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城鄉規劃專業范文1
在城市化進程快速推進的今天，城鄉規劃設計行業給設計師提出新的要求。一方面，城鎮化發展的緊迫性需要設計師在短時間快速為城市發展編制出合理的規劃。另一方面，城市病的出現使城鄉規劃工作趨向復雜化，倒逼設計師不斷提高城鄉規劃的科學性［1］。城鄉規劃快速設計課程正是針對城市發展需求，培養學生綜合運用多門課程知識，在短短6至8小時內快速完成規劃設計的能力。該課程是學校專業教育與社會需求結合的重要紐帶，同時也是培養城鄉規劃專業卓越工程師的重要訓練環節，具有綜合性強、實踐性強的特點［2］。
2原有課程教學模式的誤區
2．1教學目標模糊
城鄉規劃快速設計課程教學目標不夠明確，究竟通過學習鍛煉學生哪些能力，達到何種程度尚需仔細考量。教學過程中容易走向兩個極端，一是過分側重于學生設計能力的培養，但學生因為手繪功底薄弱，盡管方案設計比較精彩卻難以用圖示語言表達。其二是過分強調方案表現能力的訓練，最終導致學生淪為善于畫圖卻疏于設計的“畫圖匠”。
2．2教學方法單一
以往城鄉規劃快速設計課程教學中通常采用教師主導的“注入式”方式，先將城鄉規劃快速設計中表現技巧、圖紙深度與規范、不同類型題目設計方法等進行講授，學生利用兩周集中周完成3－4個快速設計訓練。在此期間教師講授和學生訓練分離，不利于學生隨時找到設計中的缺點及時加以改進。
2．3教學評價主觀
以往城鄉規劃快速設計課程教學成果評價的方式是以教師評價為主。由于城鄉規劃快速設計作為一種創新活動沒有標準的答案，教師對學生作品的評價主觀性較強。學生成績受老師工程經驗、設計水平、審美取向等主觀因素影響較大。另外教學評價更加注重對結果的評價，缺少對教學每個環節的過程評價。
3城鄉規劃快速設計課程教學模式改革
3．1教學目標從表現設計分離到并重
城鄉規劃快速設計中的手繪表現和規劃設計是既獨立又聯系的兩個部分。富有創意的規劃設計方案是快速設計成功的基礎，嫻熟的手繪表現能夠將設計方案的亮點更好的展示。課程教學中應引導學生將手繪表現訓練與規劃設計結合起來。比如，在對優秀例圖進行臨摹的同時對例圖規劃結構、理念構思等進行深入分析。這樣在練習手繪的同時也提高了規劃設計能力，起到事半功倍的效果。
3．2教學方法從注入式到互動
從傳統教師主導的“注入式”教學方式轉化為教師和學生共同參與的“互動式”教學方式。采用案例教學和翻轉課堂相結合的方式，首先由教師選取大量優秀快速設計范圖，學生利用課余時間針對范圖的方案設計、圖紙深度、表現技法等方面展開小組討論和臨摹訓練。在課上時間主要進行范圖方案分析的匯報并與教師、同學討論。這樣充分利用學生課余時間，調動學生參與教學的積極性，培育學生分析和解決問題的能力及團隊合作意識。從而使教學更加高效，課堂氣氛也更活躍。
3．3教學評價從單向到多向
參與教學評價的主體應更加多元，除主講教師外還可引入規劃院工程經驗豐富的設計師、職能部門職員、開發者等，可以從不同側面對學生作品深入評價，使評價者和被評價者實現多向互動。從評價的方式看，注重課程設計過程中評價而非對結果的評價，既在每次快速設計結束后立刻展開面對面的交流與評價。評價建立在評價者和被評價者充分交流的基礎上，這樣可以讓評價者更了解設計者的想法，評價更加客觀準確。學生也可以及時了解設計存在的不足，在以后的設計中加以彌補。
作者:李洋 崔俏 劉葉 單位:東北大學 沈陽高新農業發展有限責任公司
參考文獻:
城鄉規劃專業范文2
1、隨著城鄉統籌發展思路的鋪開，我國城市化進程將加快步伐，城市規劃是否得當，關系著城市的發展與穩定布局。
2、隨著互聯網的普及和公眾參與熱情的提升，城市規劃者開始從幕后走到前臺，城市規劃人才的價值越來越得到領導和群眾的認可,其影響力也越來越受人注目。
3、由此看來，女生學城鄉規劃專業的畢業生的就業前景是非常樂觀的。
女生學城鄉規劃專業就業方向：
1、城市規劃師或建筑師，在規劃院、建筑設計院或設計事務所從事城市規劃設計、建筑設計景觀設計及相關課題研究。
2、政府機關公務員，在規劃管理局、土地管理局、住宅發展局、建設委員會等城建管理部門和計劃委員會等政府部門從事城建管理與課題研究。
3、房地產公司職員，從事房地產開發前期可行性研究、房產項目設計策劃、聯系與指導設計部門等工作。
城鄉規劃專業范文3
關鍵詞： 資源環境與城鄉規劃管理專業 課程體系 教學改革
任何事物都不是一成不變的，需要不斷地改革和創新。資源環境與城鄉規劃管理專業口徑相對較寬，就業層面相對較廣，在就業方面占有一定的優勢，因此很多學校開設了這樣的課程。但是，從目前來看，很多地方還存在不足，需要進行改進。
一、培養目標明確化
從目前來看，我國資源環境與城鄉規劃管理專業在培養目標上側重于培養具備地理知識、環境知識、規劃知識、科學管理知識等在內的資源環境與城鄉規劃管理專業所包含的全部學科知識，使資源環境與城鄉規劃管理專業的學生在這些方面掌握基礎知識和基本技能。而事實上，這樣普遍性的教學目標使資源環境與城鄉規劃管理專業的學生在各門專業上都不占有優勢，都只是略有涉足而已。比如說，地理知識不如地理專業的學生，對資源和環境的評價能力不如資源環境專業的學生，計算機更是不如計算機專業的學生。同時，由于我國大學擴招，資源環境與城鄉規劃管理專業也在陸續進行擴招導致資源環境與城鄉規劃管理專業的學生越來越多，供大于求。故此，專業能力不強和學生人數過多導致學生在就業的時候面臨尷尬的境地。
因此，資源環境與城鄉規劃管理專業在培養目標和方向上要明確化，將目標設定為培養具備資源環境與城鄉規劃管理知識的，并且具備相應技能的，會應用計算機的，具有一定專業能力的學生。這種有重點的綜合能力培養才符合當今社會的要求，符合資源環境與城鄉規劃管理專業的發展方向。
二、重新審視學科特點
資源環境與城鄉規劃管理專業具有綜合性、社會性、動態性、創新性這幾個特點，這是與其他學科所不同的，因此，要注重資源環境與城鄉規劃管理專業獨特性的審視。
（一）綜合性
資源環境與城鄉規劃管理專業具有綜合性是指其學科基礎和學科結構具有綜合性。資源環境與城鄉規劃管理專業實質上是結合自然科學、人文科學、社會科學為一體，協調資源、環境、經濟、社會等各個方面可持續發展，在組織結構上具有綜合性的特點。同時，資源環境與城鄉規劃管理專業在學科背景上也具有綜合性。資源環境與城鄉規劃管理專業涉及地理學、農學、測繪學、環境科學、林學、建筑學等各個學科領域，在可設課程上也基本上將這些學科容納進取，體現了資源環境與城鄉規劃管理專業綜合性的特點。
（二）社會性
隨著世界經濟的不斷發展，資源的可持續發展成為世界發展的關注點，資源環境與城鄉規劃管理專業在環境保護方面具有可借鑒性。同時，在城鄉規劃方面也具有可行性和指導意義。因此說，資源環境與城鄉規劃管理專業在資源環境和城鄉規劃管理方面具有指導意義。
（三）動態性
資源的使用和城鄉規劃已經成為我國關注的重點，而且隨著經濟的發展，資源和城鄉規劃也在變化，并非一成不變，資源環境與城鄉規劃管理專業就是適應了這種動態性，順應了經濟發展的要求。
（四）創新性
資源環境與城鄉規劃管理專業本身就是為了適應我國經濟迅速發展、生態環境變化而出現的一門學科，也可以說是一門不斷變化的學科，因此學科本身也必須不斷創新，以適應不斷變化的社會經濟、生態環境。
三、發展方向審視
近年來，開設資源環境與城鄉規劃管理專業的許多高校樂于模仿北京大學、南京大學及其他對本專業研究比較深的學府，但是，這些學校對資源環境與城鄉規劃管理專業發展方向的定位未必就適合本校本專業的發展，刻意模仿會導致發展中遇到障礙。在對資源環境與城鄉規劃管理專業的發展方向上要注重結合實際情況，進行可持續發展。首先，要結合學校的綜合實力和師資隊伍，專業的發展方向主要依靠師資隊伍。能力較強的師資隊伍才是資源環境與城鄉規劃管理專業發展方向調整的保障。同時，要根據學校所處的地理位置特點做出相應的轉變，比如說在經濟較為發達的地區，更容易對資源環境與城鄉規劃管理專業的發展方向進行調整。
四、改革課程體系
從目前來看，我國資源環境與城鄉規劃管理專業主要由專業必修、專業選修、公共必修、公共選修、實習課組成，每一部分都有著固定的學科，比如說公共課大多包括語文、數學、外語、政治、法律、計算機、軍事理論等。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，資源環境與城鄉規劃管理專業也要改革課程體系，建立更為科學和更切合實際的課程體系，以配合資源環境與城鄉規劃管理專業的發展目標和社會經濟的發展要求。
五、教材改革
教材作為師生交流的媒介，也是學生學習的主要工具，對教材的改革方向關系到資源環境與城鄉規劃管理專業自身的發展。對教材的改革主要結合以下幾點完成：第一，確立核心課程。在編排教材的時候要選擇有權威的機構，在核心課程定位上要結合實際性和科學性，確定資源環境與城鄉規劃管理專業的核心課程和核心教材。第二，將創新、探索、科學、實踐等融合到教材中，使教材具有可行性和成熟性。教材在經過一段時間的檢驗后能夠為學生和教師所用，服務于社會。第三，教材編排要具有綜合性。在編排教材的時候，不能由一個單一的部門進行，要體現綜合性。
在繼承優勢的基礎上進行創新，資源環境與城鄉規劃管理專業定會為社會培養更多有用的人才，為社會經濟發展貢獻力量，使本專業獲得長足發展。
參考文獻：
［1］吳云清，池莉.資源環境與城鄉規劃管理專業創新主體化模式的思考［J］.地理教育，2006（6）：73-74.
城鄉規劃專業范文4
1.引言
隨著社會的發展，環境問題越來越嚴重，人類對環境質量的關注程度也日益加強，與環境相關的專業也先后在眾多高校開設起來[1]。我校資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱資環專業）開設于2005年，著重在于培養與環境學有關的專業人才，以適應社會發展的需要，《環境學》是本專業的主干課程。本文結合我校資環專業的培養目標和專業特點，對《環境學》課程的教學現狀進行了分析，并針對該課程教學改革提出幾點建議。
2.課程性質與特點
《環境學概論》是資環專業的專業基礎課之一。該課程以人類環境為中心，著重闡述在人類活動的強烈作用下，環境問題的發生和發展過程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動對各環境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環境要素的影響，以及各類污染物在環境中的遷移轉化規律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術；介紹環境質量評價、環境管理等新方法和環境科學的最新進展[2]。其目的一是提高學生的環境保護意識，樹立可持續發展的理念，激發學生熱愛環境保護事業的本文由收集整理熱情和學習環境相關知識的積極性、主動性；二是掌握環境監測、評價及污染控制與治理的相關技術，為將來從事相關工作奠定基本。
相對于傳統的課程，本課程具有幾個明顯的特點：
1.研究內容與人類自身利益關系緊密。環境污染直接危害到人類的健康，導致一些疾病的多發，一些突發性的環境問題導致傷亡的事件不斷發生。
2.學科領域覆蓋面廣，學科知識交叉性強。其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術諸多領域，涉及化學、物理、生物、管理等多學科知識。
3.進展迅速。隨著人們對環境問題認識的提高，重視度不斷加強，環保投入也越來越多，新理念、新技術不斷問世。
4.課程內容與實際結合較密切。如污染物的擴散和控制與規劃緊密相關。
5.研究方法綜合性強。各種方法及理論如gis、遙感、管理等在環境科學的研究中均有廣泛的應用。
6.知識更新快。環境科學目前正處于快速發展期，新觀點、新技術日新月異，環境熱點不斷變化，環境質量動態變遷快。
7.授課時間有限。本課程既包括很多基礎理論知識，又要求很強的實踐能力，內容涉及諸多方面，需要的課時較多，但學校公共課優先安排，占去了大量學時，而專業課則被大幅度壓縮，課堂授課時間非常有限，有些內容無法展開詳細講解。
3.教學現狀分析
3.1教材內容滯后
目前，環境學概論課程的相關教材種類比較多，一些行業部門院校結合本行業或本部門的專業特色，采用本行業或本部門編著的教材，一些綜合性院校多采用高等教育出版社出版的《環境保護概論》（林肇信、劉天齊、劉逸農主編，1999年6月第2版）和《環境學概論》（劉培垌主編，1995年6月第2版）。不同版本的教材在內容上各有千秋[3]?？紤]到劉培桐教授主編的《環境學概論》理論體系較為完整，微觀方面的環境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環境的關系論述清楚[4]，因此，選其作為教材。但由于出版的時間距今已有數年，一些內容跟不上當今環境保護發展的形勢，體現不出當今環境科學的最新研究成果。因此，有必要對課程的內容加以調整和充實。
3.2教學模式的傳統性
傳統模式均為以教師為中心的教學結構，充分體現和強調了教師的施教和學生的被教這一主要過程。課堂教學緊緊圍繞著教師這一中心環節，但卻忽視了學生的主動性和創造性，忽視了課堂上對學生主體作用的開發，難以較好地體現和發揮師生互動的教學技巧。
3.3實踐教學環節薄弱
《環境學》是介于社會科學、技術科學與自然科學之間的邊際學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業和不同應用目的，其研究方向上存在著差異，尤其是教學側重點各不相同。
分析目前資環專業的培養目標，主要側重于對規劃方案設計能力的培養，大部分實踐環節都分布在相關規劃設計課程中?！董h境學》課程在該專業教學中主要定位為理論學習，要求學生掌握環境學基礎理論、各環境介質污染狀況及污染控制與治理技術、環境質量評價與環境規劃程序與方法、環境問題的解決途徑等知識點，并應用于規劃方案的設計和分析過程中。因而在本門課程的教學過程中，側重于理論教學，實踐環節較為薄弱，影響到學生動手能力和創造能力培養的需要。
4.改革措施
4.1教學內容的選擇
1.按專業性質精選內容，詳略得當
《環境學》課程內容涉及專業領域廣、內容多。在實際教學中，因受課時限制，不可能面面俱到，應該“因材施教”，即根據資環專業學生的培養方向，有針對性地進行詳略選擇。針對資環專業應重點學習各類污染的危害、控制與治理技術以及環境規劃的相關內容，重點在于讓學生在樹立環境保護意識的同時，為學習相關的規劃課程打好基礎。
2.按專題備課，補充與調整教學內容
備課是教學的首要環節，備課質量的好壞對教學質量影響很大。傳統的按章節備課、上課缺乏靈活性和適應性，難以依據大量新的信息補充、調整和組織教學內容，對于《環境學》更是如此。按專題備課能有效地彌補這方面的不足?？梢钥紤]根據授課總學時數、教學重點和新的教學材料，將教材重新組合，分為幾個專題來講，能較好地突出重點、熱點、難點。所以，不僅是需要補充新內容，往往還要打亂教材現在結構，將需要講解的內容梳理出來，重新構成一個條理清楚、邏輯性強的系統化知識體系來講解。教學實踐也表明，按專題進行講解收到了好的效果。
4.2教學手段與方法的改革
4.2.1多媒體與傳統板書結合
多媒體手段的使用在提高教學效果方面有很多優勢：首先多媒體課件形象直觀，“聲情并茂”地給學生以聽覺、視覺沖擊，學生易于在共鳴中接受知識點[3]。尤其是在播放環境污染相關圖片時，更體現了其感觀性，喚醒了學生的環保意識。其次多媒體手段教學容量大，“環境學”類課程本身教學內容多，經常需要大量的統計圖表來說明問題。而多媒體計件很好地解決了這個問題，增大了信息量，也最大限度地激活了學生的思維。
為增強課堂趣味性，加深學生對知識點的印象，在授課中插播與所講內容關系密切的視頻材料。一則可以讓學生始終保持興奮狀態，還可以給學生以強烈的視覺沖擊，觸動他們的內心，加深對知識點的印象。
但是多媒體只是教學的輔助手段，教學中過多依賴多媒體存在一些劣勢。因此科學地利用多媒體手段，并有機與傳統教學手段結合，通過適時的板書、巧妙設計提問、創造思維的轉折點等技巧。
4.2.2互動式教學
教學的過程是教師與學生們互動的過程，讓學生參與到教與學的過程中，才能提高他們學習的興趣和樂趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環境之間的多相互動，以培養學生的學習興趣為出發點，以鼓勵學生主動參與、反應和創造為主要目標，培養學生批判性思考的習慣。
為了增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對當前的環境熱點問題讓學生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對當前輿論熱議的對全球變暖的質疑，讓學生自己查資料，自己分析，提出自己的看法?；蛘邔⑹孪葴蕚浜玫?，圍繞授課知識點的有關專題發給學生，要求學生查相關資料，制作電子課件，抽一個學生上臺講解，不足之處，其余學生補充。取消學生小組的形式，因為據學生反映，一旦指定小組，那么小組的相關任務都會落在小組長一人身上，達不到人人參與的目的。
4.2.3充分共享網絡平臺，擴展教學空間
隨著網絡的普及，大部分同學都有自己的電腦，每個人都有qq號，可以利用qq群上傳共享資料、討論問題，及時與學生溝通，了解學生學習情況、知識的掌握程度，督促學生學習，完成課堂教學無法完成的任務。為師生提供一個平等交流的平臺，也解決了由于新老校區學生與老師溝通交流難的問題。
4.2.4實踐教學
加強實踐教學環節。實踐環節是教學過程中的一個關健環節，也是理論與實踐相結合的重要方式，目的在于加強學生的感性認識、了解當前的環境質量現狀，熟悉相關的污染控制設施等，對資環專業的學生來說尤其重要，因為規劃方案的形成就直接決定了環境保護方案。
本門課程的實踐環節可分為以下幾部分：1、對環境污染現象和當前環境質量與管理現狀的認識。通過鼓勵學生動手搜集本學科相關資料，就某個感興趣的問題展開討論，大膽闡述自己的看法，充分利用本校實驗室和實習基地，需要測量的污染指標，采樣后在實驗室進行測定。2.對污染處理工藝設施的了解。以參觀與調查的方式進行，帶領學生到實習基地去參觀學習，如污水處理廠、垃圾填埋廠等；對于一些不具備具實驗、實習條件的，就利用多媒體圖片及視頻增加教學內容的直觀性。3.對城鄉規劃過程中針對環境問題提出解決措施的采用情況等。通過以上環節，鞏固學生對基礎理論的掌握，并組織學生撰寫實習、實驗報告，得出相關結論。
城鄉規劃專業范文5
（貴州方向）
2014/5
城鄉規劃專業與風景園林專業美術實習是我院針對城鄉規劃專業和風景園林專業本科生在指導教師帶領下開展的一項美術風景建筑寫生與城鎮規劃考察調研實習特色活動，它是專業實踐教學環節的核心內容之一。該課程是以美術素描、美術色彩、建筑初步、城市規劃和園林景觀規劃等學科理論為基礎而進行的特定實習。古鎮建筑風景寫生，實習區域相關文獻資料查閱、野外實地考察及實習報告撰寫等的綜合實踐教學活動，也是學生走向設計現場進行課堂知識的整合與延伸，在整個城鄉規劃和風景園林教學中起到承上啟下的重要作用。
實習班級： 12級城市規劃專業 （30人）
12級景觀學專業 （28人）
13級風景園林專業 （25人）
實習時間：12周（5月10日-5月18日）
一、美術實習課程性質、目的和要求
美術實習時實習素描、色彩、建筑畫等課程中重要的實踐性教學環節。通過外出寫生可以使學生對所學素描、建筑畫的基本知識奠定必要的基礎。該實習既是培養學生專業素養，提高解決實際問題能力的需要，也是開展研究性學習的一項重要手段，對學生的實踐認知能力和思維能力培養具有重要意義，是一次綜合性的教學實踐活動，是課堂教學的延伸和補充。
從教學目標和手段上來看，美術實習時在學生具備一定的素描、建筑畫等回話能力的基礎上進行的。要求學生在寫生的過程中，了解掌握當地的風土人情，并運用所掌握的美術知識和美術技法進行風景建筑寫生。在素描的寫生過程中，應當將訓練重點放在構圖結構之上，注重采用以線條來表現物體，繪畫材料可采用鋼筆、針管筆、美工筆等工具。提倡學生在寫生過程中進行大膽的藝術創作，掌握透視規律、空間想象能力，并鞏固手繪表現技法。
在實習期間，通過對調研地區的考察是學生掌握調研的基本方法，引導其從景觀格局、建筑形式、規劃布局、旅游策劃等多個方面對實習地區進行分析和研究。培養學生以規劃師身份多角度全方位的觀察城市，提高其規劃認知能力。在與自然和社會的接觸中，在與各類人員的交往中，在對各類資源的研究和探索中，學生的專業思想、團隊精神、人格意志等品德得到很好的培養。所以，美術實習是城鄉規劃和風景園林設計創新型人才培養的重要途徑之一。
本次美術實習的具體內容與擬實現的具體目標有：
提高審美能力和動手能力，培養視角觀察力和手繪造型技能
收集設計繪畫資料和素材
加強對繪畫表現技法的認知，包括感性與理性相結合的觀察方法、構圖、透視、明暗規律、比例結構與色彩關系等內容。
鋼筆建筑素描的造型訓練
風景色彩的綜合表現技法訓練
景觀格局、建筑形式的理解及表現
學習并熟悉野外調研方法
二、考察實習前期準備
下面就學生的準備工作做出以下要求：
1、制定目標和計劃。重溫和回顧專業課程的主要內容，針對課堂教 學中尚存在的問題制定自己的實習目標和計劃。
2、收集實習區域資料。組長組織成員任務，對實習地點做前期的資 料查閱（規劃圖紙、旅游地圖、現場照片、美術作品），提前做好寫生地點的細節規劃，繪畫側重點與實習調研報告聯系起來。
3、做好充分物質準備。首先是儲備充沛體能。野外實習不僅是專業知識技能的實習和提高過程，同時也是對每位同學體能提高和考驗過程。良好的體能是圓滿完成實習的基本保證。根據自身條件，準備好個人必須生活用品，配備野外旅行裝備，攜帶野外考察器材。除教師攜帶常用醫療用品和藥品外，學生也應根據自身實際情況自備常規藥品。
三、美術實習線路設計
實習地點：貴州鎮遠、貴州西江（千戶苗寨、郎德）
行程安排：
D1
重慶-鎮遠
在指定地點集合乘大巴車到菜園壩火車站乘坐K1249次16:29-06:41火車硬座前往鎮遠
D2
鎮遠
早6點41分到達鎮遠，換成包車前往住宿，稍作休息，自由踩點，為后面兩天的寫生做準備。
調研/寫生
宿鎮遠
D3
鎮遠
鎮遠自由寫生
寫生
宿鎮遠
D4
鎮遠
早上鎮遠出發，前往西江千戶苗寨
調研
宿西江
D5
鎮遠-西江
西江千戶苗寨
寫生
宿西江
D6
西江
西江千戶苗寨-郎德
調研/寫生
宿西江
D7
西江
千戶苗寨
寫生
宿西江
D8
西江-凱里
西江-凱里（早上在指定時間集合前往凱里火車站乘坐K1245次16:21分火車返回重慶
寫生
D9
凱里-重慶
重慶（早上06:31分火車到達菜園壩火車站后，換成包車返回溫馨校園，結束寫生！
實習點簡介：
千戶苗寨：依山傍水而建，吊腳樓層層疊疊，是了解和研究苗族干欄民居文化的最好去處。如果想一攬千戶苗寨的氣勢，就花點時間和精力爬到山上。由于西江千戶苗寨建在兩座山脊上，在山頂就可以欣賞到千戶苗寨的磅礴氣勢。苗寨吊腳樓，穿斗式木結構歇山頂。一般四榀三間，或五榀四間，個別六榀五間。前檐柱吊腳，“吊腳樓”因此而得名。底層多用于圈養牲畜和家禽，堆放柴草、農具和貯存肥料等。第二層為全家人活動的中心。正中堂屋外側安有苗語稱為“階息”的“美人靠”。堂屋又是迎客廳，佳賓親朋到來，常在此間擺上長桌，設宴款待。第三層一般用作存放糧食、雜物，大戶人家也用1-2間作客房或女兒的臥室。有的還利用吊腳樓邊搭架木板作曬樓，夜間可納涼休息，觀星賞月。
鎮遠古鎮是貴州省黔東南苗族侗族自治州鎮遠縣名鎮，位于舞陽河畔，四周皆山。河水蜿蜒，以“S”形穿城而過，北岸為舊府城，南岸為舊衛城，遠觀頗似太極圖。兩城池皆為明代所建，現尚存部分城墻和城門。城內外古建筑、傳統民居、歷史碼頭數量頗多。鎮遠古鎮交通方便區位優越，湘黔鐵路、株六復線、320國道、滬昆高速公路穿境而過，距銅仁、湖南芷江和貴飛機場分別為90公里、170公里、270公里?？h境東界湖南新晃，南臨三穗、劍河，西毗施秉，北接岑鞏和銅仁地區的石阡，素有"滇楚鎖鑰、黔東門戶"之稱。鎮遠歷史悠久，自秦昭王30年（公元前277年）設縣開始至今已有2281年的歷史，其元代清代為道、府所在地達700多年之久。
四、美術實習任務和內容
1、個體任務
教師在實習過程中起指導和管理作用，鼓勵新思想、新觀點和建議，所有的行動都必須在嚴守紀律和保障安全的前提下進行。
需要學生獨立去完成的任務有：
1、 根據指導書的每日任務提示，自覺完成繪畫任務，搜集實習地相關資料和信息，以便于尋找特色的繪畫對象；
2、 到達目的地第一天做調研考察和踩點，對后面幾天同一地域的寫生時間和地點做好線路安排。
3、 按時完成當天指導教師布置的任務和作業，及時解決問題，每天分小組講評后集中評畫；
4、 嚴禁在實習過程中拖欠作業；
5、 實習結束兩周后，提交資調研報告和繪畫作品；
6、 舉辦美術實習匯報畫展。
繪畫作業任務：
12級城市規劃專業/景觀學任務：
鋼筆素描作品5張 色彩風景作品2張
鎮遠古鎮調研1份/ 千戶苗寨調研1份
植物認知調研（12景觀學）
特色場地測繪（分組完成，鎮遠或千戶苗寨里任選一處）
13級景觀任務：
鋼筆素描作品10張
鎮遠古鎮調研1份
小場地測繪（分組完成）
2、團隊任務
需要實習團隊共同完成的任務有：以班團委為基礎建立管理小組，上傳下達，保證綜合考察任務的順利完成；以小組為單位，開展實習任務；并在實習結束后，舉辦公開性美術實習成果圖文展覽和成果匯報。在實習過程中提交并完善展覽計劃，實習結束后提交修改方案，最后按照計劃完成展覽。
3、綜合考察角色
美術實習過程中，不論是帶隊教師還是學生都具有多重身份。其中，學生具有四重身份，即首先是相關專業的學生，需要完成課外學習實踐任務，也是我院在外的形象代言人；其次是設計從業人員，切身體驗古鎮規劃和園林景觀；第三是繪畫者身份，學會用藝術審美的眼光觀察品味，用畫筆記錄靈感；第四是旅游者的身份，其考察活動具有旅游調研性質。學生在實習過程中需要實現多種角色，可謂四位一體。帶隊教師則具有領隊、導游、實習講解、生活安排等多種職能，并分工負責。要充分實現以上目標和角色，景區景點組合就要具有多樣性和綜合性。
五、綜合考察實習的過程管理與鑒定考核
1、紀律要求
野外綜合考察是正常教學的重要組成部分，因此按照正常教學大綱和校規校紀要求進行考評，考察期間若有違規違紀行為，將按照校規校紀進行嚴厲處理。在實習過程中也可能會遇到諸多困難、突發事件甚至是危險，這就要求所有參與實習人員必須做到：
實習過程中一切以大局為重，注重團隊意識，服從指導教師安排，主動與教師配合，若有問題及時向老師和領導反映；同學之前相互協作和激勵。
實習過程中時間觀念要強，不可拖沓時間，以免影響考察進程。
注意個人安全，理解地方風俗習慣。實習與自由活動過程中，盡量克制自己勿與當地居民發生沖突、勿與其它旅游者發生沖突。
考察實習活動中，注意異性之間相互關照，相互幫助。
合理安排個人生活，注意自己的生活起居和飲食，保持良好的身體狀況。
不得有奢侈浪費、賭博、酗酒、打架斗毆等不文明行為。
按照指導書要求完成每日實習任務，甚至公開發表作品，指導組將根據實際情況予以加分和表彰。
2、考核指標
首先是學生在實習過程中的具體表現。實習考察是遵守紀律和思想瘋狂的對立統一，既要保證考察活動的正常高效開展，又要將專業知識運用到考察活動之中。其次是在教師指導下在規定時間內獨立完成實習任務，調研及實習心得，既有感性認識，也要有理論高度。第三就是實習成果的匯報和展示工作，無論是集體還是個人都要向學校提交實習收獲，即以畫展、報告會、網絡媒體等多種形式向外界推廣旅游學院的特色實踐教學活動。
附件一：
學生費用預算
包含：
交通：學院-火車站往返接送，鎮遠-鎮遠住宿，鎮遠-西江， 西江-郎德-西江，西江-凱里火車分段包車。
門票：含西江千戶苗寨學生票和西江換乘車。
住宿：鎮遠2-3人間獨立衛生間，西江為多人間公衛。
保險：含旅游意外保險，10萬元/人。
附件二：
貴州方向美術實習準備清單
1、公用品與管理：
口罩、感冒藥、消炎藥、止瀉藥、止血藥、風油精、創可貼等；
白紙、筆、實習介紹信；
話筒（喊話器）、對講機；
住宿名單（含聯系電話）。
2、學生準備：
證件類：學生證和身份證（必帶）、導游證（有才帶）；
日常工具類：手機、筆、筆記本、相機、攝像機、錄音設備；（帶齊相應電子設備的充電器，請盡量不要帶電腦）
繪畫工具類：鉛筆、鋼筆、針管筆、水彩、畫筆、水桶、調色盤、畫 板、速寫本等
資料類：實習指導書、問卷、交通地圖、實習目的地相關資料。
（特別注意了解清楚少數民族地區民風民俗禁忌，以免帶來不必要的麻煩）
3、日?；顒樱?/p>
生活組隊（餐飲、住宿、考察活動的細節安排）；
設備盡量優化共享。
4、日常用品：
城鄉規劃專業范文6
關鍵詞：城鄉規劃專業；設計類課程；教學改革
現階段我國正處于新一輪發展的重要戰略機遇期，城鄉規劃作為城鄉發展建設的依據和藍圖，其作用愈發重要。
蘭州交通大學建筑與城市規劃學院蘭州交通大學建筑與城市規劃學院成立于2003年3月，是在原蘭州鐵道學院土木建筑學院相關專業的基礎上，由鄧延復、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領銜創建的。
1 我校城l規劃設計類課程現狀分析
城鄉規劃學一級學科設立以后，結合工程教育專業認證的通用標準，我校的城鄉規劃專業實踐性和操作性特征表現更為明顯，作為城鄉規劃專業主干課程的設計類課程教學對于提升學生的實踐和創新能力具有重要的作用。經過多年教學改革，雖取得了一些成效，但是作為在城鄉規劃專業階梯式教育平臺中建構課程體系，我校城鄉規劃專業的設計類課程體系設置仍然存在以下急需解決的問題：
（1）專業基礎教育課程存在問題分析
按照目前城鄉規劃專業培養計劃，我校城鄉規劃專業前三年教學的專業基礎教育課程，包括《建筑設計基礎1》、《建筑設計基礎2》、《建筑設計1》、《建筑設計2》、《建筑設計3》，分別開設在入學第1、2、3、4、5學期，即從入學開始進行專業基礎教育，每周學時在6-8學時之間，以上課程總學時數為512學時。
（2）專業設計教育課程存在的問題分析
城鄉規劃的設計類核心課程基本已納入我校的教學體系，但設計基礎課程還普遍沒有得到足夠重視，缺乏系統而扎實的城鄉規劃設計的基本功訓練，導致學生在進入高年級時無法建立較為宏觀層面設計概念。同時，以上課程教學內容的設置缺少城市設計相關的教學內容， 這與城鄉規劃專業指導委員會編制的《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》的專業知識體系中推薦核心課程內容不相一致。
（3）專業實踐教育課程存在的問題分析
城鄉規劃專業的設計實踐類課程，主要包括學時各為2周的《城鄉規劃課設1》和《城鄉規劃課設2》，分別開設在第6、8學期；學時各為16周的《設計院實習》和《畢業設計》，分別開設在第9、10學期；學時各位2周的《建筑設計基礎課程設計》和《建筑設計強化設計周》，分別開設在第2、6學期；學時為4周的《專業方向強化設計》，開設在第期。
2 城鄉規劃設計類課程體系改革的目標
（1）堅持人才培養方向與特色，構建完善的設計類課程教學體系
結合工程教育專業認證的通用標準，借鑒學習國內城鄉規劃教育知名院校的人才培養體系，通過完善城鄉規劃設計類課程的教學大綱和培養模式，使城鄉規劃設計類課的主干課程體系的培養目標更加明確、層次關系更加清晰，課程體系更加完善。
（2）以城鄉規劃實踐為中心，重構設計類課程的教學內容與教學計劃
通過開展充分利用我?，F有資源，進一步加強設計類課程教學的整合力度，以城鄉規劃專業實踐為中心，重構各門設計課程的教學計劃，以避免各學科片面強調自身特點而各行其是，努力形成合力以整體提升設計類課程的教學成效。
（3）以專業實踐能力培養為重點，優化設計類課程教學安排，逐步實現教學模式的多樣化和多元化。
通過以上目標的實現增強學生自我學習能力、分析問題、解決問題能力以及創新能力的培養，注重理論與實踐的聯系，提高學生主動學習的興趣，培養學生的學習能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3 城鄉規劃設計類課程體系改革的實施策略
（1）構建適應我校師資力量的城鄉規劃專業教育設計類課程的教學體系
根據筆者多年的教學經驗，我院的城鄉規劃專業教育采用的2.5+2.5的兩階段模式，現已不再適應新形勢下人才培養的要求，鑒于各種原因，我校城鄉規劃專業本科人才培訓計劃每年都在修訂，一輪改革后的培養計劃還未得到有效的實踐和反饋，又使用了新版的培養計劃.
（2）進一步規范和完善城鄉規劃專業教育設計類課程的教學內容
目前，我院城鄉規劃設計類課程教學內容不夠完善的問題。我校城鄉規劃教育應結合以上各方面的變化，重新修訂新版的人才培養計劃和教學大綱，確立各個教學階段學生的專業基礎和教學目標，對規劃設計課程的教學內容重構，以構成連貫、漸進式的教學內容體系，即對規劃設計課程進行規劃。
（3）以專業實踐能力培養為重點，形成以需求為導向的設計實踐類課程體系
按照工程教育認證通用標準要求，城鄉規劃學科的實踐性決定了設計類課程教學的根本目標的實現和學生的設計專業實踐能力培養與提升。多年來我校設計類課程教學的一個最大缺憾是課程與實踐脫節，學生的設計專業實踐能力卻沒有得到明顯提升，仍無法適應專業業務的實際需要。究其原因，主要因為學生設計基礎不扎實，實踐環節薄弱，近些年以來，我院對設計類實踐課程進行了改革嘗試，開設新課程，拓展設計教學領域。如在2016年畢業設計選題階段選取了省內著名設計院所的實際課題，答辯時邀請這些知名設計院所的院長、總工采用模擬評審的方式進行，使得學生可以直接與專家、學者一同交流，同時獲得了向用人單位展示的機會，學生普遍感覺受益匪淺，提高了設計能力。今后，我院應繼續堅持以設計專業實踐能力培養為重點，加強與設計一線的單位的聯系和交流，聽取企業對人才的各種需求，把我社會需求與人才培養目標的一致性，以需求為導向設置教學實踐類課程體系，強化學生設計基本技能與思維方式的訓練，并積極為學生創造各種設計實踐機會。再者，在第期應嚴格要求學生利用此次機會進行全面的鍛煉，幫助學生協調好找工作單位、考研復習和設計院實習之間的相互關系，即應加強《設計院實習》等實踐類課程教學環節的全程管控。
4 結語
