教學，保證學生每個學習日有1個小時體育鍛煉的時間。
在學校體育教學全面改革的浪潮下，作為中學生最喜歡運動項目之一，籃球教學無疑也要順應體育改革的大潮。本文對赤峰市籃球教學及訓練情況進行調查，對開展情況進行分析和總結，旨在為家鄉籃球運動事業的發展做出貢獻。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以隨機抽查赤峰市10所高中的23名教師及276名學生為研究對象
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法：
查閱近5年我國相關的學術著作、論文等資料為研究提供資料支持。
1.2.2 訪談法
就相關學術研究和課改實踐請教有關教師及專家，以獲得此次研究的支持。
1.2.3 邏輯分析法
通過對調查問卷數據統計結果分析獲得情況的總結歸納，和查閱相關文獻資料了解發展狀況以后，對各種問題進行了深入的分析，從而得出了結論，進而對赤峰市籃球運動的發展狀況做出總結。
2.結果與分析
2.1 籃球課堂教學情況
由于體育課具有較強的實踐特性，因此在籃球教學中教師在組織方法上要多給學生充分的練習時間。在場地器材有限的前提下，上課的學生人數的多少會對籃球教學的效果和教學質量存在一定的影響。但是通過走訪了解到赤峰市高中目前場地、器材缺乏、教師少的因素依舊存在。大部分教師都認為上課人數多，學生不好管理且組織起來非常困難，在傳授技術動作時不能把每個學生都照顧到，不等每一個學生把動作做完就已經下課了。因此我市主管部門和學校應該加強學校建設、師資、場地器材的投入力度，讓我們的學生享受籃球課樂趣。
教學方法相對單一，教學內容也多是針對籃球的技術動作，建議各學校在籃球教學中可以新增加一些關于籃球運動概述、籃球游戲、規范禮儀及規則等內容，以達到提高了學生學習興趣的目的。
2.2 籃球課教學評價調查情況
調查結果顯示赤峰市各學校在評價方式上主要采取的是學生對教師的評價和教師的自我評價，這樣的評價方式突破了傳統的教師之間相互評價的方式，因為教師之間的相互評價，雖表面上是有利于教師學習和總結其他教師的教學經驗來達到提高教學水平目的，但是在實施過程中卻有許多"人情"的因素。學生是教師傳授教學內容最直接的接受者，這樣他們對教師的評價就更有利于教師發現自己在教學中存在的不足和問題，教師的自我評價更能促進教師進行自我的思考和總結，發現問題并解決問題。由此可見赤峰市在對高中的教師評價體系的選擇形式還是較為得當的。
2.3 通遼市高中籃球課外活動基本情況
通過走訪學生了解到，部分學校雖然開展籃球課外活動，但一部分學校在課外活動時不提供器材，只是讓學生自由活動且很少有教師指導，組織比賽機會少。從此我們可以看出赤峰市的高中部分學校開展了籃球課外活動質量不高，沒有從學生的實際需要出發。建議學校多組織和開展有利于學生喜愛的課外體育活動，從而達到豐富學生的課余生活、提高學生的身體素質的目的。
3.結論與建議
赤峰市高中籃球教學課時數基本可以滿足教學需求；但教學方法上教師仍采用以講解、示范為主的傳統教學方法，教學內容相對單調；籃球課外活動開展情況不容樂觀。建議相關部門加強對籃球課外活動投入的力度，給學生營造出良好的運動氛圍，充分的調動學生參加體育運動的積極性； 加強領導對課外活動的重視程度，家長和任課教師要多鼓勵學生參加課外活動，做到勞逸結合，促進學生的身心全面發展。
參考文獻
[1] 《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育活動的緊急通知》， 教基[2007] 428號. 河南省教育廳網站.
高中自我分析總結范文5
一﹑做好開學準備工作，為搞好高中數學教學打好基礎
通過開學第一周的教育，提高學生對高中數學重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個高中數學中的地位；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請幾位高二優秀學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中數學學習。
二﹑ 優化課堂教學環節
1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。
高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，我們在教學中應放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。
2.重視展現知識的形成過程和方法的探索過程，培養學生解題能力。
高中數學比初中數學抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。
3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。
我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是在學生自學時做好引導，開始列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手；“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動學習為主動學習。
4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。
高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
三﹑加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣
我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解；④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學生養成獨立做作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。
四﹑ 重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質
高中自我分析總結范文6
關鍵詞： 高中化學教學 學習策略 教學方法
1.引言
隨著自然科學的迅猛發展，新知識層出不窮，學生很難在短短的幾年里學會所有的知識。這就要求他們必須具有合理的能力結構，尤其是獨立獲得知識的能力，也就是要學會學習。因此，我們不僅要教給學生知識，而且要教會學生如何進行最有效的學習，也就是需要教給學生高中化學學習策略。
2.自主學習教學和化學實驗探究教學
高中化學自主學習教學是要求教師在化學課堂教學中充分相信學生、尊重學生、培養學生學會自主發展的一種教學策略。在高中化學自主學習的教學活動中，要特別強調化學課堂的開發性，使每個學生都能參與到學習活動中，從中培養學生的自我調控能力，自我表現的注意力，以及承受挫折后的心理調適能力，并能對學習的內容形成客觀的評價。教師可以通過建設一個生動直觀的學習情境，充滿生機和活力的化學課堂。適當減少化學課堂講授時間，增加學生自主學習時間，創設化學課堂教學的創新情境。同時，信息技術的不斷更新和開發，不斷地給學生營造自主、合作的、新穎的學習氛圍，在信息網絡教學中，學生處于自主學習與積極探索知識的主體地位?；瘜W是一門以化學實驗為基礎的自然科學，化學實驗在高中化學教學中起到了十分重要的作用，因此，化學實驗教學中的學習策略尤為重要?；瘜W實驗對于提高高中化學教學質量，全面落實培養學生化學科學素養的目標，具有非常重要的作用。因此，在新課程標準下培養學生的高中化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主化學實驗和合作化學實驗。以化學實驗為基礎實施探究教學，讓學生在化學實驗中去探究和發現問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能，發展解決問題的能力，初步形成科學的價值觀。高中化學實驗過程中讓學生自己動手做化學實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，培養學生解決社會生活中的化學實際問題的能力，鞏固和運用化學課堂中所學的化學知識。高中化學新課程特別強調化學實驗對學生科學探究的主要作用，化學實驗作為一種以實際操作為主的實踐活動，可以較好地保持學習的高度注意，提高記憶的效率，激發學生學習的興趣。因此，教師要充分使用探究教學策略，在發現問題、提出假設、設計方案、搜集證據、獲得結論、交流反思等環節中，引導學生進行科學探究活動。
3.及時總結、反思與評價學習效果
高中化學學習策略的訓練內容要多樣化。化學教師要鼓勵學生分析自身情況，靈活選擇策略。高中化學學習策略訓練要和化學知識的教學結合起來，在教學過程中滲透化學學習法，將集中訓練、分散訓練有機地結合起來。不同的內容和不同的任務情境要采用不同的策略，當學習材料與特定的策略有內在契合性時，策略的使用才有效。所以，教師要引導學生結合高中化學學習策略的使用條件，靈活選用高中化學學習策略。教師不可以強求學生死記條條框框，而是要引導學生以實踐為主，結合學習任務反復練習，做到熟能生巧。鼓勵他們相互交流、相互學習。在高中化學學習策略的訓練過程中，教師不要誤以為給學生做幾次學法講座就能達到訓練的目的，而是要讓學生所選的學習策略效果與任務條件聯系起來，鼓勵和組織學生相互進行學習方法的交流，學生才知道某種策略在何時使用是合適的。要讓學生通過策略的學習和應用，明確意識到策略及其有效性，最終結合自己的實踐與體驗，形成適合自己的高效的高中化學學習策略。經過以上幾個步驟的高中化學學習策略教學后，教師還要組織學生討論、交流、匯報等，培養學生學會對整個學習過程進行總結、反思與評價，特別是對于自己選用的學習計劃與學習方法所達到的效果進行總結、反思與評價，使學生進一步形成對探究性化學實驗方案的新的認識，并總結探究學習活動的體驗。教師在進行教學總結的時候要努力使學生學會自我總結性的評價，以作為本次學習活動的體驗。通過對學生的自我評價與教師給學生的評價的結合分析，如果學習效果良好，則說明原有學習方法與各種學習因素相互適合的水平較高；如果學習效果不盡如人意，則說明選擇的學習方法可能不是適合自己的，或者使制訂的學習計劃并沒有較好地落到實處而導致的。通過此過程的訓練，學生參與其學習效果的評價之中，可促進學生的高中化學學習策略的改進與提高，運用有效的化學學習策略于高中化學學科的學習中，從而提高化學學科的學習效率。
4.結語
高中化學教學中應注意化學學習策略的教學，教師必須想辦法教給學生高中化學學習策略的知識與技能，提供給學生學習工具，使學生能夠自主學習化學、進行信息加工處理和解決問題，培養他們較好的自學能力。教師還要善于引導他們采用適合自己的學習方法，使他們掌握高中化學學習策略。
參考文獻：
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