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大學生畢業論文范本范文1
關鍵詞：英語專業；本科畢業生；翻譯報告；問題
[中圖分類號]H315.9
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）08-0126-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.032
前言
隨著中國國際地位不斷提高，中西文化交流日益頻繁，人民文化需求持續增長，翻譯作為跨文化交際的媒介之一，其重要性愈加突出，它不僅肩負著傳播中國社會文明，弘揚中國先進文化的使命，還要扮演開拓者的角色，引進西方文化寶庫中的優秀文化、智慧思想，開啟民智，豐富、充實國民文化生活；更重要的是它在專業交流領域及國際經濟舞臺肩負著不可替代的溝通使命。
為響應國家獨立學院人才培養模式轉型的號召，作為西南地區獨立學院之一的云南師范大學商學院目前正處于教育模式的轉型階段。而英語專業的在校大學生，作為英語語言的學習者和運用者，需要在以后的工作生活中，靈活自如地借助英語這一交流工具達到交流目的。外語學習包括聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，翻譯技能處于最高階段，也就是說翻譯技能是檢驗語言學習者綜合運用能力的最有效方式。因此云南師范大學商學院語言文學學院在2015屆英語專業本科畢業生撰寫畢業論文時，新增了“翻譯實踐+翻譯報告”這一撰寫方式，以此檢驗英語專業大學四年級學生的英語綜合運用能力和市場對翻譯人才需求的契合度。
1 . 翻譯報告撰寫及答辯中出現的問題及對策探討
翻譯報告是用學術語言對整個翻譯活動的敘述和總結。云南師范大學商學院語言文學學院英語專業2015屆畢業生以“翻譯實踐+翻譯報告”的方式撰寫畢業論文的嘗試剛剛處于起步階段，以下是筆者在學生翻譯報告撰寫及畢業答辯期間收集的問題，并對此提出相應的對策或改進措施，希望能給以后的翻譯報告撰寫者、指導教師及教學管理者提供借鑒或參考。
1 . 1 選材及翻譯方式單一化
本院英語專業2015屆畢業生共152人，其中選擇以“翻譯實踐+翻譯報告”的方式撰寫畢業論文的畢業生共109人，約占畢業生總人數的72%。109人中，約20%的畢業生選擇“漢譯英”翻譯方式，80%的學生選擇“英譯漢”翻譯方式，而幾乎所有的畢業生選擇的翻譯材料都以文學作品為主。
由此可見，畢業生選擇撰寫畢業論文的方式以“翻譯實踐+翻譯報告”為主，基本和學校轉型期的轉型理念相吻合；而以“英譯漢”為主的翻譯方式正好反映了學生對英語的綜合運用能力不強，語法知識掌握不牢固，缺乏對漢英翻譯技巧或翻譯策略的運用，對漢英文化差異的洞悉不透徹等特點；以非文學翻譯材料為主的現象也暗示了學生平時的學習內容及翻譯實踐較少涉獵非文學翻譯領域，以非文學材料為主的翻譯能力比較弱，這和學校培養應用型人才的辦學理念相悖，也與目前人才市場需求脫軌。
1 . 2“翻譯報告”用“Translation Report”還是“Reflections”？
筆者在答辯過程中發現，部分指導教師或學生（以下也可稱作“學生譯者”或“翻譯報告撰寫者”）認為“翻譯報告”應使用“reflections”一詞。翻譯報告是在翻譯實踐的基礎上，客觀描述譯者的整個翻譯活動過程，包括源文的選取、翻譯過程中如何運用所掌握的翻譯理論或技巧處理具體的翻譯問題以及譯者對本次翻譯實踐活動的總結和反思等等。對此，筆者查閱了以下詞典：
《柯林斯英漢雙解大辭典》對“reflection”的解釋為：“Reflection is careful thought about a particular subject.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對“reflection”的解釋為：“（spoken or written expression of an idea）arising from thought， memory or consideration.”
《柯林斯英漢雙解大辭典》對“report”的解釋為：“a written document describing the findings of some individual or group.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對“report”的解釋為：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”
從以上兩大權威詞典分別對“reflection”和“report”的解釋不難看出，前者反映的是主體對客觀存在的主觀思考而后者關注的是主體對客觀存在的敘述。此外，由黃國文主編的《MTI畢業論文寫作指南》一書中所提供的范本（P112）也用了“report”一詞。故筆者認為，翻譯報告用“Translation Report”較恰當，在翻譯報告中，“reflections”只是“report”的一部分，即譯者對整個翻譯活動的思考、總結部分。
大學生畢業論文范本范文2
（一）中文慕課促進學習模式的轉變
相對于英語等其他學科的慕課來說，中文慕課的發展還處于初級階段。然而，中文慕課發展的意義卻更為深遠。“如何利用慕課這種新興教學形式傳播中華文化，提升國家軟實力，是我們所面臨的一個新課題。”[1]在這樣的背景下，與中國傳統文化緊密相關的中國古代文學課程勢必要朝這種可以促進教學發展、提升教學質量的嶄新模式邁進。目前，在高校共建的中文慕課平臺“好大學在線”上，國內一些知名院校已經上線了包括唐宋詩詞人文解讀、中醫藥與中華傳統文化等幾十門課程。這些精致而生動的課程對中國傳統文化在世界的傳播與影響無疑起到了推動作用。值得注意的是，中文慕課承擔著提升國家軟實力的使命外，還肩負著教書育人的本色職責。傳統學科與互聯網的結合，開啟了學生全新的學習模式。黑龍江大學在此方面進行了積極的探索和嘗試。該校自主開發了《論語》人生課堂、《菜根譚》與職場智慧兩門國學慕課。通過優課聯盟平臺上線推廣，面向全國89所高校開放，可供萬人在線觀看學習。在充分利用網絡優勢的基礎上，將慕課融入教學體系當中，探索全新的學習模式。這種學習模式勢必對中國古代文學的教與學產生各種影響。1、提高了學生學習的主動性（1）課程具有吸引力。在課程設置上既注重經典性，又注重新穎性。慕課選取的課程不僅是中國古代文學中具有代表性的，如被視為圣人之學、載道之學《論語》，而且課程環節更為生動，如“孔子是個威猛的男人”、“老夫少妻惹爭議”。將光芒萬丈的孔子還原為生活中的面目，出現在學生眼前的孔子，不再是嚴肅如定義般的陳述——偉大的教育家、思想家、政治家，而是生動可感的具體形象——他的身高、他的樣貌、他的出身，依據史實娓娓道來。這樣的國學慕課自然而然地吸引了學生關注的目光，拉近了學生與中國古代文學課程的距離。（2）課程具有現實性。課程設置更加注重現實性、針對性。中國古代典籍對習慣于“讀屏”的當代大學生來說，既艱澀難懂，又與現實生活關系疏離。為打破學生這種敬畏有余、興趣不足的學習狀態，中文慕課課程的設置更加注重現實性。如國學慕課《論語》人生課堂，將《論語》的真知灼見融入現實人生，以古今相關文獻加以印證，結合經典與經驗，還原一個真實又豐富的孔子，使孔子的智慧成為人生路上的最佳指引。而《菜根譚》與職場智慧，則將中國傳統文學與職場行為理論相結合，用古典文學來講解職場行為，以此指引職場人士成功發展。中文慕課在教學內容上不僅融入了當前學術研究的前沿理論，還能兼顧現實的需要。這樣具有吸引力和現實針對性的課程，激發了學生的學習國學的興趣和熱情，有助于提高學生學習中國古代文學課程的自覺性和積極性。只有學生積極主動地學習中國古代文學課程，才能真正掌握古代文學中豐富的知識，才能領略到古代文學中蘊含的思想。而這些正是學生寫出合格中國古代文學本科畢業論文的前提條件。2、增強了師生互動的有效性“慕課，則是一種‘理想課堂’的重現，觀看視頻的人，都能夠有真正參與到課堂當中的感覺，感受到的是大師正在給他個人上課?！盵2]慕課將傳統的教學與互聯網結合起來。通過互聯網，教師和學生可以更好地進行互動。如國學慕課課程按知識點劃分節次，單節慕課時間在10-20分鐘內，設置了后臺互動系統，師生可在線上實時交流，打破時間、空間限制。這種不受時空限制的互動，便于師生溝通，有效性更強。學生可就某個知識點與老師和“線上同學”不斷探討交流、加深理解，更為全面深入地理解所學內容。而這種更深層次地學習與交流，有助于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。不會提問、不會思考的學生，寫不出有創新性的論文。這種能力無疑是學生寫出合格中國古代文學本科畢業論文的必要條件。
（二）中文慕課促進教學方式的轉變
中文慕課依托互聯網的優勢，打破了院系間和校際間的阻隔。不僅不同院系、不同高校的學生可以自主學習，不同院系、不同高校的教師也可以互相學習借鑒。不但學生與教師有了交流的平臺，而且教師間也有了不斷提升自我的平臺。同一院系的教師之間經常性地進行學術交流，共享科研心得，以促進本校教師科研水平上的整體提高。更高水平的教師才能指導出更高水平的畢業論文，這是毋庸置疑的。同時，教師還應自覺地利用學校日漸豐富的慕課資源，進一步開拓自身的學術視野。中文慕課的勃興，為新建本科院校和偏遠地區本科院校的中國古代文學教師提供可參照學習的范本。不僅可以學習到先進的教學理念、教學方法，而且接觸到科研領域的新動態、新觀點。在高度信息化的時代，古代文學教師不僅應該具有系統的專業理論知識，而且應該具有科研能力和科研理念。如同學生知識的積累離不開教師的傳授一樣，學生科研意識的培養也離不開教師的引導。作為一名高校教師，自身必須具備一定的科研能力。一方面，只有教師關注學術發展動態，才能為提供有價值的選題；另一方面，教師是學生學習的榜樣。正如梅貽琦先生所言：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵3]教師只有在日常教學中不斷有意識的培養學生的科研意識、開拓學生的學術視野，才不至于使學生在最后的畢業論文創作中束手無策。教師只有打破固有的照本宣科式的教學方式，在教學中真正做到教研合一，才能為學生創作出合格的畢業論文奠定了堅實的基礎。
二、中文慕課對提高中國古代文學本科畢業論文質量的消極影響
隨著科技日新月異的發展，這種學習模式或將成為學生學習的一種常態模式。它有助于提高學生的學習興趣，也有助于教師的共同進步。那么，中文慕課會反客為主地成為中國古代文學教學的主體、成為影響學生畢業論文質量的主要因素嗎？正確認識中文慕課的利與弊，才能真正實現中文慕課在教育、教學中的價值。
（一）弱化一線中文教師的存在感
慕課，是科技發展的產物。中文慕課，是科技與人文融合的產物。這種融合中，盡管科技是強勢的一方，畢竟中文慕課需要互聯網、視頻技術的支持來實現，但是我們卻無法否認人文的核心地位。莫言在諾貝爾文學獎頒獎典禮上說：文學和科學相比，的確沒什么用處，但文學最大的用處，也許就是它沒有用處。教育也如此，所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育本質，教育本質是:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們推廣中文慕課的意義亦是如此，以科技為手段用中文的深邃喚醒靈魂的共鳴，調動學生的學習興趣、激發學生的學習潛能，最終在教師的引導下領略到中國文化的博大精深，并成為這一優秀文化的繼承者和發揚者。要注意的是，承擔著喚醒另一個靈魂之責任的靈魂，不是中文慕課中的主講人，而是現實課堂上的中文教師。慕課是互聯網上既定的精彩，可以激發學生的學習熱情；而課堂是日復一日卻不可重復的激情宣講，這才是積淀學生文學素養的主場。陳平原先生說：“我特別擔心慕課風行的結果，使得第一線的語文教師偷懶或喪失信心，自覺地降格為某名校名師的助教。別的課我不懂，但深知語文課不能對著空氣講，“現場感”很重要，必須盯著學生們的眼睛，時刻與之交流與對話，這課才能講好。”[4]在我們推廣中文慕課的同時，必須充分肯定古代文學教師在教學中主導地位，而不能有意無意地弱化其存在感。一個失去了存在價值的教師，如何能完成教學任務、如何能有效指導學生的畢業論文寫作。
（二）弱化了部分學生的刻苦學習精神
大學生畢業論文范本范文3
【關鍵詞】提高；大學生；語文教育；探析
母語素質教育一直是中國教育學界十分關注的問題。自上世紀九十年代以來，隨著西方文化的沖擊、網絡語言的泛濫和影像文化的盛行，大學生母語能力低下已經成為近年來中國教育面臨的一個嚴重問題。語文教學作為母語教育的主陣地，亟需探索行之有效的教學模式和教學途徑，切實提升學生的母語能力。
一、大學生母語能力令人堪憂
由于應試教育的偏失、社會功利因素的干擾以及網絡媒體的沖擊，目前，大學生語文能力呈現出下降的趨勢。比如，漢語表達能力在退化。大學生漢語表達能力下降，不僅對中華民族的文明創造、傳播以及提升中國文化在國際上的影響力產生不良影響，就是對其學習運用外語進行國際文化交流也形成很大阻礙。近年來，在上海舉辦的漢語文字和英漢翻譯兩次比賽中，中國選手皆因漢語水平低而導致詞義表達不清或譯文不準等問題，拱手“讓”出了應得的頭獎，甚至在一等獎空缺的情況下，連英譯漢的二等獎都讓一位土生土長的新加坡學生奪去。再比如，很多學生視寫作為畏途，不會也不愿寫實習報告、畢業論文，實質上除了是其科研創新思維和能力欠缺的表現外，更是其語言文字應用能力薄弱的表現。
二、大學語文教學現狀與反思
語文教學是母語教育的主陣地，而語文是語言的工具性與人文性的綜合，工具性體現在培養學生的聽、說、讀、寫等綜合語文能力，人文性即傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操，二者共融于學生的人文素質教育中，是相輔相成、不可偏斜的。但是目前在高校語文教學中卻普遍存在著語文綜合能力教學弱化的現象。
當然，凸顯人文性的大學語文課堂是非常必要的，這也是大學語文課程在高校人文教育中占有根本地位的重要原因。但是作為一門人文應用型學科，語文是語言的基礎教育與人文教育的綜合。況且，根據現代社會對人才的基本要求，知識、能力、素質是構成當前教育目標的三個基本要素。因此，在素質教育改革的大環境中，培養學生的語文能力理應是大學語文重要的教學目標。
三、大學生綜合語文能力的培養
對大學生而言，具備較高的綜合語文能力，不僅僅是時代的要求，更是提高其就業競爭力的現實需要。語文能力的培養可以有不同的實現途徑，如何在現有的客觀環境和教學條件下通過課程實施和教學方式的轉變來培養學生的綜合語文能力是本文要探討的重點。
1.要著力培養學生的閱讀理解能力
閱讀是培養語感、提升語言理解能力的基本前提，是任何一個階段語文教學不可或缺的要素。所以，要根據具體的教學內容合理安排閱讀活動，確保學生能有充分的時間熟悉文本內容。此外，要構思設計不同的問題驅動，這樣不僅可以提升學生的閱讀興趣點，而且有助于提高學生對語言的掌控能力。最后，要重視課堂閱讀能力的延伸。一方面鼓勵學生拓寬課外閱讀視野，培養和增強其對不同類別語言的語感；另一方面指導學生將課堂閱讀方法、閱讀技巧延伸至課外，從而實現閱讀訓練的強化和閱讀能力的提升。
2.要著力培養學生的語言概括能力
語文教學要鍛煉和培養學生的分析概況能力，可以從課堂教學入手。首先，以文本為載體，巧妙設置問題，有意識地鍛煉學生的分析概括能力。其次，可以通過課堂教學開展專項訓練，鍛煉學生的語言掌控能力。比如可以由教師提供現有的、雜亂無序的材料，要求學生對其進行歸類整理、分析提煉。也可指導學生結合個人興趣或專業在實踐中展開調查研究。這樣的訓練旨在提高學生的語言分析能力。
3.要著力培養學生處理問題的能力
語文教學要培養學生處理問題的能力，可以有不同的實現途徑，我們以情景教學模式為例，即教師通過創設實際情境，引導學生嘗試分析并處理實際問題，重在培養學生多向度思維的習慣。比如在課堂拓展教學中，可以結合現實生活中的熱點問題，引導學生學會多角度思考問題，使學生學會透過現象看本質，認識到解決問題的途徑可以是多種多樣的。這樣在解決實際問題的過程中，學生處理問題的能力才會得以提高。
4.要著力培養學生的寫作能力
一是要引導學生轉變寫作習慣。長期以來，中小學寫作教學的文學化傾向占據主導地位，以致無論何種文體，學生皆習慣于用文學的思維和筆法來寫作。但是在實際工作中，需要的是學生要具備較高的應用寫作能力，所以，必須引導學生轉變寫作習慣，明確清楚的應用寫作規范。
二是精講多練，點評結合。精講即以經典為學習范本，以“抓共性”為主，概括介紹應用寫作的基本規范、基本原則和基本技法。精講之后，要切實提高寫作能力，就重在練習和有針對性的評講與修改。俗語講“好文章是修改出來的”，所以，課堂點評講解和反復修改是非常重要的教學環節，這樣通過反復的訓練，學生可以找到改進的途徑和方法。然后才能真正將知識內化為能力。
綜上所述，在大學生母語素質和母語能力出現危機的大背景下，高校語文教學在彰顯人文意義的同時，亦應重視對學生綜合語文能力的培養，這不僅符合語文學科性質和特點，而且適應社會對高素質人才的需求現狀。因此，反思和重新定位高校語文教學，對提高大學生母語能力和就業競爭力有著至關重要的意義。
【參考文獻】
[1]陳洪，李瑞山.母語高等教育：從危機到轉機[J].中國高等教育，2008（3、4）.
大學生畢業論文范本范文4
食品檢驗檢疫學實踐教學改革食品是人類賴以生存和社會發展的基礎，食品安全是人類生存和發展的永恒主題，也是事關人民健康和構建和諧社會的重大戰略問題。提高食品質量安全水平，提升食品安全把關成效，成為我國當前迫切需要解決的重大問題。作為食品安全保障的最后一道關卡――食品檢驗檢疫工作的重要性愈發凸顯，因此急需大批懂法律、精通食品檢驗檢疫業務的食品質量與安全專門知識的復合型人才?！妒称窓z驗檢疫學》是食品質量與安全專業的一門重要的專業課程，為了使學生在掌握扎實的食品檢驗檢疫學理論知識的基礎上更加熟練地掌握相關操作技能，提高學生分析問題和解決問題的能力，我們對該課程的實踐教學環節進行一些探索與改革創新，并取得了不錯的教學成果。
一、食品檢驗檢疫學實踐教學的特點和現狀
我校從2005年開始招收食品質量與安全專業的學生，同時開設食品檢驗檢疫學作為食品質量與安全專業的專業必修課程，采用我校焦新安教授主編的《食品檢驗檢疫學》（全國高校農林院校十一五規劃教材）作為本門課程的教材。從幾年來的教學效果和學生反映來看，普遍反映課程內容多，學時不夠等問題。針對這些問題，我們對教學內容和教學方法進行了改革，也取得了較好的效果。但是，對于實踐教學，仍然存在學時少、學生人數多等問題，任課老師主要根據教學大綱給學生安排一些基礎的驗證性實驗，如應用PCR法檢測水產品中副溶血性弧菌的污染情況，老師給學生準備好所有實驗材料，甚至包括DNA模板，老師需要花費大量的時間進行實驗前的準備，而學生只要按照老師設計好的實驗步驟進行簡單的加樣操作、擴增儀的使用以及擴增產物的電泳檢測等關鍵環節，這樣就缺少了學生主動思考的環節，只有被動地接受，缺乏自主意識；再加上學生人數多、高值實驗儀器和設備不足等因素的影響，學生不可能進行全部操作。另外，現在主要以理論課的考查為主，實驗成績占的比重小，直接導致學生實驗課積極性不高，從而減弱了他們的操作能力和創新能力。因此，對食品檢驗檢疫學踐教學內容和教學方法的改革和創新勢在必行。
二、食品檢驗檢疫學實踐教學改革的內容
食品檢驗檢疫學是食品安全專業的一門重要的專業課程，也是一門綜合性實踐性課程，正確掌握基本的實踐操作技能，才是學好本門課程的關鍵，也是畢業班學生做好畢業論文實驗的基礎，學得好壞將影響將來從事科研和食品衛生檢驗監督等工作的能力，現對以下4個方面的實踐教學進行改革。
1.調整教學內容，構建完善的實踐教學體系
我校食品檢驗檢疫學課程安排在學生的第三學年第一學期，學生已經學習了一些基礎課程，如食品微生物、食品免疫學原理與應用、食品化學、生物化學、食品分析等，同時正在學習的課程有分子生物學、食品感官評價等，這些課程與食品檢驗檢疫學有著密切的聯系，內容上相互滲透，并有著一定的重復性，同時這些課程也是食品檢驗方法的基礎。
根據這一特點，我們重新調整了教學內容，從形式上，我們在教學計劃上做了調整，設置食品檢驗檢疫學實驗單獨作為一門0.5學分的課程，并單獨對其進行考核，這樣可以引起學生對實踐環節的足夠重視。從內容上，我們重新設計了實踐環節的教學內容，取消了以前針對某一章節某個知識點的多個獨立的驗證性實驗，設計一些綜合性試驗，指導學生如何綜合應用所學知識學習自己設計實驗方案。例如，“檢驗市售成品鮮牛乳是否合格”，這個實驗要求學生去了解鮮牛乳的合格標準，必須檢驗的指標和標準，并設計詳細的檢驗方案，同時要求學生完成采樣、理化指標檢測、感官指標檢測、微生物指標檢測、可能污染物和摻假物的檢測、結果的判定、數據的分析、檢驗報告的撰寫等步驟，這就涉及到多門課程綜合應用的過程。這種多課程知識的融合，既培養了學生自主思考問題、解決問題、分析問題的能力，又有效利用了實驗室的現有資源，還提高了學生的綜合技能。學生通過獨立設計完成實驗，增強了學生的科學研究意識；通過實驗設計和檢驗報告的完成，加強了學生的文字表達能力，培養了撰寫科研論文的能力。
2.結合科研教學，建立研究型實踐教學模式
研究型教學是教師以培養學生的研究意識、研究能力和創新能力為目標，通過教學過程的研究性，引導學生進行研究型學習，從而讓學生掌握知識、培養研究能力和創新能力的教學。2005 年，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確提出，要“積極推動研究型教學，提高大學生的創新能力”。
研究型教學模式關注的是專業理論知識在該模式下學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理信息，更加注重獲取知識的過程。食品檢驗檢疫學實驗項目的多樣性、檢測方法的可選擇性、檢測結果的歸納總結性等特點恰恰是最適合應用研究型教學的模式。因此，我們根據該課程的特點，結合任課教師的科研項目和大學生科技創新計劃項目等設計幾個綜合性的研究型試驗供學生選擇和分組討論。例如，綜合性試驗“檢驗市售成品鮮牛乳是否合格”中，需要檢測鮮牛乳中的理化指標、感官指標、微生物指標、可能污染物和摻假物等，這些指標的檢測方法也是可選擇的，因此，我們采取如下模式進行研究型實踐教學，首先我們給出3～5個綜合性試驗題目，指導學生先進行選題，根據所選題目查閱資料、確定需要檢測的項目并各自做好實驗設計、再討論優化實驗方案、然后分組選擇具體檢測項目和檢測方法，最后各小組再細化實驗步驟，任務分配到人，實驗結束后小組總結實驗結果，每組推薦代表全班交流討論實驗結果，最后形成總的實驗報告。
通過研究型實踐教學模式，改變了過去學生只有做畢業論文時才參加科研的局限性，而是在學生學習專業基礎課時就結合課程內容，引導學生參加教師的科研項目或在教師的指導下進行自選項目的研究，讓學生盡早熟悉科學研究的程序和方法，使他們不但拓寬了知識面，增強了實際動手應用能力，還培養了嚴謹求實的科學精神。同時，又培養了學生的自學能力、表達能力、科研能力、團隊協作能力，它可以幫助大學生形成良好的人際交往能力、信息溝通能力和積極樂觀的心理品質，并有助于培養大學生的職業道德水平和學習思維能力，因此對于大學生就業能力的培養也具有非常重要作用。
3.結合檢疫機構，建立現場檢疫教學基地
傳統的食品檢驗檢疫實踐教學活動大都在校內實驗室完成，一方面，這對拓展學生的視野有一定的局限性，而且部分學生參與實驗的主動性不夠，大大降低了學習成果；另一方面，食品檢驗檢疫學包括食品的檢驗和檢疫兩個部分，而實驗室完成的僅僅是檢驗的一部分工作，還有現場檢驗和檢疫工作大都限于條件的限制無法開展。但是近年來隨著進出口貿易日益頻繁，有害生物入侵也呈現加重趨勢，已經出現數例突發疫情。因此，學習現場檢疫對于培養學生的實踐能力也是不可缺少的一部分。我們通過與檢驗檢疫機構的合作，建立現場檢疫教學基地，組織學生進行一次現場檢疫不僅可以拓展學生的視野、加深學生對檢疫的理解，更使他們對檢驗檢疫工作有進一步的了解，同時也讓學生對食品檢驗檢疫學這門課程有更全面的認識。
4.改善考核機制，建立實踐教學考核標準
以前食品檢驗檢疫學實驗課成績大多以實驗報告作為評定依據，這使學生過分注重實驗報告的完成而忽略實驗的操作技能的鍛煉，達不到實驗教學的目的。針對這一情況，結合課程實踐改革的特點，我們對其考核標準進行了改革，力求從全方位來考察學生的綜合能力，改變傳統的應試教育考核體制。
我們采用綜合評定的方法來對食品檢驗檢疫學實驗課程進行考核，將課程的考核分為5部分：實驗理論成績（20%）：實驗部分理論考試的卷面成績；實驗設計（20%）：包括自主設計實驗步驟和實驗過程等；平時的實驗態度（20%）：包括實驗過程是否積極參與，與團隊的協作完成情況；基本的實驗操作（20%）：包括實驗素養、操作過程和儀器的正確使用情況；出勤和實驗報告完成情況（20%）。
總之，通過對學生動手能力、操作能力、創新能力等多角度的考核，合理地評定學生的課程成績，確?？陀^、公平地反映學生的真正水平，引導學生認真學習。實踐證明，實踐教學考核標準的改革調動了學生學習的主動性，培養了他們的刻苦鉆研、實事求是的精神，提高了實驗教學質量。
三、食品檢驗檢疫學實踐教學改革的成效
食品檢驗檢疫的實踐教學改革是我們七年多的實踐教學經驗的總結?；谘芯啃徒虒W的理念，我們重新編寫了食品檢驗檢疫學實踐教學大綱，給出了幾個綜合性實驗的步驟和檢驗報告的范本，用于指導學生的課程實驗教學。通過實踐教學改革的執行，讓學生有了明確的收獲，感受到了成就感，激發了學習興趣和創新精神。其次，培養了學生良好的實踐工作作風，提升了學生的綜合素質。同時，教師在和學生的交流互動中，能夠準確了解學生的學習情況，及時調整和改進教學方式，提高了教學效率。
根據課程結束后的學生評教活動，學生們普遍認為這門實踐課的內容安排緊扣實際，系統地培養了他們的資料查詢、實驗設計、實驗準備、實驗過程、實驗報告等的能力，綜合能力得到了很大的提升，通過與老師不斷的交流和實踐，真正地了解到了什么是科學研究，提高了學習的興趣和熱情。任課教師也完成了實驗教學與自身科研項目的結合，以科研優勢促進人才的培養。
四、結語
以上是我們在食品檢檢驗檢疫學實踐教學改革方面的一些探索和經驗總結，在實際的教學過程中也取得了良好的效果。通過改革與實踐，深刻感受到教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習的激發者、組織者和評定者。為了克服教學過程中的高度抽象性和枯燥性，充分調動學生主動學習的積極性和趣味性；同時大力提高學生的實踐能力和知識應用能力，注重創新研究能力的培養，這要求實踐教學手段及方法也應不斷更新。如何在有限的課時和實驗室資源條件下取得更好的教學效果，還需要進一步改革和創新。
參考文獻：
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大學生畢業論文范本范文5
1. 國內邏輯學的傳入和現狀
早在1631年，李之藻、傅汛際翻譯了《名理探》，西方邏輯學開始傳入中國，后來逐步引起國內學界的重視。1978年，國內邏輯學研究步入了大發展時期，先后召開了第一次和第二次全國邏輯研討會，并且在1979年8月成立了中國邏輯學會。目前中國邏輯學會下設辯證邏輯、法律邏輯、符號學、歸納邏輯、經濟邏輯、科學邏輯、現代邏輯、形式邏輯、因明、應用邏輯、語言邏輯和中國邏輯史共12個專業委員會，分別代表了不同的研究方向。2013年8月在北京召開的中國邏輯學會常務理事會上，邏輯學會名譽會長張家龍先生提出了中國邏輯學的發展要堅持三個結合，即教學與科研相結合、理論研究與應用研究相結合、提高與普及相結合的發展目標。會議圍繞中國邏輯學會如何充分發揮為社會、為會員服務的功能以及邏輯如何應用等問題展開了激烈地討論。會議決定，為了充分調動邏輯學者的科研積極性，設立中國邏輯學會學術研究項目，面向全國公開征集研究選題，集中評審后，依照國家社科基金模式，進行公開申請、評審；規范社會各類邏輯培訓，中國邏輯學會擬與相關社會力量合作，成立專門機構進行邏輯培訓資格認證；通過開設若千門規范的邏輯基礎課程，提髙培訓老師的邏輯素質，從而為提高全民族的邏輯素質服務；并就是否進行邏輯素質等級考試進行了討論。邏輯學會應積極推進批判性思維的教學、研究工作，推動籌備在高等學校文化素質教學指導委員會下成立相關的分支指導委員會。本次會議，為中國邏輯學的發展指明了努力的方向，也為邏輯學教學改革定下了基調。
2. 國內邏輯學的主要研究方向
數理邏輯——中國邏輯、印度邏輯和古希臘邏輯并稱為古代世界三大邏輯傳統，而以古希臘邏輯為先河的西方邏輯學得到了長足的發展。在西方，邏輯學與哲學并起，發源于公元前6世紀至公元前5世紀的古希臘，而以亞里士多德的研究成果最為杰出，他所創立的古典邏輯，經過后人的增補、發展，形成了傳統邏輯，至今仍為大學邏輯教學理論體系中的重要內容。中世紀的邏輯學被當作神學的工具，而以西班牙邏輯學家彼得的《邏輯大全》流傳最廣、影響較大，成為13世紀至16世紀西歐各類學校廣泛采用的邏輯學課本。近代培根的歸納法對近代邏輯學和科學的發展具有劃時代的意義，隨后近代科學家笛卡爾、赫舍爾、惠威爾等分別對科學歸納邏輯進行了深人的探討。17世紀末，萊布尼茲初步奠定了現代形式邏輯即符號邏輯的基礎。19世紀英國著名的邏輯學家漢密爾頓創立了謂詞量化理論，極大地推動了符號邏輯的發展。德摩根提出了關系命題和關系推理，喬治布爾創立了邏輯代數，使邏輯代數臻于完善。20世紀初，德國著名的數學家、邏輯學家弗雷格構建了比較完全的邏輯演算系統，開創了公理系統的先河。后由羅素、希爾伯特和哥德爾等人所完善的一階邏輯，是當代邏輯大廈的基石。哥德爾的不完全性定理、塔斯基的邏輯語義學、圖靈的“圖靈機理論”，成為邏輯史上三項劃時代的重大成果。促使形式系統的方法成為現代邏輯研究的基本方法，而集合論、證明論、模型論、遞歸論成為現代邏輯的基本工具。形成了數理邏輯的研究方向。
邏輯哲學和哲學邏輯——邏輯哲學主要研究邏輯的哲學以及運用現代邏輯工具分析解決重大哲學問題。20世紀上半期，邏輯學作為哲學的二級學科，和哲學既相對獨立，又相互作用，推動了哲學研究的“語言學轉向”，主要以英美哲學家奧斯汀、戴維森、格賴斯、克里普克、蒯因、羅素、塞爾、斯特勞森和維特根斯坦為代表。研究內容主要涉及真理和意義、言語行為理論、指稱與摹狀詞、名稱與指示詞、命題態度、可能世界與情境理論、隱喻、私人語言等領域。哲學邏輯主要分兩個方面進行研究，其一是在經典邏輯的基礎上，引進具有哲學含義的邏輯算子而構建擴充邏輯系統，如模態邏輯、時態邏輯、道義邏輯和認知邏輯等；另一種是在某種哲學思考的背景下，對經典邏輯算子的變異解釋建構擇代邏輯系統，如多值邏輯、弗協調邏輯、模糊邏輯、直覺主義邏輯以及多值模態邏輯等。
歸納邏輯——歸納邏輯屬于非演繹邏輯，前期的研究主要包括回溯推理、穆勒五法的推廣、現代科學技術中的新歸納方法以及類比推理等。20世紀80年代后期，歸納邏輯更關注于專家系統、知識工程和智能計算機等方面的研究以及對歸納邏輯面臨的哲學問題的研究。同時，對歸納邏輯的研究，更傾向于對概率邏輯的研究。
應用邏輯和邏輯應用——包括科學邏輯、語言邏輯、法律邏輯、決策邏輯和經濟邏輯等。科學邏輯是經驗自然科學的邏輯方法論，包括發現的邏輯、檢驗的邏輯以及發展的邏輯三個方面，主要對邏輯的基本理論與方法論在科學研究中的作用機理進行探究。語言邏輯以自然語言為研究對象，同時以人工語言作為分析工具，主要研究語言的語形、語義和語用，以現代邏輯的成果為研究基礎。有的則從廣義量詞理論、蒙太古語法、范疇類型邏輯等方面進行研究?？梢詷嬙煺Z言邏輯系統，研究通過演繹方式獲得概稱句的推理。而法律邏輯主要研究傳統邏輯在法律中的應用，研究法律推理或論語。經濟邏輯主要研究概率邏輯、博弈邏輯等和經濟相關的一些邏輯推理。決策邏輯則以哲學邏輯為工具，如認知邏輯，突出社會經濟活動中主體在互動交流中所涉及到推理模式。
辯證邏輯——關于辯證邏輯是不是邏輯，還存在有廣泛的爭論。辯證邏輯主要形成了三個不同的研究方向：范疇理論方向、形式化方向和科學方法論方向。
邏輯史研究——包括中國邏輯史、西方邏輯史以及因明。關于中國邏輯史的研究，現在很多以先秦邏輯學家的著作為主要研究對象，尋求中國古代的一些邏輯思想，也有的將邏輯和文化相結合，研究不同民族的思維方式。西方邏輯史則以西方邏輯的發展史為主要研究對象，探討西方邏輯史的發展過程和規律，以及不同時代的邏輯學家對邏輯所做的貢獻。因明主要有漢傳因明和藏傳因明，對因明進行搶救性的整理和研究。
二、國內邏輯學教學面臨的困境
目前雖然國內邏輯學的教學取得了長足的發展，但仍然面臨著令人堪憂的問題，究其原因如下。
首先，中國古代邏輯學的發展，遠不如古希臘邏輯發展得完備、系統化，也不如印度的因明發展得充分。中國邏輯學以諸子百家中的墨家邏輯學發展得相對比較完善外，儒家的名學和辯學中也有類似于邏輯的一些片段，而到了后期，儒道兩家成為中國學術的權威，而其它各家則漸趨衰落，從而形成了中國固有的思維模式和思維傳統，即重感性而輕理性的思維范式。雖然后來西方邏輯傳入中國，但并未根本改變固有的思維模式，理性思維并沒有真正融人到日常思維之中，因此，邏輯在中國還沒有得到足夠的重視。
其次，國內的邏輯學教材參差不齊，教學內容不夠完善，本科生的邏輯學教材大部分都大同小異，皆以西方亞里士多德的傳統邏輯為主要授課內容。研究生專用教材，各個高校選用的也各不相同，國內缺乏這方面的比較通用的一些教材。邏輯學專業比較強的一些高校，則大部分以國外的邏輯學教材為范本，這有利于提高研究生培養的質量。對于本科生的教材而言，一旦引入現代邏輯，則學生又會反映難學，受國內實用主義風氣的影響，社會也需要大批的實用型人才，這些都影響到高校的教學和管理理念，迫于就業、分配的壓力而加大了應用學科、實用學科的發展，削弱了邏輯學這樣的基礎學科的教育，普遍認為學習邏輯學在服務地方經濟方面，顯得比較薄弱，學習邏輯學沒有什么用處。這種現象也引起了學者和國家教育部門的重視，正試圖編寫一些具有權威性的教材。
第三是我國邏輯學教師隊伍與國外相比，整體水平不高。就國內而言，設有邏輯學博士點的高校只有北京大學、清華大學、南開大學等20個左右，而培養的邏輯學專業的教師，包括博士生，許多都改教其他課程，或者兼教一點邏輯，或者參加公務員考試而走上仕途，放棄了對邏輯學專業做進一步的研究的理想。同時，報考邏輯學專業的研究生的生源嚴重不足，無法培養足夠的專業教師隊伍從事邏輯學教學的需求。另外，即使是邏輯學專業的導師，許多對現代邏輯也不是很精通，培養出來的研究生的質量也參差不齊，很多研究生無法教授現代邏輯課程，這都制約了邏輯學教學質量的提髙。同時由于教學方法陳舊，教學理念不夠科學，這些也都影響了學生的學習的積極性。
三、邏輯教學改革的策略
邏輯教學的改革必須針對邏輯學教學面臨的困境，采取相應的措施。首先要求教育行政管理部門和各髙校要重視邏輯學的基礎學科地位，關注邏輯學科的發展，搭建邏輯學的學科平臺，加強學術隊伍建設，轉變急功近利的觀念，打破思維定式。從邏輯學教學自身的特點，從邏輯學課程的開設方式和邏輯教學觀念的改革出發，轉變學生傳統的思維模式，提高邏輯學課堂教學的效果，可以采取以下一些措施。
1.邏輯學課程內容的改革
關于高校邏輯學教學內容的走向問題，郭橋認為目前國內主要有以下3種觀點。其一用現代邏輯取代傳統邏輯。該觀點主要以王路為代表的學者’在高校應該教授現代邏輯，用其取代傳統邏輯。因此被稱為“取代論”者。其二堅持傳統邏輯不可廢止。以張盛彬、馬佩、郁慕鏞等為代表。主張中國高校，文科主要應該學習傳統邏輯，不應以數理邏輯內容完全取代大學文科邏輯教材中的傳統邏輯的內容，同時也應該在高校適當地講授非形式化的普通邏輯。其三堅持形式邏輯和非形式邏輯并舉，認為邏輯教學改革至少應該是形式化邏輯和論證邏輯并重，傳統邏輯的形式化不是邏輯現代化的唯一道路，數理邏輯也不是現代邏輯的全部。我們認為，髙校的邏輯學教學應該參照國外邏輯學的課程設置，根據學生的不同的學科背景，開設不同的邏輯學課程，選擇不同的教學內容，制定不同的教學大綱和課時計劃。同時各個學校也要有自己的特色，根據本校的師資力量和學科特點進行取舍。
據此，邏輯學的教學內容，也就是教材的設計至關重要。在本科教學階段，針對邏輯學教學中存在的一些問題，比如教材內容比較抽象，邏輯學專業性比較強，教材不能切合各個高校學生的具體情況等，可以進行有針對性的改革。所以要建立和完善邏輯學的課程體系，根據邏輯學的不同的研究方向和本高生的具體的學科背景，形成以傳統邏輯、現代邏輯、歸納邏輯、邏輯應用、批判性思維等課程體系，分設基礎課、專業課、選修課、通識課等不同的類型，以適應不同專業、不同層次的本科生的學習。改革邏輯學教學大綱、制作規范的邏輯學教案和課件，以校級精品課程、國家級精課程為參照，注意知識性和趣味性、理論性和實用性相結合。目前的傳統邏輯教材都大同小異，所以我國邏輯教學改革須借鑒國際邏輯教學改革的經驗，在教材設計方面，盡量參照西方的教材，針對不同教學對象，開設不同層次的教材。對于高校的本科生，特別是文科生，可以根據不同的專業，設置不同的教學內容。如哲學、思政等專業可以經典邏輯為主要授課內容，適當增加邏輯哲學、現代邏輯、歸納邏輯的一些內容。中文、外語、廣電、新聞等語言類專業的學生可以增設語言哲學、邏輯哲學、言語交際等方面的課程。法律、經管、社會學等專業的學生，可以增設現代邏輯，而仍以傳統邏輯為主要授課內容，同時增加法律邏輯、經濟邏輯、辯證邏輯、歸納邏輯、哲學邏輯中的道義邏輯（適用于法律邏輯專業的學生）和MBA考試相關的邏輯知識等內容。至于學時數的設計，根據教學實踐經驗，應該選擇36學時或者54學時，這樣才能使本科生沒有太大的學習壓力，同時又能受到邏輯學的訓練|51^2°。因此就需要對邏輯學這門學科有一個頂層設計，從國家層面制定較為統一的教材，同時各高校根據自身的特點，制定相應的教材。
對于研究生來說，則主要應以西方邏輯史為基礎知識，這里的西方邏輯史主要指國外純英文的西方邏輯史手冊為教授的主要內容，使研究生了解西方邏輯發展的歷史進程，邏輯學家們的邏輯理論和形成該理論的歷程。然后根據不同的師資力量和生源的學科背景，有選擇地開設四論（證明論、集合論、模型論和遞歸論）這樣的基礎理論，文科學生可以開設邏輯哲學、語言哲學、法律邏輯、經濟邏輯、歸納邏輯、中國邏輯史、因明等邏輯課程。有選擇地開設模態邏輯、人工智能、現代邏輯（數理邏輯、符號邏輯）、哲學邏輯。對于理工科背景的學生，則可以對上述邏輯根據愛好進行選擇。像阿姆斯特丹大學就具有很好的邏輯學教學傳統，開設邏輯、語言與計算相關的邏輯學課程，很值得我們借鑒學習。要求研究生的專業方向要和人學前的學科背景相關，專業方向分為“數理邏輯和數學基礎”、“信息和計算”以及“語言和認知”。根據不同的研究方向，開設不同的課程。對于“數理邏輯和數學基礎”方向，要求掌握數學基礎知識，熟悉數學中的相關的基本概念，掌握拓撲學、代數學、集合論中的和邏輯相關的基本概念，學好四論。對于“信息和計算”方向的學生，要熟悉集合論、證明論中的一些概念和方法以及計算機專業中和邏輯相關的課程?！罢Z言和認知”方向的學生，除了熟悉四論中的一些基礎理論外，還要求掌握哲學和語言學中的基本理論。其課程設計也是根據不同的研究方向，開設不同的課程。對“數理邏輯和數學基礎”方向的學生，開設模態邏輯導論與公理集合論，遞歸論和模型論，以及集合論高等研究、構造主義、模態邏輯等。在“計算機和信息科學”方向，開設約束編程、自動化推理、對話系統、信息科學的博弈論、信息論、信息檢索、神經網絡和符號推理、語言和言語技術、語言學習、算法、復雜性和計算、概率系統、資料導向的分析及不確定性推理等。對于“語言和認知”方向的的學生，開設邏輯和認知、語義的結構和內涵語義、哲學與認知、理性、內涵和言語行為、意義指稱和模態等。同時對研究生的畢業論文的質量進行嚴格的控制。這些經驗都值得我們借鑒和學習。
同時各專業都應該開設批判性思維相關的邏輯課程，特別是針對即將畢業的大學本科生，因為他們面臨著就業、深造等多種選擇，這就需要參加各級各類能力考試，而邏輯學則為必考的內容之一，因此可以為學生解答GRE考試、GMAT考試、LSAT考試、MBA考試、MPA考試、GCT考試、行政職業能力測試中的相關試題，為大學生的進一步深造（如考邏輯學研究生等）創造有利條件，同時也增加了大學生的就業機會，提升了大學生的綜合能力和素質。
2.邏輯學教學方法的改革
科學的教學方法，可以提高教學效果，提升教學質量。邏輯學教師，要更新教學觀念，關注國際國內邏輯學研究的前沿，不斷吸納新的知識，創新教學方法，運用先進的多媒體教學設備，使教學達到最佳效果。在課堂教學中，可以采用案例教學，增強學生的學習興趣。案例就是指在教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而設計的故事，是對事件的描述。而案例教學就是在教師的指導下，據教學目的的要求，組織學生對案例進行閱讀、思考、分析和討論等活動。案例教學法，是運用社會或身邊發生的事例，或者是歷史、寓言、小說等事例，和邏輯學相結合，以激發學生學習邏輯的興趣，指明其中蘊含的道理，給學生以啟發的教學模式。同時，課堂教學也要運用啟發式教學法、愉快教學法、注重課堂教學中的語言表達等方法，激發學生對邏輯學這門學科的濃厚的興趣，領略邏輯的奧妙，從而更好地掌握邏輯基礎理論。要求學生多讀一些邏輯方面的基礎理論知識，特別是國外的一些邏輯學方面的基礎教材，培養理性思維能力。適當布置一些課后作業，要求學生在課堂教學結束后選擇一個與本課程相關的主題作進一步研究，寫出具有創新性的小論文，讓學生沉浸到圖書資料的海洋之中，吸取豐富的營養，提高自身的學術素養。營造良好的學習邏輯學的氛圍，舉辦各種側重點不同的學術講座和專題討論會，邀請邏輯學專業的導師或者學者做專題講座。定期組織學生組成專題小組，針對不同的專題進行討論，這樣有利于提高研究生的畢業論文的質量和創新點。對于研究生，還要鼓勵他們參加全國性、國際性的邏輯學術會議，多和邏輯大家進行交流，增長自己的見識，了解學術前沿。
3.邏輯學科研創新方面的改革
至于學習傳統邏輯能否培養出高層次的邏輯學科研人員，或者說培養出邏輯學家的問題，在學術界也進行了廣泛的爭論，有的學者認為，改革開放以來，雖然有很多高校畢業生接受了邏輯學的基礎理論的學習，但真正成為知名的邏輯學家的，恐怕還沒有。但是，任何一個邏輯學家，必然懂得基礎的邏輯學知識，不能因為傳統邏輯培養不出現代邏輯學家就放棄學習傳統邏輯學。教育部、國家社科規劃辦每年都設有邏輯學科的課題項目，包括重大項目、重點項目、一般項目、青年項目和西部項目，這樣有利于邏輯學科的科研創新和原創性的成果的出現。同時積極創辦更多的邏輯學專業的期刊、雜志。目前除了中山大學的《邏輯學研究》外，還沒有其它專門的邏輯學刊物，希望以后能夠創辦更多的邏輯學專業的專門的學術期刊，以便可以有更多的學術成果的發表陣地。同時其它的核心期刊，也需要增加刊發邏輯學專業的一些欄目，使邏輯學專業的學者有更加廣泛地發表文章的陣地。
大學生畢業論文范本范文6
早春時節，這座由各類市場、貨物中心組合起來的江南城市，卻看不出太多靈秀之氣。外來人穿越一些交叉路口需要勇氣，因為車速飛快又不設紅綠燈。任意穿梭的摩托車，讓城市顯得更加無序。
這是一座商人聚集的城市，在義烏的常住人口中，60％的家庭有自己的營業執照、擁有各類實體攤位6.2萬個。在這里，人們對女性的稱呼或者是“美女”，或者是“老板娘”，而對男性則只有一種：“老板”。
根據地方政府的統計，義烏的外來人口已經是常住人口的兩倍，每日流動人口20萬。穿梭在城內的，還有大量來自北非和中東的阿拉伯人，這些被西方人稱為“蛇”的阿拉伯商人在有些瘋狂的小城里如魚穿梭。
如今，新建的義烏國際商貿城已經投入使用。在這座巨型商城的一個入口處，瘦小的李鑫淼告訴我，從這個商貿城的一端開車到另一端要30分鐘，即使速度飛快又不堵車也需要10分鐘。
一年半以前，李鑫淼考入義烏工商學院，從故鄉臺州仙居來到這里。他考上的這所學校在過去的四年間因誕生“全國十大網商”何洪偉、“超級畢業生”楊甫剛名聲鵲起。這些入學時交不起學費、畢業后一兩年就擁有百萬資產的學生榜樣，讓學校加速了自己的網商“生產計劃”。
與此同時，學生們的成功案例給缺少資金的社會創業者們也提供了范本。于是，在義烏郊區，一幢又一幢五顏六色的農民樓在過去兩年間迅速被來自全國各地的網商租走。在義烏，基本由外來人口組成的中小網商，已有3萬人之多。
關鍵人物
義烏工商學院成為義烏網商最大的生產地，與學校的法人賈少華有關。
賈少華看起來性格外向、非常健談，他的博客里常有一些與眾不同的思想。他曾是一名義烏鄉間小學的代課教師，38歲脫產讀教育學碩士的時候，常被同級學生誤認為是老師。
在工商學院學生們的眼中，他是一位令人尊敬的師長，他樂于放下校長的架子與學生平易溝通；而更重要的是，他為他們原本迷茫的未來指出了一條清晰道路，而且可實踐、有榜樣。
作為義烏市唯一的高等院校，工商學院身份尷尬。1999年，它脫離杭州大學分校的角色，被教育主管部門賞識的賈少華，從金華一所師范學校的特級教師，成為義烏工商學院的副院長。根據規定，新成立的義烏工商學院不再有權招收本科生。2010年，工商學院的錄取分數線在350分左右，比浙江省第一批錄取院校低250分，比第三批院校低100分。
33年來，一直發揮著事實上的命運分割線的作用。2000年高校大規模擴招，入學門檻進一步放低，同年開始大量畢業生面臨就業壓力，而這種壓力最終被下沉給那些非名牌院校的畢業生們。對工商學院這樣一所?？圃盒６裕蜆I壓力更明顯。
在義烏工商學院龐大的“水上報告廳”里，賈少華經常自豪地談及自己的女兒――她高中畢業后保送清華大學，本科畢業后又被保送到美國名校攻讀力學博士。但對于臺下數千名考入義烏工商學院的學生，他努力為他們尋找的，是另一種人生解決方案。
“我認為不同的高校有不同的培養模式?！痹诤贾菹律辰洕_發區酒店的房間里，他向我闡述他的想法。在這位校長看來，考到義烏工商學院的學生已經失去了太多的可能。他為他們尋找的不是就業方案，而是創業方案。
2002年，賈少華開始研究馬云，他興奮地發現了一種可能，開始在校內為學生電子商務創業制造條件。但阿里巴巴的模式最終被證明并不適合缺乏資金的學生，這次創業嘗試徹底失敗了。直到2007年，一名拖欠數年學費的窮學生開著車回到學校，付清了欠費，還為自己的師弟師妹設立了獎學金。
第一個范例
這名當年的窮學生就是萬客商城的老板、在義烏舉足輕重的年輕網商何洪偉。
“念大一的時候，我父親做小生意虧了本，我母親摘除子宮肌瘤要做一個500塊錢的手術，但因為太窮了，這500塊錢沒有人敢借給我們。所以我發誓我一定要成功?！焙魏閭ξ艺f。
何洪偉來自多山的浙江中部小城市麗水，那里被認為是浙江最窮的幾個地方之一。從大一第二學期開始，他就交不起學費了。他先從師兄手里接手了學校一個廣告公司，也做過家教，但這些收入只夠維持日常生活。對于實在無力交付學費的學生，義烏工商學院表現得非常寬容，賈少華允許他們復印學歷學位證書用于尋找工作，待有能力支付學費時再拿走原件。這令何洪偉心存感恩。從2007年起，何每年捐贈3萬元給學校。
畢業后，何洪偉在一家傳媒公司短暫工作過一段時間，后來在義烏小商品市場賣東西，同時也在網上經營淘寶店，結果實體攤位虧本，而淘寶店需求火爆。反感個別買家無厘頭的差評給淘寶店生意帶來的麻煩，加上那時候小網商很難拿到低價貨源，壓貨成本很高。于是，何洪偉想到去建立一個網上供貨平臺，成批從廠家進貨，然后以低廉的價格分配給小型網商。他找了一家網絡公司，花2000多元做了自己的供貨網站，然后掛到自己的淘寶店里。
何洪偉是淘寶上第一個進行批發的網商。淘寶網對這類批發原本是禁止的，所以每發一條商品，信息就被刪除一次。何洪偉就刪了再發。
何洪偉并不是義烏實體市場里第一個在淘寶網上做生意的商人，當萬客商城推出的時候，一些資金雄厚的商人也沒有把他放在眼里，但現在他的供貨平臺年營業額早已越億。
“那段日子真的很艱難?！焙魏閭フf。由于每日對著電腦眼睛過度疲勞，幾乎所有網商的眼底都是淡紅色的，何洪偉也不例外。
因為原有的倉庫過小，何洪偉去年把公司搬到義烏城西的“糧食市場”，倉庫租金一年100萬元。他自豪地領著我參觀這座龐大的倉庫時，十幾名搬運工在貨架中間來回穿梭。
何洪偉的辦公室像他身上的西裝一樣整潔，他沒有秘書，因為他說自己還在創業。但在他辦公室隔壁的會議室里，他注意保存了自己所有的名譽，一些知名的報道被裝進玻璃框鑲嵌在墻上。作為一名網商，何洪偉深諳傳播的力量。
“他是一個極端聰明、又不服輸的人?！焙谓ㄐ篓D―何洪偉的初中好友、萬客現任產品部的負責人――告訴我，“他很節儉，但在關鍵時候又非常大方?！背撕谓ㄐ?，何洪偉還另有兩位中學同學在萬客擔任要職，萬客內部還有來自麗水的其他同鄉。
一間教室
賈少華告訴我，他的大學是一所沒有圍墻的大學。當我隨意穿梭在學校各個角落肆意拍照的時候，沒有詢問或阻攔。
工商學院創業學院是距離校門
最近的一座建筑。馬云、李彥宏、張朝陽、喬布斯的大頭像貼在教室外的墻壁上。除了這些偶像照片，墻上還有一些激發創業斗志的可愛標語。
學生干部李晴瑩坐在創業班的教室里。周五上午他們沒有課，但教室里有三分之一的學生安靜地坐在座位上忙碌。這是我見過最奇特的大學教室了：每名學生都有兩張課桌：一張課桌上用散熱支架托著一臺筆記本電腦、電腦的旁邊是一臺小型打印機，各種食品占據了課桌的其他空間。打印機是用來給淘寶買家發貨時填寫快遞單使用的，因為收到打印的快遞單會讓買家們覺得很專業，也方便快遞員投遞。
李晴瑩來自浙江臺州，家里經商。因為臺州盛產眼鏡，眼鏡的利潤很高，她選擇了開眼鏡店，生意不錯，已經做到兩顆皇冠。她說起話來溫婉有禮，不過她的淘寶旺旺鈴聲不斷，她一邊和我對話，一邊不好意思地忙著用纖細的手指接單、下單。
教室的后面堆放了一些貨物，一名穿著綠色衣服的胖男生進進出出地從教室后端拖走他沉重的貨物。
生意好的時候，這間教室一名學生的月營業額超過30萬元，利潤則超過10萬元。學生們同處一室，卻聽不見談話，都是叮叮當當淘寶旺旺的聲音，以及手指飛快敲擊鍵盤的聲音。
這樣的創業班在李晴瑩的年級還有另外三個，總共120名學生。學校為創業班同學的淘寶生意提供了一切便利：開設的課程基本都與電子商務有關，免費為他們提供倉庫，學生們在校經營免費用水用電，創業班的學生可以在午夜12點回到宿舍。甚至，創業班的課堂是開放式的，老師在上面講課，學生可以在下面接單發單，自由進出教室。
難以想象，當這間教室坐滿學生，老師需要有多大的勇氣才能上課。此起彼伏的淘寶旺旺鈴聲，對教師的心理素質無疑是強大的挑戰。
我問過賈少華，會不會有教師對這種做法不滿，他承認確實有，“但又能怎么樣呢?”他表示反對的意見的確存在，但在這樣的環境里發揮不了什么作用。
創業班教室隔壁的一問空教室就是學生們的倉庫。在那里，我見到了校內創業明星李鑫淼。這個笑起來眼睛瞇成一條縫，透著可愛的男孩，看上去瘦瘦小小，是創業學院的“孩子王”。
我問他使用什么手機?他表情有些詭異地告訴我，“商務手機，十天不用充電的。”
“我是吃過苦的”
李鑫淼褲兜里塞著的是一部“金立牌”商務手機，每隔兩三分鐘，他的手機就會響一次，或者與貨物有關，或者是一些生意上遇到問題的同學求助。
高中的時候，李鑫淼讀的是重點中學。但高考志愿上，他填報的全是義烏和與義烏不太遠的大學。對義烏的好感來自他做外貿生意的父親，他父親最大的三位客戶都是義烏商人，很小的時候，李鑫淼就知道義烏。李鑫淼報考的是計算機專業，入學后，班主任給每個學生打電話詢問是否愿意加入創業學院，李鑫淼認為這正是他要走的路。
因為家境尚好，父親給了他最初的創業資本金，但李鑫淼也相當能吃苦。最早的時候，為了方便上網，李鑫淼和班里的同學們吃住都在教室，困了，用展開的紙質包裝箱墊在地上就可以睡去，每天狂熱工作大約20個小時。那時候，教室被他們弄得又臟又亂，后面堆滿了貨物。
有一次，李鑫淼和同學陳發展一人騎了一輛電動車運皮鞋，正拼命趕路，李鑫淼的車突然沒電了，天又突然開始下雨。陳發展把有電的車換給他騎，把雨披罩在他的貨物上。這些早期的創業場景至今讓李鑫淼感動。令李鑫淼惋惜的是，之后陳發展放棄了創業的努力。如今，李鑫淼已經買了兩輛車，一輛皮卡用于送貨，一輛是黃海越野。
在距離校外不遠的一處住宅里，李鑫淼的同學石豪杰租了四層樓的一個獨立單元。石豪杰在學生中代表另外一種模式，他極少和同學交流，是校內獨立派，看上去也比同齡人成熟。在一問狹小的辦公室里，他給我看他的營業執照、專利證書。
他的主打商品是由他申請了外觀設計專利的3D眼鏡。他讓我帶上他的眼鏡看一些立體圖片，坦白地講，我沒有看出明顯的立體效果。這樣一副眼鏡的批發價格在1.7元左右，經商轉手一次價格漲10倍，再輾轉到零售市場，價格在30元左右，而且銷量極好。與自己那些只批量進貨再做零售階段的同學不同，石豪杰已經有了自己的代工工廠。
村里生活
幾年前，賈少華鼓動距離學校不遠的青巖劉村村民也做淘寶，他一直希望這條淘寶之路形成一個片狀的矩陣。他的倡議讓村民們樂于接收這些做淘寶的學生租客。賈少華幻想，有一天義烏能成為中國“淘寶城”。
村里公認文化水平最高的劉文高，是最早一批加入網商隊伍的村民。他更像是一位資深策劃人，在他的帶領下，“青巖劉淘寶村”名聲大振。我沒能在前往青巖劉村的時候見到劉文高，因為那天他正在江東街道辦事處招呼一群意大利記者。
“他們很會搞，把青巖劉的名氣吵得很大，每帶一批人去參觀都會收取費用。但其實根本不存在一個單一的淘寶村。在義烏網商已經遍地都是。如果有什么便利條件的話，也許就是青巖劉村距離義烏市最大的貨運市場江東市場比較近，但那里集中的只有小網商?！鼻嘞囊晃痪W商對我表達了他對炒作“淘寶村”概念的反感和營業額的不以為然。
在青巖劉，建筑上已經看不到原有村落的痕跡，現在只有一座座紅色小樓，樓號用英文字母進行了分區，密密麻麻有近百幢之多。在村內的一些小飯館、小超市，穿著拖鞋、睡衣出現的，多是居住在村子里的網商。
第一個在奧運時賣小國旗，又第一個在世博會前銷售“世博凳”，頗有策劃才能的網商丁洋波，就住在青巖劉村A區。
來自安徽巢湖的丁洋波也是義烏工商學院的學生，與李鑫淼一樣，高中讀的也是本省重點高中，因為家里窮，不想給家里增加過多負擔，就選擇了學費相對便宜的大專。
今年夏天丁洋波就要畢業了，不過他的畢業論文直到3月份仍未“開題”，對于能否畢業也不是太在意。他每天睜開眼的第一件事不是洗漱，而是打開電腦，登錄淘寶旺旺。幾乎每天下午他都會出現在義烏商貿城，從早上8點忙到夜里一兩點，沒有休息日的勞碌生活讓他看起來神情疲憊。
丁洋波賺錢后，花20多萬元給他的哥哥在老家蓋了房子。看到了他的成功，他的女友和哥哥分別辭去了在上海和安徽的工作，加入了義烏網商的行列，過著整天泡在網上，除了采購就是打包裹的生活。
未來忐忑
丁洋波與義烏被媒體最早關注的網商楊甫剛交好。楊甫剛，這位靠做打底褲、小化妝品起家的“超級畢業生”已經是義烏名副其實的小老板，年營業額數千萬。中央電視臺和《南方周末》的報道讓他在義烏的生意相當好做，盡管他的公司只是在我見到他的時候才剛剛注冊。
與何洪偉的精細整潔不同，他的辦公室雜亂，員工見到陌生人也
沒有微笑，辦公室里的黑色沙發和他自己的辦公桌上都落著不少塵土。
“我不在意這些。”他這樣回答我對他辦公環境的質疑，不過又用腳點了點地上的水說，其實他每天都灑些水，但義烏到處都在施工，沒辦法。
26歲的楊甫剛還沒結婚，他與自己的員工住在同樣狹小的單身宿舍里，但和其他網商不同，他每天只用半天工作，其他時間在電腦前看他喜歡的時事新聞。
春節后，楊甫剛到浙江大學報名上了一個專為老板開設的MBA研究生課程。那個課程每個月上兩天課，學費是一年數萬，但楊甫剛對重返課堂很興奮，這多少像是對荒廢學業的一種彌補。因為在三年的大學生活里，他都在淘寶網上賣貨。他還聘用了兩名大學老師，每個人給了公司3％的股份，他仰慕這些受過良好教育的老師們的知識。
對于做淘寶起家的那段歷史，他已經不愿意再多說?！拔抑白龅母静凰闶鞘聵I，只不過是靠運氣、靠投機。有一天我會有我自己的實業，那時候我才能說我有了事業?！彼f。雖然靠做網商致富，對于眼下這種贏利模式，楊甫剛并不看好。他覺得電子商務不能做大，而要做精，“做大意味著壓庫存，這是非常危險的?！彼f。
他同意我在他的公司里隨便看、隨便拍。我準備離開的時候，他拎上他的西裝說送我回酒店，于是我坐進了他那輛紅艷艷的凱迪拉克。在擁擠的義烏，凱迪拉克的功率難以釋放。明年他將與交往六年的小女友結婚，女孩高考落榜后在他補習過的高中復讀，她在詢問楊甫剛學校情況的過程中成為他的女友。
就在我們聊起這些八卦話題的時候，他的車突然在一個十字路口懶洋洋地停下來，本來它還有穿越路口的可能，但他放棄了。這時候，他轉過頭來認真地問我，“你怎么看我的這種成功?”
我告訴他，其實我覺得非常脆弱也非常危險。他于是真誠又放松地笑起來，“我自己也覺得非常危險?！?/p>
