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土工實訓總結范文1
通過資料提示和教師啟發，學生一般在接到任務單以后，要對任務進行分析，其實就是把任務分解成更小的組成部分，并弄清要完成這些一個個小任務需要用到的舊知識有哪些和能學到哪些新的知識，通過這個過程可以發揮學生的主觀能動性。完成試驗準備工作的任務分析中，通過組內的查資料及討論，他們通過不同的分析思路來完成這部分內容的學習。土的剪切試驗教學的任務分析中，由各個小組進行討論和查找有關學習資料，一部分學生先準備需要的所有操作儀器，按照操作步驟進行土的剪切試驗的操作，再總結操作中用到的理論知識。另一部分學生是先學習可能在操作中用到的理論知識，再按照操作規程進行操作等。他們通過不同的分析思路來完成這部分內容的學習。
二、學生完成任務
在完成試驗準備工作任務的過程中，通過觀看試驗設備，要求各小組在這一環節中能認識切土刀、烘箱、凡士林、應變式制式直剪儀；位移計；天平、環刀等設備，并能熟悉每種設備的使用、養護和維修的相關內容；另外，每個小組要按要求取四個土樣。在學生完成任務的過程中，教師應該根據實際情況引導學生來完成任務。在土的剪切教學中，在學生自主或教師協作完成任務這一環節中，由各小組的討論和小組現場操作，要求各小組在這一環節中能認識出各種儀器和它們的使用方法，并能闡述出每種儀器的使用時的注意事項和完成土的剪切試驗的操作過程等相關內容。闡述時，一般先由小組內相互討論然后，每小組由一人來代表該小組成員的觀點進行闡述。
三、交流評價
交流評價是學生對完成任務的總結、歸納、反思與鞏固的階段。在學生完成相應任務后，教師組織學生進行討論評價，評價先是由學生自評、，然后組內的成員之間的相互評價，再是各小組之間的相互評價和點評等多種評價相結合的方法，做到評價既公平又公正。土的直接剪切試驗教學的討論評價環節中，先由各小組內部評價再相互評價，最后，由教師對各小組完成的情況給出公平、公正的評價。
四、教學效果評價
土工實訓總結范文2
【關鍵詞】技能；實訓；實戰；模型
【中圖分類號】F407.9【文獻標識碼】B
《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業中較之其它專業課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學生必須在掌握了基礎性專業課的有關知識后才能有效地學習，職校學生本身學習積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學帶來了很大的難度。但不管如何，讓學生較好地掌握預算技能并能進行實際操作是教學的關鍵，實現技能訓練與職業能力之間的有效“對接”。
基于職校學生學習情況的特殊性，教學中借助建筑實體模型應始終貫穿其中，尤其在后期的實訓過程中可大大提高學生技能的應用能力、實踐的操作水平。
一、實訓強化技能，理論聯系實際。
教學中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰練習。
具體做法是在用圖紙實訓前，先結合利用學校實訓基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構件的預算編制。在這些分部的教學實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學習能力的現狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現在結構圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學難題，使學生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術、預算等的綜合能力。
教學上采用任務驅動法?！叭蝿镇寗印笔菍嵤┨骄渴浇虒W模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務的確定、完成、對完成任務情況的評估成為教學的中心環節，教師由傳統的“主角”轉變為“配角”，學生也不再把學習當任務，而是根據任務需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。
因為“平面整體表示法”教學教材上一直以來是空缺，所以教師首先應收集、整理相關資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學法在實訓基地開展鋼筋工程的工程量計算教學的一個案例。
二、理論知識的學習、講解
KZ鋼筋的構造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。
第一部分基礎層
（一）柱主筋
基礎插筋=基礎底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}
保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。
（二）基礎內箍筋
基礎內箍筋的作用僅起一個穩固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數=N個加密區/加密區間距+N+非加密區/非加密區間距-1，按圖集03G101-1中關于柱箍筋的加密區的規定教學。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實訓基地參觀模型
在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學生有初步印象帶著問題到實訓基地現場。
分組帶學生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構造與相應的理論計算公式；
四、實際丈量、按圖施工操作
準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結果公布于黑板上，取統一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎上（下工地）讓學生進行實際操作、綁扎鋼筋。
五、計算應用
有了前面的理論學習加實踐技能操作作鋪墊，學生技能的綜合能力尤其在預算的理解、應用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結果匯總；
六、歸納、總結
最后以小組為單位進行歸納、總結，選一組員暢談感想。學生在此基礎上計算實際工程圖紙中的內容就相對容易理解多了。
七、實戰總練習。
在學生進行了實際建筑構件的預算編制后，將已經準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學生分組練習。
在實訓基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責把關，解決學生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應用。
在這一教學過程中體現以下特點：
教學對象學生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學培養脫節的教學方法，教師從課前準備、教學過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結，充分體現教師的主導地位，學生從分組討論、接受任務、分工合作、完成任務到分析得失、提出困惑，充分體現學生的主體地位，整個教學過程實現做學合一，以保證良好的教學效果。
教學課堂直觀、情景化。在教學中，充分利用了直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生能更好地理解并掌握所學知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學參考之用，同時更要應用實訓基地的建筑模型如基礎、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學效果。
學習成果明顯化。主要體現在兩方面：分小組從量尺寸到現場制作、綁扎都離不開同學間的團結、互助、溝通交流的能力；另外這一教學任務的完成不僅掌握了計量與計價的專業知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術等的技能水平。
參考文獻
[1]王潔，顧泠沅.《行動教育-教師在職學習的范式革新》華東師范大學出版社
土工實訓總結范文3
1 進行崗位培養目標定位，明確職業能力要求
準確進行崗位培養目標定位，明確職業能力要求是確定專業教學改革方向、強化崗位能力培養的前提和基礎。隨著社會經濟和教育的發展，我校對中專生培養目標和人才培養的質量規格進行了重新定位。主要表現在：①培養應用型專業技術人才，即一線的管理者和勞動者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統性和完整性。③在注重學生專業技能培養的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質的培養，為他們今后繼續進修打下良好基礎。
根據現階段市場需求，工民建專業主要培養工業與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業操作崗位的工作和施工員、預算員、質量員、安全員、材料員、工程監理等基層管理崗位的工作。
2 積極穩妥地推進人才培養模式及教育教學模式改革
2.1 改變傳統的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業課及基本專業技能訓練，最后一年左右時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。
2.2 全面推行“兩證一書”畢業標準?！皟勺C一書”教育是職業教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業基本技能的重要標志。將職業資格證書教育納入培養計劃之中，根據職業崗位的需求及專業的特點，由學生自由選擇兩種職業資格證書。近幾年，我校學生在畢業時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業資格要求，同時取得學歷證書和職業資格證書。
2.3 按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調整課程結構，優化課程設置，通過職業能力分析，確定專業各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現職業教育既是學歷教育又是就業前培訓的思想，突出職業能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。
2.4 更新教學內容、教學方法和教學手段。我校工民建專業的教學內容改變了傳統的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入課程教學內容，增設工程監理方面、工程質量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業的需要。努力更新教學方法和教學手段，充分利用現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，適應新時期職業技術教育的需要。尤其增加與施工技術相關內容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。
2.5 制定完善的實踐教學大綱，實行實踐教學課程項目化管理。實踐教學在教學過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學大綱，明確教學目的與要求，制定相應的考核評價標準，實施實踐教學項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入實踐課程教學大綱。
3 著重解決三個問題
3.1 加強宣傳，統一認識。全校上下加強宣傳、統一認識，充分認識到適應市場需求，培養實用型、技能型人才是學校生存發展的關鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學，加強中職學生崗位能力培養，培養出對社會有用的人才，畢業生才能得到社會的認可，就業率才能相應提高，也才能帶動學校競爭能力、辦學能力的提高，樹立學校品牌，把學校做大做強。
土工實訓總結范文4
關鍵詞：建筑工程；學分制；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01
高職建筑工程類專業大多是以面向施工一線技術崗位就業為培養目標而開設的。施工一線技術崗位則要求建筑工程類專業所培養的學生在校學習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關的專業理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業則都以培養學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業實踐教學的核心及全部任務。
根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。
當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。
現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。
現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集―制定計劃―做出決定―實施操作―檢驗校正―總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%―40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。
筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
參考文獻：
[1] 馬福軍.行動導向教學法在職業教育中的應用[J].職業技術教育.2007.（23）：39-40.
土工實訓總結范文5
關鍵詞：職高教學；建筑專業；任務教學
隨著我國基礎建設力度的進一步加大，我國建筑行業對于應用型的技術人才的需求不斷增加，這個給職高建筑專業院校帶來了發展的機遇。同時，隨著建筑技g水平的不斷提升對于從事建筑行業的技術人才的要求也在不斷的提高。如何在職高教學中提高學生的專業技術水平，提高學生應用知識的能力，達到職高教學的根本目標一直是職高教學者思考的問題。所謂的任務教學法，就是在教學的過程中，將所需要講授的知識融于一個個單獨、獨立的任務當中，讓學生在完成任務的同時就能學到將來在工作中需要面對的實際問題，讓學生盡早的進入工作狀態，在提高學生學習興趣的同時可以增強學生對于知識記憶的深刻程度。
1、任務教學法在職高建筑專業課程中的應用。
高質量的專業課程設置對于確保學生知識面的全面性以及將來順利進入工作狀態具有重要意義。因此，在職高專業課程教學的過程中要對課程進行科學合理的設置。而科學合理的專業課設置是建立在可靠的職業分析及專業分析的基礎上的。因此，在進行專業課教學的過程中，首先要做的第一個環節就是要讓學生認識到其所處的工作及職業環境，對職業環境有一個清晰的認識，這樣才有利于下一步教學行動的開展。同時，教師在進行課程設置時要根據時代的最新要求進行設置，通過市場需求來指導教學，對所選的課程進行實時的調整。以人才培養、基本的工作需求以及職業能力來構建一整套科學合理的建筑專業課程。由于建筑工程是一個生產周期相對較長、涉及的工藝流程較多、施工現場變化較大以及手工參與較多的一個連續性極強的工種。以土力學基礎的教學為例，土力學基礎是一門涉及的知識面較廣、課程較多而且是一門理論和實踐聯系緊密的基礎課程。在教學的過程中要根據建筑類專業的特點和該課程的培養方案對教學任務進行分析和確定以培養學生具有能對土進行工程分類和土工試驗操作的基本能力，具有對擋土結構的穩定性和強度進行分析計算、驗算的能力，具有能識別和應用工程地質勘查資料的能力，具有對基礎沉降量及地基承載能力進行核算的能力，具有對一般性的淺基礎與樁基礎進行設計并繪制成施工圖的能力。在教學的過程中，教師應該將這些零碎的環節用一個典型的任務串接起來。例如，可以通過以地基的設計及防沉降為目的，以地基的基底壓力為線索，通過任務的設計來貫穿整個課程體系。這樣就通過一個典型的任務既可以將學生需要掌握的本門課程所有知識進行全面的概況，不僅使學生能更好的把握知識的整體性，還能使學生的應用水平得到顯著提高。
2、任務教學法在職高建筑專業教學中的應用。
建筑專業是學生的一門基礎課程，特別是隨著計算機輔助設計的廣泛采用識別專業圖紙，并能熟練的操作專業軟件來繪制建筑施工圖紙是一個現代的建筑行業人員必須具備的基本條件。
在教學的過程中，首先，教師可以向學生展示一張典型的專業圖紙，為了提高學生的學習興趣和好奇心，這張圖紙要盡可能的具有典型性，可以相對較復雜。之后，教師再對該圖進行一定的分析，是學生對基本概念有一個直觀的認識。在這個基礎上，教師在對軟件的具體操作進行講解。這是任務教學在建筑專業教學中的一個基本程序，下面將對具體的流程進行詳細的論述。
首先，應該是任務項目的提出和選擇。在建筑專業的任務教學過程中，任務項目的選擇相當重要，它對于教學效果具有直接的影響。因此，在選擇項目時應該以所需要教授的知識作為主線，然后根據教學的基本目標來進行教學設計，盡量保證任務項目具有較強的實用性。在初學時，可以適當的簡化任務，但是要保證就學生而言具有一定的難度和挑戰性，這樣才能有效的激發學生的學習興趣，挖掘學生的創造及思維能力。
其次，在任務教學模式的實施過程中，可以按照這樣的程序來進行，教師確定任務項目――相關專業知識的教授――分小組進行討論――小組進行任務信息的收集與整理――任務項目方案的設計――方案的修正和完善――任務項目的設計和實施――任務項目的相互評價――教學反饋與總結。
再次在教學任務的實施過程中，教師應該根據學生的具體差異性來確定合適的任務。任務設計的過程中要注意對任務的重點及難點進行合理分散，確保教學目標的實現。同時，在進行項目的評價過程中，盡量采用學生互評的方式來進行，這樣能更好的激發學生的學習興趣，同時更加容易發現自身學習過程中存在的問題。
3、對工程實訓基地加以充分的利用。
在任務教學的過程中應該對學校的教學資源加以充分合理的應用，尤其是對于職高學生而言，應用技術主要是在實踐過程中獲得的，因此教學要結合工程實訓來進行。例如，學生可以在工程實訓基地通過邊學邊練的方式，對建筑實踐中需要完成的測量方法、測量儀器的使用、計算機的應用以及繪圖實訓等任務進行現場的學習。同時，對導線、高程以及地形的測量，建筑工程放樣等項目也能進行針對性的訓練。由于實訓場地一般都可以給學生提供完成四等以下的平面與高程的控制測量為地形圖的測繪、相關數據的采集及定位放線提供條件，這對于任務項目的選擇具有重要作用。
土工實訓總結范文6
關鍵詞：建筑技術；樁基混泥土；現狀與發展
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
1.我國建筑工程技術的特點
1.1 基礎工程的施工技術
1.1.1 深基坑支護的施工技術
基坑支護是整個建筑基礎工程中比較重要的一個環節。我國在基坑支護方面的技術研究較外國起步得要晚一些，目前，施工中的各個重要環節都處于發展階段，如：設計和計算以及監測等方面。深基坑支護屬于信息化施工、土方挖掘、監測、支護以及防水等有機結合的一個整體，施工過程比較系統而且復雜，因此對支護方案的要求較高。 目前，我國的基坑支護呈現出多樣化的發展趨勢，一些原本只有在發達國家才使用支護形式，當前在我國也已經得到應用，如：鋼排樁和地下連續墻等支護形式。 而我國自主開發的基坑支護體系有兩種：逆做拱墻和土釘墻，這兩種體系在實際的工程應用中都取得了不錯的效果。
1.1.2 樁基礎的施工技術
在灌注樁的施工過程當中， 頸縮和樁頭虛土等現象可能會影響到灌注樁的施工質量，為此，在實際工程的施工過程中要采取相應的應對措施，以保證灌注樁的整體質量。
1.2 混凝土工程施工技術
混凝土工程在整個建筑工程中所占的比例相對較大，其在整個建筑工程中的重要性也不言而喻。 目前，我國混凝土工程施工技術的現狀如下：①以往的混凝土工程的施工技術主要以強度為中心，而目前的混凝土工程技術的目標逐步由強度過渡為耐久性，具體的體現在于高強度高性能混凝土的發展和預拌混凝土的發展等，混凝土的外加劑敢由原本單存的減水劑逐步發展為防凍、緩凝、微膨脹、抗滲等，混凝土性能改善卓有成效。預拌混凝土的應用對混凝土的性能和整體強度的提高也有一定的促進作用。 ②混凝土模板，對凝土新工藝的開發關鍵是要改變支模方法，通過對我國多年的建筑工程實踐經驗進行分析和總結，在此基礎上我國開發發出一系列比較先進的支模技術，如：水平及豎向模板和全鋼模板等， 其中每一種模板都有其獨特的優點，全鋼模板的優點就是成型質量好、剛度高、承載力強等。
1.3 鋼筋和鋼結構的施工技術
目前，隨著我國建筑鋼筋應用技術的不斷提高，在建筑施工中開始越來越多高強度和低松弛的鋼絞線。鋼筋連接技術的發展速度也在逐步加快，如：電渣壓力焊和氣壓焊等。預應力鋼筋技術的廣泛應用有效地提高了建筑主體結構的整體性能。 近幾年，鋼結構的施工技術水平的發展腳步不斷加快，被廣泛地應用于一些跨度較大的空間結構以及一些高層建筑。 在建筑工程中使用最為廣泛的鋼結構形式有：球節點平板網架和多層變截面網殼及網架等，這些形式的鋼結構的施工技術都已發展至國際先進水平。
2.我國建筑工程施工技術的發展方向
2.1 建筑工程的施工技術應往生態化的方向發展
建筑項目的設計目標、設計的進程以及建筑工程項目的整個施工過程都必須考慮到建筑施工對生態環境的影響，盡可能地減少環境的污染和能量的消耗，適當地選用環保技術設備和環保建筑材料，做到環保施工。 建筑材料的開發也應該考慮生態因素，向著長壽命、低消耗、低污染、廢棄物影響程度小的方向發展，有效地高建筑物的使用壽命，同時做到與周圍生態和諧共存。
2.2 建筑工程的施工技術應往節約和創新的方向發展
建筑材料是建筑行業發展必不可少的元素， 從使用功能出發，開發和推廣節約型和創新型的建筑材料，盡量利用工業廢料，做到資源的循環利用，合理節約能源。多學習和吸引外國的先進技術，引進新型的建筑技術和建筑材料，發展化學建筑產品，讓化學建材在建筑中得到廣泛的應用。
2.3 建筑工程的施工技術應往復雜化的方向發展
當前我國的建筑行業正處于猛迅發展的階段，在建筑施工設計中不斷開始應用到傳統的運輸、地質勘察、機械制造、冶金和園藝等活動。 因此在建筑技術體系中也包含著上述外沿學科的相應技術形態，促使建筑施工技術不斷地外延， 很好地體現建筑施工技術的兩大特性：包容性和綜合性，而復雜性就是綜合性和包容性積累的結果。
2.4 建筑工程的施工技術應往高新技術的方向發展
高新技術化的建筑施工技術就是把新技術革命成果全方位和多層次地滲透到整個建筑領域，明顯地忽出術運動的現代特征。 這樣的滲透可以促使建筑施工技術的內涵和外延得到快速的拓展，使建筑施工技術呈現出功能多元化、布局集約化、操作初械化、驅動電力化、控制智能化、運轉長壽化、結構精密化的高新技術化趨勢。新技術的開發是建筑施工技術高新技術化的一個基本形式，主要研究包括：建筑地下空間技術、空間結構技術和開發建筑節能技術等。 計算機的應用更是為建筑工程施工的建設和科學管理作出為巨大貢獻。
2.5 建筑工程的施工技術應往工業化的方向發展
工業化是當代建筑施工企業的重要發展方向。實現的方法就是把互換性和流水線應用到建筑施工活動當中，以標準化的操作來提高生產效率，從而加快建筑工程項目的建設速度，提高建筑企業的經濟效益和社會效益。通過工廠化的生產管理技術來改造建筑施工企業的傳統生產模式，提高建筑行業的工業化水平。 建筑施工技術工業化以科技為先導，采用先進的設備、工藝和技術，不斷提升建筑施工技術水平，實行科學管理、優化資源配置。
2.6建筑工程的施工技術應往國際化的方向發展
我國建筑行業近年來在行業內取得了非常顯著的成就，特別是2008年奧運會以來，建成了多個具有代表性的建筑工程項目，在我國建筑行業內具有領先地位。一些地標性建筑的建成可以大大促進我國建筑工程技術的提高，通過對這些先進技術和理念的借鑒和參考，我國建筑行業在自身的技術水平上會有更大的提高，特別是向著國際化水準邁進的步伐會越來越快。
3.結束語
目前，我國建筑行業的發展正處于黃金階段，雖然我國的建筑施工技術已得到很好的發展，特別在近幾年來，某些項目的施工技術甚至超過國外的先進水平。但我們依然需要不斷總結以往的工程經驗和吸取教訓， 努力地吸取國外的優秀建筑施工技術和先進的管理手段，在實際工程當中不斷地應用、不斷地完善和不斷地進步，創造出更多優質工程，讓我國建筑行業的發展蒸蒸日上。
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